Технологическая карта "Где Чаклз? "( 2 класс)
материал по английскому языку на тему

Ф. И. О. преподавателя:

Шаймухаметова Рушания Рифкатовна

Класс

  2

Автор и название УМК:

  Н.И. Быкова, Дж. Дули и др. «Spotlight»

Тема

Где Чаклз? Where’s Chuckles?

Цель урока

образовательные

развивающие

воспитательные

Познакомить детей с названиями комнат в доме

Развивать навыки аудирования, чтения и говорения

Воспитывать доброжелательные отношения с одноклассниками.

Планируемые результаты (УУД):

Личностные: (Л) 

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Формировать этические чувства.

Познавательные :(П) 

Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.

Коммуникативные :(К) 

Слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Умение выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные:(Р) 

Использовать речь для регуляции своего действия.

Осуществлять самоконтроль правильности

Тип урока:

Комбинированный

Оборудование:

Раздаточные карточки,  CD для работы в классе, картинки с изображением предметов по теме, карточки “she”     “he”,  мультимедийная презентация, карточки для рефлекции 

Межпредметные связи

физкультура, риторика

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

  I Мотивационно - вступительная часть 

1. Организационный  момент

- настроить на общение на английском языке

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

- Hello, everyone! Скажите все вместе: Hello!

Учитель обращается к каждому ученику.

- How are you?

( Слайд 1)

Учащихся приветствуют учителя, отвечают на вопросы.

Hello!

- Fine, thanks!

К: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.

Р: использовать речь для регуляции своего действия

2. Фонетическая разминка

- развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь.

Тренировка фонетических навыков (скороговорки) – Mix Pair Share

— А сейчас давайте потренируемся произносить скороговорки на английском. ( Слайд 2)

Звучит музыка, когда музыка прекращается вы образуете пару и читаете друг другу скороговорку, затем меняетесь листочками и снова смешиваетесь под музыку.

I think that you think I am too thin.

A small grey mouse has a small green house.

Дети произносят скороговорки..

Р: осуществлять самоконтроль правильности произношения.

Л: формировать этические чувства- доброжелательность

3. Актуализация знаний

- развивать умения и навыки письменной  речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала

Работа с картинками и словами (проблемное задание)   ( Слайд 3 )

(На доске закреплены картинки с номерами в произвольном порядке, например, 1 – красный стульчик, 2 – коричневый стол, 3 – зелёное дерево, 4 – белая кровать, 5 – желтая лампа, 6 чёрный кот, 7 – синее радио и написаны словосочетания).

1. a white bed
2. a red chair
3. a black cat
4. a blue radio
5. a green tree
6. a brown table
7. a yellow lamp

• Read and match, please. Здесь есть два слова, которые вы не знаете. Попробуйте догадаться, что они означают. ( Слайд 4)

Ученики выполняют задание в тетрадях, а затем проверяют все вместе. Затем отрабатывают произношение и чтение слов brown, black.

П: Осуществлять актуализацию полученных знаний К: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

4. Постановка целей

- поставить познавательную задачу

 Сегодня вы узнаете, какие комнаты есть в доме, где живут Ларри и Лулу со своей семьей. Также вы узнаете, как спросить, кто где находиться.

Дети слушают речь учителя.

II Операционно - познавательная часть

5. Работа по теме урока

- сформировать навыки употребления новых английских слов, местоимений he, she

1. Работа по учебнику ( Слайд 5)

Упр. 1, стр. 30

( На доске закреплены картинки: garden, bedroom, kitchen )

• Look! It’s a garden.

( Учитель записывает на доске слово garden. )

( Затем учитель пишет на доске цифру 30.)

- Open your books at page thirty.

( При этом учитель открывает свой учебник и показывает на цифру 30. Затем указывает на первую картину в упр. 1)

- What’s this?

( Учитель включает запись)

Упр. 2, стр. 30 ( Слайд 6)

( Учитель показывает на  картину в упр. 2)

- It’s time to talk. Who’s this? 

- Ларри хочет узнать, где его мама. Он спрашивает: Where’s Mummy? (Учитель читает образец. Сначала образец, потом ответ).

- Догадайтесь , что они говорят про остальных членов семьи.

( Where’s Daddy? – In the bedroom.) и.т.д.

2. Работа с картинками (проблемное задание) ( Слайд 7)

( На доске – две группы картинок. Первая группа : Lulu, mummy, grandma, Nanny Shine. Вторая группа: Larry, daddy, grandpa, Chuckles. Учитель показывает на картинки первой группы.

- She. She is Lulu. She is mummy. She is grandma. She is Nanny Shine.

Учитель объединяет линиями картинки и  пишет слово she.

( Затем учитель показывает на картинки второй группы.)

- He. He’s Larry. He’s  daddy.  He’s  grandpa. He’s Chuckles. Учитель объединяет линиями картинки и  пишет слово

she – она ( женский пол)

he – он (мужской пол)

Структура Corners

После этого учитель показывает углы и предлагает выбрать свой угол. ( 1 угол – she, 2 угол – he)

• Не обсуждая с другими учениками подойдите к выбранному вами углу.

