Рабочая программа с ктп для 7 класса "Spotlight 7"
рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему
Рабочая программа разработана в соответствии с основными требованиями ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_7_klass.docx | 38.83 КБ |
| ktp_7_klass.doc | 422 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
- Данная основная общеобразовательная рабочая программа составлена на основе
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2.Обязательного минимума содержания основного общего образования;
3.Обязательного минимума содержания среднего общего образования;
4.ФГОС НОО (Приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 г. №373);
5.О внесении изменений в ФГОС НОО (Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 г. №1241);
6.Примерных программ по учебным предметам, созданных на основе федерального государственного образовательного стандарта. Иностранный язык 5-9 классы
7.Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного среднего и среднего (полного) общего образования (Приказ Департамента образования науки и молодёжной политики Воронежской области от 27 июля 2012 г. №760);
8. Базисного учебного плана МБОУ «Гимназия №1»;
9. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов ФГОС.
Программа реализуется через учебно-методический комплекс «Spotlight» («Английский в фокусе»), рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.
Программа направлена на формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 6 классе, рассчитан на 102 часа при 3 часах в неделю. При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.
Итоговый контроль проводится в форме тестов. Материалы контроля представлены в таблице.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса; предусматривает использование региональных материалов для расширения границ использования английского языка, воспитания бережного отношения к родному городу.
Программа обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе, усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения.
В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и представлять результаты работы.
Для создания мотивации проводится внеаудиторная работа в лингафонном кабинете, в мультимедийном центре, в актовом зале.
В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.
- Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
метапредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Цели и задачи обучения
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
· Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
· Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
· формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
· создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
· создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются: формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; формирование и развитие языковых навыков; формирование и развитие социокультурных умений и навыков; обучение работе с англо-русским словарём и Интернет-ресурсами.
Основное содержание программы
Модуль 1. Жизнь в городе и за городом (10 ч.)
- Семь раз отмерь, один раз отрежь
- На досуге
- Главные достопримечательности Британских островов
- Покупка билета в метро
- Мехико
Модуль 2. Книголюбы (10ч.)
- Читаем классику
- Он исчез
- Дар рассказчика
- Рассказ о событиях в прошлом
- Кентервилльское привидение
Модуль 3. Найди себя (10 ч.)
- Кто есть кто
- Вопреки всему
- На страже Тауэра
- Разговор об увлечениях, работе
- Дети во времена королевы Виктории
Модуль 4. Заметки в газету (10 ч.)
- А вы слышали о...?
- Действуй!
- Журналы для подростков в Великобритании
- Что посмотреть
- Включайся и настраивайся
Модуль 5. Взгляд в будущее (10ч.)
- Помешанные на электронике
- Каково Ваше мнение?
- Поколение высоких технологий
- Инструкции
- Симуляторы реальности
Модуль 6. Здесь начинается удовольствие (10ч.)
- Лагеря отдыха для подростков
- Замечательное время
- Парки развлечений
- Бронирование места в летнем лагере
- Правила поведения в бассейне
Модуль 7. Дорога славы (10ч.)
- DVD-мания
- На вершине рейтингов популярности
- Национальный вид спорта в Англии
- Приобретение билетов в кино
- Эта музыка вам знакома
Модуль 8. Спасём нашу планету! (10ч.)
- Помощники природы
- Рождённые свободными
- Мир природы в Шотландии
- Денежные пожертвования
- Пищевая цепь
Модуль 9. Скажи мне, что ты ешь и я скажу, кто ты (10ч.)
- Чем могу помочь?
- Подарки всем!
- Давай поговорим о еде
- Выражение благодарности, восхищения
- Выбор за вами
Модуль 10. Жизнь без стрессов
- Невезучий
- Врача!
- Королевская медицинская воздушная служба Австралии
- У школьного врача
- Д. Дефо Робинзон Крузо
Обобщение программного материала (5ч.)
После прохождения темы проводится контрольная работа по использованию языка, чтению и говорению, а также предусматривается тестирование по грамматике, контроль письма и аудирования и защита проектов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты усвоения курса.
В результате усвоения программы обучающиеся должны достигнуть следующих коммуникативных компетенций по всем видам речевой деятельности.
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию,
диалог-обмен мнениями,
комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз. Продолжительность монолога –1- 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350 слов;
- с полным пониманием содержания (изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 -200 слов.
Письменная речь
Уметь:
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 40-80 слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
- существительных- ing
- прилагательныхish, -ian, -er, -ese;-ful, -ing,-able, -ible,-ous, -al, -ful, -less,- un, -il, -im, -ir, in.
- наречий-ly (usually);
2) словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Различные типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present, Past Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous ).
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога
Модальные глаголы (should/shouldn’t).
