Рабочая программа по английскому языку для 6 класса
рабочая программа по английскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом общего образования. За основу рабочей программы взята авторская программа по английскому языку для 6 класса общеобразовательных школ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс («Английский язык» серия «Английский язык в фокусе». – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015).
Данный курс рассчитан на 3 часа в неделю, 105 часов в год.
Учебно-методический комплект обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта для общей средней школы.
Учебно-методический комплект имеет гриф Министерства образования РФ для всех учебников, включен в Федеральный перечень учебников.
Данная рабочая программа предназначена для 6 класса общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих;
2) развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка;
3) развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
4) осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа 6 класса | 160.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет по образованию г. Улан-Удэ
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 35»
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор МАОУ «СОШ № 35» МС школы МО ИЯ
_____________Л.Г. Пахомова протокол №___________ протокол №______________
от «___»__________2017 от «___»_____________2017
Приказ №_________________ Руководитель МС Руководитель МО
От «___»_____________2017 г. ______________Е.Н.Попова ___________Т.Г.Угрюмова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
на 2017-2018 учебный год
6 классы
Составлена на основе действующей Примерной программы для основного общего образования по иностранным языкам (английский язык), на базе учебника для 6 класса «Английский язык» (серия «Английский в фокусе»), авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс; М.: Express Publishing: Просвещение, 2015
Программу составила Цыдыпова О.А.,
учитель английского языка,
высшая квалификационная категория
Улан-Удэ
2017
СОДЕРЖАНИЕ
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 14
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 20
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 41
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с федеральным государственным стандартом общего образования. За основу рабочей программы взята авторская программа по английскому языку для 6 класса общеобразовательных школ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс («Английский язык» серия «Английский язык в фокусе». – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015).
Данный курс рассчитан на 3 часа в неделю, 105 часов в год.
Учебно-методический комплект обеспечивает необходимый уровень языковой подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта для общей средней школы.
Учебно-методический комплект имеет гриф Министерства образования РФ для всех учебников, включен в Федеральный перечень учебников.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Данная рабочая программа предназначена для 6 класса общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Обучение в 7 классе является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
При формировании и развитии речевых, языковых, социо- и межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности.
Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык», появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, что предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Данная программа для обучающихся 6 классов реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
Теоретическую основу курса составляют идеи личностно - деятельностного, когнитивно-коммуникативного, межкультурного подходов к обучению английскому языку, которые определили систему общеметодических принципов, положенных в основу организации и управления учебным процессом.
Принцип речевой направленности предусматривает использование иностранного языка как средства общения и формирование у учащихся умения соотносить языковые средства с определенной ситуацией, задачами и условиями общения с опорой на социокультурные знания о странах изучаемого языка; преимущественно речевой характер упражнений, речевое партнерство учащихся и учителя, использование английского языка как средства общения на уроке.
Принципы интеграции и дифференциации в работе над аспектами языка предполагают одновременное формирование произносительных, лексических и грамматических навыков на речевом образце в процессе тщательной тренировки.
Принцип интеграции в работе по развитию речевых умений предполагает комплексное развитие различных видов речевой деятельности - аудирования, говорения, чтения и письменной речи.
Принцип сознательности и активности предусматривает осознанное восприятие, осмысленную тренировку языкового и речевого материала и осознанное его применение в процессе решения коммуникативных задач.
Принцип активности предполагает речевую активность обучающихся в различных видах речевой деятельности, широкое использование игровых форм, проектной работы, компьютерных технологий, развитие автономии и самостоятельности учащихся в учебной деятельности.
Принцип посильности и доступности предполагает тщательный отбор фактов языка, предназначенных для усвоения. Весь изучаемый материал подается небольшими порциями, максимально повторяется и тщательно отрабатывается с помощью значительного количества тренировочных упражнений.
Принцип индивидуализации предусматривает учет личностных (жизненный опыт, склонности, интересы, мировоззрение, статус личности в коллективе), индивидуальных (уровень развития восприятия, памяти, мышления, воображения, типа нервной деятельности) и субъектных особенностей учащихся в их единстве и взаимосвязи.
Новизна программы состоит в том, что обращается внимание на творческие индивидуальные задания для учащихся, минипроекты, сочинения-эссе, больше уроков уделяется на такие типы чтения, как поисковое, изучающее, а также различные задания по развитию мотивации к изучению английского языка, развитию коммуникативной компетенции.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Весь учебный материал разделен на 10 модулей:
Вводный модуль. Модуль № 1. Кто есть кто? Модуль № 2. Вот и мы! Модуль № 3. Поехали! Модуль № 4. День за днем. Модуль № 5. Праздники. Модуль № 6. На досуге. Модуль № 7. Вчера, сегодня, завтра. Модуль № 8. Правила и инструкции. Модуль № 9. Еда и прохладительные напитки. Модуль № 10. Каникулы. Все 10 модулей рассчитаны на 102 школьных занятия.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:
- Говорение
а) Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями.
Объём диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
б) Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8 – 10 фраз.
- Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, диалог, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
- Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
- Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 70–80 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
- Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
- Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
- Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1000 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually); - числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth).
- словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия: - образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
- Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, распространённую оценочную лексику);
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации;
- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
- работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование);
- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова на основе языковой догадки;
- выборочно использовать перевод;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро-ка | Дата прове-дения | Темы урока | Языковая компетенция | Речевая компетенция | Планируемые результаты УУД | Виды контроля | Домашнее задание | ||||||||
Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | ||||||||||
МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?) | |||||||||||||||
1 | Вводный урок | стр. 5 – ознакомительно | to be, to have, question words - обзорное повторение | по заданиям стр. 5 на базе стр. 5–14 | 1) познавательные – формирование познавательных действий, определяющих умение ученика выделять тип упражнений и способы их выполнения (анализ, синтез, классификация, сравнение, аналогия и т.д.); 2) коммуникативные – действия, обеспечивающие возможности сотрудничества учеников 3) регулятивные– формирование регулятивных действий – действий контроля (приемы самопроверки и взаимопроверки заданий). 4) личностные – личностные действия (учащиеся самостоятельно определяют и высказывают самые простые правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения) | Устный, письменный, фронтальный, индивидуальный контроль | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересо-вавшую страницу | ||||||||
2 | Family Members (Члены семьи) с. 6-7 | WL 1 Активная: age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middle-aged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one's early/mid/late sixties, be married, facial features упр. 1, 2, 5, 6 | have got: упр. 4 Possessive аdjectives, Possessive сase: упр. 7, Game | Просмотровое и поисковое чтение — письмо другу о своей семье: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Описание внешности: упр. 6 | Письмо другу о своей семье: упр. 8 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, индивидуальный контроль | SB: с. 7 упр. 8 WB: с. 5 | |||||
3 | Who are you? (Кто ты?) с. 8-9 | WL 1 Активная: nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card, register a library Пассивная: expiry date, identification number, упр. 1 | Possessive pronouns: упр. 3, 4 | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение - диалог: запись в видеоклуб: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-расспрос (информация личного характера): упр. 6, 8 Монологичес-кая речь (презентация информации личного характера): упр. 7 | Заполнение библиотеч-ного формуляра друга: упр. 9 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический, индивидуальный контроль | SB: с. 9 упр. 9 (оформление для портфолио – по выбору учащихся) WB: с. 6 | |||||
4 | My country (Моя страна) с. 10 | WL 1 Активная: compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south, west, Brazil/Brazilian, Chile/Chilean, Germany/German, Poland/Polish, Spain/Spanish Пассивная:desert, include, location, valley | Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о Чили: упр.3. | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Описание местонахожде-ния: упр.2 Высказывание на основе прочитанного: упр.4 | Краткое описание своей страны: упр. 5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический, индивидуальный контроль | SB: с. 10 упр. 5 (оформление для портфолио – по выбору учащихся) WB: с. 7 | ||||||
5 | Culture Corner: The United Kingdom (Великобри-тания) с. 11 | WL 1 Активная: population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales Пассивная: currency, Belfast, Cardiff | Поисковое чтение — краткие сведения о Великобрита-нии: упр.2а | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1b | Рассказ на основе прочитанного с использовани-ем географичес-кой карты: упр.2с | Опорная схема к тексту:Study Skills Краткие сведения и связный текст о своей стране: упр.3 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 10 упр. 3 (оформление для портфолио – по выбору учащихся) WB: с. 8 | ||||||
6 | Families (Семьи) Spotlight on Russia (Sp on R) с. 3 | Изучающее чтение — интервью | Сравнительное высказывание; обсуждение текста; интервью | Текст для журнала: о себе и своей семье | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: Spotlight on Russia, с. 3 (письмо на сайт – по желанию) WB: с. 9-10 | ||||||||
7 | Introducing & Greeting People (Знакомство, приветствия) с. 12 | Речевые клише для представления и приветствия упр. 1 | Поисковое чтение — диалоги: упр.2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 3 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический | SB: с. 12 упр. 3 WB: с. 9-10 | |||||||
8 | Across the Curriculum: Geography. The Earth (Земля) с. 13 | WL 1 Активная: Earth, greet, percent, total, solar system Пассивная: diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area | Поисковое чтение — текст, включающий таблицу: упр.1-3 | Сообщение на основе прочи - танного с ис-пользованием географичес- кой карты: упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, индивидуальный контроль | SB: с. 13 упр. 4 (запись монолога для портфолио – по выбору учащихся) WB: с. 9-10 | ||||||||
9 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 14) Работа с вводной страницей модуля 2 (стр.15) | Проверочная работа, тест | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Повторить материал | ||||||||||
10 | Тест 1/ книга для чтения (эпизод 1) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!) | |||||||||||||||
11 | Happy Times (Время радости) с. 16-17 | WL 1 Активная: at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween Пассивная: occasion, Trick or treat! Ordinal numbers | Ordinal numbers: упр. 3 Предлоги времени: упр. 6, Game | Просмотровое, поисковое чтение — приглашение на праздник: упр.1 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Составление микродиалога о дате, времени, о дне рождения: упр.4,5,7 | Открытка -приглашение: упр.8 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 17 упр. 8 (оформление для портфолио – по выбору учащихся) WB: с. 11 | |||||
