Особенности речевого поведения в англоязычной среде.
статья по английскому языку по теме

«Особенности речевого поведения в англоязычной среде».

(Текст выступления на МО).

Практическая часть.

    Своё выступления я хотела бы начать с уточнения понятия  «речевое поведение».

    Если вам приходилось общаться с людьми разных профессий, национальностей и образов жизни, то вы, вероятно, замечали, что их манеры речи серьезно отличаются друг от друга. Человек неосознанно, общается и ведет себя так, как это диктует ему его воспитание, и среда, в которой он живет. Именно благодаря окружению,  воспитанию, принятым в обществе нормам, а так же принадлежности к той или иной национальной общности формируется то, что принято называть речевым поведением, и прежде всего, оно обусловлено именно культурными факторами.

    Для того, чтобы общение на иностранном языке было эффективным, то есть, чтобы поставленные цели общения были реализованы в полной мере,  очень важно достичь такого уровня владения языком, при котором человек сможет быстро реагировать на неожиданные повороты в ходе беседы, безошибочно определять верную линию (стратегию) речевого поведения и грамотно выбирать те или иные языковые средства.

    Что же нужно знать об особенностях речевого поведения в англоязычной среде, чтобы приблизиться к такому уровню владения языком? С какими трудностями можно столкнуться при общении с англоговорящими собеседниками?  И каковы пути или стратегии преодоления этих трудностей? Попробуем найти ответы на эти вопросы.

    Хотелось бы подчеркнуть,  что в ввиду высоких требований к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка,  знакомство с различными стратегиями речевого поведения позволит педагогам сделать обучение английскому языку более эффективным и будет способствовать организации учебного процесса в соответствии с ФГОС основного общего образования.

    Начнем с отличий англоязычной коммуникации от русскоязычной.

    Существенным отличием речевого поведения британцев и американцев от привычного для россиян связаны с расхождением в трактовке вежливости.

    Вежливость в русской традиции это – участливость, спонтанность выражения эмоций, искренность и внимание к собеседнику, индивидуальный подход, естественность, прямолинейность (однозначность), эмоциональность.  

    В англоязычном общении вежливость подразумевает:

- неоднозначность (противоречие между тем, что говориться, и тем, что реально подразумевается).

- эмотивность (внутренняя отстраненность при внешней демонстрации эмоций);

    Отсюда - стремление удерживать разговор в заранее предусмотренных границах, ритуализованность (формальность общения), соблюдение принципа невмешательства (дистанцированности) в частную жизнь (privacy).

- некатегоричность (необходимость поддерживать бесконфликтную атмосферу беседы, а так же возможность показать себя в выгодном свете и заслужить положительную оценку собеседника).

    Для успешного контакта с англоговорящими собеседниками россиянину необходимо руководствоваться следующими правилами:

1. Соблюдать регламент, меру, пропорцию. Для этого необходимо знать структуру процесса общения и допустимые тематики.
2. Соблюдать дистанцию, держать собеседника на расстоянии. Для этого необходимо знать стратегии, позволяющие употреблять различные речевые средства в соответствии с поставленными коммуникативными задачами.

    О них, то есть стратегиях, мы поговорим более подробно.

    Группы стратегий, определяемые с учетом таких факторов, как речевая ситуация и цель общения, степень близости знакомства, социальный статус собеседников и др., обобщенно можно представить следующим образом.

    Коротко рассмотрим особенности и цели представленных выше стратегий.

Стратегия дистанцирования -  мощный инструмент воздействия на окружающих, позволяет регулировать степень близости или удаленности собеседников.

Данная стратегия предполагает использование следующих тактик:

1. Смещение временного плана (придать конструкциям, распоряжениям или приказам вид вежливой просьбы): использование прошедшего, будущего или продолженного времени.

2. Употребление модальных глаголов (используются в качестве формул вежливого вопроса, предложения, совета): в устойчивых конструкциях или с условным наклонением.

Например: “Open the window!” – “Will you open the window?” (Использование будущего времени.)

Стратегия намека – характерная черта эмотивной коммуникации, позволяет скрывать собственные эмоции и переключать внимание на чувства собеседника. Позволяет регулировать степень эмоционального воздействия на собеседника, сглаживать «острые углы».

Стратегия намека предполагает употребление следующих тактик:

1. Регуляция значимости (обмен мнениями, оценка поступков, отношение к обсуждаемому предмету): снижение определенности (заполнители пауз, модификаторы с глаголами намерения и мышления)  и минимизация значимости (минимизаторы, модификаторы степени).

2. Отрицание как намек (ослабить эмоциональное воздействие стилистически окрашенных слов, выражающих несогласие, неприязнь и пр.): прямое отрицание , скрытое отрицание, двойное отрицание.

Например: “I am tired. – I’m a bit tired.” (Употребление минимизаторов.)

Стратегия уклонения -  позволяет смягчить резкость высказываний, делая их менее прямолинейными.

Стратегия уклонения предполагает употребление следующих тактик:

1. Уклонение от ответственности за объективность суждений (мнение, критическое замечание, совет): вводные слова и предложения, устойчивые обороты, модальные модификаторы, пассивный залог, слова со значением вероятности.

2. Смягчение посредством вопросов (просьба, предложение, совет): Why – questions, Yes/no questions, Statement questions, tag-questions, unhopeful statements.

Например: “Do you know…? – Do you happen to know…? ” (Употребление слов со значением вероятности.)

Стратегия коммуникативной поддержки собеседника – позволяет показать интерес к собеседнику, сфокусироваться на его чувствах и эмоциях в соответствии с правилами вежливого общения.

