РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса ОУ
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

«Рассмотрено»

Руководитель МО

Арсланбаева Г.В.

Протокол № __от «___»_____2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по НМР

Бородко Н.В.

 «__»________________2015г.

       «Утверждаю»

        Директор школы

        Карпеева О.Ю.

        «__»______________2015г.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность

любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

стремление достойно представлять родную культуру;

первоначальные представления о правах человека; самосознание;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;

адекватные способы выражения эмоций и чувств;

различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

стремление избегать совершения плохих поступков;

почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь;

представление о дружбе и друзьях;

внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках;

познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу);

стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология

 развитие интереса и ценностного отношения к природе

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество

умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

стремление к опрятному внешнему виду

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран; толерантность; интернационализм

 интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

 потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);

 элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

 стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

 уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

 умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

 уважительное отношение к чужому мнению;

 потребность и способность представлять культуру родной страны;

 стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению

критерии

Оценка (максимально-6 баллов)

2 балла

1 балл

0 баллов

Выполнение коммуникативной задачи (содержание)

Выполнена полностью (не менее 6 развернутых предложений по указанным в задании вопросам)

Выполнена   частично (6

развернутых предложений, но не   все они по указанным  в задании вопросам)

Не выполнена (менее 6 предложений, либо 6 предложений, но не все по указанным в задании вопросам)

Лексико-грамматическая правильность речи

Ошибки отсутствуют

Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации(не более 4-х ошибок в сумме)

Более 4 ошибок - неудача коммуникации

Фонетическая правильность речи (отсутствие фонематических ошибок, интонационная правильность речи).

Ошибки отсутствуют

Отдельные ошибки, не препятствующие коммуникации(не более 4-х ошибок в сумме)

Более 4 ошибок - неудача коммуникации

Сумма тестовых баллов

Оценка

5-6

5

4

4

3

3

0-2

2

Номер задания

Объекты контроля

Количество тестовых вопросов

Количество баллов за каждый правильный ответ

Максимально баллов

Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста

5

2

10

Чтение/языковые средства и навыки оперирования ими.

5

1

5

Чтение/языковые средства и навыки оперирования ими.

10

1

10

Чтение/языковые средства и навыки оперирования ими.

5

1

5

Письменная речь/языковые средства и навыки оперирования ими.

5

2

10

ИТОГО

40

Номер задания

Объекты контроля

Количество тестовых вопросов

Количество баллов за каждый правильный ответ

Максимально баллов

Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста

5

1

5

Языковые средства и навыки оперирования ими./Письменная речь

10

2

20

Чтение/языковые средства и навыки оперирования ими. Грамматическая сторона речи.

5

1

5

Письменная речь/языковые средства и навыки оперирования ими.

5

2

10

ИТОГО

40

Номер задания

Объекты контроля

Количество тестовых вопросов

Количество баллов за каждый правильный ответ

Максимально баллов

Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста

10

1

10

Языковые средства и навыки оперирования ими./Письменная речь

5

2

10

Языковые средства и навыки оперирования ими.

5

1

5

Чтение с полным пониманием текста.

5

3

15

ИТОГО

40

Номер задания

Объекты контроля

Количество тестовых вопросов

Количество баллов за каждый правильный ответ

Максимально баллов

Аудирование: аудирование с выборочным пониманием содержания текста

10

1

10

Письменная речь на основе аудирования//языковые средства и навыки оперирования ими.

5

1

5

Языковые средства и навыки оперирования ими.

5

1

5

Чтение с полным пониманием текста.

5

2

10

Письменная речь на основе чтения/языковые средства и навыки оперирования ими.

5

2

10

ИТОГО

40

Сумма тестовых баллов

Оценка

35-40

5

28-34

4

21-27

3

1-20

2

№

Тематика учебника

Предметное содержание речи

Let’s make a magazine.

1.Внешность и черты характера человека.

2.Досуг и увлечения.

4. Школьное образование, школьная жизнь.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

The competition.

3.Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха.

7. Средства массовой информации и коммуникации

At the film studio.

2.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).

5. Мир профессий

On the oil rig

2. Виды отдыха, путешествия.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Мировые ресурсы и проблемы экологии

To America!

2. Виды отдыха, путешествия.

4. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Mr Big makes plans.

1. Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека.

6. Вселенная и человек. Природа: космос

Which way do we go?

2. Путешествия.

6. Вселенная и человек. Природа: фауна. 8. Страницы истории

Holidays in the USA

2. Виды отдыха, путешествия.

4. Каникулы в различное время года.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, культурные особенности

Where is the capsule?

1.Межличностные взаимоотношения со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.

2.Досуг и увлечения (чтение, музыка).

7. Средства массовой информации и коммуникации

Interests and hobbies.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).

5. Мир профессий.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

Can we speak to Rik Morell, please?

1.Межличностные взаимоотношения; решение конфликтных ситуаций.

2.Досуг и увлечения.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности

 A glimpse of history.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности

Mr Big’s island.

2. Досуг и увлечения (чтение).

6. Вселенная и человек. Природа, экология.

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности

Islands of the South Pacific.

2. Виды отдыха, путешествия.

6. Вселенная и человек. Природа, экология.

8.Родная страна, страницы истории, достопримечательности

Mr Big’s cave.

2. Виды отдыха, путешествия.

8. Мировое сообщество

A goodbye party

2. Досуг и увлечения.

4. Школьная жизнь

№ п/п

Тематический блок

Кол-во часов

контроль

Unit 1. Let’s make a magazine

6

Unit 2. The competition

6

Unit 3. At the film studio

5

Unit 4. On the oil rig

8

2 (письменная часть,  устная часть)

Unit 5. To America!

5

Unit 6. Mr Big makes plans

4

Unit 7. Which way do we go?

4

Unit 8. Holidays in the USA

7

2 (письменная часть,  устная часть)

Unit 9. Where is the capsule?

6

Unit 10. Interests and hobbies

7

Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please?

6

Unit 12.
A glimpse of history

10

2 (письменная часть,  устная часть)

Unit 13. Mr Big’s island

3

Unit 14. Islands of the South Pacific

4

Unit 15. Mr Big’s cave

4

Unit 16.A goodbye party

9

2 (письменная часть,  устная часть)

ИТОГО:

94

8

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

I четверть

Говорение
Диалог этикетный
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность.
Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос
Сообщать фактическую информацию (кто, что, как, где, куда, когда, с кем, почему).
Отвечать на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Диалог-побуждение к действию
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Диалог-обмен мнениями
Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Комбинированный диалог
Сообщать информацию и выражать своё мнение.
В монологической форме
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
При непосредственном общении
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.
Чтение
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
Ознакомительное чтение
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Изучающее чтение
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст.
Просмотровое/поисковое чтение
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Письменная речь
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём.
Графика и орфография
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Воспроизводить слова по транскрипции.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы).
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 5 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.
Различать американский и британский варианты английского языка.
Словообразование
Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и
аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).
Грамматическая сторона речи
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Различать нераспространённые и распространённые предложения.
Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения с придаточными времени (when); места (where); причины
(because).
Различать условные предложения реального и нереального характера.
Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense.
Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на
-ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop
talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.
Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для
основной школы.
Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Past Simple Tense.
Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/
could/may/might/must/have to, shall, should, would, need).
Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения.
Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, отглагольного существительного) без различения их функций.
Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
Различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.
Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи.
Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения; неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anything, nobody, every-thing и т. д.); возвратные местоимения (myself).
Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия.
Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях

1–6

Unit 1. Let’s make a magazine

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Past Simple Tense.
Модальный глагол can.
Конструкция like to do sth/like doing sth.
Конструкция Let’s …
Наречия и наречные выражения времени yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007.
Суффиксы прилагательных -al, -ic.
Сложные существительные (weatherman, birthday, schoolhouse)

7–12

Unit 2. The competition

Глаголы в Present Continuous, Present Simple, Past Simple Tenses.
Сравнение употребления глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
Специальные вопросы в Past Simple Tense (повторение).
Наречия и наречные выражения времени sometimes, usually.
Наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough.
Сравнительная степень прилагательных и наречий

13–17

Unit 3. At the film studio

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense.
Конструкции  I’d like to …
Конструкции why don’t you …
Модальный глагол must для выражения настоятельного совета We must be careful!
Глагол make в форме страдательного залога в Present Simple Tense (It’s made
of …).
Конструкция like/hate/go/do/stop/start + глагольная форма на -ing.
Глаголы в форме повелительного наклонения Look out! Do not touch! Don’t talk! Be careful! 
Конструкция to be going to

18–22

Unit 4. On the oil rig

Выражение it seems/it seemed.
Глагольный оборот to have got.
Специальный вопрос в Past Simple Tense. Сравнение глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
Глагол-связка to be в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.
Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense (to be made by, to be used for, to be used to, to be found).
Правописание глагольных форм на -ing.
Названия стран

23

Повторение

24-25

Контроль

26–27

Повторение

Dialogue of cultures 1

28–32

Unit 5. To America!

Употребление глаголов в Future Simple Tense.
Особые случаи использования модальных глаголов в предложениях типа Would you like to … ? What shall we do? I’d like to … Shall we … ?
Конструкция it looks like.
Неправильные глаголы в Past Simple Tense.
Наречные выражения on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite.
Предложения со сравнительной конструкцией as … as … (as big as a carpet, as heavy as a horse, as tall as a mountain)

33–36

Unit 6. Mr Big makes plans

Модальный глагол must в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях.
Модальные глаголы can, could в вопросительных и утвердительных предложениях.
Конструкция how long does it take … ,
it takes … .
Сопоставление Future Simple Tense 
и конструкции to be going to.
Степени сравнения прилагательных.
Антонимы.
Употребление артиклей с названиями планет

37–40

Unit 7. Which way do we go?

