рабочая программа 6 класс английский язык
календарно-тематическое планирование по английскому языку (6 класс) на тему
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2100
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 6 КЛАССА
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
УМК – Virginia Evans, Jenny Dooley – Spotlight 8, Prosveschsheniye - 2011.
Учителя: Слободчикова И.В
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
- применение правил написания слов, изученных в основной школе;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
- аффиксация:
- глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
- существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
- прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
- наречий -ly (usually);
- числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
- словосложение:
- существительное + существительное (peacemaker);
- прилагательное + прилагательное (well-known);
- прилагательное + существительное (blackboard);
- местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
- образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
- образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
- Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
- Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
- Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
- Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
- Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
- Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
- Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
- Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
- Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
- Причастия настоящего и прошедшего времени.
- Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
- Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.
Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов основной школы, изучающих английский язык со 2 класса. Кроме того, данная программа также может быть использована в тех общеобразовательных организациях, где английский язык изучается с 5 класса. Объясняется это тем, что неоднозначно решается вопрос о раннем обучении в разных регионах страны по многим причинам, в частности, кадровым. Многие образовательные организации по-прежнему начинают обучение иностранным языкам с пятого класса, учителю часто приходится преподавать в разноуровневых группах, поэтому учебник для 5 класса может использоваться и с продолжающими изучать английский язык, и с начинающими. Это создаёт благоприятную атмосферу и возможность для организации адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
Ниже предлагается тематическое планирование по учебникам серии «Английский в фокусе» (Spotlight) авторов Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс для 5–9 классов, которые реализуют данную рабочую программу.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС (102 ЧАСА)
Содержание курса | Модуль учебника | Характеристика видов деятельности обучающихся |
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (10 ч). | Family members (1 ч), Who are you? (1 ч), English in use 1 (1 ч) (Module 1); English in use 2 (1 ч) (Module 2); English in use 7 (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (5 ч) |
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (15 ч). | My neighbourhood (1 ч) (Module 2); Free time (1 ч), Game on! (1 ч), Pastimes (1 ч), English in use 6 (1 ч), Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); English in use 5 (1 ч) (Module 5); English in use 8 (1 ч) (Module 8); English in use 9 (1 ч) (Module 9); Weekend fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч) |
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (14 ч). | Happy times (1 ч) (Module 2); Day in, Day out (1 ч), My favourite day (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Food and drink (1 ч), On the menu! (1 ч), Let’s cook (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч) |
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (7 ч). | Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); That’s the rule (1 ч), Rules and regulations (1 ч) (Module 8); Holiday plans (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч) |
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (18 ч). | Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); My place (1 ч), Extensive reading 2 (1 ч), (Module 2); Road safety (1 ч), On the move (1 ч), Hot wheels (1 ч), English in use 3 (1 ч) (Module 3); In the past (1 ч) (Module 7); Shall we...? (1 ч), Across the curriculum 8 (1 ч) (Module 8); What is the weather like? (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (6 ч) |
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (3 ч). | How about...? (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (2 ч) |
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (38 ч). | My country (1 ч), The United Kingdom (1 ч), Life in Moscow (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Famous streets (1 ч), Russian Dachas (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Extensive reading 3 (1 ч), Getting around London (1 ч), Moscow’s metro (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Teenage life in Britain (1 ч), My Daily routine (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Festive times (1 ч), Let’s celebrate (1 ч), Special days (1 ч), The Highland games (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), White nights in St Petersburg (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Board games (1 ч), Leisure activities (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Halloween spirit (1 ч), Famous firsts (1 ч), Superman (1ч), Toying with the past (1 ч), Alexander Pushkin (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Building Big (1 ч), Moscow Zoo (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Places to eat in the UK (1 ч), Mushrooms (Sp on R) (1 ч) (Module 9); The Edinburgh experience (1 ч), Sochi (Sp on R) (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (8 ч); Online classes (1 ч) |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ
УМК «Английский в фокусе - 6». В.Эванс, Д.Дулли, О.Подоляко, Ю.Ваулина. Издательство «Просвещение».
Учитель английского языка : Слободчикова И.В.