— А теперь обсудите в парах, почему вы выбрали данный угол.

Ученики повторяют за учителем хором и индивидуально. Аналогично дети узнают остальные слова.

• It’s a garden.

Ученики слушают и повторяют слова в паузах.

- Larry, Lulu

Ученики повторяют хором и индивидуально.

• In the bedroom.

 и т.д.

Ученики должны догадаться,  как переводятся эти слова или на какие две  группы они делятся.

Ученики выбирают вой угол: мальчики  - he , девочки – she. 

Обсуждают свой выбор.

П: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию. Р: Принимать и сохранять учебную цель и задачи.

К: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы.

Л: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях 

К: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.

6. Закрепление изученного материала.

- расширение освоения лексики в речи

-развитие навыков монологической речи с использованием новых ЛЕ

Игра «Угадайка»

У учителя пара картинок: bedroom / mummy. При этом картинку с изображением места следует держать так, чтобы дети не видели, что там.

- Let’s play a guessing game. Where is Mummy?

- No.

- Yes. She is in the bedroom.

Учитель предлагает учащимся продолжить игру используя Team Cheer (ТИМ ЧИР). После каждого правильного ответа ученики говорят «Well done!» в форме кричалки.

 - ТИМ ЧИР - это короткое и веселое упражнение для поднятия духа аудитории, поощрения)

• In the garden.

• In the bedroom.

Угадавший  ученик выходит к доске, берет другую пару картинок, задает вопрос, и игра продолжается.

П: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Л: Формировать этические чувства, прежде всего- доброжелательность

7. Динамическая пауза

- смена учебной деятельности на уроке, повторение лексики

• Let’s have a break and do exercises.

- А сейчас мы с вами выполним структуру “Take off touch down” Я сейчас буду читать слова. Если я произношу   слова по теме «Дом», вы должны вставать. А если я произношу слова по другим темам, вы должны присесть.  

Слова:

- table

- Mummy

- bed

- kitchen

- green

- lamp

- cat

- bedroom

- chair

Ученики выполняют упражнения.

П: Осознанно и произвольно использовать  ЛЕ в речи.

Р: Выполнять учебные действия в игровой форме

8. Закрепление  изученного материала (продолжение)

- продолжить работу по ознакомлению учащихся с новой темой

Работа по учебнику ( Слайд 8)

Упр. 3, стр. 31

( Учитель показывает на картинку в упр.3)

- What's this?

- Who's in the tree house?

- Listen to the chant and say where Chuckles, Mummy and Daddy are.

( Слайд 9)

- Where's Chuckles?

- Where's Mummy?

- Where's Daddy?

Если дети не могут сразу ответить на вопросы, они слушают вопросы ещё раз.

- Read the chant after me.

Учитель объясняет значение незнакомых выражений.

- Let’s repeat  the chant together.

• It’s a tree house.
• Lulu, Larry.

Дети слушают запись и отвечают на вопросы.

Дети читают текст рифмовки хором за учителем, а затем индивидуально вслух по одной строчке.

Ученики слушают и повторяют рифмовку столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время.

К: Проявлять активность во взаимодествии для решения познавательных задач

Р: Выполнять учебные действия

9. Инструктаж по выполнению домашнего задания

- развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания

( Слайд 10)

Упр. 1,    стр. 16  (РТ)

Open your workbooks at page sixteen, please. (При этом учитель открывает свою рабочую тетрадь и показывает на цифру 16. Затем указывает на картинки  в упр 1. и объясняет задание. (Прочитать слова и вписать нужную букву в квадрат)  

Таким же образом объясняет:

Упр.  2,  стр. 16  (РТ)

 (Прочитать слова под картинкой и обвести правильный ответ)

-  Do this exercise at home. Выполните эти задания дома. (Учитель записывает домашнее задание на доске,)

Ученики записывают домашнее задание в дневниках, задают вопросы, если что-то не понимают.

П: Осуществлять анализ информации. К: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

III Рефлексивно – оценочная часть

10. Рефлексия

-осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия

— There are five minutes before the bell. Давайте оценим свою деятельность на уроке. Выберите картинку соответствующий вашему настроению и вашей работе на уроке. ( Слайд 11)

(«Солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось.)

- Затем  учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.

Ученики оценивают свою работу на уроке.

П: Оценивать процесс и результат деятельности.

Р: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату

Л: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности

11. Подведение итогов урока.

- установить соответствие полученного результата поставленной цели

       - Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока сегодня?

-Как мы достигли этой цели?

- Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели?  

- Какие комнаты есть в доме Ларри и Лулу? А в вашем доме?

-Какие слова и фразы вы запомнили?  

-  That’s all for today. Goodbye! 

( Слайд 12)

Ученики отвечают на вопросы учителя.  Делают выводы.

- Goodbye!

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Л: формировать этические чувства