Прилагательные и наречия на -ly.
Наречия, образованные от прилагательных (strongly, loudly, quietly, carefully).
Конструкция to be going to.
Глаголы в Past Simple Tense и Future Simple Tense.
Побудительные предложения с глаголами в форме повелительного наклонения.
Вопрос What shall I … ? (повторение).
Степени сравнения прилагательных (повторение).
Употребление артиклей с названиями океанов

41–44

Unit 8. Holidays in the USA

Глаголы в формах Present Perfect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you ever … ?) предложениях.
Конструкция to be … metres high/long/thick/wide.
Образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи).
Американский и британский варианты английского языка (некоторые различия)

45–46

Контроль

47

Dialogue of cultures 2

48–49

Повторение

50–55

Unit 9. Where is the capsule?

Модальный глагол could в утвердительных и вопросительных предложениях.
Форма Past Participle (Participle II) правильных и неправильных глаголов.

Сравнение глаголов в Present Perfect Tense и Past Simple Tense

56–62

Unit 10. Interests and hobbies

Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense (What is called … ? What was made … ? It is called … . It was made of …).
Конструкция to be interested in.
Сложные предложения с придаточными времени с союзом when. Согласование времён в рамках сложного предложения (What do you want to do when you’re older? When I’m older, I want to be …).
Существительные с суффиксами -er, -or.
Сравнение прилагательных и наречий, образованных от прилагательных (fast — fast, good — well, strong — strongly)

63–68

Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please?

Модальный глагол сan в вопросительных предложениях (для выражения вежливых просьб).
Предлоги места.
Существительные в функции прилагательного: Pancake Day

69–75

Unit 12.
A glimpse of history

Глаголы в формах страдательного залога в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Future Simple Tense.
Три формы глаголов.
Существительные в функции прилагательного: Independence Day, Victory Day

76–77

Контроль

Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense.
Глаголы в формах Present Perfect, Past Simple Tenses.
Модальный глагол could

78-79

Повторение

80

Dialogue of cultures 3

81–83

Unit 13.
Mr Big’s island

Глаголы в формах Present Perfect Tense.
Конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Притяжательный падеж существительных

84–87

Unit 14. Islands of the South Pacific

Специальный вопрос с глаголом could (What could you use to make a … ?).
Глаголы в Present Simple Passive в вопросительных предложениях (What’s it made of?).
Количественные наречия many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.
Превосходная степень прилагательных.
Артикли с географическими названиями (the South Pacific, facts about Russia)

88–91

Unit 15. Mr Big’s cave

Конструкции с модальным глаголом must и его эквивалентом have to.
Сопоставление глаголов в формах Present Continuous Tense и Present Perfect Tense.
Повторение форм глаголов в Present Simple, Present Perfect, Past Simple Tenses; конструкции to be going to.
Сравнительная степень прилагательных

92–95

Unit 16.
A goodbye party

Сопоставление глаголов в формах Past Simple Tense и Past Continuous Tense.
Глаголы в формах Present Perfect Tense.
Конструкция to be going to.
Степени сравнения прилагательных

96-97

Повторение

Количественные наречия much/many,
a lot of/lots of, a few/few, a little/little.
Глаголы в формах Present Perfect Tense и Past Simple Tense.
Количественные числительные для выражения дат

98-99

Контроль

100

Dialogue of cultures 4

101–102

Уроки повторения.

Дата проведения

Номер урока

Тема/тип урока

Содержание урока

Метапредметные и личностные результаты.

УУД.

Виды контроля

по плану

факт.

Unit 1. Let’s make a magazine. / Давайте создадим журнал.(6 часов)

02.09

02.09

Тема: Школьный журнал. A school magazine.

SB

с. 4, задания 1, 2, 3

с. 5, задания 4, 6

WB

с. 1, задание 1

Домашнее задание: 

SB

с. 4, задание 1

 с. 5, задания 4, 6

WB

с. 3, задание 1

Тип урока: 

урок рефлексии

А/Г: приветствие, знакомство с классом. А/Г/Ч/: аудиотекст-история Let's make а magazine: аудирование, изучающее чтение, чтение диалогов в парах.

Ч/Г/П: Identity card: работа с персональной анкетой (имя, возраст, адрес, внешность, увлечения), опрос одноклассников, проверка информации.

Грамматика: модальный глагол сап, глагол like в конструкциях like to do sth/like doing sth; конструкция Let's... для высказывания собственной идеи или выражения побуждения к действию.

Активная лексика: повторение пройденной лексики 4 класса, лексика по теме «Школа», выражение согласия/несогласия.

Проект

Конкурс визиток Identity cards

Коммуникативные УУД:

Понимать в целом речь учителя по ведению урока; речь одноклассника в ходе общения с ним.

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-приветствие, диалог-знакомство.

Понимать на слух основное содержание прослушанного текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Выразительно читать вслух текст с соблюдением норм произношения и ударения, воспроизводить интонацию образца. Понимать приглашение  к   действию/взаимодействию. Вести диалог-обмен мнениями: выслушивать сообщения/ мнение партнёра, выражать согласие/несогласие с его мнением. Работать в парах и малых группах

Познавательные УУД:

Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Описывать персонаж учебника или своего друга с опорой на текст анкеты. Заполнять анкету по аналогии.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно организовывать свое учебной место. Ставить учебные цели; выполнять работу в соответствии с заданным планом; планировать и согласовывать свои действия в паре и группе.

Метапредметные результаты: формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Личностные результаты: стремление к совершенствованию коммуникативной культуры.

Текущий контроль навыков говорения,  контроль письма (визитка)

04.09

04.09

Тема: Личная информация.

Personal information

SB

с. 5, задание 5

с. 6, задания 7, 8, 9

с. 8, задания 13, 14, 15

WB

с. 4, задания 2, 3

с.9, задание 11 (после проверки School Alphabet)

Домашнее задание: 

SB

с. 8, задание 14

WB

с. 3,задание 1

с. 4, задания 2, 3

Тип урока:

урок рефлексии

А/Ч/Г: текст Let's make a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации и речевые образцы.

Ч/Г/П: Questionnaire (заполнение анкеты), написание предложений с опорой на информацию в таблице, правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Грамматика: Past Simple Tense (1).

Активная лексика: формальные сигналы прошедшего времени yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007 глаголы в прошедшем времени

Коммуникативные УУД:

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию о себе, отвечая на вопросы разных видов.

Понимать и задавать общие и специальные вопросы с опорой на иллюстрации, корректно отвечать на них. Заполнять анкету по образцу, пользуясь изученной лексикой. 

Понимать на слух короткие сообщения о событиях в прошлом и задавать изученные типы вопросов одноклассникам об их занятиях прошлым летом.

Участвовать в ролевых мини-диалогах

Познавательные УУД:

Узнавать в тексте изученные неправильные глаголы в форме прошедшего времени.

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.

Регулятивные УУД: ставить учебные цели; выполнять работу в соответствии с заданным планом; планировать и согласовывать свои действия в паре и группе.

Метапредметные результаты: формирование и развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Личностные результаты: стремление к совершенствованию коммуникативной культуры.

Текущий контроль умения составлять вопросы.

07.09

07.09

Тема: Личная информация. SB

с. 7, задания 10, 11, 12

с.. 9, задания 16, 17, 18, 19 WB

с. 5, задание 4

с. 6,задание 5

Домашнее задание: 

SB

с. 7, задание 11

 WB

с. 5, задание 4

с. 6, задание 5

А/Ч/Г: Goodbye   summer! Диалог-расспрос по образцу о каникулах персонажей учебника, друга. Рассказ о своих летних каникулах. Ч/Г/П: заголовки и разделы школьного журнала.

П: составление подписей к фотографиям или рисункам, форма прошедшего времени неправильных глаголов, заполнение пропусков в тексте.

Грамматика: Past Simple Tense, правильные и неправильные глаголы

Словообразование: суффиксы имён прилагательных -al-ic, сложные слова

Коммуникативные УУД:

Вести диалог-расспрос о каникулах по образцу, сообщать информацию о своих летних каникулах.

Познавательные УУД:

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, визуальной информации.

Различать и употреблять в речи правильные и неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Узнавать имена прилагательные по словообразовательным суффиксам, догадываться о значении сложных слов по значению составляющих их частей.

Делать подписи к фотографиям или рисункам по

Входной контроль грамматических навыков

(формы глагола прошедшего времени)

Тип урока: урок рефлексии

 (weatherman, birthday, schoolhouse).

Активная лексика: to go on a boat trip, to walk in the woods, to play tennis, to go hiking in the woods.

Проект: Постер/фотоколлаж The best summer holiday

теме The best summer holiday

Регулятивные УУД:

ставить учебные цели; выполнять работу в соответствии с заданным планом;

Метапредметные результаты: развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации.

Личностные результаты: стремление к совершенствованию коммуникативной культуры.

09.09

09.09

Тема: Мои летние каникулы

SB

с. 10, задания 20, 21, 22

с. 12, задания 29, 30

WB

с. 7, задание 6

Домашнее задание: 

WB

с. 7, задание 6

Тип урока: комбинированный урок

А/Ч/Г: My summer holiday: рассказ о проведённых летних каникулах и представление индивидуальных постеров или фотоколлажей; диалог-расспрос на основе прослушанного.

Ч/Г/П: статьи и рубрики школьного журнала. А/Г/П: стихотворение Twinkle, twinkle, little star.

Грамматика: Present Simple Tense, Past Simple Tense.

Активная лексика: словосочетания

 прилагательное + существительное

Коммуникативные УУД:

Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог-расспрос (smalll talk) о проведённых каникулах. Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и конструкциями.

Высказывать своё мнение о наиболее интересном постере/фотоколлаже, оценивать.

Познавательные УУД:

Читать небольшие популярные тексты с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста..

Подбирать заголовки к текстам.

Понимать содержание текста, находить верные и неверные утверждения по его содержанию.

Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца

Регулятивные УУД:

ставить учебные цели; выполнять работу в соответствии с заданным планом; планировать и согласовывать свои действия в паре и группе.

Личностные результаты:

сравнивать и оценивать результаты своей деятельности и одноклассников

Метапредметные результаты:

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации.

