Развитие гибких компетенций на уроках английского языка.
статья по английскому языку

Развитие гибких компетенций на уроках английского языка.

Общеизвестно, что английский язык - это не только атрибут культурного развития человека, но и условие его успешной деятельности в самых разных сферах производства, бизнеса.

Однако недавние исследования компании Education First показывают, что Россия занимает лишь 39 место из 70 стран по уровню владения английским языком.

Итак, почему же россияне так плохо говорят на английском языке? Основная причина, это не соответствие «hardskills» и «soft skills». По программе на развитие говорения в ходе урока даётся очень мало времени. Это в основном 1 упражнение на развитие речевых навыков в конце урока. За 3-4 минуты до конца урока речевые навыки невозможно  сформировать.

 Хотя ещё в 1959 году великий отечественный педагог – психолог Борис Васильевич Беляев заострил внимание, что, прежде всего, нужно формировать речевые навыки при изучении иностранных языков. Он подчеркнул, что в реальной ситуации, в первую очередь, функционируют речевые навыки.   Подтверждение вышесказанному мы можем найти и в работах Вербицкого Андрея Александровича.

Естественно, современная школа должна направить все усилия на то, чтобы выпускник школы   в полной мере  владел гибкими компетенциями  и развивался   в дальнейшем как  активная, самостоятельная личность. Одним из требований новых стандартов «предмет - иностранный язык»   и является формирование гибких компетенций.

   Итак, что же включает в себя гибкие компетенции? Профессор из Мельбурнского университета Патрик Гриффин  в основу гибких компетенций включил 4К. Это коммуникация, креативное мышление, критическое мышление и командная работа.

Для развития гибких компетенций в   арсенале каждого учителя также много  разных  форм  урочной деятельности. Самым, наверное, актуальным и  интересным для учащихся являются  уроки-дебаты. Дебаты позволяют  расширить возможности гибких компетенций наших обучающихся. Такие уроки  проводятся в конце раздела, когда  выучили лексику по теме, грамматический материал, выполнили различные упражнения.   Речевые клише, выражения для согласия, несогласия которые должны вводятся уже с начальной школы.

В учебниках начальной школы есть тексты для чтения. После прочтения нужно  обсудить поведение и высказывания персонажей текста. По готовым речевым клише учащиеся   высказывают своё отношение  к ситуации в тексте, к теме текста (нравится,/не нравится, верно,/неверно, правда/не правда).  При высказывании своего мнения, отношения действует критическое мнение учащихся, в виде их личного монологического высказывания по теме. Важным моментом является интерес к теме. 

Хочется добавить несколько слов о проектной работе.

Презентации  должна быть свободна от текста, то есть ребенок должен говорить сам, из головы, должен прожить эту информацию. Никаких формальностей, продуктивно делятся информацией, которая интересна  обучающимся. В каждой презентации, в проекте  должен быть диалог с одноклассниками, обсуждение. Задают вопросы по теме, выражают свое отношение к теме одноклассника, нравится  им эта проблема или не нравится, согласны или не согласны с мнением одноклассников. Вот здесь как раз включаются гибкие компетенции: это коммуникация, творческое  мышление, критическое  мышление, где выражают свое отношение к теме, и сотрудничество.

Также для развития гибких компетенций можно часто использовать  такую форму работы, как пересказ  прочитанного текста  по заранее составленным разным шаблонам. И с помощью вводных фраз как начать пересказ,   связывать предложения, делать заключение (представьте, что в классе кто-то отсутствовал, во время чтения и обсуждения этого текста, сделайте такой пересказ, чтобы он понял). Также описание картин, портретов, тоже способствуют формированию речевых навыков. Главное, чтобы был результат.