План самообразования
материал по английскому языку по теме

Муниципальное   бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большецильнинская средняя общеобразовательная школа имени

Героя Советского Союза Хакимова Исмагила Кабировича»

Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан

\

Индивидуальный  план

профессионального развития учителя на 2015-2020 годы

учителя английского языка

Фатхулловой  Гузелии  Борисовны

                                   Пояснительная записка.

        Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Личный перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога, - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу.

        Считаю, что опыт работы по теме, позволит подтвердить, что личность ребенка - слишком многогранное и сложное понятие, чтобы ее ценность определять только лишь степенью усвоения программы. Ребенок может нормально развиваться только тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть личность со своим неповторимым мироощущением в другом человеке.

        Концепция современного образования и в частности предмета английский язык такова, что объем информации, которую необходимо освоить обучающемуся, возрастает с каждым учебным годом. Причем особенности преподавания предмета говорят о том, что практически каждый урок несет в себе новый объем информации, которую обучающийся должен освоить (т.е. понять и принять). Времени же достаточного на осмысление и закрепления практически не остается, возникает проблема, не имея достаточных навыков обработки получаемой обучающимся информации, он испытывает колоссальные трудности и теряет интерес как к процессу учения и обучения, так и к самому предмету. Поэтому, перед преподавателем встает проблема научить, обучающегося, таким технологиям познавательной деятельности, которые помогли бы, осваивать новые знания в любых формах и видах, чтобы он мог быстро, а главное качественно обрабатывать получаемую им информацию. Применять ее на практике , почувствовать личную ответственность и причастность к процессу обучения, готовить себя к дальнейшей практической работе и продолжению образования. В настоящее время выдвигается задача преобразования традиционной системы обучения в качественно новую систему образования – задача воспитания грамотного, продуктивно мыслящего человека, адаптированного к новым условиям жизни в обществе. Естественно в учебно-воспитательном процессе становится установка на самостоятельное получение знании обучающимися, на их самообразование и на самопознание. В связи с этим особое внимание уделяется индивидуальному (ориентированному на личность) подходу при обучении, создаются условия, для того чтобы обучающийся овладел многообразными способами самостоятельного получения и усвоения знаний, развивал свой творческий потенциал. Так как задача нашей педагогической деятельности формирование личности, способной адаптироваться в современном мире, поэтому невозможно представить себе конкурентоспособную личность без знания иностранного языка.

      Актуальность данной  темы обусловлена следующими факторами: У каждого ребенка разные способности, интересы, возможности. И педагог должен помочь ему реализовать свой потенциал, т.е. проявить и развить личностные смыслы обучения и воспитания. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся.

       Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Учитель помогает развить способность школьника к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Тема:

«Использование системно - деятельностного подхода

 на уроках английского языка в условиях ФГОС »

 Цель: развитие творческих способностей учащихся и достижение предметных результатов на основе применения системно- деятельностного подхода и новых образовательных технологий.

Задачи:

- использовать технологии проектной деятельности, проблемного обучения, деятельностного метода, развития критического мышления с целью формирования УУД и достижения предметных результатов;

- внедрить интерактивные форм организации учебного процесса с целью повышения учебной мотивации учащихся, развития творческих способностей и достижения предметных результатов;

- обеспечить высокий методический уровень проведения уроков, занятий внеурочной деятельности на основе внедрения новых образовательных технологий;

- воспитывать патриотические чувства, нравственные и духовные качества личности;

- разработать диагностические материалы для мониторинга уровня обученности и качества знаний   учащихся по английскому языку;

- разработать учебные, научно – методические и дидактические материалы;

- распространять накопленный опыт.

Перечень вопросов по самообразованию:

- изучение психолого-педагогической литературы;

- разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

- проектная и исследовательская деятельность;

- анализ и оценка результатов собственной деятельности и деятельности учащихся;

- изучение педагогического опыта коллег, обмен опытом;

- совершенствование методов учебно–воспитательного процесса: внедрение новых образовательных технологий, методов и приѐмов.

Предполагаемый результат:

- разработка и апробирование рабочих программ по преподаваемым предметам и внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС;

- разработка и апробирование  сценариев внеклассных мероприятий;

- разработка и проведение уроков на основе системно-деятельностного подхода и применении новых образовательных технологий;

- формирование у учащихся мотивации изучения английскому языку, готовности к самообразованию, способности к самооценке, умений планировать и контролировать собственные действия, осуществлять поиск необходимой информации;

- повышение качества успеваемости, уровня обученности учащихся, мотивации изучения преподаваемых предметов;

-повышение качества преподаваемого  предмета;

- проведѐнные открытые уроки;

- участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного МО учителей английского языка;

- доклады, выступления, публикации на различных уровнях;

- обобщение и транслирование собственного педагогического опыта по исследуемой теме на различных уровнях;

- создание электронного комплекта методических рекомендации по применению системно-деятельностного метода в учебно- воспитательном процессе.

Форма отчета о проделанной работе: выступление на заседаниях школьного методического объединения, педагогических советах, конференциях и семинарах, участие в профессиональных конкурсах и олимпиадах, публикации методических материалов и уроков.

Форма самообразования:

- индивидуальная, согласно индивидуальному плану,

- групповая – через участие в деятельности школьного методического объединения учителей английского языка по введению ФГОС.

Срок реализации:2015-2020г.

 Методы процесса самообразования:

1.​ Изучение ФГОС  НОО и ООО.

2.​ Изучение проектирования универсальных учебных действий.

3.​ Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД.

4.​ Участие в Интернет форумах по заявленной проблеме.

5.​ Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД.

Источники самообразования:

специализированная литература (методическая, научная, научно- популярная), Интернет; медиа-информация на различных носителях; семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Литература, которую необходимо изучить:

1.​ Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М.Просвещение. 2011 год.

2.​ Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.

3.​ Копылова В.В. Методика проектной деятельности на уроках английского языка. М.2003г.

4.​ Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на Дону. 2004 г.

5.​ Иностранные языки в школе. М. Просвещение.

6.​ Урок иностранного языка: планирование и контроль (методические рекомендации)

7.​ Приложение к газете «Первое сентября»

8. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4!е изд., дораб. —

М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).

9. ФГОС. Настольная книга учителя: Учебно-методическое пособие/ В.И. Громова, Т.Ю.  Сторожева.– Саратов, 2013. – 120 с.

10.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 152 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 148-150. - ISBN 978-5-09-022831-2.

Перспективный план самообразовательной деятельности.

                                                              Форма представления результатов работы