Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык» (8 класс)
рабочая программа по английскому языку (8 класс) на тему

Рабочая программа

по учебному предмету

«Иностранный язык»

(английский язык)

частного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39 открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Класс – 8

Составители программы:

                И.В. Притыка

учитель первой

квалификационной категории

Россошь

2015г

Учебно-методическая линия. 8 класс.

1. Ваулина Ю. Е.. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс‐ М.: Просвещение, 2014. – 144 с.

2. Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2013.

3. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

4. Spotlight: CD для занятий в классе/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

5. Spotlight: CD для занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014.

Пояснительная записка

      Данная рабочая программа по английскому  языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

-Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации»;

- приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Базовый уровень;

- приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации №74 от 01.02.2012 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»;

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- приказ Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области №840 от 30 августа 2013 года «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760»;

- Программа Развития негосударственного общеобразовательного учреждения “Средняя общеобразовательная школа №39 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»;

- образовательных  программ   негосударственного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»;

- положение о рабочей программе негосударственного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39 открытого акционерного общества «Российские железные дороги».

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         - приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ  среднего общего образования»;

-примерной программы основного   общего образования по английскому языку к учебнику 8  класса О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. (Программы общеобразовательных учреждений: Английский язык:8 кл. / Сост.В. Г. Апальков. Изд. 11-е. – М.: Просвещение, 2014 ).  

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации   предусматривает обязательное изучение английского  языка в 8 классе на базовом уровне среднего общего образования в объеме 105 часов. Настоящая программа составлена на 105 часов (35 рабочих недель, 3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом среднего общего образования негосударственного общеобразовательного учреждения “Средняя общеобразовательная школа №39  открытого акционерного общества Российские железные дороги»

    Данная рабочая программа адресована для обучения английскому языку в 8 классе    негосударственного общеобразовательного учреждения “Средняя общеобразовательная школа №39  открытого акционерного общества Российские железные дороги»

  Обоснованность программы.

Значимость. Курс английского языка для VIII класса  направлен на совершенствование  речевой деятельности  обучающихся на основе овладения новым языковым материалом, представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, текстов, анкет, опросников поможет обучающимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.

Обучающиеся чувствуют себя уверенными пользователями английского языка, благодаря правильной организации языкового материала – постоянное «повторение без повторения» создаёт необходимые условия для лучшего запоминания лексических единиц. Формирование иноязычных коммуникативных умений и навыков  также связано с социокультурной осведомлённостью обучающихся. Все содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

              Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как дальнейшее развитие иноязычных  коммуникативных умений.

Актуальность программы. В настоящее время свободное владение одним или несколькими иностранными  языками является ключевым фактором, необходимым для построения успешной карьеры и важным средством достижения успеха в жизни.

Как следствие  данная программа, составленная на основе примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования по иностранным языкам, дает возможность свободно чувствовать себя в современном мире. Обучающиеся должны  понимать и могут употреблять в речи новые и ранее изученные лексические единицы, связанные с тематикой УМК, понимать и отличать трудные для понимания слова и словосочетания, активно употреблять в речи фразовые глаголы, принимать участие в различного рода диалогах, планировать свою монологическую речь в виде доклада, сообщения по заданной проблеме, делать презентации, участвовать в дискуссиях, принимать решения, работая в команде. В данной программе предусмотрены проектные работы обучающихся, подготовка к ЕГЭ, с помощью тестовых заданий в форме ЕГЭ, нестандартных уроков, включены уроки  литературы, географии.

Новизна программы. Так, в разделе «Еда. Покупки.» обсуждаются традиционные блюда в России. В разделе «Выдающиеся люди» обсуждаются знаменитые люди в г. .Россошь. В разделе «Природные 

катаклизмы» речь идет о местных природных явлениях. В разделе «Экология» обсужадется экологическая ситуация в г.Россошь. В разделе «Путешествие» обсуждается способы отдыха жителей г. Россошь.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 8‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и заканчивается выполнением контрольного задания в тестовой книге.

