Проект "Муниципальная конференция спикеров как ресурс для организации коммуникативной пробы учащихся на иностранном языке. «Speak. Persuade. Inspire. Говори. Убеждай. Вдохновляй»
проект по английскому языку (7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Муниципальный конкурс инновационных педагогических и управленческих проектов «Инновации – Творчество – Успех» - 2015

Организационно-управленческий проект

Муниципальная конференция спикеров как ресурс для организации коммуникативной пробы учащихся на иностранном языке.

 «Speak. Persuade. Inspire.

Говори. Убеждай. Вдохновляй»

Авторы проекта:

В.В.Ошмарина

С.Ю.Корепанова

Н.Ю.Егорова,

 учителя английского языка

МАОУ лицей «Синтон»

Чайковский, 2015 г.

Содержание

Актуальность ..……………………………………………………………………        3

Анализ ситуации…………………………………………………………………..        5

Цели и задачи проекта………………………………………………………….        7

Ожидаемые результаты, критерии и показатели их достижения…………….        8

Ресурсы проекта………………………………………………………………...        10

Бюджет проекта………………………………………………………………….        12

Пояснительная записка к бюджету проекта…………………………………...        13

Этапы и сроки реализации проекта…………………………………………….        15

План действий……………………………………………………………………        16

Риски и пути их минимизации………………………………………………….        17

Библиография ……………………………………………………………………        18

Приложение 1……………………………………………………………………        19

Актуальность

Важность изучения английского языка определяется потребностями современного мира. Изучение иностранного языка  и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.

Одной из актуальных проблем современной методики преподавания иностранных языков является формирование коммуникативных навыков учащихся, позволяющих приблизить процесс обучения к условиям реального общения. Целью обучения иностранным языкам в средней школе является достижение учащимися иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне (термин Совета Европы), т.е. для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (усвоение грамматики и лексики), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации. [1]

Несомненно, важным аспектом в овладении иностранным языком является развитие коммуникативной компетенции не только в рамках уроках, но и во внеурочной деятельности. К сожалению, рамки урока ограничиваются заданными нормами, требованиями образовательной среды. Урок направлен на развитие предметных навыков и умений чего уже не хватает для того, чтобы успешно справляться с новыми требованиями к устной речи на ЕГЭ на иностранном языке и для того, чтобы быть успешным и в других сферах. Мы говорим о таком нехарактерном для урока виде деятельности как публичное выступление. Для того чтобы быть успешным в языке, необходимо быть успешным в публичном выступлении. Чтобы быть успешным в публичном выступлении, необходимо владеть коммуникативной компетенцией. Здесь мы говорим как о предметных, так и о метапредметных навыках и умениях и об их формировании. К метапредметным универсальным учебным действиям относится, например, такой результат, как «умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью» [4] Уровень сформированности универсальных учебных действий, представляющих содержание и объект оценки метапредметных результатов, может быть качественно измерен в разных формах, например, в жанре устного публичного выступления-презентации. Уточним смысл ключевых слов объекта оценивания. Лексическое значение их в Толковом словаре С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой толкуется как: «выступление – речь, высказывание (на собрании, перед публикой)», «презентация – представление, предъявление для ознакомления» [2]. Таким образом, выступление-презентация – это публичная речь-представление самостоятельно созданного учеником продукта интеллектуальной/творческой деятельности. Выступление-презентация обучающегося должно представлять собой устное сообщение на определённую тему и излагаться в свободной форме, без чтения письменного подготовленного текста. В процессе выступления можно использовать подготовленные заранее вспомогательные материалы: план выступления или тезисы.

Анализ ситуации

По результатам проведенного анкетирования педагогов районного методического объединения мы убедились в том, что одной из актуальных проблем в современной методике преподавания иностранных языков является недостаточное формирование коммуникативных навыков учащихся, связанное с тем, что обучаемые достаточно редко оказываются в условиях реального общения (Приложение 1). В своих ответах педагоги также указали данную проблему причиной низких результатов ЕГЭ по иностранному языку в прошлом году (средний балл по английскому языку в Чайковском районе в 2015 г. ниже на 7 баллов в сравнении с 2014 г.) [7]. Проблемой мы считаем отсутствие дополнительного коммуникативного пространства, где  учащиеся имеют возможность овладевать коммуникативной компетенцией через публичное выступление [5].  Здесь речь идет о получении не только предметных, но и метапредметных результатов. Успешное овладение иностранным языком подразумевает как овладение языковыми формами, так и умение использовать их в условиях реальной коммуникации.

На наш взгляд, вовлечение учащихся и педагогов в устную коммуникацию может быть успешно осуществлено в процессе конференции спикеров^[1] (в переводе с английского языка – Speaker – оратор). В качестве участников педагоги английского языка и учащиеся лицея получили положительный опыт на конференции спикеров в городе Пермь в 2013-2014 учебном году. В рамках этой конференции мы увидели прекрасную возможность создания условий для получения практических навыков социокультурного общения, коммуникативного поведения, необходимых для личностного развития.