12 | My place (У меня дома) с. 18-19 | WL 2 Активная: basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb a hand Пассивная: Watch out! Calm down! | A(an)/some/ any: упр. 3 Предлоги места: упр. 4, 5 | Ознакомитель-ное, поисковое чтение — диалог: переезд в новый дом: упр.6,7 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 6 | Диалог: переезд в новый дом: упр.8 | Описание своей гостиной: упр. 10 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 19 упр. 10 (оформление для портфолио – по выбору учащихся) WB: с. 12 | |||||
13 | My neighbourhood (По соседству. Мой микрорайон) с. 20 | WL 2 Активная: bank, cafе, neighbourhood, coffee shop | Ознакомитель-ное, поисковое чтение — текст о микрорайоне: упр.3 | Аудирование с выборочным пониманием информации: упр.2 Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Описание своего микрорайона (по карте- плану): упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 20 упр. 4 (оформление для портфолио – по выбору учащихся) WB: с. 12 | |||||||
14 | Culture Corner: Famous Streets (Знаменитые улицы) с. 21 | WL 2 Активная: avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor cafе | Ознакомитель-ное, поисковое чтение — текст о знаменитых улицах: упр.1,2 | Раздел туристичес-кого путеводите-ля: упр. 3 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 21 упр. 3 (завершение работы над проектом, оформление для портфолио – по выбору учащихся) | ||||||||
15 | Dachas (Дачи) Sp on R с. 4 | Изучающее чтение — статья | Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения | Текст для журнала: о своей даче | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: Spotlight on Russia, с. 4 (письмо на сайт – по желанию) WB: с. 15-16 | ||||||||
16 | Requesting services (Заявка на ремонт) с. 22 | WL 2 Активная: come over Пассивная: heating, plumber | Ознакомитель-ное, изучающее чтение-диалоги: упр.2 | Аудиосопро-вождение текста: упр.2 | Диалоги этикетного характера: упр.3 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический | WB: с. 14, с. 15-16 | |||||||
17 | Across the Curriculum: Maths. Draw a Map to Scale (Выполнение плана чертежа в масштабе),с. 23 | WL 2 Пассивная: a scale of a map, heel and toe, measure the distance, requiring services, the tap is leaking | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение — текст, включающий план-чертеж: | Аудиосопро-вождение текста: упр.2 | Рассказ на основе выполненной графической работы: упр.3 | Графическая работа на основе про - читанного: упр. 3 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | WB: с. 15-16 (дифферен-цированно – по индивидуальной потребности в отработке) | |||||||
18 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 24) Работа с вводной страницей модуля 3 (стр.25) | Проверочная работа, тест | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Повторить материал | ||||||||||
19 | Тест 2/ книга для чтения (эпизод 2) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!) | |||||||||||||||
20 | Road safety (Безопасность на дорогах) с. 26-27 | WL 2 Активная: clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the window, look both ways, on foot, parking zone, seat belt, traffic lights, traffic sign, traffic warden, zebra crossing Пассивная: annoy, block, brakes, handgrip, kerb, pedestrian, tyre | Imperative (Пове- лительное наклонение): упр. 3 | Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – буклет по безопасности на дорогах: упр. 4 | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 | Описание дороги в школу и обратно: упр. 6 Рассказ на основе прочитанного:Game | Буклет о правилах безопасности движения: упр. 9 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 27 упр. 9 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). WB: с. 17 | |||||
21 | On the move (В движении) с. 28-29 | WL 3 Активная: careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/left Homographs | Can (в значении способности, запрещения, разрешения): упр. 2, 3, 6 | Ознакомитель-ное, поисковое чтение – диалог на уроке вождения: упр.5 | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации упр.4. Аудиосопро-вождение текста: упр. 5 | Диалог: на уроке вождения: упр.8 | Плакат о дорожных знаках РФ: упр. 10 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 29 упр. 10 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). WB: с. 18 | |||||
22 | Hot wheels (С ветерком) с. 30 | WL 3 Активная: bring, fast, occupation, be born, famous Пассивная: deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver | Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере: упр.3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1,2 | Рассказ о знаменитости с опорой на резюме | Заполнение таблицы на основе про - читанного: упр. 2b Короткая статья об известном спортсмене: упр. 5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 30 упр. 5 WB: с. 19 | ||||||
23 | Culture Corner: Getting around in London (Виды транспорта в Лондоне) с. 31 | WL 3 Активная: city centre, get around, luggage, underground, a nice view, double decker (bus) Пассивная: amber, forget, black, cab | Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне: упр.1 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации упр.3 | Составление диалога на основе прочитанного: упр. 2 | Плакат о правилах безопасного движения в России: упр. 3 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 31 упр. 4 WB: с. 20 | ||||||
24 | Metro (Метро) Sp on R с. 5 | Изучающее чтение – статья | Описание, сообщение на основе прочитанного; диалог: в московском метро | Текст для журнала: о метрополите-не и своей любимой станции метро | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: SP on R, с. 5 – написание статьи. WB: с. 21-22 | ||||||||
25 | Asking for/Giving directions (Как пройти...?) с. 32 | WL 3 Пассивная: townhall | Изучающее чтение – диалоги: упр.3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Диалоги эти- кетного харак- тера в ситуа- ции «Как пройти?» упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 32 упр. 4 WB: с. 21-22 | |||||||