Контроль навыков устной речи

11.09

11.09

Тема: Nursery rhyme: ”Mary had a little lamb” by Sarah J. Hale. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл

SB

с. 11, задание 23

с. 12, задания 24, 25, 26,

27, 28

WB

с. 8, задание 8

Домашнее задание:

SB

с. 11, задание 23

с. 12,задание 26

WB

с. 8, задание 8

Тип урока:

урок освоения новых знаний

Ч/Г/П: ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл (Sarah

J. Hale); обложка, название книги.

Ч/Г/П: изучающее чтение определения жанра коротких стихов для детей (nursery rhyme).

А/Ч: ознакомительное чтение стихотворения Mary had a little lamb, ответы на вопросы по

тексту.

П: дописывание предложений на основе по-

нимания содержания стихотворения; имена

авторов, названия произведений.

Грамматика: специальный вопрос в Past Simple Tense*, сложноподчинённые предложе-

ния с союзами и союзными словами.

Активная лексика: to please, to teach, nursery rhyme, poem, popular, headline, preface, title, названия книг, имена авторов

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух и зрительно текст стихотворения с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Зрительно воспринимать текст  стихотворения и понимать его основное содержание, узнавать знакомые слова и грамматические явления.

Коммуникативные УУД:

Выражать своё мнение о прочитанном, отвечать на вопросы.

Знакомиться с англоязычной детской литературой.

Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. 

Регулятивные УУД:

Выполнять работу в соответствии с заданным планом

Метапредметные результаты:

развивать умение прогнозировать содержание произведения на основе его названия, названий его частей, визуальной информации обложки книги.

Личностные результаты:

Приобщение к ценностям мировой культуры знакомство с детской англоязычной литературой.

Фронтальный контроль навыков произношения

14.09

14.09

Тема: Nursery rhyme: ”Mary had a little lamb” by Sarah J. Hale. Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок»

SB

с. 13, задания 31, 32, 33,34

WB с. 7, задание 7

с. 9, задания 9, 10

Домашнее задание: 

SB

с. 13, задание 34

WB

с. 7, задание 7

с. 9, задание 10

Тип урока:

урок закрепления

Г/Ч/П: ознакомительное и поисковое чтение статей журнала.

Ч/П: дополнение утверждений информацией

из прочитанных текстов.

Ч/Г: выразительное чтение вслух стихотворе

ний Twinkle, twinkle, little star и Mary had a

little lamb вслух; диалог-расспрос о любимой книге.

Грамматика: Past Simple Tense, специальный вопрос.

Активная лексика: страноведческие реалии и

персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme

Познавательные УУД:

Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Знакомиться с англоязычной детской литературой.

Расширять представления о странах изучаемого языка, искать дополнительную информацию об изученных страноведческих реалиях и персоналиях.

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя, определять степень своей успешности

Метапредметные результаты:

Извлекать фактическую детальную информацию из текста, находить общее в ряде предложенных текстов. Находить в тексте запрашиваемую

Стихотворение наизусть

информацию и заполнять карточку.

Читать короткие высказывания и дополнять их информацией из прочитанных текстов.

Коммуникативные УУД

Выразительно читать стихотворение с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца

Личностные результаты:

Приобщение к ценностям мировой культуры знакомство с детской англоязычной литературой

Unit 2. The competition. / Соревнование.(6 часов)

16.09

16.09

Тема: A photo competition.

Конкурс фотографий.

SB

с. 14, задания 1, 2, 3

 с. 15, задания 4, 5, 6

Домашнее задание: 

SB

с. 14,задание 1

с. 15,задание 6

выучить слова

Тип урока:  урок открытия новых знаний

А/Г/Ч:  аудиотекст  «A photo competition», аудирование, изучающее чтение, чтение диалогов в парах.

П/Г: дополнение предложений подходящими по смыслу словами; рассказ о действиях персонажей на рисунке с использованием глаголов в Present Continuous Tense.

Грамматика: Present Continuous Tense, наречия времени, порядок слов в предложении. Активная лексика: competition, essay, to enter sth, notice board, title, film studio; sometimes, usually, now, at the moment

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Дописывать предложения, заполняя пропуски подходящими по смыслу словами.

Узнавать в тексте формы Present Continuous Tense.

Знать порядок слов в утвердительном и вопросительном предложениях и соблюдать его

Коммуникативные УУД:

Выразительно читать диалог-образец с соблюдением норм произношения и правил интонационного оформления речи.

Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Составлять описание рисунка, подбирая подходящие по смыслу предложения.

Регулятивные УУД:

Выполнять работу в соответствии  намеченным  планом.

Личностные результаты:

Успешное формирование у учащихся навыков саконтроля

Метапредметные результаты: развитие смыслового чтения

Фронтальный контроль произносительных навыков. Текущий контроль грамматических навыков. (порядок слов в предложении, самооценка)

18.09

18.09

Тема: A day in the life of…

День из жизни кота Домино.

SB

с. 16, задания 7, 8

с. 17, задания 9, 10, 11, 12

с. 18,задание 13

WB

с. 10,задание 1

Домашнее задание: 

SB

с. 16, задания 7, 8

WB

с. 10, задание1

Тип урока: :  урок открытия новых знаний

Ч/Г: Domino's day (рассказ Кейт): изучающее чтение, сопоставление утверждений с рисунками.

А/Г: аудиотекст What does Domino do? Диалог-расспрос на основе текста и фотоочерка.

П: написание распорядка дня: будни и выходные дни.

Грамматика: сравнение употребления глаголов в Present Simple и Present Continuous Tenses\ наречия времени sometimes, usually. Активная лексика: слова и выражения для обозначения времени (time expressions),  milkman, tin, garden shed, wildlife

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Узнавать и различать в тексте формы Present Simple и Present Continuous Tense при описании обычных повседневных действий и действий, совершающихся в момент речи

Коммуникативные УУД:

Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

 Регулятивные УУД: уметь планировать свой рабочий день

Личностные результаты

Развитие таких качеств как воля, трудолюбие, целеустремленность, дисциплинированность

Словарный диктант

21.09

21.09

Тема: A day in the life of…

Распорядок дня.

SB

с. 18, задания 14, 15, 16, 17, 18

Домашнее задание:

SB с. 18, задание 15

WB

с. 10, задание 1

с. 12,задание 4

Тип урока:  урок рефлексии

А/Г/Ч: описание распорядка дня Alison и Peter на основе аудиотекста What time do they do these things?.

Г: обсуждение возможных занятий детей в деревне и в городе. Диалог-расспрос и рассказ о распорядке своего дня.

П: сочинение о дне, проведённом с семьёй; заполнение таблицы школьного расписания. Грамматика: сравнительная степень прилагательных и наречий и выражения с ними (to spend more time out of doors', get up earlier и T. n.)

Активная лексика: слова и выражения, описывающие время (at two o'clock,  at half past two, etc.), названия школьных предметов.

Проект

Подготовка фотоочерка A day in the life of

Коммуникативные УУД: Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Описывать распорядок своего дня и запрашивать информацию о распорядке дня своих друзей.Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями.

Познавательные УУД: Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями и с указанным временем. Догадываться о значении новых слов из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Называть точное время.

Распознавать в тексте прилагательные и наречия в сравнительной степени, использовать их в речи

Регулятивные УУД: уметь планировать свой рабочий день

Личностные результаты Развитие таких качеств как воля, трудолюбие, целеустремленность, дисциплинированность

Текущий контроль устной речи

23.09

23.09

Тема: A day in the life of…

День из жизни… Сюрприз для Кейт.

SB

с. 19, задания 19, 20, 21

WB

с. 11, задания 2, 3

с. 12, задание 5

Домашнее задание

 SB

с. 19, задание 19

WB

с. 11, задание 3

Тип урока:    урок открытия новых знаний

А/Г/Ч: аудиотекст A surprise for Kate,

описание рисунков, подбор иллюстраций к отдельным частям текста. Догадка о значении однокоренных слов.

Г: описание действий в Past Simple Tense и Present Continuous Tense.

П: знакомство с форматом официального письма, написание письма по образцу; составление предложений в Past Simple Tense (ответы на вопросы).

Грамматика: Past Simple Tense, Present Continuous Tense, сравнительная степень прилагательных и наречий.

Активная лексика: слова-сигналы употребления Past Simple Tense

Познавательные УУД:

Соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями, пересказывать услышанную /прочитанную информацию. Догадываться о значении однокоренных слов.

Коммуникативные УУД:

Описывать события прошлого из жизни персонажа учебника, вести диалог-расспрос, используя зрительные опоры.

Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного оформления общих и специальных вопросов.

Познакомиться с образцом письма-поздравления.

Писать по аналогии краткое личное письмо.

Написание стихотворения по образцу, дополнение пропущенных строк

Регулятивные УУД: уметь планировать свой рабочий день

Личностные результаты:

Формирование общей культуры, осознание возможностей самореализации средствами языка, стремление к самосовершенствованию собственной устной и письменной речевой культуры.

Контроль грамматических навыков

(Past Simple Tense и Present Continuous Tense).

25.09

25.09

Тема: Camera and Photography.

Камера и фотография.

SB

с. 13, задание 6

с. 20, задание 22

с. 21, задания 23, 24, 25,

26

WB

с.13,задание 6

с.14,задание 8

с. 15, задание 9

Домашнее задание

SB

с. 20, задание 22

с. 21, задание 26

А/Г/Ч: история создания и устройства фото

камеры How do cameras work? Понимание

краткой инструкции о работе современного

фотоаппарата.

П: определение расположения предметов с

опорой на иллюстрации, написание предло-

жений с использованием знакомых предло-

гов. Формирование языковой компетенции и

аналитического мышления школьников на

основе сравнения случаев употребления глаголов в Present Simple Tense и Past Simple

Tense при описании фактов прошлого и насто

ящего (обобщение).

Грамматика: сопоставление Present Simple

Tense и Past Simple Tense.

Активная лексика: лексика на тему различ-

ных изобретений (фотоаппараты и т. д.)

