Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 г.Якутска РС(Я)»
Утверждаю | Согласовано | Рассмотрено |
Директор Федорова С.Н. №_____________
| Зам.директора по УВР
| на заседании МО |
____________________
| _____________________ | Протокол №______ от “___”___________20___г.
|
“___”___________20___г.
|
“___”___________20___г.
| Председатель МО
|
Рабочая программа
по английскому языку с углублением
для 7 в класса
на 2018-2019 учебный год
Составлено учителем английского языка:
Соловьёвой Р.Г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта
2. Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5 – 9 классы – М.: Просвещение, 2010 – 144 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Программа к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. / В. Апальков – М., Просвещение, 2012
4. Положения по разработке рабочих программ МОБУ СОШ№7, г. Якутск, от 2013
Программа рассчитана на 105+35=140 часов в год (3+1=4 часа в неделю);
Учебно‐методическое обеспечение курса:
1. Ваулина Ю. Е. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс ‐ М.: Просвещение, 2015. – 164 с.
2. Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2016
3. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2016
4. Spotlight: CD для занятий в классе/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014
5. Spotlight: CD для занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2014
7. Spotlight: контрольные задания / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2012
8. Английский в фокусе: тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА)/ Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е. – М: Просвещение, 2016
9. М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Книга 4.- СПб.: КАРО, 2012.
10. Гацкевич М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Книга 6.- СПб.: КАРО, 2009.
11. Соловова Е.Н. Английский язык. Итоговая Аттестация в основной школе (базовый уровень): типовые тестовые задания. 7 класс.- М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2017.
12. New Round up 3. Virginia Evans, Jenny Dooley, Marina Osipova. Грамматика английского языка. Pearson, 2013.
Учебно-методический комплект:
Составляющие УМК | Название | Автор | Год издания | Издательство |
|
|
|
|
|
Учебник | «Spotlight 7» («Английский в фокусе 7») | Ю. Е. Ваулина и др. | 2015 | М.: Просвещение |
Рабочая тетрадь (на печатной основе) | «Spotlight 7» («Английский в фокусе 7») | Ю. Е. Ваулина и др. | 2016 | М.: Просвещение |
Аудиоприложение | «Spotlight 7» («Английский в фокусе 7») | Ю. Е. Ваулина и др. | 2014 | М.: Просвещение |
Книга для учителя | «Spotlight 7» («Английский в фокусе 7») | Ю. Е. Ваулина и др. | 2016 | М.: Просвещение |
Контрольные задания | «Spotlight 7» («Английский в фокусе 7») | Ю. Е. Ваулина и др. | 2012 | М.: Просвещение |
Учебное пособие | Английский в фокусе: тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА) | Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е. | 2016 | М: Просвещение |
Сборник упражнений | Грамматика английского языка для школьников | Гацкевич М.А | 2009. | СПб.: КАРО |
Сборник упражнений | New Round up 3. | Virginia Evans, Jenny Dooley, Marina Osipova. | 2013 | Pearson |
Цели и задачи курса:
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5‐7 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция ‐ развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция ‐ дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
*Развитие иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся посредством расширения и углубления знаний английской грамматики:
Задачи:
- активизировать и систематизировать уже имеющиеся грамматические знания обучающихся;
- расширить и углубить знания английской грамматики в рамках тематики УМК «Английский в фокусе», авторы Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. ;
- дать учащимся возможность практического использования грамматических правил;
- обогатить словарный запас;
- начать подготовку обучающихся к экзаменам в формате ОГЭ;
- развивать социокультурную компетенцию обучающихся;
• Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Результатами является формирование универсальных учебных действий:
Личностные
- самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное);
- действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
Регулятивные
- целеполагание − постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характе-ристик;
- контроль − сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция − способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию, то есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств:
- структурирование знания;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
- построение логической цепи рассуждений,
- доказательство.
Коммуникативные
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов − выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного
языка.
Планируемые результаты за счёт углубления:
- знать и понимать видовременные формы англ.глагола;
- знать и понимать случаи употребления;
- пользоваться видовременными формами глагола в активном залоге;
- выполнять лексико-грамматические тесты в формате ОГЭ;
- применять полученные знания в новом речевом контексте.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Одна из основных целей обучения иностранному языку в средней школе – практическая. Изучение языка предполагает овладение несколькими видами речевой деятельности, одним из которых является грамматика. Усвоение грамматики вызывает много трудностей в силу сложных для понимания обучающимися грамматических терминов, правил и огромного количества исключений из этих правил.
Таким образом, знание грамматических правил является прочной основой для изучения английского языка. Необходимость тренировки и совершенствования грамматических навыков обучающихся и недостаток времени на уроке обусловили выбор углубления данной программы для обучающихся в 7в класса.
Описание места предмета в учебном плане
Согласно действующему в школе учебному плану, рабочая программа в седьмых классах предполагается обучение английскому языку в объеме 3 часов, всего 105 часов, а в 7в классе на углубленное изучение дан дополнительно 1 час, поэтому в этом классе объём обучения - 140 часов, продолжительностью изучения 35 учебных недель, что определяется календарным учебным графиком работы МОБУ СОШ №7, темпом обучаемости, индивидуальными особенностями обучающихся и спецификой используемых учебных средств.
В соответствии с этим реализуется авторская учебная программа ««Spotlight»» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по английскому языку, реализуется программа базисного уровня в 7х классах. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения. В программе предусмотрена реализация авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные результаты
Требования к уровню подготовки учащихся 7х классов:
должны знать:
- ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем иностранного и русского/родного языков;
должны уметь:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
- научить действиям с грамматическим материалом;
- отразить лингвистические закономерности развиваемых видов речевой деятельности;
- иметь коммуникативную направленность;
- активизировать речемыслительную деятельность обучающихся.