2015-2016 учебный год
№ урока | Дата | Тема урока | Лексика1 | Грамматика | Чтение | Аудирование | Говорение | Письмо | Форма контроля |
Освоение предметных знаний (базовые понятие) | Универсальные учебные действия и виды деятельности обучающихся | ||||||||
МОДУЛЬ 1. WHO’S WHO? (Кто есть кто?) | |||||||||
1 | 03/09 | Вводный урок | с. 5 — ознакомительно | to be, to have, question words — обзорное повто- рение | по заданиям с. 5 на базе с. 5—14 | Фронтальный опрос | |||
2 | 06/09 | Family Members (Члены семьи) с. 6—7 | WL 1 Активная: age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middle-aged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one's early/mid/late sixties, be married, facial fea- tures | Possessive аdjectives, Possessive сase: упр. 7, Game | Просмотровое и поисковое чтение — письмо другу о своей семье: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Описание внешности: упр. 6 | Письмо другу о себе и своей семье: упр. 8 | Фронтальный опрос |
3 | 07/09 | Who are you? (Кто ты?) с. 8—9 | WL 1 Активная: nationality, postcode, skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card, register a library Пассивная: expiry date, identification number | Possessive pronouns: упр. 3, 4 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение — диа- лог: запись в видеоклуб: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Предоставле- ние/запрос информации личного харак- тера: упр. 6 Представление человека по его удостове- рению личнос- ти: упр. 7 | Библиотеч- ный формуляр друга: упр. 9 | Фронтальный опрос |
1 Лексика для продуктивного и рецептивного (активного и пассивного) усвоения указана с учетом словаря, изученного в предыдущие годы по УМК «Английский в фокусе». При необходимости, учащиеся могут воспользоваться полным словарем Word List в учебнике.
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/ Правила чтения |
4 | 10/09 | My country (Моя страна) с. 10 | WL 1 Активная: compass, east, exactly, north, northeast, southwest, south, west, Brazil/Brazilian, Chile/Chilean, Germany/German, Poland/Polish, Spain/Spanish Пассивная: desert, include, location, valley | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение — статья о Чили: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Описание местонахожде- ния: упр. 2 Высказывание на основе прочитанного: упр. 4 | Короткий текст о сво- ей стране: упр. 5 | Фронтальный опрос | |
5 | 13/09 | Culture Corner. The United Kingdom (Великобрита- ния) с. 11 | WL 1 Активная: population, as well as, Edinburgh, Ireland, Scotland, Wales Пассивная: currency, Belfast, Cardiff | Поисковое чтение — краткие сведе- ния о Вели- кобритании: упр. 2a | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1b | Рассказ на ос- нове прочи- танного с ис- пользованием географичес- кой карты: упр. 2c | Опорная схема к тексту: Study Skills Краткие све- дения и связный текст о сво- ей стране: упр. 3 | Фронтальный опрос | |
6 | 14/09 | Families (Семьи) Spotlight on Russia (Sp on R) с. 3 | Изучающее чтение — ин- тервью | Сравнительное высказывание; обсуждение текста; ин- тервью | Текст для журнала: о себе и своей семье1 | Фронтальный опрос | |||
7 | 1709 | Introducing & Greeting People (Знакомство, приветствия) с. 12 | Поисковое чтение — диа- логи: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 3 | /re/ – /e/ a (Sam) — e (Ted): упр. 4 | |||
1 Задание по выбору (далее отмечено **).
8 | 20 /09 | Across the Curriculum: Geography. The Earth (Земля) с. 13 | WL 1 Активная: Earth, greet, per cent, total, solar system Пассивная: diameter, distance, conditions, suitable for life, surface area | Поисковое чтение — текст, включа- ющий табли- цу: упр. 1—3 | Рассказ на основе прочи- танного с ис- пользованием географичес- кой карты: упр. 4 | Фронтальный опрос | |||
9 | 21.09 | Стартовый контроль обучающихся | |||||||
10 | 24/09 Тест 1/Книга для чтения (эпизод 1) | ||||||||
МОДУЛЬ 2. HERE WE ARE! (Вот и мы!) | |||||||||
11 | 27/09 | Happy Times (Время радос- ти) с. 16—17 | WL 1 Активная: at midnight, at mid- day, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween Пассивная: occasion, Trick or treat! | Ordinal numbers: упр. 3 Предлоги места: упр. 6, Game | Просмотро- вое,поисковое чтение — приглашение на праздник: упр. 1 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Микродиалог: о дате, време- ни, о дне рождения: упр. 4, 5, 7 | Открытка- приглаше- ние: упр. 8 | Фронтальный опрос |
12 | 28/09 | My place (У меня дома) с. 18—19 | WL 2 Активная: basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb a hand Пассивная: Watch out! Calm down! | A(an)/some/any: упр. 3 Предлоги места: упр. 4, 5 | Ознакомитель- ное, поиско- вое чтение — диалог: пере- езд в новый дом: упр. 6, 7 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 6 | Диалог: пере- езд в новый дом: упр. 8 | Описание своей гости- ной: упр. 10 | Фронтальный опрос |
1 Урок 9 каждого модуля вместе с разделом Progress Check включает работу над материалом вводной
(модульной) страницы следующего модуля (далее отмечено *).
