Конспект урока- рефлексии "Давайте сделаем перестановку"
план-конспект урока по английскому языку ( класс) на тему

Сценарий

урока английского языка

4 класс

Тема:  «Давайте пропустим урок».

Учитель:  Гаврилина А.В.

УМК:  под редакцией Кузовлева В.П.

Тип урока:  урок рефлексии (базовый уровень)

Цели урока:

1)  Дидактические:

а)  повторение и систематизация правил чтения;

б)  развитие навыков чтения с выбором необходимой информации;

в)  развитие умения задавать вопросы

2)  Развивающие:

а)  развитие навыков рефлексивного анализа;

б)  развитие памяти, внимания

3)  Воспитательные:

а)  воспитание адекватной самооценки;

б)  воспитание умения сотрудничать друг с другом;

в)  развитие интереса к чтению

Формирование УУД: 

1. познавательные: целеполагание, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогии, преобразование модели;
2. регулятивные: волевая саморегуляция, анализ результатов;
3. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, работа в парах и группах.

I.  Мотивация.

Цели:

1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

2) Сформулировать основную образовательную цель урока.

3) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

-  Здравствуйте, дети! Как дела? Давайте начнем урок. У меня для вас сюрприз.

Учитель показывает книгу «Stuar Little».

-  Что это?  (Это книга).

-  Кто герой этой книги? (Стюарт Литл).

-  Кто он такой?  (Это мышонок).

-  Вы смотрели кино о нем? (Да).(Нет).

-  А книгу вы читали? Как вы думаете, она интересная? Интереснее, чем кино? (Да). (Нет). (Не знаю).

-  Что же мы будем делать на уроке? (Читать). (Читать эту книгу). (Узнаем, интересная ли она).

-  Да, действительно, сегодня мы прочитаем отрывок из этой книги. Посмотрите на доску, на иллюстрации, вспомните о чем мы говорили на прошлых уроках. Можете представить, о чем будет этот рассказ?  

(Об уроках). (О школе). (О школьных дисциплинах).

-  А что нам надо знать, чтобы понять рассказ? (Знать слова). (Хорошо читать). (Знать правила чтения).

-  Так давайте же этим и займемся.

II.        Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цели:

1) Организовать повторение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися (определений, алгоритмов, свойств и т.д.)

2) Организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.

3) Организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках (эталоны).

4) Обозначить основные используемые в самостоятельной работе эталоны (А1, А2, П1, В, О и т.д.)

5) Организовать обобщение актуализированных понятий, правил, способов действий и т.д.

6) Организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке.

7) Организовать выполнение самостоятельной работы №1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа.

8) Организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу и фиксацию полученных результатов (без исправления ошибок).

9) Организовать мотивацию учащихся к сопоставлению работ по подробному образцу, в котором у каждого задания указано обозначение используемых эталонов (см. п. 4) с целью:

а) выявления места и причины затруднения;

б) самопроверки хода решения.

-  Итак, давайте поговорим о школе.

Когда начинаются у вас уроки?

Какие школьные дисциплины вы изучаете?

Сколько уроков у вас каждый день?

Какие ваши любимые предметы?

Вы хорошо учитесь?

Вы умеете говорить по-английски?

А писать правильно умеете?

А читать умеете? Давайте откроем рассказ на стр. 54 и попробуем прочитать.

III.        Локализация затруднений.

Цели:

Организовать подводящий диалог, результатом которого является пошаговое сопоставление работ с подробным образцом (фронтально, с проговариванием во внешней речи):

а) фиксация способа действия, в которых возникло затруднение;

 б) фиксация отсутствия затруднений в ходе решения.

1) Кто лучше всех помнит транскрипцию? (Р1 Р2 Р3  читают слова из рамки хором).

2) А теперь попробуем прочитать выделенные в тексте предложения и перевести их.

Учащиеся работают самостоятельно, делают перевод, читают предложения, делают ошибки.  Учитель исправляет, предоставляя эталон чтения. Учащиеся хором повторяют выделенные предложения.

IV.  Построение проекта выхода из затруднения.

Цели:

1) На основе алгоритма исправления ошибок, уточнить цель будущих действий.

2)  Для учащихся, допустивших ошибки:

а) Организовать исправление ошибок с помощью предложенного подробного образца.