Личностные результаты
При изучении курса «Английский в фокусе» у учащихся будут формироваться:
• доброжелательность, доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• уважение к окружающим - умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учетом позиций всех участников.
• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества, самовоспитание;
• умение учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке), будет развиваться самостоятельность, инициатива и ответственность личности как условия ее самоактуализации;
• самоуважение и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
• развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;
• целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
• умение противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
• осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
• осознания себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Содержание предмета
(3 часа в неделю, всего 105 часов + 1 час в неделю, всего 35 часов = 140 часов)
1. Образ жизни 10 ч+3 ч
- описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
- перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;
2. Время рассказов 9 ч+3ч
- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
- пишут электронные письма а) другу, б) о туристическихдостопримечательностях, аттракционах;
- пишут эссе о любимом герое книги;
- пишут статью об идеальном герое;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /α:/, /ʌ/, /s/, /z/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени
3. Внешность и характер 9 ч+3ч
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор
по телефону; покупка билетов в кино);
- описывают посещение парка аттракционов;
- рассказывают о событиях в прошлом;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
4. Об этом говорят и пишут 9 ч+3ч
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
- пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
- составляют план, тезисы письменного сообщения;
5. Что ждет нас в будущем 9 ч+3ч
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о современных технических новинках;
- высказывают предположения о событиях в будущем;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой на зрительную наглядность;
- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанном/услышанном;
- пишут рассказ;
- оформляют обложку журнала;
- пишут новости;
- пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;
- узнают, овладеваютиупотребляютвречи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I;
6. Развлечения 9 ч+3ч
- сочиняют рассказ;
- составляют рекламу парка аттракционов;
- пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
- пишут личное электронное письмо другу;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /iə/, /е/, /æ/, /əʊ/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок прилагательных;
- изучают и тренируют способы словообразования
7. В центре внимания 9 ч +3ч
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
- составляют план, тезисы устного сообщения;
- кратко излагают результаты проектной деятельности;
- сочиняют рассказ; пишут письмо-совет; пишут личное сообщение о привычках питания;
- составляют список необходимого для каникул;
- составляют буклет с правилами безопасного поведения;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /ʌ/, /aʊ/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
8. Проблемы экологии 10 ч+3ч
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности;
- высказывают предположения о событиях в будущем;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);
мнением собеседника;
- предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанномуслышанном;
- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
- пишут электронное письмо другу о своем образе жизни;
- употребляютвречи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don't have to, разделительныевопросы, слова-связки;
- овладевают новыми лексическими и грамматическими
9. Время покупок 9 ч+3
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражают свое мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
- читают и полностью понимают статью, открытку;
- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
- подписывают открытку;
- употребляют в речи вводные слова, слова-связки, hasgone/hasbeen;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические обороты
10. В здоровом теле - здоровый дух 12 ч+3
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
- описывают признаки стресса;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- пишут статью о том, как справляться со стрессом
11. Повторение 10 часов+5
Формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная (ученики работают самостоятельно)
- парная (ученики работают в микрогруппах из 2 человек)
- групповая (ученики работают в группах от 2 до 6 человек)
- коллективная (все ученики принимают активное участие в выполнении задания; то, что знает один, должны знать все, и всё, что знает коллектив, должно становиться достоянием каждого, учитель руководит работой учеников)
- фронтальная (учитель ведет работу и непосредственно общается со всеми учащимися класса)
Режимы работы:
Учитель-класс; учитель – ученик; ученик-класс; группа-группа; ученик 1-ученик 2; класс-ученик 1.
Тематическое планирование
№ | Содержание материала | Кол-во часов |
1 | Образ жизни Жизнь в городе и загородом. Семь раз отмерь, один раз отрежь.На досуге. Главные достопримечательности Британских островов. Покупка билета в метро. Мехико. | 10+3 |
2 | Время рассказов Книголюбы. Читаем классику. Он исчез! Дар рассказчика. Кантервилльское привидение по О.Уальду | 9+3 |
3 | Внешность и характер Найди себя! Кто есть кто? Вопреки всему.На страже Тауэра. Дети во времена королевы Виктории. | 9+3 |
4 | Об этом говорят и пишут Заметки в газету. А вы слышали о …? Действуй! Журналы для подростков в Великобритании. Включайся и настраивайся! | 9+3 |
5 | Что ждет нас в будущем Взгляд в будущее. Помешанные на электронике. Каково ваше мнение? Поколение высоких технологий! Симуляторы реальности. | 9+3 |
6 | Развлечения Здесь начинается удовольствие. Лагеря отдыха для подростков. Замечательное время!Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Бронирование места в летнем лагере. Правила поведения в бассейне. | 9+3 |
7 | В центре внимания Дорога славы. DVD-мания! На вершине рейтингов популярности. Национальный вид спорта в Англии. Приобретение билетов в кино. Эта музыка вам знакома? | 9+3 |
8 | Проблемы экологии Спасем нашу планету!Помощники природы. Рожденные свободными. Мир природы в Шотландии. Денежные пожертвования. Пищевая цепь. | 10+3 |
9 | Время покупок. Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Чем могу помочь? Подарки всем! Давай поговорим о еде! Выражение благодарности восхищения. Выбор за вами. | 9+3 |
10 | В здоровом теле – здоровый дух Жизнь без стрессов. Невезучий. Врача! Королевская воздушная медицинская служба Австралии. У школьного врача. Д. Дефо. Робинзон Крузо. | 12+3 |
11 | Повторение | 10+5 |
Система оценки знаний, умений, навыков
Контроль уровня обучения
Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся - необходимый компонент учебного процесса. Он нужен, чтобы иметь точное представление о том, насколько обучающиеся продвинулись в выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели умениями устной речи, чтении и письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие результаты учебно-воспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно планировать педагогический процесс, лучше и эффективнее готовиться к урокам.
Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся включает следующие взаимосвязанные виды контроля, которые определяются спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль и итоговый контроль.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.Внутри школьный административный контроль проводится в конце четверти и ориентирован на лексические навыки учащихся. Он проводится в виде словарного диктанта с русского на английский. При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка. Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:
• 0 -30 баллов – 2 (неудовлетворительно);
• 31 – 58 баллов – 3 (удовлетворительно);
• 59 – 83 баллов (хорошо);
• 84 – 100 баллов – 5 (отлично)
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Кроме того, каждая из перечисленных форм контроля может осуществляться устно или письменно.
Критерии оценки письменных развернутых ответов:
«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи;
«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок;
«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики;
«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов:
«5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.
«4» Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«3» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
«2» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.
Количество контрольных работ
| Входной тест | Проверочная работа | Словарный диктант | Контроль лексики, грамматики | Контроль устных высказываний: диалог, монолог | Контроль чтения, аудирования | Итоговая работа
|
1 четверть | 1 | 2 | 1 | 1+1 | 1 | 1 |
|
2 четверть |
| 2 | 1 | 1+1 | 1 | 1 |
|
3 четверть |
| 2 | 1 | 1+1 | 1 | 1 |
|
4 четверть |
| 2 | 1 | 1+1 | 1 | 1 | 1 |
Учебно-методическое обеспечение обучения
1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);
2. Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
4. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-5» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
6. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-7» для 7 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.
7. Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)
8. Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.
9. Пособия по грамматике серии Round Up, В. Эванс, Дж. Дули, Пирсон, 2013
10. Английский в фокусе: тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА)/ Ваулина Ю. Е., Подоляко О. Е. – М: Просвещение, 2016
11. М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Книга 4.- СПб.: КАРО, 2012.
12. Гацкевич М.А. Грамматика английского языка для школьников: Сборник упражнений. Книга 6.- СПб.: КАРО, 2009.
13. Соловова Е.Н. Английский язык. Итоговая Аттестация в основной школе (базовый уровень): типовые тестовые задания. 7 класс.- М.: Центр
изучения английского языка Елены Солововой, 2017.
14. English grammar in use. Raymond Murphy. Cambridge university press, 2012.
Содержание рабочей программы
№ | Раздел, тема урока | Кол.ч. | Предметные результаты (ЗУН) | Формирование УУД | Виды занятий |
| Вводный раздел. Мы учим Английский ( 9 часов) |
1 | Введение и отработка лексики по теме «Стили жизни» (уч. – стр. 6-7, РТ – стр. 5) | 1 | -Знать/понимать основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора) -Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) -Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | Познавательные УУД: Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
| Урок смешанного вида |
2 | Повторение грамматического материала: Present Simple vs. Present Continuous (уч. – стр. 7, РТ – стр. 5 | 1 | -Уметь употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Коммуникативные: Составляют небольшие устные монологические высказывания Регулятивные: Удерживают цель деятельности до получения ее результата | Урок-консультация, практикум |
3 | Поисковое чтение. Введение и отработка лексики по теме «Безопасность» (уч. – стр. 8, РТ – стр. 6) | 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Знать/понимать основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной шк. | Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Познавательные: Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы | Поисковое чтение |
4 | Настоящее простое и настоящее длительное времена. Составление личного письма другу о себе с использ-м наст.пр.и наст.длит.времён | 1 | -Уметь употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в наст.простом и наст.длительном временах), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах); -уметь писать личное письмо по образцу, соблюдая правила и используя наст.простое и наст.длительное времена англ.глагола; | Коммуникативные: Составляют устные монологические и письменные высказывания; Регулятивные: Удерживают цель деятельности до получения ее результата; | Урок-практикум |
5 | Модальный глагол should/shouldn’t (уч. – стр. 8-9, РТ – стр. 6) | 1 | Употреблятьвречимодальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | Коммуникативные: Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной | Урок-консультация, практикум |
6 | Введение и отработка лексики по теме «Досуг». Монологическое высказывание «Любимое место в городе» (уч. – стр. 10, РТ – стр. 7) | 1 | Знать/понимать основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Писать личное письмо по образцу | Познавательные: Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач Регулятивные: Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию Коммуникативные: Строить монологическое высказывание | Составление устного высказывания |
7 | Входной проверочный тест | 1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Основные значения лексических единиц ( слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | Регулятивные: Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию
| Тестирование |
7 | Глаголы состояния. Настоящее завершённое время и прошедшее простое времена. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.6-7)
| 1
| Ознакомить с глаголами состояния и употребление этих глаголов в наст.длит.в ином значении; Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
| Познавательные: Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практич-х задач; Регулятивные: Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию; Коммуникативные: Строить монологическое высказывание; | Урок-консультация
|
8 | Поисковое чтение, монологическовысказывание «Главные достопримечательности Британских островов» (уч. – стр. 11, РТ – стр. 8) | 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка | Познавательные: Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Коммуникативное: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Урок-путешествие |
9 | Диалогическое высказывание по теме «Покупка билета в метро». (уч. – стр. 12) | 1 | Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | Коммуникативное: Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной | Урок-диалог |
10 | Изучающее чтение, письменное высказывание по теме «Подростки о своем образе жизни». SponR стр. 3 | 1 | Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Писать личное письмо по образцу | Познавательные: Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Составление письменного высказывания |
11 | Обобщение 3-х форм настоящих и прошедшего простого времён англ.глагола. Поисковое чтение (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.8-10)