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/ Правила чтения | |||||||||||
13 | 1.10 | My neighbour) hood (По соседству. Мой микро- район) с. 20 | WL 2 Активная: bank, café, neighbourhood, coffee shop | Ознакомитель- ное, поиско- вое чтение — текст о микро- районе: упр. 3 | Аудирование с выбороч- ным понима- нием задан- ной информа- ции: упр. 2 Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Описание своего мик- рорайона: упр. 4 | Фронтальный опрос | |||||||||||||
14 | 04/10 | Culture Corner. Famous Streets (Знаменитые улицы) с. 21 | WL 2 Активная: avenue, boulevard, lane, road, pavement, narrow, power, store, fashionable, outdoor café | Ознакомитель- ное, поиско- вое чтение — текст о знаме- нитых улицах: упр. 1, 2 | Раздел ту- ристического путеводите- ля: упр. 3 | Фронтальный опрос | ||||||||||||||
15 | 05/10 | Тематический контроль | ||||||||||||||||||
16 | 1510 | Requesting ser) vices (Заявка на обслужива- ние) с. 22 | WL 2 Активная: come over Пассивная: heating, plumber | Ознакомитель- ное, изучаю- щее чтение — диалоги: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 3 | Фронтальный опрос | |||||||||||||
17 | 18/10 | Across the Curriculum: Maths. Draw a Map to Scale | WL 2 Активная: measurements, at the bottom, What’s up? | Изучающее чтение — текст, включа- ющий план- чертеж: упр. 1—2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Рассказ на основе выпол- ненной графи- ческой рабо- ты: упр. 3 | Графическая работа на основе про- читанного: упр. 3 | |||||||||||||
(Выполнение плана-чертежа в масштабе) с. 23 | Пассивная: a scale of a map, heel and toe, measure the distance, requiring services, the tap is leaking | |||||||||||||||||||
18 | 1910 | Контроль навыков чтения | ||||||||||||||||||
19 | 22/10 Тест 2/Книга для чтения (эпизод 2) | |||||||||||||||||||
МОДУЛЬ 3. GETTING AROUND (Поехали!) | ||||||||||||||||||||
20 | 25/10 | Road safety (Безопасность на дорогах) с. 26—27 | WL 2 Активная: clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet, lean out of the win- dow, look both ways, on foot, parking zone, seat belt, traffic lights, traffic sign, traffic war- den, zebra crossing Пассивная: annoy, block, brakes, handgrip, kerb, pedes- trian, tyre | Imperative (Пове- лительное на- клонение): упр. 3 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, просмотровое, чтение – бук- лет по безо- пасности на дорогах: упр. 4 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 4 Аудирование с выбороч- ным понима- нием задан- ной информа- ции: упр. 8 | Описание до- роги в школу и обратно: упр. 6 Рассказ на основе прочи- танного: Game | Буклет о правилах дорожной безопаснос- ти: упр. 9 | Фронтальный опрос | |||||||||||
21 | 26/10 | On the move (В движении) с. 28–29 | WL 3 Активная: careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/left Homographs | Can (в значении способности, зап- рета, разреше- ния): упр. 2, 3 | Ознакомитель- ное, поиско- вое чтение – диалог: на уроке вожде- ния: упр. 5 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 5 Аудирование с выбороч- ным понима- нием задан- ной информа- ции: упр. 4 | Диалог: на уроке вожде- ния: упр. 8 | Плакат с до- рожными знаками РФ: упр. 10 | Письменная работа | |||||||||||
22 | 29/10 | Hot wheels (С ветерком) с. 30 | WL 3 Активная: bring, fast, occupation, be born, famous Пассивная: deserve, fan, jogging, nickname, racing car, driver | Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1, 2 | Рассказ о зна- менитости с опорой на ре- зюме | Резюме на основе про- читанного: упр. 2b Короткая статья об известном спортсмене: упр. 5 | Письменная проверка знаний | |
23 | 1.11 | Culture Corner. Getting around in London (Виды транс- порта в Лон- доне) с. 31 | WL 3 Активная: city centre, get around, luggage, underground, a nice view, double- decker (bus) Пассивная: amber, forget, black cab | Просмотровое, поисковое чтение – текст о видах транспорта в Лондоне: упр. 1 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 Аудирование с выбороч- ным понима- нием задан- ной информа- ции: упр. 3 | Диалог на основе прочи- танного: упр. 2 | Плакат о правилах безопасного вождения в России: упр. 3 | Фронтальный опрос | |
24 | 2.11 | Metro (Метро) Sp on R с. 5 | Изучающее чтение – статья | Описание, со- общение на основе прочи- танного; диа- лог: в моско- вском метро | Текст для журнала: о метрополи- тене и своей любимой станции мет- ро** | Фронтальный опрос | |||
25 | 5.11 | Asking for/Giving directions (Как прой- ти...?) с. 32 | WL 3 Пассивная: townhall | Изучающее чтение – диа- логи: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 4 | Фронтальный опрос | ||
26 | 08/11 | Across the Curriculum: Art & Design What does red mean? | WL 3 Пассивная: protection, respect, sol- dier, war, warn | Поисковое чтение: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Диалог — обмен мнени- ями: упр. 2 Сообщение на основе прочи- | Связный текст по те- ме на осно- ве самостоя- тельно соб- | Фронтальный опрос | |