б) Организовать выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых допущены ошибки (часть заданий может войти в домашнюю работу).

г) Организовать самопроверку  заданий по образцу.

3) Для учащихся, не допустивших ошибки:

Организовать выполнение учащимися заданий более высокого уровня сложности по данной теме, заданий пропедевтического характера, или заданий требующих построения новых методов решения.

-  Какие ошибки вы допустили?  (На правило чтения).

-  Что нужно сделать, чтобы их исправить? (Вспомнить правила чтения).

Выполняется чтение слов с доски, обобщается правило. Схема чтения вывешена на доске.

-  А вы догадались о чем рассказ? (Да. Но хотелось узнать побольше. Надо прочитать текст целиком).

-  Конечно. Но чтобы нам было легче его понять, будем читать и искать в нем конкретную информацию.

V.  Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель:

1)  Организовать обсуждение типовых затруднений.

Учащиеся работают в парах. Упр.3 стр.55 (№1). Читают друг другу предложения, повторяя за диктором. (Обобщение затруднений).

VI.  Самоконтроль с самопроверкой

Цели:

Для учащихся, допустивших ошибки:

1) Организовать выполнение самостоятельной работы № 2, аналогичной самостоятельной работе № 1

(учащиеся выбирают задания только на те способы действий, в которых были допущены ошибки).

2) Организовать самопроверку самостоятельной работы.

3) Организовать фиксацию достижения  цели по преодолению индивидуальных затруднений.

4)  Организовать фиксацию индивидуальных затруднений, требующих дальнейшей коррекции.

Для учащихся, не допустивших ошибки:

5) Организовать самопроверку учащимися заданий требующих построения новых методов решения или заданий пропедевтического характера по подробному образцу.

-  А теперь найдем, говорится ли об этом в тексте.

Учащиеся выполняют упр. 3 стр. 55 (№2), отмечая соответствуют ли предложения тексту или нет.

-  У кого нет ошибок – «5».  У кого 1-2 ошибки «4».  Остальным надо быть более внимательными, так давайте поможем друг другу, чтобы всем всё было понятно.

Но сначала пора отдохнуть.  Физкультминутка.

(Движения под музыку + повторение вопросительных слов. Стихотворение “This is an apple”).

VII.   Введение знаний в систему и повторение

Цели:

1) Организовать выполнение заданий на повторение, а также заданий на подготовку к изучению следующих тем.

-  Давайте разделимся на группы и прочитаем текст полностью. Найдем ответы на вопросы (упр. 4 стр. 55).        

Учащиеся работают в группах по 5 человек: каждому по 1 вопросу.

-  Теперь, я думаю, вы все поняли текст. Давайте ответим на вопросы.

-  Молодцы!

VIII.   Рефлексия

Цели:

1) Организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

2) Организовать вербальную фиксацию способов действий, которые вызвали затруднения на уроке.

3) Организовать вербальную фиксацию способа исправления возникших ошибок (алгоритм исправления ошибок).

4) Организовать фиксацию неразрешенных на уроке затруднений как направление будущей учебной деятельности.

5) Организовать оценивание учащимися собственной работы на уроке.

6) Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

-  Вот мы и прочитали рассказ. Вам было интересно?  (Да.)

-  Вы узнали что-то новое о герое?  (Да.)

-  Вы бы хотели прочитать книгу?  (Да.)

-  Очень хорошо, я ее вам рекомендую. Стюарт Литл и его друзья пропустили уроки.

-  Пропустили чтение?  (Да!)

-  Пропустили письмо?  (Да!)

-  Пропустили историю?  (Да!)

-  Давайте и мы пропустим  (skip) и споем песенку.

Учащиеся поют веселую песню со словом «skip», но в другом значении.

-  Вам понравился урок?  (Да!)

-  О чем говорили?  (О школе).

-  Что мы делали? (Читали). (Отвечали на вопросы). (Повторяли правила).

-  Для чего?  (Чтобы хорошо читать).

-  А дома давайте поучимся хорошо писать.

-  В зависимости от того, кто как оценивает свою работу на уроке, выберите:

АВ  упр. 2 стр.37

1. напишите ответ на письмо;
2. или задайте вопросы Виктории;
3. а если хотите побыть как Стюарт Литл в роле учителя, исправьте ошибки.

-  До свидания. Спасибо за урок.