Союзы в придаточных предложениях
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water)
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
Неопределенные местоимения (some, any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Относительные местоимения и наречия
Причастия прошедшего и настоящего времени
Порядок прилагательных в функции определения
Предложения с условным наклонением I типа
Возвратные местоимения
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговоркам и, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Предварительный просмотр:
№ урока по УМК | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Форма контроля | Домашнее задание | ||||||||||||||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ жизни) | ||||||||||||||||||||||||||
1 | Модуль 1 1а | Жизнь в городе и загородом с. 6–7 | Усвоение новых знаний и умений | повторяют изучен ные и знакомятся с новыми словами (прилагательные, причастия), обозначающие эмоциональное состояние; прогнозируют содержание текс та; развивают умения просмотрового, по искового и изучающего чтения; развивают технику чтения вслух; развивают умения диалогической речи - диалог - расспрос; развивают навыки распознавания и различения значений глаголов в Present Simple и Present Continuous: пишут электронное сообщение (e-mail) о своём об разе жизни (по пла ну). | лексика: упр. 1 грамматика: Present Simple vs. Present Continuous: упр. 6, 7 чтение: Просмотровое и поисковое чтение — отрывки из личного дневника: упр. 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Обсуждение стиля жизни (микромонологи на базе эмоциональных и оценочных суждений): упр.1; интервью письмо: e-mail – сообщение (письмо другу о своём стиле жизни) | - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; – формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; – толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни; | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Практикум | SB, упр. 7*, с. 7 WB, с. 5 | |||||||||||||||||
2 | 1 b | Семь раз отмерь, один раз отрежь с. 8–9 | Комплексное применение знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи личн.мест., составляют резюме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог | лексика: упр. 1; phrasal verbs – run: упр. 4; грамматика: should/shouldn’t: упр. 5; словообразование наречий от прилагательных ('ly): упр.3 письмо: Листовка - памятка о правилах безопасности на улице: упр. 8 чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое чтение упр. 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации (заполнение пропусков): упр. 6 устная речь: Диалог -побуждение к действию (просьба о совете/совет): упр. 7 | – валеологическая культура (освоение норм личной безопасности в большом городе) - культура поведения через освоение норм этикета: умение выражать предпочтения, просить совета/давать совет. | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | проверка дом.зад. | SB упр. 8*, с. 9; WB, с. 6. | |||||||||||||||||
3 | 1с | На досуге с. 10 | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен сущ.с загл.буквы, отрабатывают правила чтения | лексика: упр. 1 чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение упр. 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.3 письмо: Короткий текст о любимом месте для проведения досуга (по плану): упр. 4 устная речь: Описание любимого места в городе – высказывание на основе прочитанного: упр. 3 | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн. дикт. | SB упр. 4*, с. 10; WB, с. 7. | |||||||||||||||||
4/ 5/15 | 1d | Главные достопримечательности Британских островов с. 11 | Систематизация и обобщение знаний и умений | прогнозируют содержание текста с опорой на заго- ловок и иллюстрации; раз витие умений оз накомительного и поискового чтения осваивают темати- ческой лексики через контекст строят высказы -вание о личных предпочтениях (в отношении дос топ ри мечатель ностей) на основе прочитанного пишут короткий текст о достопримечатель ностях своей стра ны. | лексика: упр. 2,3 чтение: Поисковое чтение упр. 2 аудирование: Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.2 устная речь: Описание/сообщение с опорой на географическую карту: упр. 1; высказывания о личных предпочтениях на основе прочитанного: упр. 4 письмо: Короткий текст о достопримечательно стях своей страны: упр5 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка и своей страны | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций развивать познавательные интересы за рамками урока коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | SB упр. 5*, с. 51; WB, с. 8 | |||||||||||||||||
English in Use 1 (лингафонный кабинет) Extensive Reading – 1 | Покупка билета в метро с. 12 | Комбинированный урок в лингафонном кабинете | повторяют и развивают навыки употребления в речи лексики, связанной с передвижением разными вида ми транспорта осваивают кли ше для покуп ки билета в мет ро | лексика: упр. 1, 2 чтение: Изучающее чтение – этикетный диалог упр2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Этикетный диалог (с использова нием карты метро): упр. 3 | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия | контроль говорения | Слова модуля подготовить к диктанту | ||||||||||||||||||
5 | Мехико с.13 | Систематизация и обобщение знаний и умений | прогнозируют содержание текс та с опорой на заголовок и звуковые образы прогнозируют содержание текс та через запрос информации работают в группе; развитие умения состав лять сообщение о род ном городе по плану (на ос нове прочитанного) | лексика: per cent, one point two упр.1,2 чтение: изучающее – текст-плакат упр.1,2 аудирование: упр.2 устная речь: рассказ по опоре о планете Земля упр.4 письмо: правописание слов модуля | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения и письма | Progress Check-1, p. 14 уч. | ||||||||||||||||||
6 | Промежуточный контроль 1 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Промежуточный контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма и коррекция затруднений | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 1 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
7 | Тест к Модулю 1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи (Административная контрольная работа) | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 1 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
8 | тесты к модулю 1 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, *** самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 1 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
9-10 | проектная деятельность 1 (кабинет гуманитарных предметов) | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 2 | |||||||||||||||||||
Модуль 2 TALE TIME (Время рассказов) re! ( Вот и мы!) | ||||||||||||||||||||||||||
11 | 2a | Книголю-бы с.16-17 | Усвоение новых знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, развивают уме- ния ознакоми-тельного и поис- кового,изучаю щего чтения; ос- ваивают тематическую лексику через контекст. развивают навы- ки употребления новых прилага- тельных в речи, развивают умения монологической речи (описание литературных персонажей) развитие навыков употребления глаголов в Past Simple ведут диалог-расспрос по теме «Литературные интересы» | лексика: упр.1, 2 грамматика: Past Simple: упр. 6,7 чтение: Просмотровое, поисковое, изучающее чтение упр. 2,3,4 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.2 устная речь: Сообщение на основе Прочитанного текста: упр. 5 Беседа в связи с прочитанным текстом: упр. 8 письмо: Заметка в школьную газету о своём любимом писателе (по плану) упр.9 | знание своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций осознают возможности самореализации средствами иностранного языка; осознают общекультурную и этническую идентичность; стремятся к осознанию культуры своего народа, содействовуют озна-комлению с ней представителей других культур;