(Что означает красный цвет?) с. 33 | Интернациональные слова | танного: упр. 5 | ранной ин- формации: упр. 3 | ||||||
27 | 09 11 | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34) Работа с вводной страницей модуля 4 (с. 35) | Письменный контроль | ||||||
28 | 12.11 Тематический контроль | ||||||||
МОДУЛЬ 4. DAY AFTER DAY (День за днем) | |||||||||
29 | 15/11 | Day in, Day out (День и ночь – сутки прочь) с. 36–37 | WL 3 Активная: catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week Пассивная: dormitory, dungeon, habit, hide and seek, magic tricks | Present Simple: упр. 3, 4, 5 Adverbs of fre) quency: упр. 6 | Ознакомитель- ное, просмот- ровое чтение – вик- торина про Гарри Потте- ра: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Диалог-ин- тервью о рас- порядке дня: упр. 8 | Связный текст о сво- ем распо- рядке дня: упр. 9 | Фронтальный опрос |
30 | 16/11 | How about…? (Как насчет…?) с. 38–39 | WL 3 Активная: be on, comedy, disgusting, drama, dull, enjoyable, horrible, sit- com, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show | Present Simple (yes/no questions): упр. 8 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – диа- лог о вкусах и предпочтени- ях: упр. 6 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 6 Аудирование с выбороч- ным понима- нием основ- ной информа- ции: упр. 9 | Выражение предпочтений и неприязни, внесение предложений: упр. 3, 4, 5 | Отчет о ре- зультатах опроса о любимых ТВ-програм- мах: упр. 11 | Фронтальный опрос |
ОКОНЧАНИЕ I Триместра | |||||||||
31 | 4c | ||||||||
2 Триместр
31 | 26.11 | My favourite day (Мой лю- бимый день) с. 40 | WL 3 Активная: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots | Linkers: упр. 3 | Ознакомитель- ное и про- смотровое чтение: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Диалог о сво- ем идеальном дне: упр. 4 | Текст о сво- ем идеаль- ном дне: упр. 5 | |
№ урока | 29.11 | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/ Правила чтения |
32 | 4d | Culture Corner. Teenage Life in Britain (Жизнь под- ростков в Ве- ликобритании) с. 41 | WL 3 Активная: disagree, get along with, playstation, pock- et money, semi- detached, surf the net, soap opera | Просмотровое, поисковое чтение – текст о жизни бри- танских под- ростков: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочи- танного: упр. 3 | Короткая статья в журнал о жизни рос- сийских подростков: упр. 4 | ||
33 | Spotlight on Russia 4 | Hi! (Привет!) Sp on R с. 6 | Изучающее чтение – статья | Сообщение на основе прочи- танного | Текст для журнала: о своем обра- зе жизни** | ||||
34 | English in Use 4 | Making/ Cancelling an appointment (Назначение/ отмена встре- чи) с. 42 | WL 4 Активная: appointment, cancel, definitely, worry, feel better, have got a cold, pass along | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поиско- вое чтение: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 4 | /i/ – /i/ ee (beef) ea (beat) i (kit) | ||
35 | Extensive Reading 4 | Across the Curriculum: Maths. Drawing num) bers (Вычерчиваем числа) с. 43 | WL 4 Активная: chart, graph | Поисковое чтение: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Сообщение, диалог на ос- нове прочи- танного: упр. 4, 5, 6 | Связный текст по те- ме на осно- ве самостоя- тельно соб- ранного материала: упр. 7 | ||
36 | Progress | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44) Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 45) | |||||||
37 | Контроль навыков письма | ||||||||
МОДУЛЬ 5. FEASTS (Праздники) | |||||||||
38 | 5a | Festive time (Время празд- ников) с. 46–47 | WL 4 Активная: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the gardening, do the shopping, do the washing up, Good luck!, make prepara- tions, make a cake, make tea Пассивная: wish, blow a horn, council workers, play the drums | Present Continuous (affirmative): упр. 4, 5 | Ознакомитель- ное, просмот- ровое чтение – поздравитель- ное сообще- ние по элект- ронной почте: упр. 2, 3 | Аудирование с выбороч- ным понима- нием задан- ной информа- ции: упр. 8 | Описание со- бытия: упр. 6 | Открытка- приглашение на праздник: упр. 9 | |
39 | 5b | Let’s celebrate (Отпраздну- ем!) с. 48–49 | WL 4 Активная: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s Day Пассивная: gang, pumpkin, terrify, witch, wreath, perform tricks, throw streamers, toffee apple | Present Continuous (negative and interrogative): упр. 7, 8 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, изучающее чтение – диа- лог о празд- ничном вече- ре: упр. 3, 5 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Обмен мнени- ями: упр. 6 | Описание праздника: упр. 9 | |
40 | 5c | Special days (Особые дни) с. 50 | WL 4 Активная: colourful, festive, final- ly, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up decorations Пассивная: display, goddess, wealth | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – речь о националь- ном праздни- ке: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Выступле- ние/речь о национальном празднике (на основе прочи- танного): упр. 5 | Текст речи о националь- ном празд- нике: упр. 6 | ||
