Экологическое воспитание учащихся в процессе внеурочной деятельности
статья по английскому языку (7, 8, 9 класс) по теме

Экологическое воспитание учащихся в процессе внеурочной деятельности

«О, природа, застыну в молчанье перед вечной твоей красотой.

Твои глуби, оттенки, звучанья повторю ли я в песне простой…»

Я. Ругоев

Уже несколько лет я занимаюсь экологическим воспитанием учащихся средней общеобразовательной школы. В последнее время задумалось о том, что проблемы экологии должны рассматриваться не только в процессе учебной деятельности, но  внеклассная работа дает возможность выйти за рамки урока, расширить и углубить тематику, заинтересованность учащихся, соединить изучение немецкого языка с проблемами защиты природы.

На сегодняшний день мы сталкиваемся со многими проблемами современности, в том числе экологические проблемы занимают одно из первых мест в круговороте жизни. Глобальные проблемы современности требуют немедленного переосмысления исторически сформировавшейся в человеческом сознании установки, направленной на потребительское, разрушающее и во многих случаях уничтожающее отношение человека к природе.

В современном мире на фоне бездумного отношения к своим и окружающим нас жизням, когда без всякой нужды уничтожаются миллионы живых организмов, основу современных отношений человека и природы должен составлять глубоко нравственный принцип устойчивого развития.

В настоящее время современное общество оказалось перед выбором: либо сохранить существующий способ взаимодействия с природой, что неминуемо может привести к экологической катастрофе, либо сохранить биосферу, пригодную для жизни, но для этого необходимо изменить сложившийся тип деятельности. Последнее же возможно при условии коренной перестройки мировоззрения людей, ломки ценностей в области как материальной, так и духовной культуры и формирования новой – экологической культуры. Уровень экологической культуры во многом определяется качеством экологического воспитания. Состояние же образования учащихся  в области окружающей среды в нашей стране пока не соответствует международным требованиям, что вызывает серьезную озабоченность и тревогу общества. В решение задач экологического воспитания подрастающего поколения в настоящее время включаются образовательные учреждения разных уровней, начиная с детского сада, что позволяет осуществлять непрерывное экологическое воспитание.

Особое внимание к проблемам экологического образования учащихся можно объяснить двумя основными причинами: необходимостью рассматривать экологическое воспитание как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода  обучения и актуальностью формирования элементарной экологической культуры в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия человека с природой.

Действительно, уже является аксиомой,  положение о том, что человек не может расти  и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной средой. Это взаимодействие становится все более актуальным по мере роста самостоятельности ребёнка и расширения сфер его деятельности. Более того, его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой.

В результате исследований различных проблем экологического воспитания, проведенных в 80-90-е годы, были определены методологические и теоретические основы экологического воспитания в соответствии с возможностями конкретного возраста, отобрано содержание ознакомления с природой, в особой мере способствующее экологическому образованию.            

Так, было доказано, что в основе формирования экологической культуры лежит понимание значимых зависимостей и связей, существующих в мире природы, взаимодействие живой и неживой природы.   На сегодняшний день особое внимание уделяется определению наиболее целесообразных форм, методов и средств экологического воспитания в условиях обучения в учебных заведениях, среди которых важное место отводится роли дидактических и ролевых игр, проблемному обучению, природоохранной деятельности.

Проблема создания экологических практикумов и их внедрение в реальный учебно-воспитательный процесс до сих пор остается одной из самых неразработанных в современном мире. Попытки педагогов организовать практические внеклассные занятия с учащимися по изучению экологического состояния обитания наталкиваются на серьезные трудности, связанные с загруженностью детей и нехваткой времени, преодолеть которые самостоятельно не удается. В результате, не получая подкрепления во внеучебной практической деятельности учащихся, процесс формирования их экологической культуры становится неполноценным.

Именно поэтому важной работой считаю собственный поиск и самостоятельное чтение дополнительной литературы. С этой целью совместно с учащимися 9 «Г» класса 2011-2012 учебного года вели тетрадь – «Экологический вестник» (которая хранится в классе), куда помещали материалы как российских, так и зарубежных газет и журналов. Заметки читали в процессе уроков, а также на классных часах, обсуждали, проводили дискуссии и решали проблемы. В рамках экологического практикума в процессе проведения классных часов учащимися была подготовлена информация по ознакомлению с деятельностью природоохранных организаций «Гринпис», «Фонд охраны дикой природы», «Экологическое Содружество», «Экогруппы» и др. После ряда проведенных бесед, круглых столов, дискуссий стало ясно, что эта тема является  довольно актуальной   для учащихся школ,  о чем свидетельствовало активное участие студентов в обсуждении существующих проблем экологии и нахождении их решения.

Список использованной литературы:

1. журнал «Классный руководитель» № 3, 2006 год. С.77-80, 122-126
2. журнал «Начальная школа» № 6, 1998 год. С. 43-45
3. журнал «Учитель» № 4, 2000 год. С. 85-86
4. журнал «Иностранные языки в школе» № 4, 1993 год. С. 66-67