Цели и задачи реализации учебного предмета.

Цель рабочей программы ‐ конкретизировать формирование коммуникативной компетенции обучающихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.

Цель обучения английскому языку ‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», основными принципами которого являются:

· коммуникативная направленность всего процесса обучения;

· дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

· активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

· личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;

· одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие обучающихся;

· использование всех видов наглядности;

· максимальная повторяемость материала;

· постепенное, неспешное усвоение языкового материала обучающимися.

В процессе обучения английскому языку в 7 классе обучающиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности ‐ аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Данная цель обусловливает решение следующих задач:

• способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности обучающихся, а именно лингвистической, социолингвистической,  социокультурной,   дискуссионной и стратегической;
• способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: аудирования,  говорения, чтения письма;
• способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности;
• создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности;
• способствовать приобретению обучающимися знаний о культуре, истории, о реалиях и традициях стран изучаемого языка.;
• создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить обучащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
• создать условия, требующие от обучающихся организовывать и осуществлять коммуникацию как внутри социальных групп, так и направленную во вне, оснастить определенным набором средств для этого;
• создать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью с другими, входящими в школьный учебный план предметами. Предметом обсуждения на уроках английского языка являются сведения из разных областей знаний (литературы, искусства, истории, географии и др.):

• литература- изучение классиков английской литературы, их биографий
• искусство-развитие искусства в англоговорящих странах, изучение традиций английского театра, современной классической музыки
• истории- изучение историй и традиций Англии, виртуальные путешествия по городам Англии, знакомство с достопримечательностями . знакомство  с картой Великобритании и России

многоуровневостью учебного предмета «английский язык» проявляется в необходимости овладения различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка;  в овладении на их основе умениями пользоваться видами речевой деятельности как важными средствами общения в непосредственной и опосредованной формах коммуникации. ;

полифункциональностью (выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания). Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников и их социальной адаптации к условиям поликультурного, полиязычного мира. Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 8 классе создает реальные предпосылки для учета  конкретных  потребностей школьников  в его использовании  при изучении других школьных предметов, а также в   самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их  профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского  языка с другими школьными  предметами.  

Формы, методы, приемы работы при изучении предмета.

         Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа обучающихся с использованием современных информационных технологий.

Формы работы:

•  фронтальные
• групповые
• индивидуальные
• проектные

Методы обучения:

• Информационно-сообщающий;
• Объяснительный;
• Объяснительно-побуждающий;
• Поисковый;
• Демонстрационный; 

• индивидуальный
• словесно-наглядный
• проблемно-поисковый (эвристический).

Методические приемы:

- проблемные вопросы,

- использование межпредметных связей,

- практические упражнения.

Педагогические технологии (элементы):

- технология личностно – ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- элементы игровой технологии,

- здоровьесберегающая технология (переход от одного вида деятельности к другому).

 Формы обучения. Урок-диалог, урок-тренинг,   урок  деловая игра, урок-телемост, комбинированный, актуализация знаний, урок изучения и закрепления нового, урок коррекции знаний, урок изучения нового, урок контроля  знаний.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

I четверть (27час.) МОДУЛЬ 1 Социализация. .  12 ч. 2 к.

1a Ввод прилагательных по теме характер. Практика чтения. Прогнозирование содержания текста. 1b Знакомство. Развитие аудирования и устную  речь. Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Практика употребления Present Simple vs. Present Continuous vs,  Present Perfect Continuous, глаголы состояния (stative verbs). Повторение способы выражения будущего (will - going to - Present Continuous - Present Simple), Past Simple  Past Continuous. 1c Сравнительный анализ настоящей,  будущей, прошедей  форм глагола..1d  Анализ способов образования степеней сравнения прилагательных . Практика описания  внешности. 1e Письмо.. Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий. 1f Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов.

Термины и понятия раздела: качество, пессимистичный, заслуживающий доверия,  упрямый, легкий в общении.