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух текст в аудиозаписи с отдельными новыми словами, понимать его основное содержание, соотносить звучащий аудиотекст с иллюстрациями.

Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них.

Анализировать на основе содержания текста правила употребления простого настоящего и простого прошедшего времени.

Заполнять пропуски в коротком связном тексте подходящими по смыслу грамматическими формами глаголов. Пользоваться словарём

Коммуникативные УУД:

Оформлять свою мысль в устной и письменной форме, соблюдая грамматические нормы.

Фронтальный контроль навыков произношения новых слов

WB

с. 15, задание 9

выучить слова

Тип урока: урок открытия новых знаний

Регулятивные УУД: уметь планировать свой рабочий день

Личностные результаты:

Проявлять интерес к новому содержанию

28.09

28.09

Тема: В галерее фотографий

 SB

с. 22, задания 27, 28, 29

с. 23, задания 30, 31, 32, 33 WB

с. 13,задание 7

Домашнее задание

 SB

с. 23, задания 30, 31

Тип урока:  урок

А/Г/П: текст-письмо Ask uncle Harry, описание проблем с дефектами изображений и композиции на фотографиях. Диалог-расспрос What's the problem with the photo?.

Ч/Г: описание фото и ситуативный диалог At the photo gallery.

А/Г: песня Say cheese! Подбор иллюстраций к содержанию прослушанного текста.

П: описание недостатков фотографий по образцу.

Грамматика: специальные вопросы в Past Simple Tense, наречия too, enough в предложениях типа It's too high, I am not tall enough.

Активная лексика: too small/dark, not clear, near enough

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос при обсуждении фотографий, уточнять детали. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая ритмику и интонацию английского предложения.

Понимать различия в структуре общего и специального вопросов

Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге-расспросе на тему прошедших каникул, описывать действия, совершённые в прошлом, с использованием соответствующих форм глагола. Описывать фотографию, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку.

Регулятивные УУД: уметь планировать свой рабочий день

Личностные результаты: использовать и обогащать личный опыт учеников

Словарный диктант

Unit 3. At the film studio / На киностудии. (5 часов)

30.09

30.09

Тема: A film studio.

На киностудии.

SB

c. 24,задание 1

c. 25, задания 2, 3, 4, 5, 6

c. 26,задание 10

WB

c. 18,задание 5

Домашнее задание

SB

с. 24, задание 1 (чтение текста)

А/Г/Ч/П: аудиотекст-история At the film studio. Описание павильона киностудии, комментирование событий в съёмочном павильоне, чтение диалога-образца по ролям. Заполнение пропусков в тексте названиями профессий.

Г: Диалог-расспрос об опыте работы каскадёра в кино The life of a stunt artist. Сообщение фактов в Past Simple Tense. Выражение предупреждения (Be careful!), желаний (I'd like to...), предложений сделать что-либо (why don't we...), запрос уточнения

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов.

Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/прослушанного текста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями

Фронтальный контроль навыков произношения

с. 24: выучить слова в

рамке

WB

с. 18,задание 5

Тип урока: урок открытия новых знаний

 (How did you do that?). Ролевая игра «Интервью с актёром- каскадёром».

Грамматика: пассивная грамматическая конструкция It's made of...; специальный вопрос.

Активная лексика: названия профессий, связанных с созданием фильмов (director, actor, actress, a film star, a stunt); лексика, связанная с процессом съёмки кинофильма (Action! Cut!)

. Выражать своё мнение о сложности и опасности работы каскадёра на киностудии. Работать в парах и малых группах, принимать участие в ролевой игре «Interview with а stunt man/woman».

Регулятивные УУД: уметь планировать свой рабочий день

Личностные результаты:

использовать и обогащать личный опыт учеников

02.10

02.10

Тема: The life of a stunt artist.

Интервью с каскадером

SB

с. 26, задания 7, 8, 9 с. 27, задания 11, 12 WB

с. 16, задания 1, 2, 3

Домашнее задание

SB

с.26,задание7 (разыгрывание диалога по ролям)

с. 27, задание 11

WB

с. 16, задания 1, 2 (составить устный рассказ по таблице)

с. 18,задание 5

Тип урока: комбинированный урок

Л/Г/Ч/П: аудиотекст  Interview with Josie, диалог-расспрос о любимых и нелюбимых занятиях, увлечениях и хобби. Активизация употребления в речи грамматической конструкции like/hate/go/do/stop/start + форма на -ing.

Ч/Г: How do you make a film? Профессии, связанные с созданием фильмов (camera operator, sound recordist, producer).

А/Г: соотнесение слуховой и зрительной информации при прослушивании аудиотекста о профессиях в кино.

Грамматика: конструкции с глаголами like/ hate/go/do/stop/start + форма на -ing.

Активная лексика: stunt artist, gymnastics, club, race, school sports, film-making, enormous

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями.

Читать вслух и понимать диалог-образец, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Заполнять таблицу по результатам опроса. Заполнять пропуски в предложениях, используя знакомые глаголы.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге-расспросе о предпочтениях персонажей, используя в речи активную лексику и речевые образцы.

Излагать в устной и письменной форме свои предпочтения: что нравится и что не нравится делать. Работать в парах.

Регулятивные УУД: уметь планировать свой рабочий день

Личностные результаты:

Высказывать свое отношение.

Словарный диктант, контроль выразительного чтения текста

05.10

05.10

Тема: Кем ты хочешь быть? Жизнь художника-постановщика трюков.

SB

с. 27, задания 13, 14

с. 28, задания 15, 16

с. 29, задания 17, 18

WB

с. 17, задание 4

с. 18,задание 6

Домашнее задание

Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии, любимом кинофильме, любимом актёре.

Г: What would you like to be? Диалог-расспрос об интересной профессии.

А/Г/П: аудиотекст A young actress, написание вопросов для интервью. Выражение совета и побуждения к действию Why don't you... ?

А/Ч/Г: предупреждающие знаки No entry,

Silence, No smoking.

Грамматика: повелительное наклонение гла-

голов (Look out! Do not touch! Don't talk!).

Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику, высказывать свои предпочтения, выражать совет и побуждение к действию. Работать в парах и малых группах.

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание.

Задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации.

Самостоятельно составлять вопросы для интервью, участвовать в ролевой игре.

Контроль навыков аудирования, умения составлять вопросы.

SB

с. 29, задание 17 (уметь рассказывать о людях на съёмочной площадке)

WB

с. 17, задание 4  (доделать

задание)

с. 18, задание 6

Тип урока: комбинированный урок

Активная лексика: cartoon, adventure film, comedy, horror film, science fiction film, sound recordist

Употреблять изученные глаголы в повелительном наклонении.

Регулятивные УУД 

 планировать и согласовывать свои действия в паре или группе в соответствии с поставленной задачей.

Личностные результаты:

Способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

07.10

07.10

Тема: Животные-актеры.

SB

с. 30, задания 19, 20, 21

с. 31, задания 22, 23, 24

WB

с. 19,задание 7

Домашнее задание

SB

с. 30, задание 21 (написать шесть фраз о планах на будущее)

WB

с. 19, задание 7

Тип урока: комбинированный урок

Ч/Г: короткий рассказ о животных-актёрах.

Г: ролевая игра Animal Stars,

Грамматика: конструкция to be going to. Активная лексика: animal star, voice and sound effect, soundtrack, to make a soundtrack, film part, film-making, to find out about, on the Internet, climb a ladder, профессии людей из мира кино (повторение).

Коммуникативные УУД

Догадываться о значении незнакомых слов по контексту или зрительной опоре.

Принимать участие в ролевой игре Animal Stars, решать коммуникативно-поисковую задачу отбора лучшего «актёра» для конкретной роли.

Оперировать в устной и письменной речи изученными грамматическими конструкциями и лексикой. Работать в парах.

Регулятивные УУД 

планировать и согласовывать свои действия в паре или группе в соответствии с поставленной задачей, осуществлять личностную рефлексию.

Познавательные УУД 

применять знания в нестандартной ситуации.

Личностные результаты:

Способность к сотрудничествув разных социальных ситуациях, оценка результата деятельности

Контроль навыков устной речи (диалог)

09.10

09.10

Тема: My favourite film

 SB

с. 32, задания 25, 26, 27

с. 33, задания 28, 29

WB

с. 20, задания 8, 9

Домашнее задание

SB

с. 33, задание 29 (подготовить рассказ о своём любимом фильме)

А/Ч/Г: аудиотекст What does it sound like?,

Г: диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и рисунков с подписями.

 Г/П: киновикторина Are you mad about films?

Грамматика: Present Simple Tense для обозначения универсальных или  общеизвестных фактов.

Активная лексика: forest fire, rainstorm, thunderstorm, coconut shell, watering can, tin tray, sheet of tin, rice, cellophane.

Проект My favourite film.

Коммуникативные УУД

Работать в парах, вести диалог-расспрос о любимых фильмах, выполнять задания викторины из журнала Сэма на тему Are you mad about films?.

Познавательные УУД

 Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре по озвучиванию кинокадров.

Выбирать ответ на вопрос из нескольких предложенных вариантов.

Находить информацию в Интернете.

Регулятивные УУД

Работать в парах, обсуждать способы создания звуковых эффектов для озвучивания фрагмента

Контроль устной речи (монологическая речь)

Тип урока: урок-викторина

кинофильма.

Выполнять творческое задание — проект Му favourite film

Личностные результаты:

Формировать положительную мотивацию через создание ситуации успеха каждого ученика

Unit 4. On the oil rig / На буровой вышке.(8+2 часа контрольных работ)

12.10

12.10

Тема: A trip to an oil rig. Поездка на буровую вышку.

SB

c. 34, задание 1

 c. 35, задания 2, 3

c. 38, задания 9, 13

Домашнее задание

SB

с. 34, задание 1 (слушать и читать текст) с. 34: выучить слова в рамке

с. 35,  задание 2 (уметь отвечать на вопросы задания,

с. 38 ,задание 13

Тип урока: урок открытия новых знаний

А/Ч/Г: аудиотекст-история On the oil rig,

Г: диалог-расспрос по прочитанному тексту с активизацией употребления глагольных форм в Past Simple Tense, Обсуждение фактов, событий прошлого When did...? (In 1986.)

