Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия на уроке английского языка
статья по английскому языку

ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЙ РЕАЛИЗАЦИИ

НОВЫХ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ НА УРОКЕ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Дать ребенку возможность испытать радость от учения – задача современного учителя, а главная цель современной школы научить школьника самостоятельно добывать знания, искать информацию, обрабатывать ее, анализировать результаты своей деятельности. Названные задачи обусловлены все более увеличивающимся потоком информации, который ежеминутно обрушивается на современного человека. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определение целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

ФГОС выдвигает требования к формированию у школьников метапредметных результатов - универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, «составляющими основу умения учиться».
Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты? Какие из предложенных в учебнике заданий целесообразно отобрать для урока? Какие методы и приёмы работы будут эффективными? Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять? И, наконец, нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике преподавания форм работы с обучающимися?

Это вопросы, которые учителя задают себе каждый день. Я попытаюсь найти ответы на эти вопросы и систематизировать имеющийся у меня опыт работы для решения этих проблем.

Изучение английского языка в школе направленно на достижение следующих целей:

1) в направлении личностного развития:

развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

развитие интереса к истории и традициям другой страны.

2) в метапредметном направлении:

Формирование представлений об иностранном языке как части общечеловеческой культуры, о значимости в развитии современного общества.

3) в предметном направлении

овладение  знаниями по грамматике, лексике изучаемого языка,  и умениями необходимыми для продолжения обучения, изучение смежных дисциплин, применения в повседневной жизни.

Я работаю над решением следующих проблем:

-как формировать УУД у учащихся на уроках английского языка (какие использовать приёмы и методы обучения);

-учение без принуждения, основанное на достижении успеха.

Мой опыт заключается в систематизации и обобщении типов уроков и новом подходе при планировании урока для формирования УУД и обеспечения системного включения ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания; определении как подготовить и провести урок развивающего типа, как сделать процесс изучения интересным для детей и эффективным с точки зрения современных образовательных целей.

Типы уроков и используемые на них различные педагогические технологии для формирования учебнопознавательной компетенции.

Формирование и развитие УУД на уроках английского языка происходит с помощью различных видов заданий

Проектирование урока английского языка с позиций формирования УУД.

Определяю, какие УУД формируются на каждом этапе урока. Для этого я использую таблицу «Описание этапов урока и УУД, которые формируются на данных этапах».

При проектировании и проведении урока, направленного на формирование не только предметных, но и метапредметных результатов, учитель может использовать различные методы, приёмы, средства обучения, формы организации деятельности учащихся, также различные педагогические технологии. На этом этапе подготовке к уроку я пользуюсь следующей таблицей.

«Формы организации учебной деятельности, направленные на формирование УУД»

Но основе применения инновационных технологий на современных уроках в школе обеспечивается новое качество образования. Современный учитель просто обязан владеть современными средствами обучения. Комбинируя их, учитель может планировать уроки  в соответствии с уровнем зрелости учеников, целями урока и объемом учебного материала. Учебный процесс предполагает внедрение новых форм работы и предусматривает новые роли учителя, как организатора и консультанта, ученика как активного исследователя, творчески и самостоятельно работающего над решением учебной задачи.