Обучающиеся должны знать:

  Реалии страны Великобритании и своей страны..  Настоящее простое, настоящее продолженное, настоящее завершенное. Прилагательные, связанные с внешностью. Словообразование прилагательных.

 Обучающиеся должны уметь: 

Находить ключевые слова или фразы  в тексте.  Прогнозировать содержание текста.

 Вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования.

 Распознавать и употреблять нужную форму глагола.  Описывать людей, используя степени  сравнения.  Написать поздравительную открытку другу по образцу, знать лексику неофициального стиля.  Делать сообщение в связи с прочитанным текстом.  Делать сообщение в связи с прочитанным текстом.  Понимать несложные тексты, оценивать полученную информациюю, выражать свое мнение.  Делать выписки из текста, составить рассказ на основе прочитанного.  Понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своѐ мнение.  Делать выписки из текста.

МОДУЛЬ 2 Еда и покупки.  15 ч. 4 к.

2a Чтение и лексика Еда. Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам. Поисковое и изучающее чтение – статья о национальном блюде.

2b  Практика чтения диалога, подстановка пропущенных фраз. информации. Обсуждение темы покупки; виды магазинов; как пройти? 2с Сравнительный анализ наст., прошедшей  вид. Формы  глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в настоящем, прошедшем времени. 2d  Практика. Употребления существительных, имеющих только форму единственного или множественного числа. 2dРазвитие навыков письма. Электронная переписка. 2е Аудирование с пониманием основного содержания

Термины и понятия раздела: газетный киоск, торгово-развлекательный комплекс, ларек, сухой ларек, за границей, фирменный знак, взаимовыгодная торговля.

Обучающиеся должны знать:

 Правильное чтение и написание новых слов, их применение.  Признаки и уметь распознавать, употреблять в речи артикли, формы глаголов в наст. времени

Обучающиеся должны уметь:  

Понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своѐ мнение.  Делать выписки из текста, составлять рассказ на основе прочитанного.  Вести диалог – запрос информации, описывать картинки.

II четверть (21 час) МОДУЛЬ 3 Выдающиеся люди. 10 ч. 3 к.

Практика прогнозирования информации. Л.: изобретения; виды научной деятельности;

отрасли науки Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous

3d  Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлечением нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.

Термины и понятия раздела: психология, достигать, программист, регулировщик, нобелевская премия. Давать рыцарское звание

Обучающиеся должны знать:

 Значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных. Фразовые глаголы.

Обучающиеся должны уметь:

Писать историю по плану. Читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи.   Вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи,  аудирования.

МОДУЛЬ 4  Будь собой. 11 ч. 3 к.

4a  Практика употребления страдательного залога. Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. 4b Практика чтения диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.  4с Грамматика. Страдательный залог. Сравнительный анализ наст., будущего и прошедшего  времени глагола. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи глаголов в наст., будущее, прошедшее  врем. 4d . Анализ способов образования степеней сравнения прилагательных.  Аудирование с извлечением основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. 4e Развитие умения читать, соотносить типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.

4f Лексика и грамматика. Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.

Термины и понятия раздела: подлинный, фальшивый, легальный, очевидный, логический, органический.

Обучающиеся должны знать: Фразовые глаголы.  Социокультурный портрет Великобритании.

Обучающиеся должны уметь:

Выбирать заголовков для частей текста (выделение главной мысли). Описывать одежды людей по картинкам. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию.

III четверть (30 час.) МОДУЛЬ 5.  Глобальные проблемы. 14 ч. 3к.

5a  Развитие умения высказывать свое мение  о своей семье.

5b Обсуждение глобальных проблем. 5с Практика употребления  инфинитива или герундия. Сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи неличных форм глагола

5d Обсуждение темы   «Погода»   5e Развитие навыков письма.

Термины и понятия раздела: ловина, рухнувший, землятресение. Припасы, цунами, остаться без крова, ужасающий.

Обучающиеся должны знать: 

Инфинитив и герундий. Фразовые глаголы.