| регулятивные: умение целеполагания, планирования, самонаблюде-ния, самоконтроля и самооценки, устанавливать логическую последовательность фактов, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; воображение при моделировании ситуаций общения; познавательные: умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать развивать коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) через все виды речевой деятельности
| практикум | SB упр. 9*, с. 17; WB, с. 11. | |||||||||||||||||
12 | 2b | Читаем классику с. 18–19 | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи предлоги места., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют список подарков, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, отрабатывают правила чтения | лексика: упр. 2, 3 грамматика: Past Simple/ used to: упр. 5; cоюзы в придаточных времени: упр. 6 чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 1; ознакомительное, изучающее чтение упр. 2, 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 6 письмо: Краткое изложение сюжета книги: упр. 7 устная речь: Диалог на основе прочитанного; повествование на основе прочитанного (с опорой на иллюстрации): упр.4 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ умение смыслового чтения: умение прогнозировать содержание текста по иллюстра-циям и ключевым словам или заголовку познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | SB упр. 7*, с. 19; WB, с. 12 | |||||||||||||||||
13 | 2c | Он пропал! с. 20 | Актуализация знаний и умений | осваивают кон версии как спо соб словообразо вания прогнозируют содержание ху дожественного текста по ил -люстрациям; раз вивают умения ознакомительно-го чтения строят связное повествование о событиях в прошлом | лексика: упр.1 чтение: Ознакомительное, поисковое, изучающее чтение – рассказ о реальных событиях: упр. 1, аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 письмо: Рассказ (приключенческий/ юмористический) на школьный конкурс: упр. 3; Study Skills Последовательность событий устная речь: Повествование: игра на коллективное составление рассказа: Game | интересуются самостоятельным чтением художественной литературы на английском языке | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | SB упр. 3*, с. 20; WB, с. 13. | |||||||||||||||||
14 | 2d | Дар рассказчика с. 21 | Систематизация и обобщение знаний и умений | работают с текс том страноведческого характера прогнозируют содержание текс та с опорой на за головок и эпиграф; развивают уме ния ознакоми-тельного и поискового чтения. Делают сообщение на ос нове прочитан-ного текста. работают в группе; передают сюжет русской народной сказки на английском языке (монологическая речь). | чтение: Прогнозирование содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр. 1, 2а; ознакомительное, поисковое чтение – текст об ирландских сказителях: упр. 2, 3, письмо: Краткое изложение народной сказки: упр. 5 устная речь: Монолог повествование – народная сказка (по плану): упр. 5 | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | SB упр. 5*, с. 21; WB,стр.14 | |||||||||||||||||
15 | English in Use – 2 (лингафонный кабинет) | Рассказ о событиях в прошлом с. 22 | Комбинированный урок в лингафонном кабинете | осваивают кли ше, выражающие эмоциональную реакцию на произошедшие события прогнозируют содержание текста с опорой на начало диало га и иллюстра цию; развивают умения поискового чтения развивают уме ния ознакоми тельного чтения (умения устанавливать логическую последователь ность фактов) развивают навыки диало гической речи (диалог-расспрос) отрабатывают произношение в противопос тав лении зву ков /i:/–/iə/ | чтение: Ознакомительное изучающее чтение – диалоги: упр. 2 устная речь: Диалог-обмен мнениями на базе повествования о событиях в прошлом: упр. 3 фонетика: /i :/–/iə/ me, see, bee; here, beer: упр.4 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр1,2 | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | контроль говорения | WB, с. 15—16 (диффе рен цированно — по индивиду альной потребности в отработке). | |||||||||||||||||
Extensive Reading – 2 | Кантервилльское привиде-ние по О.Уайльду с. 23 | Систематизация и обобщение знаний и умений | прогнозируют содержание текс та с опорой на заголовок и звуковые образы развивают умения поискового и изучающего чте ния; развивают языковую догадку инсценируют ди алог на основе прочитанного текста. | чтение: Прогнозирование содержания текста по невербальным опорам: упр. 2а; ознакомительное, поисковое чтение – художественный текст: упр. 1, 2,3, письмо: Продолжение рассказа: упр. 6 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Диалог на основе прочитанного: упр. 5 | уважение к истории и культурным памятникам Великобритании | регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | контроль чтения | SB упр. 5*, с. 21; WB, с. 15–16 (дифференцированно — по индивиуальной потребности в отработке). | ||||||||||||||||||
16 | Промежуточный контроль 2 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 2 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
17 | Тест к Модулю 2 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 2 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
18 | тесты к модулю 2 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, *** самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
19-20 | проектная деятельность 2 (кабинет гуманитарных предметов) | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 3 | |||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер) | ||||||||||||||||||||||||||
21 | 3a | Найди себя! с. 26-27 | Усвоение новых знаний и умений | повторяют изу ченные и знакомятся с н выми словами по теме «Харак теристика чело -века: хобби, ув лечения» осваивают мно гозначные слова как способ расширения словарного запаса прогнозируют содержание текста с опорой на заго- ловок распознают и употребляют относительные местоимения и наречия строят монологическую и диалогическую речь на основе прочитанного пишут электрон ное сообщение другу об инте ресном сверстни ке на основе про читанного (по плану) | лексика: упр.1,2 Многозначные слова: упр. 3а грамматика: Относительные местоимения и наречия: упр.5 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, упр.3,4 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3 устная речь: Монолог-сообщение о своих увлечениях на основе прочитанного: упр.6 письмо: е-mail об интересном сверстнике (по плану): упр. 7 | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Практикум | SB упр. 7*, с. 26; WB, с. 17 | |||||||||||||||||