| 1 | Уметь различать 3 формы настоящих времён: (простого, длительного, завершённого); Читать аутентичный текст с выбором соответствующей информации и указать формы времён;
| Познавательные: Обобщать пройденный грамматический материал, поисковое чтение с выбором соотв.информации и делать простейшие прогнозы, Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задач; | Поисковое чтение |
12 | Ознакомительное чтение, монологическое высказывание по теме «Мехико» (уч. – стр. 13 РТ – стр.) | 1 | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного
| Познавательные: Уметь интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы, Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Составление устного высказывания
|
13 | Проверочная работа по модулю 1. (уч. – стр. 14, РТ – стр. 9-10) |
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.) Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | Познавательные: Систематизируют знания; находят наиболее выгодные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные: Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Тестирование |
МОДУЛЬ 2. ЛИТЕРАТУРА (10 часов) |
14 | Введение лексики по теме «Литература». Поисковое чтение (уч. – стр. 16-17, РТ – стр. 11) | 1 | Знать/понимать основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | Познавательные: Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Поисковое чтение |
15 | Простое прошедшее время. Конструкция Used to. Смысловое чтение. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.11-13) | 1 | Распознавать и использовать в речи глаголы в 3 формах наст. времён действительного залога, прош.простого времени и конструкции used to; Уметь читать аутентичные тексты с подбором заглавий, соответствующих содержанию текста предложения;
| Познавательные: Уметь интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы, Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи
| Урок-консультация, практикум |
16 | Устные высказывания о писателях (уч. – стр. 17, РТ – стр. 11)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Past Simple; Present Perfect, Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах); Уметь составлять устные высказывания о писателях по прочитанным текстам; | Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникат-х задач Познавательные: Давать определения понятиям, подводить под понятие Регулятивные: Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей | Устное высказывание |
17 | Изучающее чтение «Читаем классику» (уч. – стр. 18, РТ – стр. 12)
| 1 | Определять тему звучащего текста; выделять главные факты, опуская второстепенные Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем | Познавательные: Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Регулятивные: Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей | Урок-обсуждение |
18 | Диалоги о прочитанной книге (уч. – стр. 19, РТ – стр. 12)
| 1 | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so, for, since, during, sothat, unles | Познавательные: Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Регулятивные: Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей. | Урок-консультация, практикум |
19 | Союзы в придаточных предложениях. Относительные местоимения и наречия. Резюме о прочитанной книге
| 1 | Распознавать и употреблять в речи относительные местоимения и наречия; Уметь составить резюме о прочитанной книге;. | Познавательные: Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач Регулятивные: Планировать действия в соответствии с поставленной задачей, выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей. | Составление текста-резюме о прочитанной книге |
20 | Поисковое чтение и устное высказывание по теме «Рассказ о реальных событиях» (уч. – стр. 20, РТ – стр. 13) | 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем) | Познавательные: Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Поисковое чтение, составление устного высказывания |
21 | Поисковое чтение «Ирландские сказители» (уч. – стр. 21, РТ – стр. 14)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного | Познавательные: Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи | Урок-конференция |
22 | Диалог о событиях в прошлом (уч. – стр. 22)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | Познавательные: Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Регулятивные: Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей. | Урок-диалог-расспрос |
23 | Причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II). Фразовые глагол give. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.15-16). | 1 | Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы. Распознавать и употреблять в речи причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II) | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. -умение сознательно использовать нужный фразовый глагол.. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
|
24 | Изучающее чтение по теме «Кантервилльское привидение» по О.Уальду (уч. – стр. 23)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания | Познавательные: Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Регулятивные: Владеть основами прогнозирования как предвидения развития процессов | Изучающее чтение |
25 | Проверочная работа. | 1 | Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля
| Познавательные: Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы Регулятивные: Оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий её реализации | Тестирование |
26 | Подготовка к контрольной работе |
| Основные значения лексических единиц ( слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Регулятивные: Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Урок-консультация, онсультация |
27 | Степени сравнения имён прилагательных. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.17-18). | 1 | Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
| Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
|
27 | Административная контрольная работа | 1 | Основные значения лексических единиц ( слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) | Регулятивные: Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Тестирование |
28 | Анализ контрольных работ. Работа над ошибками | 1 | Уметь контролировать умение владеть изученным лексико-грамматическим материалом по темам «Стили жизни», «Литература | Регулятивные: Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Комбинированный урок |
29 | Контроль говорения. Диалог по теме «Популярная сказка нашей страны», монолог по теме «Безопасность в доме и на улице» | 1 | Контроль и самоконтроль употребления в речи изученной лексики, грамматики 2 модуля | Познавательные: Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Коммуникативные:Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты | Составление устного высказывания (монолог, диалог) |
30 | Контрольный грамматический тест по пройденным темам | 1 | Контроль и самоконтроль знания изученной грамматики модулей 1,2 | Познавательные: - умение правильно применять изученный грамматический материал, придерживаясь правил. -умение сознательно использовать нужный фразовый глагол.. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. | Тестирование |
31 | Анализ контрольного грамматического теста |
|
|
|
32 | Резервный урок | 1 |
|
|
|
МОДУЛЬ 3. ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР (11 ч) |