Обучающиеся должны уметь:

 Читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи.  Выделять ключевые слова и фразы. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию..  Распознавать инфинитив и герундий, уметь употреблять в речи нужную форму .

МОДУЛЬ 6 .  Культурные обмены. 10 ч. 1 к.

6a Формирование лексических навыков. Прогнозирование содержания текста невербальным опорам и заголовку. 6b  Обсуждение проблемы отдыха. 6с Практика употребления косвенной речи. 6с Обсуждение видов транспорта. 6d  Обсуждение обменные поездки.

Термины и понятия раздела: вырваться, захватывающий дух, бронь,  гостеприимство, жилье.

Обучающиеся должны знать:

Способы словообразования.  Косвенную речь. Фразовые глаголы.

Обучающиеся должны уметь: Уметь выделять ключевые слова и фразы. Читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи.  Выделять ключевые слова и фразы. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию.

 МОДУЛЬ 7.  Образование. 19 ч. 3 к.

7а Практика чтения и написания электронных сообщений. 7b Формирование умения описывать картинки. 7с Развитие грамматических умений. Модальные глаголы. 7d Развитие навыков говорения.

Термины и понятия раздела: горячие новости, возможность, аттестат, презентация,  пароль плагиат.

Обучающиеся должны знать:

Значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных. Фразовые глаголы.

Обучающиеся должны уметь: 

Выбирать заголовков для частей текста (выделение главной мысли). Описывать одежды людей по картинкам. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию.

МОДУЛЬ 8 Досуг. 14 ч. 3 к.

8a Обсуждение темы «Экстримальные виды спорта». 8b Формирование навыков аудиролвания.  8c Обсуждение темы «Талисманы».   8d Развитие навыков письма.

Термины и понятия раздела: альпинизм, парапланеризм, полеты на параплане. аэробика, метание копья.

Обучающиеся должны знать:

 Значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных. Фразовые глаголы.

Обучающиеся должны уметь: 

Делать сообщение в связи с прочитанным текстом.  Делать сообщение в связи с прочитанным текстом.  Понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.  Делать выписки из текста, составить рассказ на основе прочитанного.  Понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение.  Делать выписки из текста.

Формы контроля и  виды контроля:

• Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
• Задания в конце урока: Think of ten new words and expressions you have learnt in this lesson. Make sentences using them etc;
• Spotlight on Exams: задания в формате ЕГЭ;
• Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий (Test Booklet).
• беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, самостоятельная работа,  диктант (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктант с грамматическими заданиями, изложение, словарный диктант, сочинение по началу, по заданному плану, по картине,  тестовая работа, самоконтроль по образцу, подготовка творческих работ, подготовка презентаций.

Контролировать умения и навыки учащихся предполагается средствами контрольных срезов. Объектом контроля являются умения и навыки обучающихся четырех видов речевой деятельности.

• В 8 классе предусмотрены следующие виды контроля:
• входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;
• текущий – контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи каждую четверть, а также тесты по грамматике и перевод;
• итоговый - лексико-грамматический тест
• Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, словарей, анализ текущей успеваемости, контрольных работ, проектной деятельности, а также участие в олимпиадах,  творческих конкурсах.

Организация обучения предмету  направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Требования к уровню подготовки  обучающихся по данной программе.

В результате изучения иностранного языка на обучающийся должен:

В говорении  уметь :

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании  уметь:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении   уметь:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи  уметь:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция уметь:

• применять правила написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение  в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить  предложения на смысловые группы;
• распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•  основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;

Социокультурная компетенция:

Знать:

•  национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
•  реалии страны/стран изучаемого языка, некоторые распространённые образцы фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
• образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательности, о выдающихся  людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимать  роли  владения  иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная

В познавательной сфере уметь:

• у сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания)
•  действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
•  осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•  пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствам

.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,
• диалог-расспрос,
• диалог-побуждение к действию,
• диалог – обмен мнениями,
• комбинированные диалоги.