26 | Across the Curriculum: Art and Design What does red mean? (Что означает красный цвет?) с. 33 | WL 3 Пассивная: protection, respect, soldier, war, warn Интернациональ-ные слова | Поисковое чтение текста: упр.3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Диалог — обмен мнениями: упр.2 Сообщение на основе прочитанного упр.5 | Связный текст по теме на основе самостоя-тельно собранной информации: упр.6 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | SB: с. 33 упр. 6 WB: с. 21-22 | |||||||
27 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 34) Работа с вводной страницей модуля 4 (стр.35) | Проверочная работа, тест | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирова-нный | Повторить материал | ||||||||||
28 | Тест 3/ книга для чтения (эпизод 3) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем) | |||||||||||||||
29 | Day in, Day out (День и ночь – сутки прочь) с. 36–37 | WL 3 Активная: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week Пассивная: dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks | Present Simple: упр. 3, 4, 5 Adverbs of frequency: упр. 6 | Ознакомитель-ное, просмотровое чтение – викторина про Гарри Поттера: упр.2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-интервью о распорядке дня: упр. 8 | Связный текст о своем распорядке дня: упр.9 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 37 упр. 9 WB: с. 23 | |||||
30 | How about…? (Как насчет…?) с. 38–39 | WL 3 Активная: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show | Present Simple (yes/no questions): упр. 8 | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – диалог о вкусах и предпочтениях: упр.6 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 6 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации упр.9 | Выражение предпочтений и неприязни, внесение предложений: упр.3,4,5 | Отчет о результатах опроса о любимых ТВ-программах: упр.11 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 39 упр. 11 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). WB: с. 24 | |||||
31 | My favourite day (Мой любимый день) с. 40 | WL 3 Активная: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie, knots | Linkers: упр. 3 | Ознакомитель-ное и просмотровое чтение: упр.2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог о своем идеальном дне: упр. 4 | Текст о своем идеальном дне: упр. 5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 40 упр. 5 (оформление для портфолио – по выбору учащихся) WB: с. 25 | |||||
32 | Culture Corner: Teenage Life in Britain (Жизнь подростков в Великобрита-нии) с. 41 | WL 3 Активная: disagree, get along with, playstation, pocket money, semidetached, surf the net, soap opera | Просмотровое, поисковое чтение – текст о жизни британских подростков: упр.1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитанного: упр. 3 | Короткая статья в журнал о жизни российских подростков: упр.4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 41 упр. 4 WB: с. 26 (необходимо прокомментировать задание). | ||||||
33 | Hi! (Привет!) Sp on R с. 6 | Изучающее чтение – статья | Сообщение на основе прочитанного | Текст для журнала: о своем образе жизни | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический | SB: SP on R, с. 6 – написание статьи | ||||||||
34 | Making/ Cancelling an appointment (Назначение/ отмена встречи) с. 42 | WL 4 Активная: appointment, cancel, definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along | Прогнозирова-ние содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое чтение: упр.1,2,3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 42 упр. 4 WB: с. 27-28 | |||||||
35 | Across the Curriculum: Maths. Drawing numbers (Вычерчиваем числа) с. 43 | WL 4 Активная: chart, graph | Поисковое чтение: упр.3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Сообщение, диалог на основе прочитанного: упр. 4,5,6 | Связный текст по теме на основе собранного материала: упр.6 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | SB: с. 43 упр. 7 WB: с. 27-28 | |||||||
36 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 44) Работа с вводной страницей модуля 5 (стр.45) | Проверочная работа, тест | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Повторить материал | ||||||||||
37 | Тест 4/ книга для чтения (эпизод 4) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники) | |||||||||||||||
38 | Festive time (Время праздников) с. 46–47 | WL 4 Активная: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake, make tea Пассивная:wish, blow a horn, council workers, play the drums | Present Continuous (affirmative): упр. 4, 5, Game | Ознакомитель-ное, просмотровое чтение – поздравительное сообщение по электронной почте: упр. 2,3 | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 | Описание со - бытия: упр. 6 | Открыт- ка-пригла- шение на праздник: упр. 9 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 47 упр. 9 WB: с. 29 | |||||
39 | Let’s celebrate (Отпразднуем!) с. 48–49 | WL 4 Активная: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day Пассивная: gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform tricks, throw streamers | Present Continuous (negative and interrogati-ve): упр. 7, 8, Game | Прогнозирова-ние содержания текста, изучающее чтение – диалог о праздничном вечере: упр. 3,5 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Изложение содержания прочитанного с опорой на тезисы: упр. 5 Диалог-обмен мнениями: упр. 6 | Описание праздника (по картинке): упр. 9 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 49 упр. 9 WB: с. 30 | |||||
40 | Special days (Особые дни) с. 50 | WL 4 Активная: colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up decorations Пассивная: display, goddess, wealth | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – речь о национальном празднике: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Выступление /речь о национальном празднике (на основе прочитанного) : упр. 5 | Составление тезисов для сообщения: упр. 4 Текст речи о националь-ном празднике: упр. 6 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 50 упр. 6 WB: с. 31 | ||||||