22 | 3b | Кто есть кто? с. 28–29 | Комплексное применение знаний и умений | повторяют изу- ченные слова по теме «Внешность человека»; выборочно по- нимают необхо- димую информацию; знакомятся с ге- роями англоязычной детской литера- туры употребляют в речи лексику по теме «Внеш ность человека» прогнозируют содержание текс та по заданному началу распознают и употребляют в речи причастий на "ed/ "ing. Употребляют в речи распростра нённые определе ния, выраженные прилагательны ми (поря док прилага тельных), при опи сании людей ведут беседу о внешности людей (диалог-расспрос) пишут текст-описа ние любимго героя книги | лексика: упр.1,2 грамматика: Причастия настоящего и Прошедшего времени, упр. 4 чтение: Прогнозирование содержания текста; ознакомительное, поисковое чтение – диалог: после спектакля в школьном театре; техника чтения вслух: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 7 устная речь: Диалог: описание внешности и характера: упр. 6 письмо: Описание любимого литературного героя (по плану): упр. 8 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | проверка дом.зад. | SB упр. 8*, с. 29; WB, с. 18 | |||||||||||||||||
23 | 3с | Вопреки всему с. 30 | Актуализация знаний и умений | прогнозируют содержание текс та на основе фо новых знаний; осваивают в речи прилагательные, используемые для описания личностных ка -честв. осваивают пред логи с тематичес кой лексикой; развивают уме ния изучающего чтения и языковой догадки осваивают зна че ния и употреб ление фразовых глаголов (give) пишут статью об удивительном человеке (по плану) | лексика: упр.3,4 чтение: Ознакомительное, изучающее чтение упр. 1, 2, аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 устная речь: Рассказ об удивительном человеке (по плану, подготовка к письму): упр.5 письмо: Статья об удивительном человеке (по плану) упр. 6; Study Skills Структура письменного высказывания: упр.6 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн.дикт. | SB упр. 6*, с. 30; WB, с. 19. | |||||||||||||||||
24 | 3d | На страже Тауэра с. 31 | Систематизация и обобщение знаний и умений | прогнозируют содержание текста с опорой на заголовок и иллюстрации; осваивают тема тическую лекси ку через контекст делают высказы вание на основе прочитан но го текста. пишут электрон ное сообщение английскому другу о туристских дос топримечатель -ностях, где мож но увидеть лю дей в интерес -ной униформе. | лексика: чтение: Прогнозирование содержания текста; просмотровое, поисковое чтение – текст о стражах лондонского Тауэра упр. 1, 2,3, 4 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр.3 устная речь: Изложение содержания прочитанного: упр. 5 письмо: e-mail английскому другу о туристских достопри - мечательностях, где можно увидеть интересную униформу: упр. 6 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | SB упр. 6*, с. 31; WB, с. 20 | |||||||||||||||||
25 | English in Use – .3 (лингафонный кабинет) Extensive Reading – 3 p.53 | Разговор об увле-чениях с. 32 | Комбинированный урок в лингафонном кабинете | Дают дефиниции существитель-ных, обозначающих профессии развивают фо нетических на выков; уме ния прогнозировать содержание ди алога с опорой на отдельные реплики; умений поискового чтения фонематический слух; отрабатывают произношение в противопос тавлении зву ков; обобщают пра вила чтения с данными звука ми. | лексика: упр. 1 чтение: Прогнозирование содержания текста; изучающее чтение – диалог: упр. 2, 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Диалог-расспросна основе прочитанного (по плану): упр. 4 фонетика: get — glad | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | WB, с. 15–16 | |||||||||||||||||
Дети во времена королевы Виктории с. 33 | Систематизация и обобщение знаний и умений | прогнозируют содержание текс та с опорой на иллюстрации развивают уме ния поискового и изучающего чтения; языко вую догадку. пересказывают прочитанный текст по составленным те зисам обсуждают содержание прочитанного работают в группе с разными информационными источниками пишут текст о детском труде и жизни детей в России XIX века | лексика: чтение: Прогнозирование содержания текста; поисковое, изучающее чтение: упр. 2, 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 устная речь: Высказывания по теме текста: упр. 1; составление тезисов; сообщение по тезисам на основе прочитанного: упр. 4; высказывания по прочитанному, включающие эмоциональные и оценочные суждения: упр. 5 письмо: Связный текст о детском труде в России XIX в. на основе самостоятельно собранной информации: упр. 6 | уважение к истории, культурным и историческим памятникам | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | SB, упр. 6*, с. 33; WB, с. 21–22 | |||||||||||||||||||
26 | Промежуточный контроль 3 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 3 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
27 | Тест к Модулю 3 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 3 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
28 | тесты к модулю 3 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, *** самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 3 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
29-30 | проектная деятельность 3 (кабинет гуманитарных предметов) | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | подготовка к контрольной работе № 1 (повторение изученного материала) | |||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
31 | 4a | Day in, Day out (День и ночь - сутки прочь) с. 36-37 | Усвоение новых знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол в Present Simple и наречия частотности, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют небольшой монологический рассказ. | лексика: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week грамматика: Present Simple, наречия частотности чтение: Ознакомительное, просмотровое чтение - викторина про Гарри Поттера аудирование: упр.2 устная речь: Диалог-интервью о распорядке дня письмо: Связный текст о своем распорядке дня: упр. 9. | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | практикум | Уч-к упр.9 с.37 Раб.тетр. | |||||||||||||||||
32 | 4b | How about...? (Как насчет...?) с. 38-39 | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, используют прилагательные для выражения своих предпочтений, анализируют графическую информацию и составляют свои высказывания, прогнозируют содержание аудиотекста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют диалог о вкусах и предпочтениях. | лексика: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sitcom, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show грамматика: Present Simple (yes/no questions) чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - диалог о вкусах и предпочтениях: упр. 6 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 6 Аудирование с выборочным пониманием основной информации: упр. 9 письмо: Отчет о результатах опроса о любимых ТВ-програм- мах: упр. 11 устная речь: Выражение предпочтений и неприязни, внесение предложений: упр. 3, 4, 5 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными событиями | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | уч.упр.11.39, раб.тет. | |||||||||||||||||
33 | 4c | My favourite day (Мой любимый день) с. 40 | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, написание статьи о самом любимом дне недели. | лексика: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots грамматика: Linkers (упр.3) чтение: Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2 письмо: Текст о своем идеальном дне: упр. 5 устная речь: Диалог о своем идеальном дне: упр. 4 | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | Учебник, упр.5, стр.40, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