Ч/Г: газетная заметка из журнала Сэма Capsule lost.

П: заполнение пропусков информацией из прочитанного текста.

Грамматика: оборот to have got; Past Simple Tense,

Активная лексика: oil, oil rig, submarine, helicopter, capsule, to lock sth, to wait for sth/ sb, выражение it seems/it seemed

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста.

Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Извлекать из текста необходимую информацию, отвечать на вопросы по тексту.

Пользоваться словарём.

Коммуникативные УУД:

Вести диалог-расспрос по прочитанному тексту, обсуждать факты и события прошлого.

Участвовать в диалоге-расспросе по тексту.

Регулятивные УУД:

Действовать по плану или образцу. Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Личностные результаты:

Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности, применять новые знания, использовать ранее изученные.

Контроль устной речи «Рассказ о любимом фильме» (выборочно)

14.10

14.10

Тема: Настоящее длительное время.

SB

c. 36, задания 4, 5, 6

c. 37, задания 7, 8

 WB

c. 21, задания 1, 2

Домашнее задание

SB

с. 36, задание 4 (устное описание иллюстрации)

Л/Ч/Г: Whut ate they fitting? Описание рисунка с  использованием глагольных форм и Present. Continuous tense.

Г/П: Are you riding a horse? Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации и изображение действий пантомимой.

Грамматика: обобщение грамматического материала по употреблению в речи временных форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

Познавательные УУД:

Распознавать и употреблять в речи формы глаголов в Present Continuous Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Различать и употреблять в речи формы Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Писать предложения по образцу, используя глаголы в форме Present Continuous Tense.

Работать в парах.

Словарный диктант.

с. 37, задание 8

WB

с. 21, задание 2 (письменно)

Тип урока: урок обобщения знаний

Активная лексика: to visit, climb a mountain, swim in a lake, ride a horse, row a boat, travel by plane, play basketball, sail in a submarine, watch an eagle

Регулятивные УУД

Определять и формулировать цель урока с помощью учителя. Самостоятельно фиксировать затруднения.

Личностные результаты:

Оценивать результат своей деятельности.

16.10

16.10

Тема: A newspaper story. История в газете.

SB

с. 38, задания 10, 11, 12

с. 39, задания 14, 15

WB

с. 22, задания 3, 4

Домашнее задание

SB

с. 38, задание 10  (устные

ответы на вопросы)

с. 38, задание 11

WB

с.22,задание 3

Тип урока:

А/Ч/Г: аудиотекст-история A newspaper story. Обсуждение газетной заметки, активи-

зация в речи новой лексики.

Ч/Г: Treasure ships. Чтение газетных заголов-

ков и нахождение географических названий

на карте Великобритании. Диалог-расспрос о

фактах, упомянутых в газетных заголовках.

П: список дел; географические названия.

Грамматика: выражение долженствования и

настоятельной рекомендации с использовани

ем глагола must.

Активная лексика: многозначные слова;

worried, information, treasure, international,

historian, disappear

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста.

Извлекать из текста запрашиваемую информацию.

Пересказывать основное содержание прочитанного текста.

Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые географические названия на карте.

По контексту догадываться о значении многозначных слов.

Работать со словарной статьёй

Коммуникативные УУД:

Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее достижения.

Мини-тест по употреблению в речи временных форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

19.10

19.10

Тема: Природные сокровища

SB

с. 40, задания 16, 17

с. 41, задания 18, 19, 20

WB

с. 23, задания 5, 6

с. 24, задание 7

Домашнее задание

с. 40, задание 17 (устные ответы на вопросы)

с. 40-41 (рассказ о месторасположении природных богатств)

с. 42, задание 26 (собрать материал для портфолио) WB

с. 23, задания 5 (письменно), 6

с. 24,задание 7

Тип урока: урок открытия новых знаний

А/Ч/Г: аудиотекст о природных богатствах и полезных ископаемых Where do these things

come from?

Г/П: диалог-расспрос о местах в мире, которые известны ценными природными богатствами.

П: названия природных богатств. Написание

предложений об использовании различных

предметов.

Грамматика: конструкция страдательного залога Present Passive (to be made by, to be used for, to be used to, to be found).

Активная лексика: названия стран, географические названия (Europe, Asia, North America, South America, Central America, South Africa, West Africa, Australia, Saudi Arabia, Senegal, Malaysia, Egypt, China, Japan) названия природных материалов (gold, rubber, oil, cotton, cocoa, silk, pearls, amber, wool, gas, wood).

Проект Постер/коллаж Natural Treasures

Коммуникативные УУД:

Называть природные богатства и их местонахождения в мире, оперируя изученными конструкциями и словами.

Вести диалог-расспрос по образцу.

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух общее содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы по тексту.

Составлять предложения по образцу, используя активную лексику.

Образовывать и употреблять в речи формы страдательного залога Present Passive с глаголом to be в единственном и множественном числе.

Собирать материал для портфолио (постер/карты/рисунки о различных природных богатствах России), используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета

Регулятивные УУД

самостоятельно анализировать пути достижения цели или результата

21.10

21.10

Тема: Природные сокровища. Черное золото.

 SB

с. 42, задания 21, 22, 23, 24, 25, 26

 с. 43, задание 27

WB

с. 25, задание 8

Домашнее задание

WB

с. 25, задание 8 (заполнить таблицу и выполнить проект How to save  power?)

с. 92-93, тест № 1

Тип урока:

Комбинированный урок

А/Ч/Г: текст Black Gold.

Г/П: диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на иллюстрации. Аргументированное объяснение названия black gold устно и письменно. Игра Goldmine game.

Грамматика: активизация конструкции страдательного залога Present Simple Passive. Активная лексика: valuable, to dig, oil well. Проект Постер How to save power

Коммуникативные УУД:

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, отвечать на вопросы.

Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.

Работать в паре. Понимать и выполнять инструкции настольной игры

Познавательные УУД:

Соотносить вербальную и графическую информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате. Вести диалог-расспрос, оперируя  изученными конструкциями и лексикой

Goldmine game.

Собирать материал для портфолио, пользуясь доступными средствами информации (справочная литература, газеты, журналы, Интернет)

Регулятивные УУД: 

самостоятельно анализировать пути достижения цели или результата

Личностные результаты

Развивать познавательную активность учащихся.

Словарный диктант

23.10

23.10

Тема: Consolidation 1. Повторение.

 SB

с. 44, задания 1, 2, 3, 4

 с. 45, задания 5, 6, 7

 Тип урока: урок-повторения

Повторение материала I четверти.

А/Г: аудиотекст A poetry competition; ролевая игра Interview with a prize winner.

Ч/Г: Did you know...? Чтение и обсуждение двух текстов о знаменитых людях — британском писателе Роальде Дале (Roald Dahl) и норвежском исследователе Роальде Амундсене (Roald Amundsen).

Регулятивные УУД: Подвести итоги теста № 1 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности, закреплять умение осуществлять взаимный контроль, определять границу «знания-незнания»э.

Познавательные УУД:

Повторить пройденный в I четверти материал. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Воспринимать на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.

Коммуникативные УУД:

Читать текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.

постер

26.10

26.10

Тест № 1. Контрольная работа № 1

Урок проверки и оценки знаний.

 (письменная часть)

Регулятивные УУД- закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания.

Контроль и подведение итогов четверти

28.10

28.10

Тест № 1. Контрольная работа № 1

Урок проверки и оценки знаний.

 (устная часть)

Контроль и подведение итогов четверти

30.10

30.10

Тема: Consolidation 1. Повторение.

 SB

с. 46, задания 8, 9, 10

с. 47, задания 11, 12, 13

Тип урока: урок-повторения

Регулятивные УУД

Повторить пройденный в I четверти материал. Определять степень успешности выполнения заданий. Осознавать то, что уже усвоено, а что нужно повторить.

Само и взаимоконтроль выполнения

упражнений

09.11

09.11

Dialogue of cultures 1

c. 84-85, задания 1, 2, 3, 4,5

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся

Портфолио

1. Конкурс визиток Identity cards.
2. Постер/фотоколлаж My summer holiday.
3. Фотоочерк A day in the life of...
4. Творческое задание My favourite film.
5. Постер/коллаж Natural treasures.

6. Постер How to save power?

Unit 5. То America!/ В Америку.  (5 часов)

11.11

11.11

Тема: To America!

В Америку!

SB

с. 48, задание 1

с. 49, задания 2, 3, 4, 5

WB

с. 26, задание 1 (устно)

Домашнее задание

SB

с. 48, задание 1

WB

с. 26, задание 1

 с. 27, задание 2

Тип урока:

Комбинированный урок

А/Г/Ч: аудиотекст То America!

Г: диалог-расспрос о предполагаемых событиях в будущем с использованием глаголов в Future Simple Tense.

А/Г: аудиотекст What would they like to do on the plane?.

А/П: аудиотекст Life on the oil rig.

Г/П: диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What do you do when you feel bored/sad/frightened/angry? Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему When do you feel happy/sad/nervous/frightened?

Грамматика: модальные глаголы shall, would; Future Simple Tense, конструкция to be going to do sth.

Активная лексика: institute;  прилагательные для описания настроения и эмоционального состояния (happy, angry, bored, sad, nervous, frightened)

Познавательные УУД:

Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.

Расширять словарный запас и развивать языковую догадку на примере интернациональных слов.

Коммуникативные УУД:

Вести диалог-обмен мнениями о будущих событиях: выслушивать короткие сообщения партнёра, высказывать своё мнение и задавать вопросы о мнении собеседника. Понимать на слух содержание аудиотекста, отвечать на вопросы по тексту, подбирать иллюстрации к запрашиваемой информации.

