статья
статья по английскому языку на тему

Развитие критического мышления на уроках английского языка

Учитель английского языка Заргарян Л.М.

МБОУ СОШ № 14 г.Красногорска

2015 г.

Современная система образования направлена не только на передачу определенного набора знаний,умений и навыков,но и на интеллектуальное и  нравственное развитие личности.Основные цели обучения-формирование креативного и критического мышления,умение оперировать полученной информацией и применять знания на практике в различных ситуациях.

В начале кажется,что критическое мышление предполагает спор,дискуссию,конфликт,но это не так.Критическое мышление-поиск здорового смысла и умение отказаться от собственных предубеждений.Можно выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности,что очень важно при решении проблем.

Технология развития критического мышления включает несколько стадий.

Первая стадия-вызов.Это актуализация имеющихся знаний,пробуждение интереса к получению новой информации,постановка учеником собственных целей обучения.

Вторая стадия-осмысление содержания,получение новой информации,корректировка учеником поставленных целей обучения.

Третья стадия-рефлексия.Это размышление,рождение нового знания,постановка учеником новых целей обучения.

Пример:Тема урока «Egg hunt»-Millie 4 класс

Первая стадия-вызов.

1)Задаю вопрос ученикам: «What do you know about Easter?»(Что вы знаете о Пасхе?)

Ответы учеников:Пасха-христианский праздник.На Пасху красят яйца,пекут куличи,играют на деревянных ложках.

Вторая стадия-осмысление.

2)Задание:Внимательно читаем текст про Пасху,отмечаем знаком плюс то,что уже знаем,знаком минус то,что не знаем.

Третья стадия-рефлексия.

3)Обобщение полученной информации.Как празднуют Пасху в Великобритании?Чем отличается Пасха в России от Пасхи в Великобритании?

Ответы:В Великобритании символом Пасхи является пасхальный кролик,он прячет яйца,а дети устраивают охоту за яйцами,кто соберет больше яиц в корзину,тот и победитель.

Эта технология дает возможность ученику оценивать,анализировать информацию,что повышает эффективность ее восприятия,повышает интерес к изучаемому материалу и к предмету.Умение мыслить,размышлять,работать в сотрудничестве повышает качество образования,развивается способность к индивидуальной самостоятельной деятельности,и самое главное для языка,помогает формировать коммуникационные навыки.

Список использованной литературы:

1.Копытова Н.Е. «Использование технологии развития критического мышления на уроках английского языка».

2.Ершова Т.Н. «Использование технологии развития критического мышления на уроках английского языка для формирования коммуникативной компетенции».

Проблемное обучение

Проблемное обучение-это деятельность,в которой проявляются такие качества личности,как продуктивность,оригинальность мышления,изобретательность,умение увидеть проблему,интуиция,быстрота умственных реакций,способность к догадке.

Суть проблемного обучения заключается в создании проблемных ситуаций и их решении в процессе совместной деятельности учеников и педагога при максимальной самостоятельности первых и под общим руководством последнего,направляющего деятельность обучающихся.

При традиционном обучении преподаватель сообщает ученикам готовые знания:объясняет новый материал,показывает новые положения,подкрепляет их примерами,иллюстрациями,добивается понимания нового материала,связывает его с уже изученным,проверяет степень усвоения.Ученики воспринимают сообщаемое,осмысливают,запоминают,заучивают,воспроизводят,тренируются,упражняются.

При проблемном обучении педагог либо не дает готовых знаний,либо дает их только на особом предметном содержании-новые знания,умения и навыки ученики приобретают самостоятельно при выполнении особого рода заданий и вопросов,называемых проблемными.

Учащихся необходимо научить думать,находить проблему и пути ее решения,творчески применять материал,адаптировать его к разным ситуациям,использовать в новых условиях ранее полученные знания.Для этого на уроках нужно применять элементы проблемного обучения,как на этапе введения нового материала,так и при его отработке и контроля знаний,умений и навыков.

В частности,практика доказывает эффективность применения технологии проблемного обучения на уроках грамматики.

Например,после объяснения способа образования времени Present Continuous ученикам предлагается самостоятельно выявить правила его употребления.

Задание:прочитайте и сравните,в каких случаях употребляется Present Continuous,а в каких Present Simple.

He plays computer games every day.

He is watching TV now.

I do my homework in the evening.

I am reading a book now.

В начальных классах применяю поисково-игровые задания,направленные на развитие навыков наблюдения,воссоздающего и творческого воображения,а также различных типов мышления,например:

• Соедините цифры с рисунком
• Найдите различия между картинками
• Составьте картинку из компонентов
• Найдите путь на карте

Таким образом,проблемное обучение на уроках английского языка дополняет традиционное иллюстративно-объяснителное обучение школьников.Вместе с тем,оно способствует разрушению старых стереотипов пассивного обучения,заставляет учеников мыслить,искать совместно с учителем ответы на сложные жизненные вопросы.

Список использованной литературы:

1.Набойщикова Л.В. «Проблемное обучение-технология,адекватная компетентностному подходу».

2.Комарова Е.А. «Использование проблемного метода на уроках английского языка».