Стратегии речевого поведения в англоязычной среде, спецкурс:рабочая программа
рабочая программа по английскому языку (9, 10 класс) на тему

Рабочая программа спецкурса

 «Стратегии речевого поведения в англоязычной среде».

1. Пояснительная записка

    Настоящая  рабочая  программа  построена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (2004 г.),  в  соответствии с примерными программами основного общего образования по иностранным языкам, а так же  действующей Программы по английскому языку для школ с углубленным изучением иностранных языков для 9-11 классов. Курс разработан не основе работы Кузьменковой Ю.Б., профессора кафедры английского языка при ф-те менеджмента, МГУ, «Стратегии речевого поведения в англоязычной среде».

Данная рабочая программа рассчитана на 17 часов.

      Обоснование

         Идеи модернизации современной школы состоят в том, что образование и воспитание становятся более эффективным и индивидуализированным. Открытость в науке, взаимопроникновение методов, междисциплинарный синергетический подход в преподавании обеспечивают целостное восприятие мира, учат работать на границе знаний в нестандартной ситуации, раскрепощают творческие способности человека, обеспечивают вторжение новых идей, мыслей, альтернативности выбора мировоззренческих позиций, повышают уровень внутренней культуры.

         Такая позиция предъявляет новые требования к профессиональной компетентности учителя – это переход от учебно-трансляционной деятельности учителя-предметника к продуктивно- творческой совместной деятельности учителя и ученика.

           Работа  в рамках предлагаемого спецкурса строится в соответствии с целями и задачами училища в рамках программы социализации воспитанников. Кроме того, задания ГИА и ЕГЭ по английскому языку предполагают владение учащимися стратегиями общения в различных ситуациях. Для успешного общения необходимо понимать содержание намерений англоговорящих собеседников и владеть способами повышения эффективности общения, как устного, так и письменного.  

         В англоязычной коммуникативной культуре имеются группы стратегий, позволяющие обеспечить комфортную атмосферу беседы. Эти стратегии и возможности их реализации в практике устной речи рассматриваются в предлагаемом курсе.

Цели курса:

Практическая цель:

-функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности.

Воспитательные цели:

- создание воспитательной среды, обуславливающей формирование личности, обладающей

• высоким уровнем образования,
• интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами,
• способной к социализации в изменяющейся реальности в соответствии с ценностями общества и собственной системой ценностей;
• способной к самоопределению в условиях модернизации образования и перехода к профильному обучению.
• воспитание толерантного отношения к традициям и реалиям стран изучаемого языка;
• формирование умений работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения;

Развивающие цели:

• -развитие  интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сферы личности учащегося;
• -социокультурное развитие воспитанников на основе аутентичных англоязычных художественных текстов, материалов страноведческого и лингвострановедческого характера

Задачи курса:

• формирование личности, обладающей высоким интеллектуальным и нравственным потенциалом, социально адаптированной к окружающему миру через интеграцию урочной и внеурочной деятельности;
• воспитание гражданственности на основе общечеловеческих ценностей;
• привитие осознания глобального культурологического единства;
• развивать стремление к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию.

Доминанта:

Осознание себя как части общечеловеческого культурного наследия. Дополнение фоновых историко-культурных знаний умением безошибочно выбирать адекватную линию поведения и соответствующие языковые средства.

 Новизна курса:

Он расширяет информационное поле учащихся, удачно сочетая отечественные и зарубежные технологии. Это позволяет создать среду, способствующую активизации субъектной позиции школьника и обеспечивающую его речевую и поведенческую активность и организовать общение в режиме сотрудничества.

Развивающий потенциал курса:

 Занятия на данном курсе ведут к увеличению продуктивного и, в особенности, рецептивного языкового минимума, к пополнению знаний, навыков и умений во всех видах речевой деятельности: более сознательному выбору стратегий общения и компенсаторных умений, большей самостоятельности школьников. И, как следствие, имеет место совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции школьников в целом. 

Применяемые технологии обучения:

•  личностно-ориентированный подход,
•  технология обучения в сотрудничестве,
• метод проектов
•  разноуровневое обучение,
• эвристи́ческое обуче́ние,
• компьютерные технологии,

• проблемно-ориентированные технологии,
• технология «языковой портфель»

Межпредметные связи:

Ученики выполняют творческие работы различного характера, опираясь на знания, полученные на других предметах (история, география, литература, русский язык), углубляя и расширяя их,  активно оперируют приобретенными знаниями, умениями, навыками  и поднимаются на новый уровень познания и развития личности. Основная цель подобной интегративной деятельности -

научить ребят мыслить абстрактными категориями, сопоставлять обобщенные выводы с конкретными явлениями, вырабатывать собственную оценку явлений

Актуальность, связь с жизнью, новизна и привлекательность информации: 

Возможность оценить своё место в современном мире с разных точек зрения, рефлексия своей позиции.