41 | Culture Corner: The Highland Games (Шотландские игры) с. 51 | WL 4 Активная: annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place Пассивная: advertisement, available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – статья о национальной традиции: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Описание иллюстраций к тексту, устное сообщение (на основе прочитанного) : упр. 4,5 | Плакат-объявление о традицион-ном школьном празднике: упр.6 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 51 упр. 6 WB: с. 32 (необходимо прокомментировать задание). | ||||||
42 | White Nights (Белые ночи) Sp on R с. 7 | Изучающее чтение – статья | Описание иллюстраций к тексту, сообщение на основе прочитанного | Текст/статья для журнала: о традицион-ном празднике | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический | SB: SP on R, с. 7 – написание статьи | ||||||||
43 | Ordering flowers (Как заказать цветы) с. 52 | WL 4 Активная: carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip Пассивная: have in mind, nclude a card, including delivery, a/two dozen (roses) | Прогнозирова-ние содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое чтение: упр. 3 | Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 3 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | WB: с. 33-34 (дифферен-цированно – по индивиду-альной потребности в отработке). | |||||||
44 | Across the Curriculum: Literature. Through the Looking Glass (В Зазеркалье) с. 53 | WL 4 Активная: strange, a fictional character Пассивная: adventure, belt, cravat, create, extract, be offended, I beg your pardon! | Ознакомитель-ное и поисковое чтение: упр. 1-3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Список подарков членам семьи: упр.4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | WB: с. 33-34 (дифферен-цированно – по индивиду-альной потребности в отработке). | |||||||
45 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 54) Работа с вводной страницей модуля 6 (стр.55) | Проверочная работа, тест | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Повторить материал | ||||||||||
46 | Тест 5/ книга для чтения (эпизод 5) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге) | |||||||||||||||
47 | Free time (Свободное время) с. 56–57 | WL 4 Активная: brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun Пассивная: acting, leaflet, tiring, Let the good time rock! | Сompound nouns: упр. 4 Linking sentences: cложно-подчи- ненные предло- жения с «because»: упр. 6 | Ознакомитель-ное, просмотровое чтение – буклет английской школы: упр.3
| Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Опрос о досуге, обобщение результатов опроса: упр.6 | Связный текст о любимых видах досуга: упр.9 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 57 упр. 8 WB: с. 35 | |||||
48 | Game on! (Игра!) с. 58–59 | WL 5 Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb Пассивная: annoyance, argue, arrangement, fair points, suggest, I bet, I don’t care | Present Simple vs. Present Continuous: упр. 5, 6, 7, 8 | Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о выборе игры: упр.3
| Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с общим пониманием информации: упр.9 | Диалог: совместное принятие решения о выборе игры: упр.4 | Плакат о любимых играх: упр.9 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 59 упр. 10 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). WB: с. 36 | |||||
49 | Pastimes (Скоротаем время!) с. 60 | WL 5 Активная: dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders Пассивная: corn, explore, miss, pawn | Прогнозирова-ние содержания текста, изучающее чтение – инструкция к настольной игре: упр.2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Настольная игра: упр.3 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 60 упр. 3 (оформление для языкового портфеля – по выбору). WB: с. 37 | |||||||
50 | Culture Corner: Board Games (Настольные игры) с. 61 | WL 5 Активная: aim, as much as possible, be/become a success, come up with Пассивная: at random, customer, discover, design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a crime, the scene of crime | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – статья об английских/аме-иканских настольных играх: упр.1,2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Сообщение по плану (на основе прочитан-ного): упр. 4 | Связный текст о популярных русской настольной игре: упр.5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 61 упр. 5 WB: с. 38 | ||||||
51 | Free Time (Свободное время) Sp on R с. 8 | Изучающее чтение – статья | Сообщение на основе прочитан-ного, обсуждение текста | Текст/статья для журнала: о своем досуге | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический | SB: SP on R, с. 8 – написание статьи / письма о своём досуге | ||||||||
52 | Buying a present (Покупка подарка) с. 62 | WL 5 Активная: wrap, chess board, hang gliding plane Речевые клише для покупки подарка упр.1,2 | Прогнозирова-ние содержания текста, изучающее чтение: упр.2,3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Диалоги эти- кетного характера: упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 62 упр. 4 WB: с. 39-40 | |||||||
53 | Across the Curriculum: Design & Technology. Puppet Show (Кукольный театр) с. 63 | WL 5 Активная: puppet, rubber, wooden Пассивная: attach, glue, marionette, puppeteer, scissors, string упр.1,2 | Ознакомитель-ное и поисковое чтение: упр.2,3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Изготовле-ние пальчиковой куклы по инструкции: упр.4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 63 упр. 4 WB: с. 39-40 | |||||||
54 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 64) Работа с вводной страницей модуля 7 (стр.65) | Проверочная работа, тест | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Повторить материал | ||||||||||
55 | Тест 6/ книга для чтения (эпизод 6) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра) | |||||||||||||||