Вести диалог-расспрос в ситуации предвосхищения событий. Выборочно понимать необходимую информацию в прослушанном тексте с опорой на контекст.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Работать в парах и малых группах 

Регулятивные УУД 

планировать и согласовывать свои действия в паре или группе в соответствии с поставленной задачей. 

Текущий контроль устной речи

13.11

13.11

Тема: Going to a theme park. Поход в парк аттракционов.

 SB

с. 50, задания 6, 7, 8, 9

с. 51, задания 10, 11

 WB

с. 30, задания 9, 10

Домашнее задание

WB

с. 27, задание 3

Тип урока:

Ч: A theme park (сопоставление иллюстраций с текстом).

Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях в выборе занятий в тематическом парке.

П: составление списка любимых развлечений. Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg. Ролевая игра What would you like to do first?. Грамматика: конструкция like doing sth, модальный глагол would, вопросительные и утвердительные предложения, наречия места.

Познавательные УУД:

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (рекламная брошюра). Соотносить содержание текста с иллюстрациями.

Составлять список любимых развлечений; создавать собственную туристическую брошюру.

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию.

Выполнение проекта

Комбинированный урок

Активная лексика: развлечения в тематическом парке (monorail, nature trail, deer, to follow the nature trail, roller coaster, to go on the roller coaster, carousel, bouncy castle, dodgems, unusual character, giant, gigantic, exciting things to do, jump for fun)’, последовательность действий (first, next, then, after that).

Проект Составление туристической брошюры Welcome to our theme park

Коммуникативные УУД:

Вести диалог-расспрос о возможных развлечениях, выражать свои предпочтения в выборе аттракционов в тематическом парке отдыха для детей.

Участвовать в ролевой игре по выбору развлечений в тематическом парке отдыха, уметь объяснять по-английски и понимать на слух короткие сообщения одноклассников о расположении различных аттракционов.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Работать в парах и малых группах

Регулятивные УУД 

планировать и согласовывать свои действия в паре или группе в соответствии с поставленной задачей.

16.11

16.11

Тема: Gulliver – Park (St. Petersburg). Гулливер парк.

SB

с. 52, задания 12, 13, 14,

15

WB

с. 27, задание 4

с. 28, задание 5 (устно)

Домашнее задание

SB

с. 52, задание 15 (устный рассказ по рисункам)

WB

с. 28,задание 5 (письменно)

выучить слова

Тип урока:

Урок освоения новых знаний

Ч/Г: текст Gulliver's Travels (часть I). Описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple Tense. Составление предложений на основе понимания основного содержания текста. Соотнесение иллюстраций с текстом и описание иллюстраций.

А/П: аудиотекст А short history of submarines, написание названий изображённых предметов и даты их изобретения.

Ч/П: познавательный проект Макe а submarine. Дополнение инструкции подходя щими по смыслу глаголами.

Грамматика: Past Simple Tense, повелительное наклонение (написание инструкции).

Активная лексика: storm, to crash, boat, to fall into the sea, to get tired, to fall asleep, to fall — fell; to fill, to cut, to put

Познавательные УУД:

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста.

Выборочно понимать необходимую информацию (названия, даты) в звучащем тексте с опорой на иллюстрации.

Расширять общий кругозор через знакомство с фактами из истории подводных лодок.

Участвовать в выполнении познавательного проекта по созданию модели подводной лодки из подручных средств.

Коммуникативные УУД:

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Работать в парах и малых группах

Регулятивные УУД 

Осуществлять действия по реализации проекта

Контроль умения составлять предложения

18.11

18.11

Тема: “Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift. «Путешествия Гулливера»

Дж. Свифт

SB

с. 53, задания 16, 17, 18, 19, 20

с. 55, задания 26, 27, 28, 29

Домашнее задание

SB

с. 55,задание 29

Тип урока:

Комбинированный урок

Г/П: описание событий из жизни Гулливера по иллюстрации с использованием глаголов в Future Simple Tense и конструкций для выражения предположения и собственного мнения I think..., As I see it..., I am not sure but... и т. д.

Ч/Г: текст Gulliver's Travels  (часть 2). Монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple Tense.

Ч/П: трансформация предложений с заменой местоимений 1-го лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3-го лица ед. числа.

А/Г: аудиотекст Interview with Nicola and Robert. Составление диалога-интервью по образцу и его представление по ролям. Диалог- расспрос по образцу о счастливых моментах в жизни.

Грамматика: Past Simple Tense (закрепление); модальный глагол would.

Активная лексика: прилагательные, описывающие чувства и состояния: happy, sad, frightened, bored, nervous, excited.

Проект Постер What makes you sad? What makes you happy?

Коммуникативные УУД:

Высказывать предположения и выражать мнение о возможных событиях в будущем. Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Сообщать о своих чувствах и вести диалог-расспрос о настроении и эмоциональном состоянии.

Познавательные УУД:

Прогнозировать содержание текста на основе визуальной информации и составлять монолог-описание события, используя изученную лексику и грамматические конструкции.

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам.

Преобразовывать текст от 1-го лица в текст от 3-го лица, используя замену местоимений 1-го лица ед. числа на имена собственные и местоимения 3-го лица ед. числа.

Выполнять творческое задание — проект и изготовление постера What makes you sad? What makes you happy?

Работать в парах и малых группах

 Регулятивные УУД 

Осуществлять действия по реализации проекта

Личностные УУД:

Высказывать свое отношение, выражать свои эмоции.

20.11

20.11

Тема: “Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift. «Путешествия Гулливера»

Дж. Свифт

 SB

с. 54, задания 21, 22, 23, 24, 25

WB

с. 29, задание 6 (устно)

 с. 30, задание 7

Домашнее задание

Г/Ч: описание предметов, принадлежавших Гулливеру, догадка о значении новых слов с помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ How did the Lilliputians use Gulliver's things?. Текст Gulliver's Travels (часть III), соотнесение фактов из текста с иллюстрациями, ответы на вопросы по тексту.

А/Г: монолог-описание иллюстраций с использованием глаголов в Past Simple Tense.

Г/П: обсуждение в парах постеров и составле-

ние ответов на вопрос What can you do at

Коммуникативные УУД:

Описывать и сравнивать предметы. Вести диалог-расспрос о параметрах и качествах предметов, изображённых на рисунках или упомянутых в тексте.

Составлять монолог-описание, употребляя активную лексику.

Восстанавливать письменный текст, вставляя пропущенные слова из активного словаря. Использовать в речи сравнительную конструкцию с союзами as... as... для сравнения предметов.

Контроль неправильных форм глагола (выборочно)

WB

с. 29, задание 6 (письменно)

с. 30, задание 8

Тип урока:

Комбинированный урок

Hollywood Film Studios if you have two hours?.

П: восстановление текста с пропущенными

словами из активного словаря.

Грамматика: сравнительная конструкция с союзами as... as...; повторение форм неправильных глаголов в Past Simple Tense; закрепление вопросов Do you like...? Would you like...?.

 Активная лексика: handkerchief, tobacco box, to sneeze, comb

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Познавательные УУД:

Читать про себя адаптированный текст художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам.

Различать и употреблять в речи глагольные формы в Past Simple Tense.

Работать в паре

Регулятивные УУД 

планировать и согласовывать свои действия в паре или группе в соответствии с поставленной задачей

Unit 6. Mr Big makes  plans. /Мистер Биг планирует.(4 часа)

23.11

23.11

Тема: Как отдавать приказы и строить планы

SB

c. 56, задание 1

c. 57, задания 2, 3, 4

c. 59, таблица по грамма

тике, задания 7, 8

WB

c. 31, задание 3

Домашнее задание 

SB

с. 56, задание 1 (вырази.) читать текст вслух

с соблюдением правил

произношения и интонации)

с. 57, задание 4 (устный рассказ о своём завтраке) WB

с. 31, задания 1, 2

Тип урока:

Урок освоения новых знаний

A/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans.

Г: разыгрывание сюжета истории по ролям. Ответы на вопросы к тексту.

А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these?.

Диалог-расспрос на тему What kind of

breakfast do you usually have?.

П: составление советов о том, что нужно делать в предложенных ситуациях.

Г/Ч/П: сопоставление описания предупреж-

дающего знака с иллюстрацией. Составление монологического высказывания о правилах

поведения в музее.

Ч/П: выбор лишнего слова из ряда тематически связанных слов.

Грамматика: модальный глагол must в ин-

струкциях и приказах, в вопросах типа What

must they do... ?, Who must travel to... ? и отрицательных предложениях, выражающих запрет: you mustn't...; глагол саn в запросах разрешения.

Активная лексика: surfboard, disguise, order, to meet — met, to lose — lost; steak, cornflakes, strawberry, certainly not; to call a doctor/the firemen, to stay up late, to buy a present, to help sb to find one's way home, to go to bed early

Познавательные УУД:

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

При аудировании выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.

Коммуникативные УУД:

Составлять развёрнутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и иллюстрации (рассказ о своём завтраке).

Узнавать при чтении и использовать в речи конструкции с модальным глаголом must для обозначения необходимости совершить какое-либо действие, выражения приказа или запрета делать что-либо.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Работать в паре

Регулятивные УУД 

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

5-ка по степеням сравнения

25.11

25.11

Тема: Describing a person: clothes and disguises. Описание человека: одежда и  переодевание.

SB

с. 59,задание 9

WB

с. 32,задание 4

Домашнее задание

 WB

с. 33, задание 5, 6 с. (письменно), повторить слова

Тип урока:

Комбинированный урок

Ч/Г: текст The gang's disguises.

А/Г/П: аудиотексты Who is the thief? и Whose  are they?

А/Г: ролевая игра  Mr Big 's orders, разыгры- вание сюжета истории по ролям от лица одного из главных героев.

Г/П: составление разумных советов в ситуациях What must they wear to be safe? Грамматика: модальный глагол could закрепление употребления модального глагола must в вопросительных и утвердительных предложениях; глагол shall (should).