33 | Введение и отработка лексики по теме «Черты характера человека и хобби» (уч. – стр. 26-27, РТ – стр. – 17)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания | Познавательные:Осуществлять поиск информации Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи. Коммуникативные:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Урок-обсуждение, смысловое чтение |
34 | Относительные местоимения и наречия, практика их употребления (уч. – стр. 26, РТ – стр. 17)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Строить монологическое высказывани | Урок-консультация, практикум |
35 | Повторение, введение и отработка лексики по теме «Внешность» (уч. – стр.28, РТ – стр. 18)
|
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | П:Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Р: Владеть основам прогнозирования как предвидения развития процессов | Урок-консультация, практикум |
36 | Прошедшее продолженное время. Фразовый глагол go. Сообщение и письмо другу о своём городе и обычном дне (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.19). | 1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный вопросы в Past Continuous отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах). Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога:Past Continuous. Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. -умение сознательно использовать нужные фразы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. | Письмо другу |
37 | Причастия настоящего и прошедшего времени; порядок имен прилагательных в функции определения. (уч. – стр. 29, РТ – стр. 18)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи причастия настоящего и прошедшего времени (причастие I и причастие II) Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения | П:Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей | Урок-консультация, практикум |
38 | Изучающее чтение (текст о С. У. Хокинге). (уч. – стр. 30, РТ – стр. 19)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания | П:Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Изучающее чтение |
39 | Поисковое чтению и аудирование по теме «Стражи лондонского Тауэра» (уч. – стр. 31, РТ – стр. 20)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей. К: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Урок-путешествие |
40 | Будущее простое время. Фразовый глагол look. Смысловое чтение (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.31-32)
|
| Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный вопросы в Future Simple отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах). Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Future Simple. Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. -умение сознательно использовать нужные фразы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. | Урок-консультация |
41 | Диалогическое высказывание «Разговор об увлечениях/ работе» (уч. – стр. 32)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | П:Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информациюР:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной | Ролевая игра |
42 | Монологическое высказывание по теме «Дети во времена королевы Виктории». (уч. – стр. 33)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией К:Строить монологическое высказывание | Составление устного высказывания |
43 | Проверочная работа по модулю 3. (уч. – стр. 34, РТ – стр. 21-22) | 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.) Распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.) Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so, for, since, during, sothat, unless | К:Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Письменная работа |
44 | Способы выражения будущего.времени. Поисковое чтение (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.39-42)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
|
МОДУЛЬ 4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (10 часов) |
45 | Введение и отработка лексики по теме «Средства массовой информации». (уч. – стр. 36, РТ – стр. 23)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания | П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи | Урок смешанного вида |
46 | Прошедшее длительное время: употребление в речи по теме «Новости» (уч. – стр. 37, РТ – стр. 23)
| 1 | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | П:Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целейК:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Урок-консультация, практикум |
47 | Поисковое чтение и диалог о невероятном событии (уч. – стр. 38, РТ – стр. 24)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | П:Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключени, делать выводыР:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным отсобственной
| Поисковое чтение, диалог-расспрос |
48 | Условные предложения 0,1 типов. Сообщение и письмо другу о человеке, которым восхищаешься (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.43)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional 0,1) характера. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
|
49 | Сравнение: простое прошедшее и прошедшее длительное время (уч. – стр. 39, РТ – стр. 24)
| 1 | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогноз Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной | Урок-консультация, диалог-расспрос |
50 | Изучающее чтение, аудирование по теме «Новостная заметка об экологическом кружке» (уч. – стр. 40, РТ – стр. 25)
| 1 | Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) | П:Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией К:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Изучающее аудирование и чтение |
51 | Диалогическое высказывание по теме «Журналы для подростков в Великобритании» (уч. – стр. 41, РТ – стр. 26)
| 1 | Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание) | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией К: Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной | Смысловое чтение, Диалог-обмен мнениями |
52 | Придаточное времени, относящееся к будущему. Смысловое чтение (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.43-45)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional 0,1) характера. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. | Урок-консультация
|
53 | Диалогическое высказывание по теме «Выбор ТВ программы для совместного просмотра» (уч. – стр. 42)
|
| Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий ( радость/огорчение, желание/нежелание) | П:Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнениеР:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной | Поисковое чтение, Диалог-обмен мнениями |
54 | Поисковое чтение и аудирование по теме «Студенческая радиостанция» (уч. – стр. 43)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию | П:Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводыР:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию К:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Поисковое аудирование и чтение |
55 | Проверочная работа по модулю 4. (уч. – стр. 44, РТ – стр. 27-28)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.) Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | П:Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Тестирование |
56 | Контрольный тест по грамматике (по пройденным темам) | 1 | Контроль и самоконтроль знания изученной грамматики модулей 3,4 | Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию |
|
57 | Подготовка к административной контрольной работе.