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/ Правила чтения |
41 | 5d | Culture Corner. The Highland Games (Шотландские игры) с. 51 | WL 4 Активная: annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place Пассивная: advertisement, available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber, tug of war | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – статья о наци- ональной тра- диции: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Описание ил- люстраций к тексту, устное сообщение (на основе прочитанного): упр. 4, 5 | Плакат- объявление о тради- ционном школьном празднике: упр. 6 | ||
42 | Spotlight on Russia 5 | White Nights (Белые ночи) Sp on R с. 7 | Изучающее чтение – статья | Описание ил- люстраций к тексту, сооб- щение на ос- нове прочи- танного, об- суждение текста | Текст/статья для журна- ла: о тради- ционном празднике** | ||||
43 | English in Use 5 | Ordering flow) ers (Как заказать цветы) с. 52 | WL 4 Активная: carnation, daisy, quantity, sunflower, tulip Пассивная: have in mind, include a card, including delivery, a/two dozen (roses) | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поиско- вое чтение: упр. 3 | Аудирование с выбороч- ным понима- нием задан- ной информа- ции: упр. 3 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 4 | Различе- ние глас- ных (ride – red – read, etc.): упр. 5 | ||
44 | Extensive | Across the Curriculum: Literature. Through the | WL 4 Активная: strange, a fictional character | Ознакомитель- ное и поиско- вое чтение: упр. 1–3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Список по- дарков чле- нам семьи: упр. 4 | |||
Looking Glass (В Зазеркалье) с. 53 | Пассивная: adventure, belt, cravat, create, extract, be offended, I beg your pardon! | ||||||||
45 | Progress Check 5* | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54) Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 55) | |||||||
46 | Тест 5/Книга для чтения (эпизод 5) | ||||||||
МОДУЛЬ 6. LEISURE ACTIVITIES (На досуге) | |||||||||
47 | 6a | Free time (Свободное время) с. 56–57 | WL 4 Активная: brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips, go windsurfing, have fun Пассивная: acting, leaflet, tiring, Let the good time rock! | Сompound nouns: упр. 4 Linking sentences: упр. 6 | Ознакомитель- ное, прос- мотровое чте- ние – буклет английской школы: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Опрос о досу- ге, обобщение результатов опроса: упр. 6 | Связный текст о лю- бимых ви- дах досуга: упр. 9 | |
48 | 6b | Game on! (Игра!) с. 58–59 | WL 5 Активная: agree, backgammon, billiards, chess, darts, dominoes, enjoy, mar- bles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle, wait for sb | Present Simple vs. Present Continuous: упр. 5, 6, 7, 8 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, изучающее чтение – диа- лог о выборе игры: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 Аудирование с общим по- ниманием ин- формации: упр. 9 | Диалог: сов- местное при- нятие решения о выборе иг- ры: упр. 4 | Плакат о любимых играх: упр. 9 | |
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/ Правила чтения |
Пассивная: annoyance, argue, arrangement, fair points, suggest, I bet, I don’t care | |||||||||
49 | 6c | Pastimes (Скоротаем время!) с. 60 | WL 5 Активная: dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders Пассивная: corn, explore, miss, pawn | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, изучающее чтение – инструкция к настольной игре: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Настольная игра: упр. 3 | |||
50 | 6d | Culture Corner. Board Games (Настольные игры) с. 61 | WL 5 Активная: aim, as much as possi- ble, be/become a suc- cess, come up with Пассивная: at random, customer, discover, design, invent, property, release weapon, bonus points, solve a crime, the scene of crime | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – статья об анг- лийских/аме- риканских настольных играх: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Сообщение по плану (на ос- нове прочи- танного): упр. 4 | Связный текст о по- пулярной русской на- стольной игре: упр. 5 | ||
51 | Spotlight on Russia 6 | Free Time (Свободное время) Sp on R с. 8 | Изучающее чтение – статья | Сообщение на основе прочи- танного, об- суждение текста | Текст/статья для журна- ла: о своем досуге** | ||||
52 | English in Use 6 | Buying a pre) sent (Покупка подарка) с. 62 | WL 5 Активная: wrap, chess board, hang gliding plane | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, изучающее | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 4 | /:J/ – /3:/ o+r (port) a + l/lk | ||
чтение: упр. 2, 3 | (chalk) e/u/i + r (girl): упр. 5 | ||||||||