56 | In the past (В прошлом) с. 66–67 | WL 5 Активная: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week Пассивная: even, saloon Прилагательные-антонимы, упр. 1 | Past Simple (regular verbs): упр. 4, 5 | Ознакомитель-ное поисковое чтение: упр.3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 9 | Интервью о родном городе: упр.8 | Описание места: упр.10 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 67 упр. 10 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). WB: с. 41. | |||||
57 | Halloween spirit (Дух Хеллоуина) с. 68–69 | WL 5 Активная: creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, stressed, suddenly, worried, by the time Пассивная: anyway, fortnight, huge owl, scream упр. 1 | Past Simple (irregular verbs): упр. 4, 5, Game | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – «страшный» рассказ: упр.2,3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 6 | Устный рассказ по плану: упр. 7 | Рассказ на конкурс «Памятный день»: упр. 8 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 69 упр. 8 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). WB: с. 42. | |||||
58 | Famous Firsts (Они были первыми) с. 70 | WL 6 Активная: biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film Пассивная: alive, cartoon, generation, sketch, studio, academy award, in total | Поисковое чтение – биографический текст о У.Диснее: упр.1,2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Ролевая игра (интервью): упр.4 | Краткая биография выдающегося деятеля прошлого: упр. 5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 70 упр. 6 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). WB: с. 43 | ||||||
59 | Culture Corner: The Man of Steel (Стальной человек) с. 71 | WL 5 Активная: adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, super hero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to Пассивная: adopt, fantasy, leap, rocket, упр. 1, 2 | Просмотровое и поисковое чтение - статья о Супермене – американском киногерое-символе: упр. 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Пересказ текста: упр. 4 | Связный текст о российском «герое нашего времени» : упр. 5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 71 упр. 5 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). WB: с. 44 | ||||||
60 | Fame Слава Sp on R с. 9 | Изучающее чтение – статья о А.С.Пушкине. | Сообщение на основе прочитан-ного | Викторина о жизни и творчестве А.С.Пушкина | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: SP on R, с. 9 – написание стихотворе-ния. WB: с. 45-46 | ||||||||
61 | Reporting lost property (В бюро находок) с. 72 | WL 6 Активная: report, lost property Пассивная: handle, item, leather | Прогнозиро-вание содержания текста, изучающее чтение: упр. 2,3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Диалоги эти- кетного характера: упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | WB: с. 45-46 | |||||||
62 | Across the Curriculum: History. Toying with the past (Играя в прошлое) с. 73 | WL 6 Активная: century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home Пассивная: imagination, at the touch, clay and wax, the Victorian times, throughout the ages, tool kit | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Сообщение на основе прочитан-ного: упр. 4 | Плакат о популярных игрушках прошлого в России (на основе самостоя-тельно собранной информации) : упр. 5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 73 упр. 5 (оформление для портфолио – по выбору учащихся). WB: с. 45-46 (дифферен-цированно – по индивидуальной потребности в отработке). | ||||||
63 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 74) Работа с вводной страницей модуля 8 (стр.75) | Проверочная работа, тест | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Повторить материал | ||||||||||
64 | Тест 7/ книга для чтения (эпизод 7) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
МОДУЛЬ 8. RULES & REGULATIONS (Правила и инструкции) | |||||||||||||||
65 | That’s the rule (Таковы правила) с. 76–77 | WL 6 Активная: campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling Пассивная: accommodation, barefoot, premise, squirrel, outdoor area, overnight guest, halls of residence упр. 1 | must/mustn’t/ can’t : упр. 4, 5 | Прогнозирова-ние содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое чтение: буклет с правилами летней школы английского языка: упр. 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалог-выяснение правил школы: упр. 6 | Плакат о правилах в своей комнате: упр. 7 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 77 упр. 7 WB: с. 47 | |||||
66 | Shall we? (А давай…?) с. 78–79 | WL 5 Активная: aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking?, Are you serious?, Come on!, department store, have a snack, What do you feel like doing? Пассивная: colleague, experienced, glamorous, intelligent, smoked salmon: упр. 1 | Compari-sons: упр. 3, 4 | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – диалог приглашение к совместному действию: упр. 2
| Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 6 | Предостере-жения, выдвижение/принятие/от-клонение предложений: упр. 5 | Написание правил поведения в обществен-ных местах (в знаках): упр. 8 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 79 упр. 8 (оформление для языкового портфеля – по выбору учащихся). WB: с. 48 | |||||
67 | Rules & Regulations (Правила и инструкции) с. 80 | WL 6 Активная: bedsheet, own | have to/don’t have to/needn’t: упр. 4, 5 | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое и изучающее чтение - диалог: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Диалог о правилах в туристичес-ком лагере: упр. 6 | Правила в туристичес-ком лагере: упр. 7 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 80 упр. 7 (оформление для языкового портфеля). WB: с. 49 | |||||
68 | Culture Corner: Building Big (Вершины мира) с. 81 | WL 5 Активная: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space Пассивная: complete, depending on the occasion | Прогнозирова-ние содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о нью-йорском небоскребе Эмпайе Стейт: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Связное высказыва-ние на основе прочитан-ного: упр. 4 | Связный текст об известном здании в России: упр. 5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 81 упр. 5 WB: с. 50 (необходимо прокомментировать) | ||||||
