Игровые технологии как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции
статья по английскому языку на тему
Игра занимает огромное место в арсенале приемов активизации иноязычной деятельности. «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра-это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности,» - писал В.А.Сухомлинский.
По мнению Ж.Ж.Руссо, учителям никогда не удастся создать мудрецов, если убивать в детях шалунов.
Новизна работы заключается в том, чтобы рассмотреть игровую технологию в тесной связи с другими: проектной, коммуникативно-ориентированной, личностно - ориентированной, а также изучить реализацию данной технологии с точки зрения решения основных дидактических принципов: доступности, новизны, наглядности, активности, проблемности. Важным из них является принцип новизны, обеспечивая через игру отказ от произвольного заучивания, развитие речепроизводства, эвристичности и продуктивности речевых умений учащихся.
Возможности игры в плане развития непроизвольного внимания и памяти приобретают особую значимость в использовании ее на занятиях иностранным языком.
Цель работы - разработать технологию проведения и стратегию внедрения игровой технологии при обучении лексико-грамматическим навыкам на начальном этапе обучения иностранному языку.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Как известно, в настоящее время обучение иностранным языкам официально рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации образования (наряду с информатизацией и усилением роли экономических и правовых знаний). Это обусловлено потребностями современного информационного общества, заинтересованного в плане образования и воспитания в обеспечении полного развития личности, в том числе в развитии ее коммуникативных способностей.
Анализ практики показывает, что у учащихся школы отсутствует мотивация, основанная на естественной потребности к общению на иностранном языке, а также реальной возможности использовать иноязычный речевой опыт в реальной жизни не позволяет достичь существенных результатов в обучении иностранному языку.
- Известно, что под коммуникативной компетенцией, выступающей в качестве интегративной цели обучения иностранным языкам, понимается способность и готовность учащихся (психологическая и прагматическая) осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение. Это предполагает сформированность всех основных компонентов иноязычной коммуникативной компетенции: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. Коммуникативная компетентность – это способность устанавливать контакт с другими людьми и поддерживать его (Л.А. Петровский)
Тот факт, что в центре внимания учителя оказался ученик, его внутренний мир, требует от каждого преподавателя высокого уровня педагогического мастерства, ведь «недостаток ребенка – это его достоинство, не раскрытое учителем». Актуальность данной темы заключается в том, что использование игровой технологии помогает учителю успешно осуществлять индивидуализацию обучения и повышать истинную мотивацию.
Игра занимает огромное место в арсенале приемов активизации иноязычной деятельности. «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра-это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности,» - писал В.А.Сухомлинский. «Очень часто в обществе люди предпочитают молчать, если знают, что их речь вызовет отрицательную реакцию со стороны собеседника. Подобно этому ученик, каждую ошибку которого исправляет учитель, не только теряет основную мысль высказывания, но и желания продолжить беседу» В. Риверс
По мнению Ж.Ж.Руссо, учителям никогда не удастся создать мудрецов, если убивать в детях шалунов.
Новизна работы заключается в том, чтобы рассмотреть игровую технологию в тесной связи с другими: проектной, коммуникативно-ориентированной, личностно - ориентированной, а также изучить реализацию данной технологии с точки зрения решения основных дидактических принципов: доступности, новизны, наглядности, активности, проблемности. Важным из них является принцип новизны, обеспечивая через игру отказ от произвольного заучивания, развитие речепроизводства, эвристичности и продуктивности речевых умений учащихся.
Анализ работ по данной проблеме позволяет отнести игру к действенному
средству умственного развития человека (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.Л.Коломенский). Игра оказывает активизирующее воздействие на все психические процессы личности: внимание, память, мышление и прочие.
Возможности игры в плане развития непроизвольного внимания и памяти
приобретают особую значимость в использовании ее на занятиях
иностранным языком.
Цель работы - разработать технологию проведения и стратегию внедрения игровой технологии при обучении лексико-грамматическим навыкам на начальном этапе обучения иностранному языку. Решение следующих задач помогает осветить данную проблему с различных точек зрения:
- Рассмотреть игру не только как средство контроля, но и как
средство обучения и мотивации.
- Изучить различные виды игр.
- Исследовать особенности и различие игр лингвистической компетенции и коммуникативной компетенции, или лексико- грамматических и речевых игр.
Поскольку основной целью изучения ИЯ в средней школе является дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции, то мы предлагаем классифицировать игры по типам реализации коммуникативной компетенции.
- Игры на основе языковой компетенции ( лексико-грамматические, или аспектные игры )
Лексические игры
- игры с мячом для закрепления лексики
- игры с картинками, лото, настольные игры
- Не зевай!