53 | Extensive Reading 6 | Across the Curriculum: Design & Technology. Puppet Show (Кукольный театр) с. 63 | WL 5 Активная: puppet, rubber, wooden Пассивная: attach, glue, mari- onette, puppeteer, scissors, string | Ознакомитель- ное и поиско- вое чтение: упр. 2–3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Изготовле- ние пальчи- ковой куклы по инструк- ции: упр. 4 | |||
54 | Progress | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64) Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 65) | |||||||
55 | Контроль навыков говорения | ||||||||
МОДУЛЬ 7. NOW & THEN (Вчера, сегодня, завтра) | |||||||||
56 | 7a | In the past (В прошлом) с. 66–67 | WL 5 Активная: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined, wealthy, ghost town, last night/week Пассивная: even, saloon | Past Simple (regu) lar verbs): упр. 4, 5 | Ознакомитель- ное поисковое чтение: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 Аудирование с общим по- ниманием ин- формации: упр. 9 | Интервью о родном горо- де: упр. 8 | Описание места: упр. 10 | /t/–/d/– /id/: упр. 6 where– were: упр. 9 |
57 | 7b | Halloween spirit (Дух Хеллоуи- на) с. 68–69 | WL 5 Активная: creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, stressed, sud- denly, worried, by the time Пассивная: anyway, fortnight, huge owl, scream | Past Simple (irreg) ular verbs): упр. 4, 5 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – «страшный» рассказ: упр. 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 Аудирование с общим пониманием информации: упр. 6 | Устный рас- сказ по плану: упр. 7 | Рассказ на конкурс «Памятный день»: упр. 8 | |
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/ Правила чтения |
58 | 7c | Famous Firsts (Они были первыми) с. 70 | WL 6 Активная: biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film Пассивная: alive, cartoon, generation, sketch, stu- dio, academy award, in total | Поисковое чтение – био- графический текст о У. Диснее: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Ролевая игра (интервью): упр. 4 | Краткая био- графия вы- дающегося деятеля прошлого: упр. 5 | ||
59 | 7d | Culture Corner. The Man of Steel (Стальной человек) с. 71 | WL 5 Активная: adult, bullet, cape, helpless, just, invisible, make up, powerful, rescue, smart, super- hero, trunks, fight, criminals, gain strength, in order to Пассивная: adopt, fantasy, leap, rocket | Просмотровое и поисковое чтение – статья о Су- пермене – американском киногерое- символе: упр. 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Пересказ текс- та: упр. 4 | Связный текст о рос- сийском «ге- рое нашего времени»: упр. 5 | ||
60 | Spotlight on Russia 7 | Fame (Слава) Sp on R с. 9 | Изучающее чтение – статья о А. С. Пушкине | Сообщение на основе прочи- танного | Викторина о жизни и творчестве А. С. Пуш- кина Стихотворе- ние** | ||||
ОКОНЧАНИЕ 2 Триместра 3 триместр | |||||||||
61 | English in Use 7 | Reporting lost property (В бюро нахо- док) с. 72 | WL 6 Активная: report, lost property Пассивная: handle, item, leather | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, изучающее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 4 | /i/ — /iə/ e, ee (see) ea/ee + r (beer): упр. 5 | ||
62 | Extensive Reading 7 | Across the Curriculum: History. Toying with the past (Играя в прошлое) с. 73 | WL 6 Активная: century, common, familiar, poor, build, bricks, rocking horse, run a home Пассивная: imagina- tion, at the touch, clay and wax, the Victorian times, throughout the ages, tool kit | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Сообщение на основе прочи- танного: упр. 4 | Плакат о по- пулярных игрушках прошлого в России (на основе са- мостоятель- но собран- ной инфор- мации): упр. 5 | ||
63 | Progress | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74) Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 75) | |||||||
64 | Тест 7/Книга для чтения (эпизод 7) | ||||||||
МОДУЛЬ 8. RULES AND REGULATIONS (Правила и инструкции) | |||||||||
65 | 8a | That’s the rule (Таковы пра- вила) с. 76–77 | WL 6 Активная: campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling Пассивная: accommodation, barefoot, premise, squirrel, outdoor area, overnight guest, halls of residence | must/mustn’t/ can’t : упр. 4 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поиско- вое чтение: буклет с пра- вилами летней школы анг- лийского язы- ка: упр. 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Диалог-выяс- нение правил школы: упр. 6 | Плакат о правилах в своей ком- нате: упр. 7 | |
66 | 8b | Shall we? (А давай…?) с. 78–79 | WL 6 Активная: aquarium, relax, serve, stadium, Are you jok- ing?, Are you serious?, | Comparisons: упр. 3, 4 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – диалог – | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 Аудирование с понимани- ем заданной | Предостереже- ния, выдвиже- ние/принятие/ отклонение предложений: упр. 5 | Написание правил по- ведения в обществен- ных местах (в знаках): | |
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/ Правила чтения |
