Мастер класс для учителей иностранного языка "Проектирование урока по ФГОС"
консультация по английскому языку на тему

МБОУ СОШ № 2

Материалы к выступлению

на тему

Мастер-класс для учителей иностранного языка

"Проектирование урока по ФГОС"

Подготовил: учитель английского языка

Квасова Е. В.

(Учителя собирают картинки)

Не стоит забывать, что от качества урока в первую очередь зависит реализация требований ФГОС. Умение спланировать как свою педагогическую деятельность в целом, так и конкретный урок, является одной из главных составляющих компетентности педагога.

Безусловно, появляются различные пособия, разъясняющие учителю вопросы реализации ФГОС. Тем не менее, пособий, связанных с конкретными рекомендациями по конструированию различных видов урока, особенно уроков английского языка  очень мало. Именно поэтому сегодня я постараюсь поделиться с вами особенностями конструирования урока.

Главная методическая цель урока при системно - деятельностном

обучении – создание условий, обеспечивающих познавательную активность учеников. Эта  цель может быть достигнута  следующими путями:  

- Ход познания – «от учеников». 

- Преобразующий характер деятельности обучающихся

-  Коллективный поиск, направляемый учителем 

- Создание педагогических ситуаций общения на уроке

- Гибкая структура. 

- Атмосфера общения. Одной из ведущих черт современного урока иностранного языка является атмосфера общения. Создание такой атмосферы – это требование, вытекающее из программных целей и закономерностей обучения.

-  Единство целей. Урок иностранного языка должен решать целый комплекс целей одновременно.  На уроке проводится работа над разными аспектами языка (фонетикой, грамматикой, лексикой) и над развитием умений в различных видах речевой деятельности (аудированием, чтением, говорением, письменной речью).

-  Комплексность урока. Урок иностранного языка носит комплексный характер. Это означает, что каждая доза речевого материала «пропускается» через четыре основных вида речевой деятельности, т.е. один и тот же материал обучающиеся воспринимают на слух, используют в говорении, читают и записывают. Таким образом, комплексность – это взаимосвязь и взаимообусловленность всех видов речевой деятельности при чередовании ведущей роли одного из них.

- Иноязычная речь – цель и средство обучения на уроке.

На первый план в современной системе выдвигается так называемый «компетентностный» урок, который  ставит на первое место не информированность школьника,  а способность организовывать свою деятельность. урок должен быть направлен на получение новых результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Например, на этапе формулирования темы и целей урока у учащихся формируются познавательные и регулятивные УУД. При обучении целеполаганию целесообразно ввести проблемный диалог, когда учащимся дается проблемная ситуация, в которой они определяют границу своего знания – незнания и ставят цель на урок. А на этапе планирования  использовать интерактивную доску, где можно на слайде схематически изобразить этапы работы на уроке. Также возможно использовать иллюстрации, схемы, модели.

Необходимо помнить, что рациональную структуру урока обеспечивают:

• комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития;
• выделение в содержании урока и темы главного, существенного;
• определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления, домашнего задания;
• выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения;
• дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам;

создание необходимых учебно-материальных условий обучения

Исходя из данных требований и должно происходить проектирование урока английского языка.

Прежде всего, необходимо рассмотреть  этапы проектирования урока иностранного языка по ФГОС.

1-й этап — Формулировка целей. Учителю следует вновь обратиться к программе, для определения целей и задач темы в целом и урока в частности, а также выяснения взаимосвязи ранее изученного материала с нов

Исходя из целей определяется тип урока:

Давайте откроем учебник с.  

Определим цели и соответственно тип урока.

2 этап- Планирование результатов урока .

Задачи, отвечающие ведущей цели урока – это главные задачи урока, задачи выстраиваются исходя из планируемых результатов освоения материалов урока в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты могут быть представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Ученик  научится» 

 II блок  «Ученик получит возможность научиться» 

 3 этап - Выбор метода обучения.

Методы обучения в идеале должны стремиться к интерактивности и деятельностному характеру. К счастью, иностранный язык является в этом плане "благодатной почвой". Мы применяем и элементы проектной технологии и кейс-метод, и создание кластеров.

4 этап - выбор формы организации работы учащихся.

На уроке по ФГОС должны преобладать индивидуальная, парная и групповая работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. На уроке английского языка возможно использование различных заданий на составление разного рода диалогов (диалог-расспрос, диалог-знакомство, диалог-побуждение к действию), не забывая при этом, что детям нужно предлагать ситуации по интересам и по возрасту, чтобы они понимали значимость знания языка, а также работа с  правилами общения: говорить по очереди, не перебивать друг друга, слушать внимательно собеседника, не мешать другим парам, говорить вполголоса.

5 этап- Разработка структуры урока.

На этом этапе будущий урок оформляется в виде документа – плана или технологической карты, в которых описывается примерное содержательное наполнение урока. 

 Использование на уроке новых технологий помогает избежать однообразия и монотонности, создает условия для смены видов деятельности обучающихся. Рекомендуется осуществлять выбор технологии в зависимости от предметного содержания, целей урока, уровня подготовленности обучающихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся.

        6 этап -  Отбор средств обучения.

Использование ИКТ необходимо, чтобы наиболее эффективно оснастить работу. Во всех случаях в плане или схеме будущего урока надо расставить значки, показывающие время и характер применения выбранных средств. Не стоит забывать и о вопросах здоровьесберегающего потенциала урока.

7 этап - Разработка имиджа урока. Интерьер кабинета может быть изменен, исходя из форм и методов работы, возможно новое наполнение стендов или даже использование музыки.

В заключение предлагаю провести рефлексию, которая должна сопровождать каждый урок.

 «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю

Проектирование подобных уроков требует от учителя высокого уровня сформированности теоретических знаний о типах урока и зависимости их от цели обучения, владения достаточным набором педагогических технологий, методов и приемов обучения английскому языку.

Таким образом мы можем сказать, что урок английского языка только тогда может стать успешным инструментом повышения иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, когда он спроектирован, проведен и проанализирован с учетом всех требований нового ФГОС.