Тем самым, одним из способов решения проблемы мы видим организацию и проведение конференции спикеров как дополнительного ресурса для коммуникативной пробы учащихся. Опыта проведения такого события в Чайковском районе нет.

Конференция организуется как дополнительный ресурс, способствующий накоплению и трансляции социального культурного опыта в условиях межличностного взаимодействия учащихся и педагогов. Такая коммуникативная проба  в рамках конференции побуждает говорить и действовать в соответствии с определёнными требованиями, позволяет развивать предметные,  метапредметные и личностные умения и навыки, повышает и поддерживает интерес к общению на английском языке, и, в целом, к его изучению. Учащимся предлагается широкий спектр тем выступления, в котором каждый ученик найдет свой интерес, найдет себя. Благодаря тому, что он выступает публично, он становится более успешен в языке (совершенствует грамматическую и лексическую стороны речи). Педагогическая ценность конференции состоит в том, что позволяет накопить опыт социальной практики, раскрывать себя (приняв на себя роль спикера), занимать активную гражданскую позицию, представить себя в возможных ситуациях будущей профессиональной деятельности. В реализации нашего проекта мы  опираемся на ведущую деятельность подросткового возраста – коммуникацию, требования ФГОС и языковые компетенции.

Организация и проведение муниципальной конференции спикеров является ещё и важным ресурсом для педагогов города и района. Только через деятельность мы можем говорить об осмыслении и понимании происходящего. Это касается не только учащихся, но самих педагогов. Данный опыт станет неотъемлемой частью педагогической деятельности учителей иностранного языка и выведет учащихся и учителей на новый уровень осмысления этой деятельности.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: организация и проведение муниципальной конференции спикеров как дополнительного пространства для коммуникативной пробы учащихся через публичное выступление на иностранном языке с привлечением педагогов школ города и района.

Задачи проекта:

1. Привлечь к организации конференции педагогов из разных ОУ.
2. Разработать нормативную и критериальную базу для события.
3. Подготовить организационную составляющую конференции.
4. Провести конференцию спикеров.
5. Проанализировать  результаты конференции.

Целевая аудитория: учителя английского языка и учащиеся  8-11 классов.

Ожидаемые результаты, критерии и показатели

их достижения

Таблица 1 - Ожидаемые результаты, критерии и показатели их достижения

Ресурсы проекта

Для выполнения проекта нам необходимы некоторые виды ресурсов, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2 – Ресурсы проекта

Продолжение таблицы 2

Бюджет проекта

Бюджет представлен в таблице 3.

Таблица 3 – Бюджет проекта

Пояснительная записка к бюджету

Пояснительная записка к бюджету представлена в таблице 4.

Таблица 4 – Комментарии к бюджету

Этапы и сроки реализации проекта

Таблица 5 - Этапы и сроки реализации проекта

План действий

План отображен в таблице 6.

Таблица 6 – План действий по реализации проекта

Риски и пути их минимизации

Таблица 7 - Риски и пути их минимизации

Библиография

1. Домнина Т. В., Социокультурная коммуникация на английском языке на старшей ступени обучения как ресурс развития коммуникативных учебных действий и гражданских качеств / Пермский педагогический журнал . 2014. №5. С.76-80.
2. Ожегов, С.И. и Шведова, Н.Ю., Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук [Текст].  – 4-е изд., дополненное. – М: ООО «А ТЕМП», 2010.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный документ] / Режим доступа: http://standart.edu.ru
4. Формирование УУД в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя [Текст]. Под ред. А.Г.Асмолова. / М.: Просвещение, 2010. – 159с.
5. Халин С.М. Методика публичного выступления: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. /Тюмень: Тюменский гос. ун-т. 2006. 70 с.
6. http://festival.1september.ru/articles/634860/ 
7. http://uprobr.my1.ru/load/otdel_obshhego_i_dopolnitelnogo_obrazovanija/ege_2014/rezultaty_egeh_2015/135-1-0-1383 
8. http://www.rg.ru/2012/07/05/reg-pfo/ege.html 

Приложение 1.

Уважаемые коллеги!  Заполните, пожалуйста, анкету.

1. В чем, по вашему мнению, причина недостаточного развития коммуникативных  навыков учащихся по иностранному языку? Почему?

• Низкая квалификация педагогов.
• Недостаточные материально-технические ресурсы.
• Нехватка времени урока.
• Свой вариант ответа______________________________________________

2. Важна ли для вас языковая практика учащихся за рамками урока?

• Да, очень.
• В принципе, да.
• Не считаю это важным
• Свой вариант ответа______________________________________________

3. Готовы ли вы включиться в проект по организации коммуникативной пробы для учащихся?

• Да, готов.
• Готов при определенных условиях (при каких?)_________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Нет, не готов.