34 | 4d | Culture Corner. Teenage Life in Britain (Жизнь подростков в Великобритании) с. 41 | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., пишут статью о жизни подростков в нашей стране | лексика: disagree, get along with, playstation, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera чтение: Просмотровое, поисковое чтение - текст о жизни британских подростков: упр. 1, 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 письмо: Короткая статья в журнал о жизни российских подростков: упр. 4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.2 | позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, любовь и уважение к гражданам своей страны. | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | Упр. 5, стр.40, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
35 | English in use4, Extensive reading 4 (лингафонный кабинет) | Making/ Cancelling an appointment (Назначение/ отмена встречи) с. 42 Across the Curriculum'. Maths. Drawing numbers (Вычерчиваем числа) с. 43 | Комбинированный урок в лингафонном кабинете | предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалоги, отработка правил чтения. | чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалог этикетного характера фонетика: ее (beef) еа (beat) / (kit) Письмо: Связный текст по теме на основе самостоятельно собранного материала: упр. 7 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | регулятивные: планировать пути достижения целей; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | контроль чтения | Учебник, рабочая тетрадь, самост. поиск мат-ла к итог.уроку. | |||||||||||||||||
36 | Промежуточный контроль | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.44 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 4 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
37 | Тест по материалу Модулю 4 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 4 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
38 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 4 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
39-40 | Проектная деятельность 4 (кабинет гуманитарных предметов) | Актуализация знаний и умений | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты (центр гуманитарных дисциплин). | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 5 | |||||||||||||||||||
Модуль 5. Feasts. (Праздники) МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники) | ||||||||||||||||||||||||||
41 | 5a | Festive time (Время праздников) с. 46-47 | Усвоение новых знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают аутентичные тексты | лексика: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up. Good luck!, make preparations, make a cake, make tea чтение: Ознакомительное, просмотровое чтение - поздравительное сообщение по электронной почте: упр. 2, 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 Устная речь: Описание события: упр. 6 Письмо: Открытка- приглашение на праздник: упр. 9 | Осознание национальных традиций, истории праздников, любовь к национальным праздникам страны; признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к праздникам | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | практикум | Уч-к упр.9 с.47 Раб.тетр. | |||||||||||||||||
42 | 5b | Let's celebrate (Отпразднуем!) с. 48-49 | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в наст.длительном времени, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют описание любимого праздника, составляют диалог-обмен мнениями. | лексика: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of. Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick's Day, St. Valentine's Day грамматика: настоящее длительное время (отриц.и вопр.) упр.6,7,8. чтение: прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о праздничном вечере. аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3 письмо: Описание праздника: упр. 9 устная речь: диалог-расспрос, обмен мнениями. | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | уч.упр.9, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
43 | 5c | Special days (Особые дни) с. 50 | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают,читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, расставляют события в хронологическом порядке, составляют описание праздника. | лексика: colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - речь о национальном празднике: упр. 2 аудирование: аудио-сопровождение текста письмо: Текст речи о национальном празднике: упр. 6 устная речь: Выступление/речь о национальном празднике (на основе прочитанного): упр. 5 | эмпатия как осознание понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках | регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | Учебник, упр.6, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
44 | 5d | Culture Corner: The Highland Games (Шотландские игры), стр.51 | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют статью для школьного сайта об особенном школьном событии/празднике. | лексика: athlete, annual, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place. чтение: прогнозирование содержания текста, поисковое – статья о национальной традиции упр.2 аудирование: аудио-сопровождение текста письмо: плакат-объявление о традиционном школьном празднике. устная речь: устное сообщение на основе прочитанного, упр.4,5. | компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | Уч.упр.6, рабочая тетрадь | |||||||||||||||||
45 | English in Use – 5 , Extensive Reading – 5 (лингафонный кабинет) | Ordering flowers (как заказать цветы), Literature: through the looking glass (В зазеркалье) | Комбинированный урок в лингафонном кабинете. | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог. | лексика:carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip,strange, fictional character. Упр.1 чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое. аудирование: аудил-сопровождение текста, аудирование с выборочным пониманием заданной информации. устная речь: диалог-этикетного характера письмо: список подарков членам семьи фонетика: различие гласных. | готовность сделать свой собственный выбор, любовь и уважение к родственникам, любовь к окружающей природе. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий в форме внутренней речи | контроль говорения | Учебник, упр.4, рабочая тетрадь. | |||||||||||||||||
46 | Промежуточный контроль 5 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.54 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 5 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
47 | Тест по материалуМодуля 5 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 5 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
48 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 5 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
49-50 | Проектная деятельность 5 (кабинет гуманитарных предметов) | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты (центр гуманитарных дисциплин). | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 6 | |||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге) | ||||||||||||||||||||||||||