Объём диалога –4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин .

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

• читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства языка

Знать:

Основные способы словообразования:

1. аффиксация:

•  глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
•  существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
•  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
•  наречий -ly (usually);
•  числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

•  существительное + существительное (peacemaker);
•  прилагательное + прилагательное (well-known);
•  прилагательное + существительное (blackboard);
•  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Знать:

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• Причастия настоящего и прошедшего времени.
• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Система оценивания.

 Критерии и нормы оценивания различных видов деятельности в 11 классе.

Фонетические ошибки.

•  нарушение нормативного (или приближенного к нормативному) произнесения всех звуков английского языка
• неверное ударение знаменательных и служебных слов
• нет английской интонации

Лексические ошибки.

• не уместное употребление лексико-фразеологических в рамках определенных сфер и тематики общения
• неверное соотнесение графических образов лексико-фразеологических единиц с их значениями

Грамматические ошибки.

• неверно образованы утверждения - общего вопроса
• неверное употребление утверждения - специального вопроса
• неправильное построение утверждения - альтернативного вопроса
• неправильное употребление  утверждения - отрицания
• неверные утверждения - побуждения
• неверно образованы единственное - множественное числа предметов и лиц
• незнание различных функциональных перспектив предложения
• нет чутья в употреблении прерываемых - непрерывно протекаемых действий
• незнание разницы между настоящим – будущем  временем
• не учитывается действие - отношение к действию
•  незнание исчисляемых  - несчисляемых предметов
• не учитывается стилистическая дифференциация
неумение составлять конструкцию существительное в роли определения +существительное в роли определяемого"
• незнание конструкции "существительное с предлогом of" для выражения значения части целого 
• неверное употребление"существительного в притяжательном падеже в роли определения + существительное в общем падеже в роли определяемого"
• ошибка в употреблении   "порядкового числительного с детерминативом + существительное"
• незнание конструкции  "глагол do + герундий" для выражения значения продолжительности занятий чем-либо; 
• неумение употреблять  "выражение to  be  going + глагол в неопределенной форме с частицей to" для обозначения спланированного действия
• неумение употреблять "глагол, выражающий намерение или предпочтение + другой глагол в неопределенной форме с частицей to"
• ошибки в употреблении конструкции  "глагол have или выражение have got + существительное" для выражения посессивных значений
• ошибки в употреблении "глагола  have + существительное или группа существительных" для выражения единого понятия
• незнание конструкции "глагол let + местоимение в объектном падеже или существительное в общем падеже" для выражения косвенного побуждения или совместного действия
• неверное употребление "глагола + наречие" для выражения единого понятия 
• неумение изпоьзовать  глагол в будущем неопределенном времени для выражения вежливой просьбы;
• незнание конструкции с местоимением one в качестве слова-заместителя
• ошибка в употреблении существительного с предлогом with в инструментальном значении;
• ошибки в употреблении безличных предложений
• неверное употребление восклицательных предложений, вводимых словами what, how;
• неверное употребление вопросительных предложений с предлогом в конечной позиции
• ошибки в сложносочиненных предложениях, соединяемых союзами and, or, but

личных местоимений в именительном и объектном падежах: I-me, he-him, she-her, we-us, they-them
• незнание притяжательных местоимений: mу, your, his, her, our, their
• незнание указательных местоимений: this-these, that-those, such, the same
•незнание неопределенных местоимений: some, any; much, many, (a) few, (a) little; all, each, every, other, another, somebody, something, anybody, anything, everything, one
• неверное употребление отрицательных местоимений: no, no one, nobody, nothing
• ошибки в вопросительных местоимениях: who? whom? whose? which? what?
• ошибки в возвратных и усилительных местоимениях: myself, yourself, himself, herself, ourselves, yourselves, themselves
• незнание взаимных местоимений: each other, one another
• ошибки в употреблении  вопросительных слов: how (old, many,...), where, when
• артикли: а, an, the
• неверное употребление предлогов места и направления: in, on, at, from, near, under, over, between, behind, in front (of), to, into, out(of), round
• неверное употребление предлогов времени: in, on, at, before, after, during, from ... to, till (untill), between
• неуместное употребление предлогов of, with, about в различных значениях

