Технологическая карта урока в 10 классе "Джейн Эйр"
план-конспект урока по английскому языку (10 класс)

ЭТАПЫ УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

1. Этап мотивации

Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

-Приветствует учащихся,

- проводит речевую зарядку - пословицы

-Ведут элементарный этикетный диалог,

- отвечают на вопросы,

- выполняют речевую зарядку.

Личностные:
- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
- умение слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в случае инсценировки),
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (в случае инсценировки).

Познавательные:
- умение  строить речевое высказывание.

Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель:  создать условия для выполнения учащимися пробного учебного действия,

- выявить возможные индивидуальные затруднения на данном этапе обучения.

-проверка выполнения домашнего задания (индивидуальное задание, проверка в течении урока)

Прием – Подводящий диалог

Доклады учащихся

Просмотр видео

Драматизация диалога

Отвечают на вопросы

Делают доклады

Смотрят видео

Разыгрывают диалог

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные:

формирование способности принимать учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:
решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

Письменная работа, составление краткого сюжета книги

Работа с текстом

Прием – лови ошибку (правда-неправда)

Подбор синонимов

 выполняют лексико-грамматические упражнения,

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
- различение способа и результата действия.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

Динамическая пауза

 4. Этап включения в систему знаний и повторения.

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Работа с текстом

Прием – свои примеры из текста

Работают с текстом

Составляют свои примеры по тексту

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- доказательство.

5. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. 

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Что новое узнали на уроке?

Почему важно знать данный материал?

Что вызвало затруднение?

Что вызвало наибольший интерес?

Какой вид работы понравился более всего?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Excellent- I did my best

Good – A have some points to do better

Satisfactory – I should work better

Дети отвечают на вопросы учителя и делают выводы,

- выполняют самооценку.

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

6. Объяснение домашнего задания.

- объясняет  домашнее задание,

- предполагает возможные затруднения,

- объясняет цель выполнения задания.

Творческое задание, мини сочинение

.- записывают домашнее задание,

- задают вопросы.