51 | 6a | Free time (Свободное время) с. 56-57 | Усвоение новых знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени (вопросы, отрицания), читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют монологическое высказывание о формах досуга одноклассников, используя слова-связки. | лексика: brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun грамматика: Compound nouns: упр. 4 Linking sentences'. упр. 6 чтение: Ознакомительное, просмотровое чтение - буклет английской школы: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3 устная речь: Опрос о досуге, обобщение результатов опроса: упр. 7 письмо: Связный текст о любимых видах досуга: упр. 8 | уважение к ценностям семьи, увлечениям своих друзей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать свои интересы познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | Практикум | уч.упр.8, рабочая тетрадь. | |||||||||||||||||
52 | 6b | Game on! (Игра!) с. 58-59 | Комплексное применение знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное или настоящее простое время, прогнозируют, читают и понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | лексика: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer. Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb грамматика: настоящее продолженное время или настоящее длительное время, упр.6-8. чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - диалог о выборе игры: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 9 устная речь: Диалог: совместное принятие решения о выборе игры: упр. 4 письмо: Плакат о любимых играх: упр. 9 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | проверка дом.зад. | Уч.упр.10, рабочая тетрадь. | |||||||||||||||||
53 | 6с | Pastimes (Скоротаем время!) с. 60 | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют, читают и понимают основное содержание текста. | лексика: dice, grow, island, lonely, parrot, rice. Snakes and Ladders чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение - инструкция к настольной игре: упр. 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 письмо: описание настольной игры. | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн.дикт. | уч.упр.5, рабочая тетрадь. | |||||||||||||||||
54 | 6d | Culture Corner. Board Games (Настольные игры) с. 61 | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают основное содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., пишут текст о популярной настольной игре в своей стране. | лексика: aim, as much as possible, be/become a success, come up with чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение - статья об английских/американских настольных играх: упр. 1, 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 устная речь: сообщение на осн.прочит. упр.3 письмо: связный текст о популярной настольной игре в России упр.5 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка и родной страны. | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | уч.упр.5 с.61, рабочая тетрадь. | |||||||||||||||||
55 | English in Use – 6 и Extensive reading 6 (лингафонный кабинет) | Buying a present (Покупка подарка) с. 62. Across the Curriculum. Design & Technology. Puppet Show (Кукольный театр) с. 63. | Комбинированный урок в лингафонном кабинете. | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | лексика: wrap, chess board, hang gliding plane, puppet, rubber, wooden чтение: Прогнозирование содержания текста, изучающее, Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста, диалоги-побуждение к действию устная речь: диалоги эьткетного характера. фонетика: правила чтения | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, любовь и уважение к близким, друзьям и родным. | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | контроль говорения | Уч.упр.3, рабочая тетрадь. | |||||||||||||||||
56 | Промежуточный контроль 6 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.64 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 6 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
57 | Тест по материалу Модуля 6 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 6 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
58 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок. | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 6 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
59-60 | проектная деятельность 6 ( Кабинет гуманитарных наук) | Актуализация знаний и умений | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты(центр гуманитарных дисциплин). | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 6. | |||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 7. В центре внимания. | ||||||||||||||||||||||||||
7а | Дорожка славы | Усвоение новых знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи неопр.арт., читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют расписание уроков | лексика:. упр.1,2 грамматика: степени сравнения прилагательных и оборот as....as упр.7 чтение: просмотрово-поисковое чтение упр.3 аудирование: упр.3 устная речь: микродиалог письмо: письмо упр.8 | формирование самосознания через пример знаменитых людей | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Практикум | просмотреть содержание модуля 6 в учебнике и рабочей тетради, выбрать наиболее интересную страницу и обосновать своей выбор | ||||||||||||||||||
7 b | DVD мания (языковой ценрт) | Комплексное применение знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют прошедшее простое время., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог | лексика: упр.1,2 грамматика: настоящее совершенное время упр.4 письмо: упр.9 чтение: поисковое чтение – диалог: упр.2,3 аудирование: упр.2 устная речь: диалог: упр.6 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | проверка дом.зад. | раб.тет. стр.43, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
7с | В чатах | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен сущ.с загл.буквы, отрабатывают правила чтения | лексика: чтение: поисковое чтение упр.3 аудирование: полное понимание заданной информации упр.1 письмо: упр.4 | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн.дикт. | раб.тет. стр.44, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
5/15 | 7d English in Use 7 | Футбол | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологич.высказ., составляют схему | лексика: упр.1 чтение: ознакомительное, поисковое чтение упр.1,2 устная речь: монолог: упр.2 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | раб.тет. стр.45, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||
Покупаем билеты в кино | Комбинированный урок | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | чтение: ознакомительное, изучающее упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения a, упр.4 | уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую | контроль говорения | Слова модуля подготовить к диктанту | |||||||||||||||||||
Extensive Reading – 1 | Музыка | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание плаката, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монол. высказ., пишут глаголы в нужной грам.форме | лексика: упр.1,2 чтение: изучающее – упр.1,2 аудирование: упр.2 устная речь: рассказ по опоре упр.4 письмо: правописание слов модуля | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения и письма | Progress Check-7, p. 74 уч. | ||||||||||||||||||