69 | Moscow Zoo (Московский зоопарк) Sp on R с. 10 | Изучающее чтение – статья о Московском зоопарке | Сообщение на основе прочитан-ного | Описание любимого животного (питомца) | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: SP on R, с. 10 – написание письма с описанием своего любимого животного. | ||||||||
70 | Booking theatre tickets (Заказ театральных билетов) с. 82 | WL 6 Активная: performance, row, show, book tickets, ticket counter Пассивная: receptionist | Прогнозирова-ние содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Диалоги эти- кетного характера: упр. 3 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 82 упр. 3 WB: с. 51-52 | |||||||
71 | Across the Curriculum: Social Sciences. Is your neighbourhood neat & tidy? (Чисто ли в твоем микрорайоне?) с. 83 | WL 6 Активная: broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track Пассивная: damaged, expire, messy, swing Прилагательные-антонимы: упр. 1 | Ознакомитель-ное и изучающее чтение – анкета об экологии твоего микрорайона: упр. 2 | Сообщение на основе прочитан-ного: упр. 3 | Листовка – обращение об экологии своего микрорайона: упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 83 упр. 4 WB: с. 51-52 (дифферен-цированно – по индивидуальной потребности в отработке). | |||||||
72 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 84) Работа с вводной страницей модуля 9 (стр.85) | Проверочная работа, тест | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Повторить материал | ||||||||||
73 | Тест 8/ книга для чтения (эпизод 8) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки) | |||||||||||||||
74 | Food and drink (Еда и питье) с. 86–87 | WL 7 Активная: bitter, cereal, home-made, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise Пассивная: cuisine, gravy, trifle, chilli con carne, shepherd’s pie упр. 1, 4, 6 | Исчисляе-мые/не- исчисляе-мые существи-тельные: упр. 2, 3 Выражение количества: упр. 4 | Прогнозирова-ние содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое чтение: статья о питании по-английски: упр. 7 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 7 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 5 | Сообщение на основе прочитан-ного: упр. 8 | Список покупок: упр. 9 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 87 упр. 9 WB: с. 53 | |||||
75 | On the menu (Что в меню?) с. 88–89 | WL 7 Активная: celery, crisps, diet, greens, melon, mushroom, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, stir, be on a diet, chef’s salad, milk shake Пассивная: sirloin, steak Речевые клише при заказе в ресторане/ кафе: упр. 1, 2, 5 | Present Simple vs. Present Continuous: упр. 6, 7, 8 | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение-диалог - заказ блюд по меню: упр. 4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 10 | Заказ еды и напитков: упр. 5,7 | Написание рекламного объявления ресторана: упр. 11 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 89 упр. 11 WB: с. 54 | |||||
76 | Let’s cook! (Давай готовить!) с. 90 | WL 7 Активная: melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная: degree, baking powder, baking soda | have to: упр. 4а | Поисковое и изучающее чтение – кулинарный рецепт: упр. 2,3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 3 | Инструкция по приготовле-нию блюда: упр. 6 | Написание кулинарного рецепта: упр. 5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 90 упр. 5 WB: с. 55 | |||||
77 | Culture Corner: Places to eat in the UK (Кафе и закусочные в Великобрита-нии) с. 91 | WL 7 Пассивная: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce | Прогнозирова-ние содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о местах общественного питания в Великобритании: упр. 1,2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Обсуждение темы на основе прочитан-ного: упр. 4 | Связный текст о популярных местах обществен-ного питания в России: упр.5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 91 упр. 5 WB: с. 56 | ||||||
78 | Mushrooms (Грибы) Sp on R с. 11 | Изучающее чтение – текст о грибах. | Сообщение на основе прочитан-ного | Кулинарный рецепт любимого блюда из грибов | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический | SB: SP on R, с. 11. WB: с. 57-58 | ||||||||
79 | Booking a table at a restaurant (Заказ столика в ресторане) с. 92 | WL 7 Активная: reserve a table | Прогнозирова-ние содержания текста, изучающее чтение: упр. 1,2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1 | Диалоги эти- кетного характера: упр. 3 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 92 упр. 3 WB: с. 57-58 | |||||||
80 | Across the Curriculum: Food Technologies (Кулинария) с. 93 | WL 7 Активная: be based on Пассивная: fibre, grains, iron, protein, wisely | Ознакомитель-ное и изучающее чтение – статья о здоровом питании: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитан-ного: упр. 3 | Меню дня: упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | SB: с. 93 упр. 4 WB: с. 57-58 | |||||||
81 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 94) Работа с вводной страницей модуля 10 (стр.95) | Проверочная работа, тест | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Повторить материал | ||||||||||
82 | Тест 9/ книга для чтения (эпизод 9) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы) | |||||||||||||||
83 | Holiday plans (Планы на каникулы) с. 96–97 | WL 7 Активная: caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local food, travel abroad Пассивная: couple, exotic, flood, species,tomb, упр. 1 | be going to: упр. 5, 6, 7, 8 | Прогнозирова-ние содержания текста, ознакомитель-ное, поисковое чтение – текст о каникулах в городе: упр. 2,3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 8 | Высказыва-ния о планах и намерениях: упр. 6,7, Game | Письмо о каникулах в любимом городе: упр. 9 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 97 упр. 10 WB: с. 59 | |||||