Грубые ошибки:

• Грамматические (неверное время, неправильная форма глагола, синтаксические ошибки: знаки препинания  в прямой речи и при перечислении и т.д.)
• Орфографическая (неверное употребление окончаний разных частей речи, неверное употребление предлогов, ошибки в написании слов и т. д.)
• Лексические (незнание перевода слов или словосочетаний, бедный словарный запас)

Негрубые ошибки ( не имеющие существенного значения для характеристики грамотности):

• Грамматические ошибки (неверный порядок слов в предложении, но угадывается смысл, грамматическая ошибка на неизвестное правило)
• Фонетические ошибки (неверное ударение, нечеткое произнесение слов, не четкая интонация)
• Лексические ошибки ( неверно подобраны устойчивые фразы, словосочетания или слова в неправильном значении, с которыми обучающийся незнаком)

При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила.

Исправляются, но не учитываются описки.

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении устных или письменных работ, не влияющих отрицательно на смысл;

отдельные нарушения при построении высказываний, не приводящие к нарушению смысла и строя языковых средств;

I . УСТНЫЕ ОТВЕТЫ

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке обучающегося необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Оценка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; обучающийся излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Оценка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2речевые и грмматические ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка “3” выставляется, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Оценка “2” выставляется, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка “1” если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, не может сформулировать  правил, искажает их смысл, не может изложить материал.

 ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности обучающегося Письменная работа проверяет усвоение обучающимся материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности обучающегося умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал.

При оценке письменной работы, проверяется освоение обучающимся основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

 При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная:

Оценка «5»

• 1 негрубая орфографическая
• или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

• 2 офографические  +3 грамматические ошибки;
• 1 орфографическая + 3 грамматические ошибки;
• 0 орфографических  + 3 грамматические ошибки. 
• В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4».

Оценка «3»

• 1 орфографическая + 4 грамматические ошибки;
• 2 орфографические + 4 грамматические ошибки;
• 3 орфографические  + 4 грамматические ошибки;
• 4 орфографические + 4 грамматические ошибки.

    Оценка  «2»

• 5 и более грубых орфографических ошибок.

Оценка «1»

• Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических;
•  7 и более орфографических и грамматических ошибок 

II. ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности обучающегося, является основной формой проверки умения обучающимся правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку обучающегося . Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Оценка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Оценка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Оценка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Оценка“2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

Оценка “1” ставится, если если работа не соответствует теме; допущено более 7 речевых и грамматических ошибок.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Инструментарий для оценивания результатов: баллы, зачеты, защита рефератов, презентаций, проектов.

Информационное сопровождение и минимальный набор оборудования, необходимого при изучении учебного предмета, включая библиотечный фонд.

Справочная  литература по английскому языку для обучающихся.

1. Литвинов  П.П. Англо-русский словарь. Все самые употребительные словосочетания с глаголами- АСТ, Астрель 2013
2. Тишкова Т.В. Англо-русский русско-английский словарь – Оникс  2011
3. Англо-русский русско-английский словарь –ЕВРОПРЕСС  2013
4. Дубровин М. И. Школьный англо-русский словарь – Оникс 2011

Медиаресурсы

• http://kykyshkina.semenovschool3-nn.edusite.ru/p11aa1.html - ЭОР для учителя русского языка и литературы
• http://rus.reshuege.ru/test?id=685339 - Решу ЕГЭ. Образовательный портал для подготовки к экзаменам
• http://www.fipi.ru/ - Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ)
• http://www.mesi.ru/ - Институт Непрерывного образования МЭСИ
• http://www.prodlenka.org/sait-uchitelia-russkogo-iazyka-i-literatury-publikatci.html- дистанционный образовательный портал
• http://www.uchportal.ru/dir/3 - Учительский портал  
• http://www.voipkipro.ru/ - образовательный портал Воронежской области

Оборудование

1. Медиакомплекс: компьютер, проектор, интерактивная доска.
2. Комплект словарей.
3. Комплект тестов и проверочных дидактических карточек.