2 | 7 | Промежуточный контроль 7 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.74 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | Промежуточный контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма и коррекция затруднений | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
Тест к Модулю 1 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи (Административная контрольная работа) | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 7 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
тесты к модулю 7 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, *** самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 7 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
проектная деятельность 7 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 8 | ||||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 8. Проблемы экологии | ||||||||||||||||||||||||||
8a | Спасем нашу Землю! | Усвоение новых знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол to have читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание, составляют плакат | лексика: упр.1 грамматика: настоящее совершенно-длительное время упр.6 чтение: прогнозирование содержания текста – упр.1,2 аудирование: упр.1,4 устная речь: рассказ на основе прочитанного письмо: упр.9 | знание о проблемах экологии и способах влияния на них | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | практикум | Раб.тетр.с.48 | ||||||||||||||||||
8b | Помощники природы(языковой центр) | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи предлоги места., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют список подарков, начинают, ведут и заканчивают диалог и микромонолог, отрабатывают правила чтения | лексика: упр.1 грамматика: уточняющие вопросы упр.4,5 чтение: поисковое, ознакомительное чтение-диалог:новая квартира упр.6 аудирование: упр.6выборочное понимание задан.информ. упр.7 письмо: описание комнатыко упр.10 устная речь: диалог-подарки ко ДР упр.4, микромонолог: мои вещи упр.3 фонетика: правило произн.сущ.во мн.ч. упр.6 | устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива | регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | раб.тет.с.49 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
8c | Рожденные свободными | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, правильное написание имен сущ., | лексика: упр.1,2 чтение: поисковое – аудирование: упр.2,3 письмо: связный текст упр.4 | потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | раб.тет.с.50 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
8d | Шотландский национальный заповедник | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, оформляют постер, представляют монологич.высказ., | лексика: упр.1,2 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое упр. 2 письмо: известная улица города . упр.3 устная речь: рассказ на основе прочитанного упр.2 | уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | раб.тет.с.51 ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
English in Use – 8 | Делаем пожертвование | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, тренируют правила чтения | лексика: изучающее – диалог упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалоги этикетного характера упр.2,3 фонетика: правила чтения oo | уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия | контроль говорения | раб.тет.с. .52 самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
Extensive Reading – 8 | Наука | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают содержание карты, представл. монол. высказ. | лексика: чтение: изучающее –графический чертеж упр.1,2 письмо: нарисовать чертеж своей комнаты упр.3 | уважение к истории, культурным и историческим памятникам Великобритании | регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию | контроль чтения | Р.т.53 самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 8 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
Промежуточный контроль 8 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.24 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 8 «Защита проекта» | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | ||||||||||||||||||||
Тест к Модулю 8 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 2 «Защита проекта» | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | ||||||||||||||||||||
тесты к модулю 8 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 2 «Защита проекта» | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | |||||||||||||||||||
проектная деятельность 8 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | просмотреть уч-к и раб.тетр., быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу по Модулю 3 | проверка перспективного дом. задания - проектов | |||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 9. Время покупок | ||||||||||||||||||||||||||
9a | Вы то что вы едите | Усвоение новых знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи порядк.числит., читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, описывают свой дом, отрабатывают правила чтения | лексика: упр.1,2 грамматика: повелительное наклонение упр.3 чтение: прогнозирование содержания текста, просмотровое, текст-описание упр.4 аудирование: упр.4 устная речь: описание дома по плану на основе прочит. упр.5 письмо: текст-описание своего дома упр.8 фонетика: чтение –th в порядковых числит. | признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | Практикум | раб.тет.с.56 | ||||||||||||||||||
9b | Чем могу помочь? | Комплексное применение знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи местоимения, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог | лексика: упр.1,2,3 грамматика: настоящее совершенно-длительное упр.2 чтение: ознакомительное-поисковое чтение – упр.5 аудирование: упр.4,5 устная речь: диалог упр.8 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения | проверка дом.зад. | раб.тет. стр.57, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
9с | Подарки всем! (языковой центр) | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, отрабатывают предлоги места, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, ведут диалог, описывают свою комнату | лексика: чтение: упр.2,3 аудирование: упр.1,2 устная речь: рассказ о гонщике по опоре упр.4 письмо: упр.5 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | словарн.дикт. | раб.тет. стр.58, ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
9d | Идиомы и поговорки о еде. | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., составляют схему дома | лексика: упр.1 чтение: прогнозирование содержание текста, просмотровое, поисковое чтение - упр.1,2,3 аудирование: упр.1,3 устная речь: правила движения в России плану на осн.прочит. упр.3 письмо: постер о правилах движения в Россиии упр.4 | уважение к истории, культуре страны изучаемого языка | регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | раб.тет. стр.59, самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
English in Use – .9 Extensive Reading-p.93 Extensive Reading – 3 p.53 | Выражаем благодарность и восхищение | Комбинированный урок | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, отрабатывают правила чтения | лексика: Упр.1,2 чтение: изучающее – диалоги упр.3 аудирование: упр.3 устная речь: диалоги этикетного характера упр.3 фонетика: правила чтения ar упр.5 | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание | контроль говорения | раб.тет. стр.60-61 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||