Формы, способы и средства проверки результатов обучения: 

 тестовые задания; фронтальный опрос с выборочным оцениванием; защита проектов; подготовка электронных презентаций.

Формы контроля:

а)индивидуальный, групповой и  фронтальный;

б) устный и письменный;

в) одноязычный и двуязычный.

Виды контроля:

а) текущий;

б) итоговый.

Структура курса.

1. Серия уроков:

-- Уроки – видео с объяснением оправданности предлагаемого речевого поведения (ситуационные модели с использованием курсов “Hello, English”, “Window on Britain”, Интернет ресурсов)  с имитационной драматизацией                                              

-- Уроки развития речи со сравнительным анализом речевого поведения в ситуациях (имитационная драматизация и составление диалогов по аналогии на основе УМК HOTLINE, ENTERPRISE и др. )                                                                                

--  Уроки – творчество с использованием различных стратегий речевого поведения  (инсценировка сюжетов на бытовую тему из жизни подростков разных стран, проблемные диалоги в формате ГИА, ЕГЭ,  подготовка вечера Конкурса диалогов «Театр Иллюстрированных Миниатюр» .

-- Переводы текстов, статей,  стихотворений с учётом специфики передачи информации на заданном языке

-- Уроки -  лекции

--Уроки обобщения

    2. Конкурсы.

        Конкурсы  переводов, диалогов.

3. Введение курса в учебный процесс.

--Изучение тематической лексики, фраз-клише.

--Работа с кластерами.

--Работа с литературоведческими культурологическими статьями и на уроках литературы и английского   языка (тренировка разных видов чтения, сопоставление, анализ)

--Просмотр фильмов на английском языке, работа в режиме видео - курса.

-- Обсуждение проблемных статей/ситуаций с анализом оправданности выбранных форм речевого поведения на уроках.

    4. Итоговый выход.

Защита рефератов, проектов, презентация исследовательской работы.

.     

Анализ курса.

         Работа в элективном курсе обеспечивает каждому учащемуся, помимо лингвистических и культурных знаний, возможность развивать и использовать коммуникативные и учебные стратегии, умение пользоваться словарями, умение мыслить и сравнивать различие и общность двух языковых культур, сопоставляя грамматический и словарный состав языка.        

         Элективный курс предлагает также широкий спектр методического инструментария по всем видам речевой деятельности, который планомерно и целенаправленно готовит учащихся к испытаниям общеевропейского стандарта.

          Наряду с перечисленными это ещё и подготовка психологического плана: он готовит учащихся вступать в дискуссии по вопросам истории, литературоведения и теории перевода, пользуясь общепринятыми в Европе  и США понятиями и терминами, снимая тем самым дискомфортное чувство языкового барьера.

           Особое внимание хочется обратить на исследовательский подход к изучению тематического материала. Курс составлен таким образом, что учащиеся сами приходят к выводу о необходимости правильно пользоваться стратегиями речевого поведения для достижения полного взаимопонимания,  о тесной взаимосвязи и многообразии культурных социумов, задумываются о важности решения проблем, связанных с сохранением речевых  традиций другого народа. Это позволяет им прочнее усвоить материал и употреблять его более осмысленно.  Спиральное построение  всех этапов курса позволяет учащимся беспрерывно и динамично развивать и совершенствовать свою лингво-страноведческую и историко-культурную компетентность, органично вплетая приобретённые на спецкурсе знания и навыки в темы учебных модулей

     Также идёт постоянное отслеживание в других модулях связи с лексическими, фразеологическими, грамматическими и другими явлениями. Здесь так же идёт постоянный личностный мониторинг на основе заполнения языкового портфеля, что позволяет каждому ребёнку видеть индивидуальное продвижение. Тренировочные и контрольные задания составлены в соответствии с едиными требованиями Совета Европы, т.е. сходны с теми, что предлагаются учащимся на ЕГЭ по английскому языку.

           Появление в настоящее время тенденции построения нового образовательного пространства, характеризующегося переходом от «школы памяти» к «школе мышления», а так же в рамках реализации программы «Формирования языковой личности», требует изменений в подходе к обучению английскому языку. Вот почему возникла потребность в данном элективном курсе.

Литература:

Кузьменкова Ю.Б., «Стратегии речевого поведения в англоязычной среде» М., педагогический университет «Первое сентября», 2010

Видео курс “Hello, English”, телевизионное объединение «ШКОЛА», продюсерский центр, 2009

 “Window on Britain” Richard MacAndrew, Oxford English Video, Oxford University Press, 2008

УМК HOTLINE, Tom Hutchinson, Oxford University Press, 2008

УМК ENTERPRISE, Virginia Evans, Jenny Dooly, Express Publishing, 2009

УМК MATRIX, Jayne Wildman, Cathy Gude, Oxford University Press, 2000

www.oup.com/elt

edu.1september.ru