Активная лексика: wig, moustache, beard, false nose названия предметов одежды и спасательной экипировки

Познавательные УУД:

Зрительно воспринимать текст, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей (объявления, личные записки;)

Выделять главные факты из текста, оценивать  полученную информацию.

Расширять лексический запас словами, необходимыми для описания внешности человека, а также оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Коммуникативные УУД:

Понимать на слух текст, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, вести диалог-расспрос на основе прослушанного.

Описывать одежду любимого персонажа/спортсмена для особого случая.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Работать в паре

Регулятивные УУД 

Осуществлять действия по выполнению задания учителя.

Контроль выразительного чтения

27.11

27.11

Тема: A solar system.

 Солнечная система.

SB

с. 60, задания 10, 11

с. 61, задания 12, 13, 14,

15, 16, 17

WB

с. 34, задание 7 (устно)

с. 35, задание 9

Домашнее задание

 WB

с. 34, задание 7 (письменно)

с. 35, задание 8

знать слова

Тип урока:

Урок освоения новых знаний

А/Ч: аудиотекст The Solar system.

А/Ч/Г: аудиотекст A young astronomer.

П: запись ответов по заданной ситуации When

will they reach their planet?.

Г/Ч: текст Russia explores space.

П: составление подписей к иллюстрациям по-

стера Russia explores space. Описание планет.

Даты.

Грамматика (повторение): Past Simple Tense; степени сравнения прилагательных, глагол

must в ситуациях настоятельного совета; кон

струкция how long does it take...fit takes... .

Активная лексика: названия планет, имена

известных космонавтов; surface, icecap,

condition, space probe, suitable, solar.

Познавательные УУД:

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Понимать значения интернациональных слов, читать слова по транскрипции. При аудировании выборочно понимать необходимую информацию (названия, период времени) с опорой на контекст.

Коммуникативные УУД:

Составлять развёрнутые монологические высказывания с опорой на содержание прослушанного текста и зрительные опоры.

Составлять вопросы викторины о планетах Солнечной системы.

Вести диалог-расспрос о фактах, связанных с историей освоения космоса.

Регулятивные УУД 

Осуществлять действия по выполнению задания учителя.

Контроль письменной речи

Проект Мини-сочинение о будущей профессии и способах её приобретения

Выполнять творческое задание — постер Russia explores space.

Создавать письменное высказывание (мини-сочинение) о будущей профессии с опорой на образец.

Работать в паре

30.11

30.11

Тема: Russia explores space. Россия исследует космос.

SB

с. 62, задания 18, 19

с. 63, задания 20, 21, 22

WB

с. 36, задания 10, 11

Домашнее задание 

SB

с. 63,задание 22 (письменно)

Тип урока:

Урок освоения новых знаний

А/Г: аудиотекст A space hotel.

А/Г: песня Spaceship Earth.

Г/П: составление рекламного проспекта

космической гостиницы.

П: составление планов похода на вечеринку

What are you going to wear?

Грамматика: употребление Future Simple Tense и конструкции to be going to при описании решения или намерения в будущем. Активная лексика: (тема — космический отель) hotel, company, to build, building materials, guest, to stay at the hotel,; повторение названий предметов мебели и помещений; (тема — одежда) tight jeans, jumper, baseball hat, trainers, skirt, boots, red and black stripy T-shirt, jacket, buttons', антонимы.

Проект Space hotel — рекламный проспект космической гостиницы

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Составлять антонимические пары из изученных лексических единиц.

Коммуникативные УУД:

Слушать и разучивать песню, составлять развёрнутые монологические высказывания с опорой на вербальную информацию текста песни. Работать над созданием рекламного проспекта космической гостиницы Space hotel.

Сознательно употреблять Future Simple Tense и конструкцию to be going to для описания действий и событий в будущем.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей

Личностные УУД:

Развивать познавательную активность через песню

Регулятивные УУД 

Осуществлять действия по выполнению проекта

Контроль лексики предыдущего урока

Unit 7. Which way do we go?/Каким путем мы пойдем? (4 часа)

02.12

02.12

Тема:  Escaping from trouble.

Спрятаться от неприятностей.

SB

c. 64,задание 1

c. 65, задания 2, 3, 4, 5, 6

WB

c. 37, задание 1 (устно)

Домашнее задание: 

SB

с. 64, задание 1

А/Ч/Г: аудиотекст Which way do we go?.

А/Г: понимание на слух информации о перемещении транспорта в городе Which way did they go?, инструкций с указанием направления движения.

Г: ролевая игра Be a driver и Draw your own maps.

Г/П: описание кратчайшего маршрута, составление и выполнение инструкций по передвижению из пункта А в пункт Б.

Познавательные УУД:

Воспринимать зрительно и на слух текст, полно и точно понимая его содержание.

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста, соотносить информацию из текста с условной картой.

Коммуникативные УУД:

Читать текст по ролям, соблюдая правила произношения и интонацию.

Контроль навыков аудирования

 (выразительно читать текст вслух с соблюдением правил произношения и интонации)

WB

с. 37, задание 1 (письменно)

знать слова

Тип урока: урок открытия новых знаний

Грамматика (повторение): Past Simple Tense', побудительные предложения с повелительной формой глагола.

Активная лексика: (маршруты движения) to

turn left/right, traffic lights; to go along the.../ past the.../towards..., straight ahead, ahead of; truck

Отвечать на вопросы и вести диалог-расспрос по прослушанному тексту.

Составлять точные инструкции о передвижении кратчайшим путём из одного пункта в другой, используя план или условную карту города.

Участвовать в диалоге-расспросе о направлении пути. Работать в паре или группе.

Регулятивные УУД 

планировать и согласовывать свои действия в паре или группе в соответствии с поставленной задачей

04.12

04.12

Тема: Following a route.

Следуя маршруту.

SB

с. 66, задания 7, 8, 9 с. 67, задания 10, 11, 12, 13

с. 70, таблица по грамматике

 WB

с. 38,задание 3

Домашнее задание

WB

с. 38, задания 2, 4

Тип урока: урок закрепления

А/Ч/Г: аудиотекст A play.

Ч/Г: текст Kate's drawings, разыгрывание истории по ролям, ответы на вопросы.

П: составление предложений с использовани-ем подходящих наречий, прилагательных в сравнительной степени.

Г: игра Memory game.

Грамматики: степени сравнения прилага- тельных (повторение и обобщение)! наречия на ~1у,  конструкция to be going to,  Past Simple Tense,  Future Simple Tense (повторение), вопрос What shall /...? (повторение).

Словообразование: прилагательные и наре- чия на -1у, образованные от прилагательных. Активная лексика: strongly, loudly, quietly, carefully, to knock (on the door), to tiptoe, parcel, doorstep, movement

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста с опорой на иллюстрации.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Выразительно читать текст и соотносить его содержание с иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

Читать текст по ролям.

Составлять развернутые монологические высказывания при описании иллюстраций к тексту, высказывать предположения о дальнейших событиях, описываемых в тексте. Представлять сюжет истории в ходе ролевой игры. Составлять устный рассказ от лица одного из героев текста. Оперировать в речи изученным лексическим и грамматическим материалом, корректно оформлять устные высказывания интонационно

Регулятивные УУД 

планировать и согласовывать свои действия в паре или группе в соответствии с поставленной задачей

Контроль выразительного чтения

07.12

07.12

Тема: Under the sea.

Под водой.

SB

с. 68, задание 14

с. 69, задания 15, 16, 17

WB

с. 39, задание 5

с. 40, задание 6 (устно)

Домашнее задание

WB

с. 40, задание 6 (письменно)

Тип урока: урок открытия новых знаний

A/Ч: научно-популярный текст Under the sea. Поисковое чтение.

А/Г: обсуждение фактов жизни морских оби-

тателей.

П: письменное исправление неверных утвер-

ждений.

Г: игра Treasure hunters.

Грамматика: употребление прилагательных; наречия на -1у, образованные от прилагатель-

ных (закрепление).

Активная лексика: названия океанов, морских обитателей jellyfish, whale, white shark, ray, herring, octopus

Познавательные УУД:

Воспринимать зрительно и на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы.

Коммуникативные УУД:

Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала.

Вести диалог-расспрос, диалог-уточнение в ходе участия в игре « Treasure hunters»

Текущий контроль умений отвечать на вопросы по тексту

09.12

09.12

Тема: Treasure ships. Сокровища кораблей.

SB

с. 70,задание 18

с. 71, задания 19, 20, 21,

22, 23

WB

с. 41, задание 7 (устно)

Домашнее задание

WB

с. 41, задание 7(письменно)

знать слова

Тип урока:

Комбинированный урок

Ч: текст Treasure from the sea. Поиск запрашиваемой информации в тексте.

Г: составление рассказа о морском путеше-

ствии в Past Simple, диалог-расспрос в рамках

заданной ситуации.

П: Where do they live? Измерение и указание

расстояния, составление и заполнение табли

цы-опросника Who lives closest/furthest?. Грамматика: степени сравнения прилага

тельных (обобщение), наречия, образованные

от прилагательных (дальнейшая активизация).

Активная лексика: sailing ship, ship's owner, ship's cargo, piece of china, wooden chest, blue and white dish, gold bar, названия магазинов и общественно значимых зданий, антонимы

Познавательные УУД:

Читать текст, содержащий незнакомый лексический материал, догадываться о значении новых слов по контексту и словообразовательным элементам.

Находить в тексте запрашиваемую информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы, перерабатывать из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

Составлять развёрнутые монологические высказывания на основе фактов прочитанного текста.

Составлять письменные ответы на вопросы по результатам проведённых измерений расстояния.

Составлять таблицу по результатам опроса.

Вести диалог-расспрос на основе фактов текста.

Активизировать использование в речи нового лексического и грамматического материала, представлять его графически

Регулятивные УУД 

Представлять результат в виде таблицы.

таблица

Unit 8. Holidays in the USA./ Праздники в США.(7+2 часа контрольных работ)

11.12

11.12

Тема: А Trip abroad.

Поездка за границу.