- Исправь
- Snowball
- игры-зарядки
- демонстрационно-ролевые игры на основе песен ( введение и активизация лексических единиц)
- пальчиковые игры с привлечением пальчиковых игрушек и без
- проектные
Грамматические игры
- грамматические сказки
- игры по цепочке
- подвижные игры
- пантомимы (что он делает? – Present Continuous)
- Комментатор
- Snowball
- Откликнись
- Crosses and zeroes
Фонетические игры
- фонетические зарядки
-фонетические сказки
-скороговорки
-считалки
- Игры на основе речевой компетенции ( на говорение, аудирование, чтение, письмо)
-игры – демонстрации, или мастер – классы ( на аудирование и говорение)
-проектные игры ( с делением на группы)
-Детективы (поисковое чтение, аудирование)
- игры - речевые разминки
-ролевые игры, в ходе которых происходит говорение с опорой и отработка речевых клише.
3. Игры на основе социокультурной компетенции ( ролевые игры- театрализации о традициях, праздниках , культуре англоговорящих стран)
По способу организации учащихся можно классифицировать следующие виды игр:
- игры в парах
-игры в группах
- фронтальные
- индивидуальные (кроссворд, ребус).
По форме проведения игры делятся на:
-подвижные с вербальным компонентом
-сюжетные ( ситуативные )
-ролевые
-игры- соревнования
-игры- взаимодействия( коммуникативные и интерактивные).
Алгоритм обучения диалогическому высказыванию с применением игровой технологии.
- Ознакомление с образцом
- Закрепление игровыми приемами
- Активизация речевых клише в речевой деятельности
- Составление диалога по алгоритму
- Составление диалога для решения коммуникативной задачи
Проектные игры позволяют учащимся максимально овладеть коммуникативными компетенциями при обучении иностранному языку с опорой на минимальный языковой материал.
Этапы работы над проектом.
- Выбор темы проекта
- Составление плана работы
- Документирование информации
- Оформление проекта
- Презентация проекта
- Рефлексия
Синквейн - это стихотворение, которое требует изложения большого объема информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определённой теме. Само слово «синквейн» происходит от французского слова «пять», поэтому и состоит он из пяти строк, в первой из которых записывается одно слово – существительное – тема. На второй строке пишутся два прилагательных, характеризующих тему синквейна. Третья строка – три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвёртой строке размещается целая фраза – афоризм, при помощи которого нужно выразить своё отношение к теме. Таким афоризмом может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учеником фраза по теме. Пятая строка включает слово-резюме, ассоциацию, выражающую личное отношение автора синквейна к теме.
Таким образом, синквейн — приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему и добиться более глубокого его осмысления.
Выводы:
- игры использую в системе;
- игры постепенно изменяю и усложняю;
- стараюсь, чтобы игра соответствовала психологической готовности учащихся к игре, общению, совместной деятельности;
- форму и содержание игры выбираю, исходя из количества детей, участвующих в ней, из характера языкового материала и цели самой игры;
- в игры включаю языковой материал из других тем с целью повторения
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование игровой методики как средства формирования иноязычных коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста»
Цель применения технологии игровых форм обучения – развитие устойчивого познавательного интереса у дошкольников через разнообразные игровые формы обучения...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/01/picture-273497-1377989599.jpg)
"Игровые технологии как средства формирования коммуникативной компетенции учащихся".
Слайды с основными положениями реферата....
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/01/picture-273497-1377989599.jpg)
Реферат "Игровые технологии как средства формирования коммуникативной компетенции учащихся".
Место и роль игровой технологии в учебном процессе,сочетание элементов игры и учения,классификация педагогических игр....
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/12/picture-252919-1384277833.jpg)
«Игровые технологии как ресурс формирования иноязычной коммуникативной компетентности младших школьников».
Тема: «Игровые технологии как ресурс формирования иноязычной коммуникативной компетентности младших школьников». Автор опыта: Баранова Анна Васильевна, учитель английского языка МКОУ СОШ №7 г. Св...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/02/picture-900783-1488481853.jpg)
Игровая технология как средство формирования коммуникативной компетенции у средних и старших школьников
Игровая технология как средство формирования коммуникативной компетенции у средних и старших школьников...
Технология продуктивного чтения на уроках английского языка как средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции
Обучение чтению предполагает решение следующих задач:1) формирование техники чтения и приѐмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/15/picture-1103036-1547574872.jpg)
Обобщение опыта по теме: "Использование современных образовательных технологий на уроках английского языка - одно из средств формирования иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся».
тема выбрана мною в связи с изменениями в программах в соответствии ФГОС. Новые образовательные технологии позволяют практически каждому преподавателю добиваться положительных ...