Come on!, department store, have a snack, What do you feel like doing? Пассивная: colleague, experienced, glamorous, intelligent, smoked salmon | приглашение к совместному действию: упр. 2 | информации: упр. 6 | упр. 8 | ||||||
67 | 8c | Rules & Regulations (Правила и инструкции) с. 80 | WL 6 Активная: bedsheet, own | have to/don’t have to/needn’t: упр. 4, 5 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, по- исковое и изу- чающее чтение – диалог: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Диалог о пра- вилах в тури- стическом ла- гере: упр. 6 | Правила в туристичес- ком лагере: упр. 7 | |
68 | 8d | Culture Corner. Building Big (Вершины мира) с. 81 | WL 5 Активная: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space Пассивная: complete, depending on the occasion | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о нью- йоркском не- боскребе Эм- пайе Стейт: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Связное вы- сказывание на основе прочи- танного: упр. 4 | Связный текст об из- вестном зда- нии в Рос- сии: упр. 5 | ||
69 | Spotlight on Russia 8 | Moscow Zoo (Московский зоопарк) Sp on R с. 10 | Изучающее чтение – статья о Мос- ковском зоо- парке | Сообщение на основе прочи- танного | Описание любимого животного (питомца)** | ||||
70 | English in Use 8 | Booking theatre tickets (Заказ театральных билетов) с. 82 | WL 6 Активная: performance, row, show, book tickets, ticket counter | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, изучающее чтение: | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 3 | /əυ/ – /aυ/ oa (road) ow (know) | ||
Пассивная: receptionist | упр. 1, 2 | ou (house) ow (cow): упр. 4 | |||||||
71 | Extensive Reading 8 | Across the Curriculum: Social Sciences. Is your neigh) bourhood neat & tidy? (Чисто ли в твоем микро- районе?) с. 83 | WL 6 Активная: broken, graffiti, litter, questionnaire, out of order, rubbish bins, you’re on the right track Пассивная: damaged, expire, messy, swing | Ознакомитель- ное и изучаю- щее чтение – анкета об эко- логии твоего микрорайона: упр. 2 | Сообщение на основе прочи- танного: упр. 3 | Листовка- обращение об экологии своего мик- рорайона: упр. 4 | |||
72 | Progress | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84) Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 85) | |||||||
73 | Лексико-грамматический контроль | ||||||||
МОДУЛЬ 9. FOOD & REFRESHMENTS (Еда и прохладительные напитки) | |||||||||
74 | 9a | Food and drink (Еда и питье) с. 86–87 | WL 7 Активная: bitter, cereal, home-made, honey, poultry, pudding, salty, sour, spicy, starter, bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise Пассивная: cuisine, gravy, trifle, chilli con carne, shepherd’s pie | Исчисляемые/не- исчисляемые су- ществительные: упр. 2, 3 Выражение коли- чества: упр. 4 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поиско- вое чтение: статья о пита- нии по-анг- лийски: упр. 7 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 7 Аудирование с понимани- ем заданной информации: упр. 5 | Сообщение на основе прочи- танного: упр. 8 | Список по- купок: упр. 9 | |
75 | 9b | On the menu (Что в меню?) с. 88–89 | WL 7 Активная: celery, crisps, diet, greens, melon, mush- room, steak, waiter, add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, | Present Simple vs. Present Continuous: упр. 6, 7, 8 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – диалог – заказ блюд по | Аудиосопро- вождение текста: упр. 4 Аудирование с понимани- ем заданной информации: | Заказ еды и напитков: упр. 5, 7 | Написание рекламного объявления ресторана: упр. 11 | /n/ – /ŋ/ n (lemon) n + k, g (thing, drink) |
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/ Правила чтения |
stir, be on a diet, chef’s salad, milk shake Пассивная: sirloin, steak | меню: упр. 4 | упр. 10 | |||||||
76 | 9c | Let’s cook! (Давай гото- вить!) с. 90 | WL 7 Активная: melt, mixture, muffin, portion, raisin, recipe, tablespoon, teaspoon Пассивная: degree, baking pow- der, baking soda | have to: упр. 4а | Поисковое и изучающее чтение – кулинарный рецепт: упр. 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 | Инструкция по приготовле- нию блюда: упр. 6 | Написание кулинарного рецепта: упр. 5 | |
77 | 9d | Culture Corner. Places to eat in the UK (Кафе и заку- сочные в Ве- ликобритании) с. 91 | WL 7 Пассивная: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о мес- тах общест- венного пита- ния в Вели- кобритании: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Обсуждение темы на осно- ве прочитан- ного: упр. 4 | Связный текст о по- пулярных местах об- щественного питания в России: упр. 5 | ||
78 | Spotlight on Russia 9 | Mushrooms (Грибы) Sp on R с. 11 | Изучающее чтение – текст о грибах | Сообщение на основе прочи- танного | Кулинарный рецепт лю- бимого блюда из грибов** | ||||
79 | English in Use 9 | Booking a table at a restaurant (Заказ столика в ресторане) с. 92 | WL 7 Активная: reserve a table | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, изучающее чтение: упр. 1, 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 3 | /A/ – /re/ u (cut) a (cat): упр. 4 | ||