SB

c. 72, задания 1, 2 c. 73, задания 3, 4, 5

WB

c. 42, задание 1 (устно)

Домашнее задание

SB

с. 72, задание 1 (выразительно читать текст вслух с соблюдением правил произношения и интонации)

WB

с. 42,задание 1 (письменно)

Тип урока:

Комбинированный урок

Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолёте на

пути в США. А/Ч: песня We're going to the USA. Соотнесение текста песни с иллюстрациями.

 Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней.

 П: описание рисунков в Present Perfect Tense с использованием активной лексики и речевых образцов, написание предложений по образцу. Грамматика: Present Perfect Tense (знакомство).

Активная лексика: trip abroad, cookies, “Cinderella”, “The Nutcracker”, the Grand Canyon, the White House, Disney World, Mickey Mouse, Manhattan, Tennessee, California, redwood tree, to stay in..., to go to see..., to visit...

Познавательные УУД:

Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Осуществлять поисковое чтение, выбирая необходимую информацию.

Выразительно читать текст вслух, соблюдая нормы произношения английских звуков и корректно произнося предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Делать сообщение на основе прочитанного с опорой на иллюстрации (достопримечательности США). Воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы по темам «Путешествия» и

Контроль выполнения заданий по образцу

 «Достопримечательности США» в соответствии с коммуникативной задачей. Познакомиться с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов.

Работать в парах и малых группах.

Личностные результаты: стремление к осознанию культуры страны изучаемого языка

Регулятивные УУД 

Прогнозировать предстоящую работу

14.12

14.12

Тема: США

SB

с. 74, задания 6, 7, 8 с. 75, задания 9, 10, 11, 12

WB

с. 43, задание 2 (устно) с. 44, задания 3, 4

Домашнее задание

SB

с. 74, задание 8

 WB

с. 43, задание 2  (письменно)

Тип урока: комбинированный урок

А/Г/Ч: информационная брошюра о США.

Г: диалог-расспрос What would you like to see in the USA ?  на основе текста и иллюстраций к нему.

Г/П: сравнение типичных городов России, Англии и США на основе иллюстраций.

П: составление информационной брошюры о России.

А/Ч: сравнение американского и британского произношения.

П: различия в использовании некоторых слов в Великобритании и США.

Грамматика: образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи -обобщение).

Активная лексика: rocks, colourful, to be... metres high/long/thick/wide, to explore on horseback/on foot, Superbowl, cheerleaders, hot dog, bread, sausage, onion, mustard, | skyscraper, различия в американском и британском вариантах английского языка (vacation — holiday, cookies — biscuits, fries — chips, candy — sweets, movie — film, etc.)

Познавательные УУД:

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить содержание текста с иллюстрациями, вести беседу на основе услышанного и прочитанного.

Составлять текст информационного характера о своей стране.

На основе иллюстраций находить различия в реалиях британских, американских и российских городов и делать короткие записи и устные сообщения о своих наблюдениях.

Различать на слух особенности звучания американского и британского английского, сравнивать и анализировать некоторые расхождения в произношении и орфографии в британском и американском английском.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам.

Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

Коммуникативные УУД:

Оперировать в устной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.

Регулятивные УУД 

Делать выводы на основе сравнения.

Контроль выразительного чтения

16.12

16.12

Тема: Два американца

SB

c. 76, задания 13, 14

c. 77, задания 15, 16, 17

WB

c. 45, задание 6 (устно)

Ч/Г: научно-популярный текст  о флаге США.  Л/Ч/П: аудиотекст Two Americans. Сопостав-

ление информации из аудиотекста с иллю-

страциями.

А/Г: диалог-расспрос Has she ever...?/Have

you ever...?

П: сочинение How big is your world?.

Познавательные УУД:

Озаглавливать текст.

Понимать на слух основное содержание несложных

аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание текста с иллюстрациями, давать ответы на вопросы в формате множественного выбора; вести беседу на

Контроль навыков чтения

Домашнее задание

WB

Упр.6 , упр. 5 (по желанию) стр. 45 (раб.тетр.), написать о себе 5 предложений по упр.16 стр.77 учебника

Тип урока:

Урок развития критического мышления

П: кроссворд на знание социокультурных pea-

лий современной Америки.

Грамматика: активизация глагольных форм в

Present Perfect Tense в ситуациях общения

Have you ever...?.

Активная лексика: stripe, declaration, independence, to represent sth, to sign sth; Alaska, Hawaii f Massachusetts, New Hampshire у Rhode Island; cross country skiing

основе прочитанного.

Соотносить изученные лексические единицы, обозначающие социокультурные реалии современной Америки, с их описанием в кроссворде.

Коммуникативные УУД:

Писать небольшое сочинение о себе и своих путешествиях с опорой на заданные вопросы.

Регулятивные УУД 

Развитие критического мышления.

18.12

18.12

Тема: Новогодние развлечения.

SB

с. 77, задание 18

с. 78, задания 19, 20

с. 79, задания 21, 22

WB

с. 46, задание 7

Домашнее задание

WB

с. 94-95, тест № 2

Тип урока:

Комбинированный урок

Ч/Г: чтение вслух по ролям диалога, основанного на обмене мнениями, и выражение своего отношения к различного вида занятиям.

Г: монологические сообщения о предпочтениях героев на основе прочитанного текста.

Ч: просмотровое/поисковое чтение реклам

ных объявлений о новогодних развлечениях и

представлениях, вычленение информации о времени и дате представлений и предпочтени-

ях героев.

П: заполнение таблицы на основе извлечён

ной информации.

Г: ролевая игра What would you like to do?. Ч/П: традиционные американские рецепты Californian salad, Chocolate truffles — расстановка предложений в правильном порядке.

Грамматика: глаголы would, shall в вопросах и ответах.

Активная лексика: лексика на тему «Праздник» (музыка, еда, одежда, подарки), названия продуктов.

Проект New Year Party — обсуждение и планирование новогодней вечеринки, выбор лучшего плана

Познавательные УУД:

Выразительно читать вслух по ролям текст диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации.

 Осуществлять просмотровое/поисковое чтение, выбирая необходимую информацию из нескольких коротких текстов.

Заполнять таблицу на основе этой информации.

Устанавливать при чтении логическую последовательность основных фактов текста, записывать в правильном порядке предложения в кулинарном рецепте

Коммуникативные УУД:

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Вести комбинированный диалог, сообщая информацию и выражая своё мнение, расспрашивая и давая оценку.

Составлять план проведения праздничного вечера, обсуждать его с одноклассниками.

Регулятивные УУД 

Представлять результат в виде таблицы.

Заполнение кулинарного рецепта

21.12

21.12

Dialogue of cultures 2

с. 86-87, задания 1, 2, 3

Тексты и задания для развития умений ознакомительного, просмотрового и поискового чтения и развития языковой догадки, а также формирования социокультурной компетенции учащихся

Портфолио

1.Туристическая брошюра Welcome to our theme park.

2.Постер What makes you sad? What makes you happy?

3.Мини-сочинение о будущей профессии и способах её приобретения.

4.Проект Space hotel (рекламный проспект космической гостиницы).

5.Информационная брошюра о своей стране.

6.Кулинарные рецепты приготовления традиционных американских блюд.

7.Проект New Year Party

23.12

23.12

Тест № 2. Контрольная работа № 2

Урок проверки и оценки знаний.

 (письменная  часть)

Регулятивные УУД- закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания.

Контроль и подведение итогов четверти

25.12

25.12

Тест № 2. Контрольная работа № 2

Урок проверки и оценки знаний.

 (устная часть)

Регулятивные УУД- закреплять умение контролировать и оценивать свою деятельность через оценочные листы.

Контроль и подведение итогов четверти

11.01

12.01

Изменения в расписании

Тема: Повторение. Consolidation 2

SB

с. 80, задания 1, 2, 3, 4, 5

с. 81, задания 6, 7

Тип урока: урок повторения

Повторение материала II четверти.

А/Г/П: Where would they like to go? Хобби

персонажей, ответы на вопросы.

Г: диалог-побуждение к действию (приглашение пойти куда-либо вместе).

Ч/Г/П: составление списка вещей, которые нужно взять с собой в путешествие, обсуждение багажа.

Ч/Г: запрещающие знаки, сопоставление надписей с рисунками; Did you know...? поисковое чтение; выбор правильного ответа с опорой на иллюстрации и контекст. Грамматика: активизация пройденной грамматики (пассивный залог, глаголы must, shall, would, сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных, предлоги at, in).

 Активная лексика: виды активности (to go to a theme park, to go to the skating ring, to play volleyball и т. д.); названия одежды и вещей, которые можно взять в путешествие

Регулятивные УУД:

Подвести итоги теста № 2 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности.

Познавательные УУД:

Повторить пройденный во II четверти материал.

Воспринимать аудиотекст на слух, понимать основное содержание, вычленять нужную информацию, соотносить её с иллюстрациями.

Осуществлять поисковое чтение, вычленяя запрашиваемую информацию.

Выбирать ответ на вопрос из нескольких предложенных, извлекая информацию из прочитанного текста. Заполнять пропуски в тексте изученными прилагательными.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам.

Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Работать в паре, группе

Самопроверка теста

13.01

13.01

Тема: Повторение. Consolidation 2

SB

с. 82, задания 8, 9, 10, 11, 12, 13

с. 83, задания 14, 15, 16, 17

Тип урока: урок повторения

Unit 9. Where is the capsule? / Где капсула?(6 часов)

15.01

15.01

Тема: Where is the capsule? Где капсула?

SB (учебник, часть 2)

с.4,задание 1

с. 5, задания 2, 3, 4, 5

WB

с. 47, задание 1

Домашнее задание

SB

с. 4-5, задание 1 (выразительно читать текст вслух с соблюдением правил произношения и интонации)

WB

с. 47, задание 1 (закончить выполнение задания)

Тип урока: урок открытия новых знаний

А/Г/Ч: текст-история Where is the capsule? А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение модального глагола could со значением возможности совершения действия.