Граждановедение | Систематизация и обобщение знаний и умений | Работа в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представл. монол. высказ., презентуют известное здание | лексика: proteчтение: поисковое.1,2 аудирование: упр.1 устная речь: описание по плану на основе прочитан. упр.3 письмо: упр.4 | уважение к истории, культурным и историческим памятникам | регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | контроль чтения | раб.тет. стр.62 (диф-но по инд.потребности) ***самост. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||
Промежуточный контроль 9 | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.54 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., *** самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
Тест к Модулю 9 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 9 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
тесты к модулю 9 | Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 9 «Защита проекта» | ||||||||||||||||||||
проектная деятельность 9 | Актуализация знаний и умения | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | (повторение изученного материала) | ||||||||||||||||||||
Модуль 10. В здоровом теле здоровый дух. | ||||||||||||||||||||||||||
10a | Освободись от стресса | Усвоение новых знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глагол в Present Simple и наречия частотности, прогнозируют содержание, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют небольшой монологический рассказ. | лексика: грамматика: модальный глагол should чтение: Ознакомительное, просмотровое чтение аудирование: упр.2 устная речь: Диалог-интервью письмо: упр. 9. | знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | практикум | Раб.тетр. с 64 | ||||||||||||||||||
10b | Невезучий | Комплексное применение знаний | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, используют прилагательные для выражения своих предпочтений, анализируют графическую информацию и составляют свои высказывания, прогнозируют содержание аудиотекста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют диалог о вкусах и предпочтениях. | лексика: грамматика: возвратные местоимения чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение -: упр. 6 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 6 Аудирование с выборочным пониманием основной информации: упр. 9 письмо: упр. 11 устная речь:: упр. 3, 4, 5 | основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными событиями | регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | проверка дом.зад. | раб.тет.с. 65 | ||||||||||||||||||
10c | Врача | Актуализация знаний и умений | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержание читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, написание статьи о самом любимом дне недели. | лексика: (упр.3) чтение: Ознакомительное и просмотровое чтение: упр. 2 письмо: упр. 5 устная речь: упр. 4 | уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности | регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | словарн.дикт. | рабочая тетрадь с. 66 | ||||||||||||||||||
10d | Австралия | Систематизация и обобщение знаний и умений | употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологич.высказ., пишут статью о жинзни подростков в нашей стране | лексика: чтение: Просмотровое, поисковое чтение -упр. 1, 2 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 2 письмо: упр. 4 устная речь: сообщение на основе прочитанного упр.2 | позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушени; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира, любовь и уважение к гражданам своей страны. | регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером | контроль говорения | рабочая тетрадь с. 67 | ||||||||||||||||||
English in use10. Extensive reading 10 (лингафонный кабинет) | У школьного врача. Литература | Комбинированный урок в лингафонном кабинете | предвосхищают содержание текста, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалоги, отработка правил чтения. | чтение: прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение упр.1,2 аудирование: упр.1,2 устная речь: диалог этикетного характера фонетика: ее (beef) еа (beat) / (kit) Письмо: Связный текст по теме на основе самостоятельно собранного материала: упр. 7 | потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия | регулятивные: планировать пути достижения целей; адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать | контроль чтения | Учебник, рабочая тетрадь, самост. поиск мат-ла к итог.уроку. | ||||||||||||||||||
Промежуточный контроль | Самоконтоль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту стр.104 | формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий | контроль лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма | повтор. лексики и грамм., самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
Тест по материалу Модулю 10 | Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи. | осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. | регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы | контроль лексико-грам. нав, говорения, чтения, аудир., письма | самост. поиск мат-ла к итоговому уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
Коррекция знаний и умений | Групповой и индивидуальный анализ допущенных ошибок | осознанное построение индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование основ критического мышления | регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять самоконтроль и самокоррекцию | контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма. | работа над ошибками, самостоятельный. поиск мат-ла к итог.уроку Модуля 10 «Защита проекта» | |||||||||||||||||||||
Проектная деятельность 10 (кабинет гуманитарных предметов) | Актуализация знаний и умений | выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты (центр гуманитарных дисциплин). | формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в рамках учебно-исследовательской деятельности, развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность | регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения | проверка перспективного дом. задания - проектов | просмотреть уч-к и раб.тетр., 68 | ||||||||||||||||||||
101-102 | Повторение и систематизация пройденного материала | |||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа для 2-го класса по УМК "Spotlight"
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по английскому языку, разработанной на основе федерального государствен...
Рабочая программа к УМК 8 класс "Spotlight"
Данная программа поможет учителю подготовиться к уроку без проблем....
Рабочая программа домашнего обучения 8 класс Spotlight
Рабочая программа домашнего обучения 8 класс Spotlight...
Рабочая программа домашнего обучения 7 класс Spotlight
Рабочая программа домашнего обучения 7 класс Spotlight...
Рабочая программа к УМК 9 класс "Spotlight"
Данная прграмма поможет учителю смело составить свою программу и подготовитьсяк уроку без проблем....
Рабочая программа Английский Язык 11 класс. Spotlight 11. Student\'s book
Рабочая программа.. 3 часа в неделю....
Рабочая программа, английский язык, 7 класс, Spotlight
Рабочая программа по английскому языку для 7 классов составлена на основе "Требований к результатам освоения основной образовательной программы"....