84 | What’s the weather like? (Какая погода?) с. 98–99 | WL 8 Активная: borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked Пассивная: brand new Речевые клише для выражения просьбы, согласия, разрешения | Present Continuous (future meaning) – be going to/will: упр. 7, 8, 9 | Прогнозирова-ние содержания текста, поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах: упр. 4,5 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 4 | Как спросить разрешения-дать/отказать в разрешении: упр.6 | Прогноз погоды на завтра в разных городах страны (таблица) : упр.10 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 99 упр. 10 WB: с. 60 | |||||
85 | Weekend fun (Выходные с удовольствием!) с. 100 | WL 8 Активная: fabulous Пассивная: head back, home, look forward to sth/ doing sth, run errands, упр. 1 | Союзы-связки (because – so): упр. 3 | Поисковое чтение – email-сообщение о планах на выходные: упр. 2 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Высказыва-ния о планирова-нии выходных: упр. 1 | Email-сообщение о планах на выходные: упр.5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 100 упр. 5b WB: с. 61 | |||||
86 | Culture Corner: The Edinburgh Experience (В Эдинбург на каникулы!) с. 101 | WL 8 Активная: admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from, remind sb of sth Пассивная: accurate, bagpipes, except, experience, kilt, military, object, transparent, treasure, tricycle, crown jewels, hot air balloon, multiplication table | Прогнозиров-ание содержания, поисковое и изучающее чтение – статья о достопримеча-тельностях Эдинбурга: упр. 1,2,3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 1, 2 | Высказыва-ния на основе прочитан-ного: упр.4 | Туристичес-кий буклет о Москве: упр.5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: с. 101 упр. 5 WB: с. 62 | ||||||
87 | Sochi (Сочи) Sp on R с. 12 | Изучающее чтение – текст о Сочи – столице российских курортов. | Обсуждение прочитан-ного | Рассказ о своих лучших каникулах | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | SB: SP on R, c. 12. WB: с. 63-64 | ||||||||
88 | Booking a hotel room (Бронирование номера в гостинице) с. 102 | WL 8 Активная: single/double room Пассивная: check in/out, reservation, en suite, per night Речевые клише для бронирования номера в гостинице: упр. 2 | Прогнозирова-ние содержания, изучающее чтение: упр. 2,3 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Диалоги эти- кетного характера: упр. 4 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | WB: с. 63-64 (дифферен-цированно – по индивидуальной потребности в отработке). | |||||||
89 | Across the Curriculum: Geography. Coast to Coast (Пляжи) с. 103 | WL 8 Пассивная: crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ultimate, volcano упр. 1 | Поисковое и изучающее чтение – статья о побережьях и пляжах: упр. 2,3,4 | Аудиосопро-вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочитан-ного: упр. 4 | Плакат о пляжах в России: упр. 5 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Устный, письменный, фронтальный, тематический индивидуальный контроль | WB: с. 63-64 | ||||||
90 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 104) | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Повторить материал | |||||||||||
91 | Тест 10/ книга для чтения (эпизод 10) | Вопросно-ответная работа по содержанию | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Комбинирован-ный | Прочитать эпизод | ||||||||||
92–105 | Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно освоенных тем, работа над языковым портфелем (см. материалы других компонентов УМК) | ||||||||||||||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Учебники и учебные пособия:
- Учебник «Английский язык» серия «Английский язык в фокусе» (6 класс). Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
- Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» (6 класс). Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (http://standart.edu.ru).
- Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2014. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
- УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
- Двуязычные и одноязычные словари.
- Книга для чтения к учебнику «Английский язык» серия «Английский язык в фокусе» (6 класс). Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
- Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык» серия «Английский язык в фокусе» (6 класс). Авторы: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
- Контрольные задания
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
- Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков.
- Компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран для крепления таблиц, плакатов и картинок.
- Стенд для размещения творческих работ учащихся.
- Стол учительский с тумбой.
- Ученические столы и стулья.
Мультимедийные средства обучения
- Аудиокурс для занятий в классе.
- Аудиокурс для самостоятельных занятий дома.
- Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).
- Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
- Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ» 9класс. На 2012-2013 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс ...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс по ФГОС к УМК "Английский язык" В. П. Кузовлев
Рабочая программа расчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год, для общеобразовательных учреждений....
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И.Н., Афанасьевой О.В.
Рабочая программа по английскому языку 5 класс для школ с углублённым изучением английского языка по учебнику Верещагиной И. Н., Афанасьевой О.В. составлена на основе программы под редакцией Афанасьев...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс к УМК "Английский в фокусе 6 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 8 класс к УМК "Английский в фокусе 8 класс" Ю.Е. Ваулина, В. Эванс и др.
Рабочая программа по иностранному языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программ...
Рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева
рабочая программа по английскому языку 9 класс к УМК "Английский язык" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева....
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...