|
| Уметь и знать: -писать под диктовку слова, переводя с р/яз на англ/яз; -писать изученные слова, правильно ставить знаки препинания; -употребление глагола to be в Present Simple,имен сущ-х во мн.числе по правилу и исключения, местоимений притяжательных и абсолютной формы;
| Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач; Регулятивные УУД: осуществл.выбор наиб.эффект. спос-в реш-я уч.и познават.задач; опр-ть необх.д-я в соотв-и с уч. и познават.задачей и составлять алгоритм их выполнения; Познавательные УУД: прогнозир-ть сод-е текста по загол. и иллюстр-м; осуществлять поиск и выдел-е необх. инф-и; Личностные УУД: воспитать уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; формировать интериоризацию правил поведения на транспорте и на дорогах | Урок-консультация, практикум |
58 | Контрольная работа по лексике, грамматике. Административный словарный диктант | 1 | Основные значения лексических единиц ( слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | П: Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию К:Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
| Тестирование, диктант |
59 | Контроль устных высказываний: диалог по теме «Профессии наших родителей», монолог по теме «Человек, которого я уважаю» | 1 | Уметь и знать: -вести диалог в стандартных ситуациях в рамках освоенной тематики; | П:Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы Р:Оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий её реализации К:Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты | Диалог, монолог |
60 | Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. | 1 | Уметь и знать: - найти и исправлять свои ошибки; - закрепить пройденный материал; | Коммуникативные УУД: умение адекватно использовать речевые ср-ва для реш-я разл.коммуникативных задач; Познавательные УУД: умение обобщения, анализа, исправления ошибок; | Комбинированный урок |
3 четверть. МОДУЛЬ 5. ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС (11 часов)
|
61 | Введение и отработка лексики по теме «Технический прогресс» (уч. – стр. 46, РТ – 29)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи |
| 62 | Простое будущее время (уч. – стр. 47, РТ – стр. 29)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в, Future Simple;), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий ( радость/огорчение, желание/нежелание) | П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей |
| 63 | Введение и отработка лексики по теме «Электронные приборы» (уч. – стр. 48, РТ стр. 30)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | беседа | 64 | Настоящее совершенное время. Фразовые глагол come. Поисковое чтение (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.51-53)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный вопросы в Present Perfect отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах). Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Perfect. Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. -умение сознательно использовать нужные фразы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 65 | Формы для выражения будущего времени. Придаточные условия 0 и 1 типа (уч. – стр. 49, РТ - стр. 30)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I: If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II: If I were you, I would start learning French.) | П:Обобщают, сравнивают, анализируют необходимую информацию Р:Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению К:Выявляют проблему и планируют способы ее решения |
| 66 | Письменное высказывание по теме «Статья о дистанционном обучении» (уч. – стр. 50, РТ стр. 31)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Писать личное письмо по образцу | П:Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Урок проект | 67 | Монологическое высказывание по теме «Высокие технологии» (уч. – стр. 51, РТ стр. 32)
| 1 | Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Использовать языковую догадку, контекст Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного | П:Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информации Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Строить монологическое высказывание | тестирование | 68 | Образование отрицательных прилагательных. Фразовые глаголы с turn. Сообщение и письмо другу о школьных новостях (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.55)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы. Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: un-, il-, ir-, in-/im-. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. -умение сознательно использовать нужные фразы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу |
| 69 | Диалогическое высказывание по теме «Инструкции» (уч. – стр. 52) | 1 | Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Вести диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать /не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его | П:Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 70 | Словообразование с помощью суффиксов –ous, -y, -al, -ful (уч. стр. – 53)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im- | П:Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей |
| 71 | Проверочная работа по модулю 5. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 33-34)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.) Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I: If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II: If I were you, I would start learning French.) Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | П:Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р: Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Тестирование | 72 | Степени сравнения прилагательных . Сообщение и письмо другу о новых технологиях (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.67)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| МОДУЛЬ 6. РАЗВЛЕЧЕНИЯ (10 часов) | 73 | Введение и отработка лексики по теме «Развлечения» (уч. – стр. 56-57, РТ – стр. 35)
|
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Определять тему звучащего текста; выделять главные факты, опуская второстепенные | П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р::Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи | диалог | 74 | Настоящее совершенное время (уч. – стр. 57, РТ – стр. 35)
|
| Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | П:Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 75 | Степени сравнения наречий. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.76-79)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 76 | Введение и отработка лексики по теме «Занятия в лагере» (уч. – стр. 58-59, РТ – стр. 36)
|
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Определять тему звучащего текста; выделять главные факты, опуская второстепенные Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
| 77 | Наречия настоящего совершенного времени (уч. - стр. 59, РТ – стр 36)
| 1 | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | П:Давать определения понятиям, подводить под понятиеР:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 78 | Письменное высказывание по теме «Открытка другу с отдыха» (уч. – стр. 60, РТ – стр. 37)
| 1 | Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Писать личное письмо по образцу | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогноз Р: Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной | Сочинение | 79 | Сравнительные конструкции as..as, so..as и т.д. Сообщение и письмо другу о летнем лагере. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.80)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 80 | Словообразование: прилагательные с отрицательным значением. Диалогическое высказывание по теме «Парки развлечений» (уч. – стр. 61, РТ – стр. 38)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержани Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im- | П:Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию К:Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликт |
| 81 | Диалогическое высказывание по теме «Бронирование места в летнем лагере» (уч. – стр. 62)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией К:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Урок-проект | 82 | Монологическое высказывание по теме «Правила поведения в бассейне» (уч. – стр. 63)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного | П:Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Строить монологическое высказывание |
| 83 | Настоящее совершенное и простое прошедшее время. Поисковое чтение. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.82-83) | 1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный вопросы в Present Perfect, Past Simple отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах). Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Perfect, Past Simple. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу.
|
| 84 | Проверочная работа по модулю 6. (уч. – стр. 64, РТ – стр. 39-40)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.) Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | П:Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Тестирование | МОДУЛЬ 7. ИЗВЕСТНЫЕ ЛЮДИ ТЕАТРА, КИНО, СПОРТА (10 часов) | 85 | Введение и отработка лексики по теме «Знаменитости» (уч. – стр. 66, РТ – стр. 41)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем) Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи К:Строить монологическое высказывание |
| 86 | Степени сравнения прилагательных и наречий (уч. – стр. 67, РТ – стр. 41)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few / a few, little / a little Определять тему звучащего текста; выделять главные факты, опуская второстепенны Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | П:Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией Р:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. К:Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 87 | Настоящее совершенно- продолженное время. Фразовые глаголы с make. Смысловое чтение. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.81-82, 84-85) | 1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный вопросы в Present Perfect, Past Simple отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах). Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Perfect, Past Simple. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу.