Стратегия поддержки собеседника включает следующие тактики:

1. Усиления значимости высказывания (выразить похвалу, благодарность, сочувствие): маркеры усиления и интенсификаторы.

2.Подчеркнутого преувеличения (повышенное внимание к собеседнику): гиперболизация (экспрессивно окрашенные слова, прилагательные) двойное усиление (экспрессивная лексика в сочетании с модальными глаголами и сослагательное наклонение).

Например: “Sorry! – I’m awfully sorry!” (Употребление интенсификаторов.)

Стратегия поддержания коммуникативного контакта – позволяет направлять ход беседы в нужное русло, не выходя за грань вежливости.

Стратегия поддержания контакта включает следующие тактики:

1. Развертывания односложных ответных реплик: усиление согласия, смягчение отказа (интенсификаторы, модальные модификаторы, оговорки).

2. Заполнения пауз: вопросы как знаки внимания (собственно краткие вопросы, разделительные вопросы, «эхо»-вопросы), заполнители пауз (междометия, дежурные фразы, звуки).

Например: “I’ve just seen a rat! – Rat?! Where?” (Употребление «эхо - вопросов». )

    Таким образом, можно сделать вывод, знание особенностей речевого поведения в англоязычной среде позволит преподавателю более глубоко и осознанно проработать возникающие на уроке вопросы межкультурного характера, показать различия между русской и англо-американской коммуникативными культурами, определить трудности, в связи с этим возникающие и выявить языковые средства, способствующие их преодолению.

Аналитическая часть.

    В погоне за развитием грамматических навыков, навыков письма и чтения, мы, учителя,  нередко забываем, а иногда и, вовсе, упускаем из виду очень важную направленность современного урока английского языка, связанную с понимание учащимися вопросов межкультурного характера.

    Учащиеся, едва переступив порог школы, и начав изучать английский язык, начинают понимать, что иностранцы «другие», не совсем, а, возможно, и совсем не такие как мы. Но в чём их особенность, и почему эта особенность существует, не могут сформулировать даже старшеклассники.

    С интересом изучив стратегии речевого поведения в англоязычной среде, я убедилась в чрезвычайной необходимости поиска, выявления и отработки на уроке вопросов, касающихся особенностей и трудностей, возникающих при общении россиян с англоговорящими собеседниками, и путей их преодоления. Тем более, как показывает практика, данная проблема вызывает неподдельный интерес со стороны учащихся, заставляет их думать, рассуждать, овладевая при этом, необходимыми социокультурными знаниями  и коммуникативными навыками.

    Так, при чтении диалогов, мы всегда обращаем внимание на языковые средства, при помощи которых, собеседники строят свое речевое поведение, и какие цели при этом преследуют. Учащиеся начинают понимать, что не все фразы, построенные, вроде бы, с учетом всех грамматических правил, являются уместными и вежливыми в той или иной речевой ситуации.

    Приведу пример фрагмента работы с диалогом на уроке английского языка в 6 классе по программе “Spotlight 6” В. Эванс и др. (страница 42).

• Hello?
• Hi Dave, it's Mark.
• Mark, hi. How are you?
• Not that well, actually. I've got a

            terrible cold.

• Oh, no!
• I'm afraid I can't make it to the

cinema tonight.

• Don't worry about it, we'll do it

            some other time.

• How about Friday night then?
• That would be great. Hope you

            feel better soon.

• Thanks.

   Возможные вопросы учителя к учащимся:

-  Рассмотрим предложение “I've got a terrible cold”. Какую коммуникативную функцию выполняет в предложении прилагательное “terrible” (Интенсификатор – выполяют экспрессивную функцию, усиливают степень воздействия высказывания на адресата).

- Обратите внимание на условное предложение “That would be great”. Переведите предложение. При помощи каких средств достигается эффект ненавязчивого и непринужденного ответа (согласия)?

-  Прочитайте предложение “I'm afraid I can't make it to the cinema tonight.”

Кажется ли вам данная «формула» отказа вежливой? (Да, фразы типа “I'm afraid so? I’m sorry but” незаменимы в случае вежливого отказа).

    Интересными и действенными мне представляются так же задания типа: «Невежливо/ Вежливо».  

    Мною были подготовлены карточки с предложениями, которые не всегда оправдывают себя с точки зрения вежливого и естественного общения.

    Учащимся дается задание, исправить высказывания, используя уже знакомые  языковые средства, сделав их более вежливыми. Ребята работают индивидуально. Затем мы проверяем предложения и выбираем наиболее подходящие варианты.

    Данное задание можно выполнять и фронтально, подготовив, например, яркую презентацию.

    Приведу предложения с карточки №1.

    Возможные варианты ответов:

1. Yes, most willingly. (Использование интенсификаторов)    

2. Yes, she certainly is. (Использование интенсификаторов)

3. Yes, I suppose so. (Использование модальных модификаторов)

    После сравнения результатов, учащиеся обязательно подводят итоги и делают выводы.  Основная цель представленного выше упражнения – продемонстрировать способы построения ответных реплик, помогающие разнообразить краткие ответы да / нет, которые, в традициях англо-американской коммуникативной культуры, считаются отнюдь не самыми вежливыми.  

     На выполнение задания и последующие выводы отводится около 5-7 минут.

     Подобный вид работы всегда вызывает положительные отзывы у учеников, а значит, при неоспоримой коммуникативной направленности, способствует повышению интереса к изучению английского языка.

Литература:

1. «Стратегии речевого поведения  англоязычной среде» Ю.Б. Кузьменкова.