 Список литературы.

Литература для учителя

1. Ермаченко И. П. Карточки индивидуального контроля знаний.- М. 2014

1. Жарова Р. Х. Чтение 2-11 классы. Профильный уровень – М. 2014
2. Голицынский Ю. Грамматика. Сборник упражнений. – Санкт – Петербург: Каро, 2003.
3. Ермолаева И. В. Английский язык. Тренировочные варианты ЕГЭ. – Саратов: Лицей,2011.
4. Музланова Е. С. Английский язык. Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ Лексика и грамматика. – Москва: Астрель, 2013.
5. Музланова Е. С. Английский язык. Экспресс – репетитор для подготовки к ЕГЭ Письмо. – Москва: Астрель, 2008.

Учебные пособия для обучающихся

1. Шубин Э.П., Сытель В.В.Грамматика английского языка для средней школы.        
2. Клементьева Т.Б.Повторяем времена английского глагола. 5-11классы.-2013       
3.    Каменский А.И., Каменская И. Б..  Практическая грамматика английского языка. -2012
4. Романова Л.И. Практическая грамматика английского языка.    (только упражнения и тесты, все с ответами)
5. Хидекель С.С.Русско-английский объяснительный словарь. – М. 2013  
6. Миловидов В.А. Сборник основных правил школьного курса грамматики английского языка.  – М. 2011
7. Митрошкина Т.В. Справочник по грамматике английского языка в таблицах. – М. 2011
8. Тесты. Иностранные языки 8 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования. Пособие для подготовки к тестированию. – М. 2013
9. Кошманова И.И.Тесты по грамматике английского языка для школьников и абитуриентов. – М. 2013
10. Выборова Г.Е., Махмурян К.С. Тесты по английскому языку для школьных олимпиад. – М. 2013   
11. Тушева И.И. Школьникам о грамматике английского языка. – М. 2014
12. Первухина С.В. Школьный справочник по английскому языку. – М. 2012
13. Грицай Е. Шпаргалка по английскому языку.   (2012, 94с.) 

Приложения к программе.

Основные понятия курса.

• Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
• Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
• Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
• Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
• Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
• Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
• Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
• Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
• Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
• Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
• Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
• Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
• Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
• Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
• Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
• Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
• Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• Причастия настоящего и прошедшего времени.
• Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
• Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
• Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
• Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
• Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
• Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
• Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
• Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
• Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Темы проектов:

Достопримечательности нашей страны.

Проблемы экологии.

        Темы самостоятельных и тестовых работ:

1. Контроль навыков письма..

2. Контроль лексико-грамматических умений и навыков по теме «Социализация»

3. «Он пропал» Контроль навыков чтения.

4. Контроль навыков говорения по теме «Еда. Покупки.»время» .

5. Контроль навыков аудирования по теме «Еда. Покупки.»

6. Контроль навыков чтения по теме «Еда. Покупки.»

7. Контроль знаний по теме «Еда. Покупки.»

8 Контроль навыков письма. «Письмо другу.»

9. Контроль  лексико-грамматических умений и навыков. «Выдающиеся люди.»

 10.Контроль навыков говорения «Мой имидж».

11. Контроль навыков аудирования по теме:  «Эко-одежда»

12. Контроль лексико-грамматических умений и навыков «Твой имидж.»

13. Контроль навыков чтения по теме «Глобальные проблемы.»

14. Контроль навыков говорения. «Погода»

15. Контроль лексико- грамматических умений и навыков по теме «Глобальные проблемы 16. человечества»

17. Контроль знаний по теме «Путешествия.»

18. Контроль знаний по теме «Образование»

19. Контроль навыков говорения по теме «Досуг.»

20. Контроль навыков письма по теме «Досуг.»

21. Итоговый контроль «Досуг»