80 | Extensive Reading 9 | Across the Curriculum: Food Technologies (Кулинария) с. 93 | WL 7 Активная: be based on Пассивная: fibre, grains, iron, protein, wisely | Ознакомитель- ное и изучаю- щее чтение – статья о здо- ровом пита- нии: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр.2 | Сообщение на основе прочи- танного: упр. 3 | Меню дня: упр. 4 | ||
81 | Progress Check 9* | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94) Работа с вводной страницей модуля 10 (с. 95) | |||||||
82 | Лексико-грамматический контроль | ||||||||
МОДУЛЬ 10. HOLIDAY TIME (Каникулы) | |||||||||
83 | 10a | Holiday plans (Планы на ка- никулы) с. 96–97 | WL 7 Активная: caviar, terrific, attend a performance, go on a boat, go/do sightseeing, hire a car, next month, post let- ters, stay in a luxuri- ous hotel, taste local food, travel abroad Пассивная: couple, exotic, flood, species, tomb | be going to: упр. 5 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, ознакомитель- ное, поиско- вое чтение – текст о кани- кулах в горо- де: упр. 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 Аудирование с понимани- ем заданной информации: упр. 8 | Высказывания о планах и намерениях: упр. 6, 7, Game | Письмо о каникулах в любимом городе: упр. 9 | /A/ u (but) o+ n/m/ v/th (come) ou (cousin) oo (blood): упр. 9 |
84 | 10b | What’s the weather like? (Какая пого- да?) с. 98–99 | WL 8 Активная: borrow, chilly, cloud, cloudy, fog, foggy, hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm, stormy, sunny, sweater, top, wet, windy, boil- ing hot, day off, freez- ing cold, get soaked Пассивная: brand new | Present Continuous (future meaning) – be going to/will: упр. 7, 8, 9 | Прогнозирова- ние содержа- ния текста, поисковое чтение – диа- лог о погоде, одежде, бли- жайших пла- нах: упр. 4, 5 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 4 | Как спросить разрешения – дать/отказать в разрешении: упр. 6 | Прогноз по- годы на завтра в разных го- родах стра- ны (табли- ца): упр. 10 | |
№ урока | № урока по УМК | Тема урока | Лексика | Грамматика | Чтение | Аудирование | Устная речь | Письмо | Фонетика/ Правила чтения |
85 | 10c | Weekend fun (Выходные с удовольстви- ем!) с. 100 | WL 8 Активная: fabulous Пассивная: head back, home, look forward to sth/ doing sth, run errands | Союзы-связки (because – so): упр. 3 | Поисковое чтение – email-сообще- ние о планах на выходные: упр. 2 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Высказывания о планирова- нии выход- ных: упр. 1 | email-сооб- щение о планах на выходные: упр. 5 | |
86 | 10d | Culture Corner. The Edinburgh Experience (В Эдинбург на каникулы!) с. 101 | WL 8 Активная: admire, architecture, band, childhood, fire, musician, piper, provide, tour, tunnel, folk music, range from, remind sb of sth Пассивная: accurate, bagpipes, except, experience, kilt, military, object, transparent, treasure, tricycle, crown jewels, hot air balloon, multiplication table | Прогнозирова- ние содержа- ния, поиско- вое и изучаю- щее чтение – статья о дос- топримеча- тельностях Эдинбурга: упр. 1, 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 1, 2 | Высказывания на основе прочитанного: упр. 4 | Туристичес- кий буклет о Москве: упр. 5 | ||
87 | Spotlight on Russia 10 | Sochi (Сочи) Sp on R с. 12 | Изучающее чтение – текст о Сочи – сто- лице российс- ких курортов | Обсуждение прочитанного | Рассказ о своих луч- ших канику- лах** | ||||
88 | English in Use 10 | Booking a hotel room (Бронирова- ние номера в гостинице) с. 102 | WL 8 Активная: single/double room Пассивная: check in/out, reservation, en suite, per night | Прогнозирова- ние содержа- ния, изучаю- щее чтение: упр. 2, 3 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Диалоги эти- кетного харак- тера: упр. 4 | /ɒ/ — /:J/ o (dog) a (want) or (horse) aw (law) ough (ought): упр. 5 | ||
89 | Extensive Reading 10 | Across the Curriculum: Geography. Coast to Coast (Пляжи) с. 103 | WL 8 Пассивная: crash, dunes, grind, pebbles, stretch, ulti- mate, volcano | Поисковое и изучающее чтение – статья о побе- режьях и пля- жах: упр. 2, 3, 4 | Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 | Сообщение на основе прочи- танного: упр. 4 | Плакат о пляжах в России: упр. 5 | ||
90 | Progress Check 10* | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104) | |||||||
91 | Итоговый контроль | ||||||||
92– 102 | Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК) | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса .( Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 класс)
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса. Новый курс английского языка для российских школ. 5-й год обучения”. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 9 ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку___ в ___6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен
Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...