Виды упражнений, используемых при обучении аудированию на примере учебника Spitlight
методическая разработка по английскому языку на тему

Виды упражнений, используемых при обучении аудированию

1. Упражнения, предшествующие аудированию

• Обсуждение, прогнозирование: обсудить картинки, заголовки
• Предварительный ввод новой лексики (найти синонимы, антонимы, дать определения словам, соединить слово и картинку)

2. Упражнения, выполняемые во время аудирования

• Отметить  слова, картинки по мере прослушивания
• Расставить картинки, реплики в правильном порядки
• Верно/неверно (T/F)
• Найти ошибки в картинках, предложениях
• В прослушиваемом тексте есть паузы (или звук) вместо которых учащиеся записывают предполагаемое отсутствующее слово
• Учитель дает определения словам, учащиеся записывают предполагаемое слово
• Учащиеся определяют общую идею, прослушанного текста ( общее понимание)
• Учащиеся выделяют необходимую детальную информацию ( цифры, даты, имена)
• Внести информацию в таблицу
• Заполнить пропуски в тексте

3. Упражнения, выполняемые после аудирования

• Дать полные ответы на вопросы
• Кратко пересказать текст
• На основе прослушанного (используя новые слова и выражения) разыграть диалог, провести обсуждение темы, написать сообщение по данной теме

Рассмотрим возможную организацию видов работы по аудированию на примере УМК Spotlight. В учебнике, предназначенном для учащихся 7-х классов, авторы нередко предлагают задания, совмещающие чтение и аудирование. Другим вариантом работы может быть  развитие навыков аудирования с последующим закреплением отрабатываемого материала с помощью чтения.

В качестве примера такой работы предлагаю несколько расширить выполнение заданий к упр.2-3 с.6-7 Spotlight 7, сосредоточив изначально внимание на аудировании.  Все задания желательно выполнять, не открывая учебник. Необходимый материал при этом выносится на доску.

Задание, предшествующее аудированию, содержится в упр.2 и предлагает учащимся спрогнозировать содержание текста на основе названия главы и заголовков на стр.6 ( выносим на доску). Далее необходимо провести работу с новой лексикой, которая призвана облегчить учащимся дальнейшее восприятие текста на слух.  Можно взять за основу слова, выделенные в тексте авторами учебника, или предложить другие в соответствии с потребностями конкретной группы учащихся.

Примеры пояснений ( слова, предложенные авторами):

Swap –exchange. For instance, you’re staying with the family of your friend in England and then he’s  coming to Moscow and staying at your place.

Barn – farmers can keep there animals

Huge – very big etc

Также мы можем предложить картинки

Milk

Далее учащиеся прослушивают текст дважды и выполняют задание true/false упр.3а  с.6 ( выносим предложения на доску).

Затем учащиеся открывают учебники и читают текст ( про себя или вслух, как предлагается в упр. 3b с.6).

Обсуждаем с учащимися, какой образ жизни они предпочитают и почему. Would you like to live on a farm? Why?/Why not? What do you like/ don’t like there? Would you like to visit Annabel’s family?

Заключает цепочку упражнений задание написать e-mail о своей повседневной жизни (c.7 упр.7)