|
| 88 | Введение и отработка лексики по теме «Жанры кино» (уч. – стр. 68, РТ – стр. 42) | 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий ( радость/огорчение, желание/нежелание) | П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 89 | Сравнение употребления настоящего совершенного и простого прошедшего времени (уч. – стр. 69, РТ – стр. 42) | 1 | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.) | П: Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | диалог | 90 | Введение и отработка лексики по теме «Музыка» (уч. – стр. 70, РТ – стр. 43)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im- | П: Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. К: Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию Строить монологическое высказывание
| Урок проект | 91 | Разделительные вопросы. Чтение с полным пониманием. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.87-90) | 1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
| Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 92 | Монологическое высказывание по теме «Национальный вид спорта в Англии» (уч. – стр. 71, РТ – стр. 44)
| 1 | Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Строить монологическое высказывание | Урок-проект | 93 | Диалогическое высказывание по теме «Приобретение билетов в кино» (уч. – стр. 72)
| 1 | Определять тему звучащего текста; выделять главные факты, опуская второстепенные Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться | П:Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 94 | Модальный глагол must(n`t)/(don`t) have to. Сообщение и письмо другу о любимом фильме или любимом спорте (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.92)
|
| Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 95 | Проверочная работа по модулю 7. (уч. – стр. 74, РТ – стр. 45-46) |
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы
Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах | П:Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию
| тестирование | 96 | Административная контрольная работа по лексике, грамматике. +словарный диктант |
| Распознавать и употреблять в Речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные(в утвердительной и отрицательной формах) | П:Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию К: Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения | тестирование | 97 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
| 98 | Контроль устных высказываний: диалог по теме «Приобретение билетов в кино», монолог по теме «Национальный вид спорта в Англии» |
| Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач Передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного | П:Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию К: Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты |
| 99 | Контрольный тест по грамматике | 1 | Контроль и самоконтроль знания изученной грамматики модулей 5,6,7 | Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию |
| 100 | Анализ контрольных работ |
|
| |
| МОДУЛЬ 8. ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ (10 часов) | 101 | Введение и отработка лексики по теме «Экология» (уч. – стр. 76, РТ – стр. 47) |
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ Делать краткие сообщения, описывать события/явления | П: Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи |
| 102 | Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Фразовые глаголы с take. Поисковое чтение. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.92-95)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы. Распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчисляемые имена существительные | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. -умение сознательно использовать нужные фразы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 103 | Настоящее совершенное длительное время. Фразовый глагол make (уч. – стр. 77, РТ – стр. 47)
|
| Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Использовать языковую догадку, контекст Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.) | П:Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией |
| 104 | Повторение и введение новой лексики по теме «Экология» (уч. – стр. 78, РТ – стр.48)
|
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Делать краткие сообщения, описывать события/явления Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его | П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи К:Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты |
| 105 | Разделительный вопрос. Способы выражения долженствования (уч. – стр. 79, РТ – стр. 48)
|
| Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Владеть навыками ритмико-интонационного оформления различных типов предложений Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи К:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
| 106 | Наречия, выражающие количество (Оценочные, неопределенные и отрицательные квантификаторы). (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.99-102) | 1 | Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few / a few, little / a little) | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 107 | Монологическое высказывание по теме «Содержание животных в неволе» (уч. – стр. 80, РТ – стр. 49)
|
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, прогнозировать содержание при чтении и аудировании Выражать свое отношение к прочитанному/услышанному | П:Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей К:Строить монологическое высказывание |
| 108 | Диалогическое высказывание по теме «Мир природы в Шотландии» (уч. - стр.81, РТ – стр. 50)
|
| Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию Р:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. К:Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 109 | Диалогическое высказывание по теме «Денежные пожертвования» Словообразование: глагол от прилагательного(уч. – стр. 82)
|
| Определять тему звучащего текста; выделять главные факты, опуская второстепенные Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования глаголов: re-, dis-, mis-; -ize/ise | П:Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией К:Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты |
| 110 | Порядок имен прилагательных в предложении. Сообщение и письмо другу о заповеднике в своей местности (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.103)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. | | 111 | Проверочная работа по модулю 8. (уч. – стр. 84, РТ – стр. 51-52)
|
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | П:Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. К:Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Тестирование | МОДУЛЬ 9. ПОКУПКИ, МАГАЗИНЫ. (10 часов) | 112 | Введение и отработка лексики по теме «Еда. Напитки» (уч. – стр.86, РТ – стр. 53)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания | П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи |
| 113 | Выражение значения количества. Фразовый глагол take (уч. - стр. 87, РТ – стр. 53)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few / a few, little / a little) Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» | П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задач |
| 114 | Настоящее совершенное время и настоящее совершенное продолженное время. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.100-102)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный вопросы в Present Perfect и Present Perfect Continuous отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах). Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Perfect и Present Perfect Continuous. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 115 | Введение и отработка лексики по теме «Покупки, магазины» (уч. – стр. 88, РТ – стр. 54)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Вести диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его Использовать просмотровое/поисковое чтение в целях извлечения необходимой/запрашиваемой информации из текста статьи, проспекта Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач | П:Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. К:Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 116 | Настоящее совершенное длительное в сравнении с настоящим совершенным временем (уч. – стр. 89, РТ – стр. 54) | 1 | Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) | П:Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей |
| 117 | Введение и отработка лексики по теме «Материалы и формы» (уч. - стр. 90, РТ – стр. 55)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) | П:Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. К:Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию Строить монологическое высказывание |
| 118 | Возвратные местоимения. Чтение с полным пониманием содержания текста. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.106-107)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи местоимения: возвратные. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 119 | Идиомы и поговорки о еде (уч. – стр. 91, РТ – стр. 56)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержани Использовать различные приемы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. К:Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию |
| 120 | Диалогическое высказывание по теме «Выражение благодарности и восхищения» (уч. – стр. 92)
| 1 | Использовать языковую догадку, контекст Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 121 | Проверочная работа по модулю 9. (уч. – стр. 94, РТ – стр. 57-58) | 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few / a few, little / a little) Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.) Распознавать и использовать в речи глаголы в наиболее употребительных временны́х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран | П:Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. К: Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию | Тестирование | 122 | Союзные слова unless и if. Фразовые глаголы с fall. Сообщение и письмо о своей поездке. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.114)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами if, unless. Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. -умение сознательно использовать нужные фразы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| МОДУЛЬ 10. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ (9 часов) | 123 | Введение отработка лексики по теме «Стресс» (уч. – стр. 96, РТ – стр. 59)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Вести диалог – обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться / не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий ( радость/огорчение, желание/нежелание) Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания Читать несложные аутентичные адаптированные тексты разных жанров с полным и точным пониманием содержания | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи Р:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. К:Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 124 | Модальный глагол should/shouldn’t; союз unless. Фразовый глагол fall (уч. – стр. 97, РТ – стр. 59)
| 1 | Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would) Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless
Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы (look for и т.п.) | П:Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей |
| 125 | Введение и отработка лексики по теме «Несчастный случай» (уч. – стр. 98, РТ – стр. 60)
|
| Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Использовать языковую догадку, контекс | П:Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы Р:Вносить коррективы в планирование и способы действия в соответствии с изменяющейся ситуацией К:Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач | Обсуждение | 126 | Возвратные местоимения. Чтение с полным пониманием содержания текста. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.115-116)
|
| Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме), притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные
| П:Давать определения понятиям, подводить под понятие Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей
|
| 127 | Диалогическое высказывание по теме «Сообщение о проблемах здоровья и травмах» (уч. – стр. 99, РТ – стр. 60)
|
| Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) | К:Владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать собеседника, быть толерантным к позициям, отличным от собственной |
| 128 | Итоговая контрольная работа. Итоговый словарный диктант |
| Основные значения лексических единиц ( слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные устойчивые словосочетания | П:Рефлексируют способы и условия действий, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. К:Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию |
| 129 | Контроль устных высказываний: диалог, монолог |
| Вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов для решения сложных коммуникативных задач Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее | П:Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение Р:Осуществлять контроль деятельности, оценивать правильность выполнения действия. Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию К:Координировать позиции в сотрудничестве с учетом различных мнений, уметь разрешать конфликты | Смотр знаний | 130 | Работа над ошибками | 1 |
|
|
| 132 | Союзные слова unless и if. Фразовые глаголы с fall. Сообщение и письмо о советах школьного врача. (по карточкам, уч.пособие Тренир.упр.в формате ОГЭ, ЕГЭ- стр.127)
| 1 | Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами if, unless. Распознавать и употреблять в речи фразовые глаголы. | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. -умение сознательно использовать нужные фразы. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу. |
| 133 | Монологическое высказывание по теме «Совет по вопросам здоровья» (уч. – стр. 100, РТ – стр. – 61)
| 1 | Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем) | П:Обобщать, интегрировать информацию из различных источников и делать простейшие прогнозы Р:Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей. К:Строить монологическое высказывание |
| 134 | Работа с текстом «Благотворительность в России». Словообразование: прилагательные от глаголов с суффиксами -ive, -ative (уч. – стр. 101, РТ – стр. 62)
|
| Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования прилагательных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -ian/an, -ent, -ing, -ous, -ible/able, -less, -ive, inter-, un-, in-/im- | П:Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию Р:Принимать и сохранять учебную задачу, определять цели и формулировать задачи |
| 135 | Диалогическое высказывание по теме «У школьного врача» (уч. – стр. 102)
|
| Определять тему звучащего текста; выделять главные факты, опуская второстепенные Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного(без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах; делить предложения на смысловые группы; соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений |
|
| 136 | Итоговый контрольный тест по грамматике |
| Контроль и самоконтроль знания изученной грамматики модулей 8,9,10 | Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий, проводить рефлексию |
| 137 | Анализ контрольных работ |
|
|
|
|
Список использованной литературы: 1. Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2014. 2. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2013. 3. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение»,2014. 4. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2013. 5. Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2014. 6. Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2014. 7. Ваулина Ю.Е.Учебник «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2014. 8. Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2014. 9. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo) к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014. 10. Рабочая программа. Предметная линия учебников «Английский в фокусе», 5-9 классы, Ваулина Ю.Е., «Просвещение», 2014 г. 11. Тренировочные упражнения в формате ГИА к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, « Просвещение», 2014. 12. Примерное календарно-тематическое планирование к учебнику «Английский в фокусе» для 7 класса общеобразовательных школ, Ваулина Ю.Е., «Просвещение», 2014 г. 13. интернет-сайт УМК «Английский в фокусе» http://prosv.ru/umk/spotlight
|
rp_spotlayt_uglubl.7v_2018-2019.docx
