Технологические карты урока
методическая разработка по английскому языку

№

Название этапа урока

Цель этапа

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся

УУД

Общеобразовательная программа

ОВЗ (нарушение зрения)

1

Орг. момент.
2 мин

Проверка готовности уроки, приветствие учителя, погружение в языковую среду

 Приветствие.
-Stand up, children. Good morning.
I'm glad to see you.
Look on your table. Do you have a book? (workbook, pen, Pencil.)

- We’re glad to see you too! Учащиеся приветствуют учителя.

Регулятивные: Саморегуляция.

Проверяют готовность к уроку.

Проверяет готовность к уроку под наблюдением (руководством) учителя.

2

Фонетическая зарядка
4 мин

снятие появления возможных фонетических сложностей, актуализация знаний по теме откр. и закрытый

Давайте потренируем наши язычки.

  Теплым летним утром отправилась наша маленькая пчелка позавтракать душистым нектаром. Летит она и жужжит: [Ʒ]

Вот видит она красивый цветущий куст, [ɒ] – восклицает она и опускается вниз. Тут она видит, что под кустом лежит отдыхает ее давняя подруга. Давайте угадаем, кто она, звуки на экране помогут нам. All together: [p], [ʃ], [i:]. Догадались, кто это?

Правильно, это овечка. Но нам надо еще и имя ее угадать, потому что Майя не виделась с ней целый месяц – а это почти полжизни для пчелы и забыла как зовут овечку: то ли Полли, may be Molly, no, no, may be Dolly? Let’s help Maya read the sounds: [l], [m], [i], [ɒ]. Do you know the sheep’s name? Very good. Her name is Molly. Meet Molly the sheep.

Учащиеся повторяют за учителем

звук [Ʒ]

 
- общий звук [Ʒ]

  звук [ɒ]

 Повторяют за учителем слова со звуком

Звук  [l]

Повторяют за учителем слова со звуком

Учащийся повторяют за учителем

звук [Ʒ]

 
- ( ж-ж-ж)

Повторяет за учителем слова со звуком
Звук  [ɒ]

-(о-о-о)

Звук  [l]

-(л-л-л)

Регулятивные:
осуществление самоконтроля
Коммуникативные: выслушивать мнения других учащихся.

4

Определение темы урока (1–2 минуты)

Настроить учащихся на новую тему

Let’s look at the blackboard. What can we see here?
Посмотрите на доску. Что изображено на картинках? (На доске карточки с изображением продуктов)
Как думаете, какая тема у нас будет сегодня на уроке?
А как вы думаете, зачем нам знать названия продуктов на английском?
Что нам нужно для этого сделать сначала?

Отвечают на вопросы учителя.

– Продукты.

– Еда, продукты

Чтобы находясь в другой стране мы могли купить/заказать себе покушать; (помочь иностранцу что-то купить или найти в России)

цель урока: Узнать названия продуктов на английском языке

Отвечает на вопрос учителя.

– Продукты.

– Еда, продукты.

Учащийся по мере возможности определяет цель урока: Узнать названия продуктов на английском языке.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
коммуникативные: умение выражать свои мысли.

5

Введение нового материала
5 мин

Знакомство с новой лексикой

Сейчас, ребята, мы с вами познакомимся с названиями продуктов.

Repeat after me: milk, butter, sweets, fish, eggs, bread, juice, cake. (Учитель показывает карточку с продуктами (рис. 1) и называет)

2–3 раза.

Учащиеся повторяют названия продуктов за учителем, наблюдают за картинками и запоминают названия продуктов.

Учащийся повторяет названия продуктов за учителем, наблюдают за картинками и запоминают названия продуктов.

При выполнение этого задания акцент делается на развитие кратковременной памяти ребенка, на развитие его внимания; учащийся по мере возможности запоминает названия продуктов на английском языке.

Познавательные: работа с информацией (новой лексикой).

6

Первичное закрепление новой лексики
11 мин

Закрепление лексики по теме, развитие умения использовать новую лексику в грамматической структуре.

Show me butter, please. Go to the blackboard.
Show me sweets (, fish, cake…)
На доске развешаны картинки с изображением продуктов.
Учитель называет продукт, учащиеся должны указать нужную картинку на доске.

Теперь я буду показывать вам картинки с изображениями продуктов и спрашивать вас Do you like …?
Этот вопрос обозначает «Ты любишь?»
Если вам нравится продукт, вы отвечаете Yes, I do, если вам не нравится, вы отвечаете No, I don’t.
Варианты ответов записаны на доске.

Учащиеся выходят к доске и указывают на картинку, называя слово на английском

Учащиеся отвечают на вопрос учителя, исходя из своих предпочтений, тренируют краткие формы ответов на вопрос.

Учащийся выходят к доске и указывают на картинку, называя слово на английском, если учащийся испытывает затруднения, учитель помогает назвать нужное слово, и учащийся повторяет его.

При выполнении данного упражнения ученику можно дать опорную карточку с русской транслитерацией кратких форм ответов.
Да (ес ай ду) Yes I do
Нет (ноу ай донт) No I don’t
В этом случае будут развиваться коммуникативные умения: умение слушать и слышать, умение отвечать на вопрос

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (краткие формы ответа и изученная лексика)
Коммуникативные: Понимание речи и умение ответить на вопрос учителя.
Регулятивные: саморегуляция, контроль своей деятельности на данном этапе.

7

Физминутка
1–2 минуты

Снятие напряжения

Песня  Clap your hands

Учащиеся выполняют действия за учителем поют песню.

8

формирование диалогической речи
6 мин

Создание диалога на английском языке: закрепление нового изученного материала по лексике и грамматике

А теперь давайте потренируемся спрашивать вопрос, нравится или не нравится продукт. Для этого мы спрашиваем “Do you like…”? Давайте попробуем спросить «Ты любишь молоко?» (хлеб, масло…)

Теперь я вам предлагаю поработать в парах. Вы должны поспрашивать у собеседника, что он любит, а собеседник должен ответить да/нет.

Для этого вам помогут специальные карточки.

Вопрос Do you like… записан на доске с краткими формами (рис. 2).

учащиеся учатся самостоятельно задавать вопрос и отвечать на него краткими формами.

Учащимся даются карточки с названием продуктов, их транскрипцией и значением; опираясь на карточки с лексикой, учащиеся тренируют диалогическую речь, учатся давать краткие ответы на вопрос. Учитель прослушивает пары.

Учащийся справляется с заданием с помощью учителя, учитель помогает правильно произнести грамматическую структуру и лексику.

Учащемуся даются карточки с названием продуктов и значением; Учитель объясняет ребенку, какая структура используется, и какие слова туда нужно вставлять.

Опираясь на карточки с лексикой и структурой, учащийся тренируют диалогическую речь, учатся давать краткие ответы на вопрос. Учитель наблюдает и корректирует работу пары.

Регулятивные: саморегуляция: самоконтроль правильности выполнения задания, умение работать по образцу

Коммуникативные: формирование умения работать в паре, учитывать и выслушивать позицию собеседника, формирование умения вести короткий диалог на иностранном языке.

Познавательные: выбор правильной формы ответа (умение пользоваться моделью вопросительного предложения и краткими формами).

9

Краткий анализ работы по новой теме
2 мин

Выявление трудностей учащихся,

– Ребята, как вы думаете, мы справились с заданием?
– А у кого возникли трудности?
– Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы эти трудности устранить?

Учащиеся оценивают свою работу, выявляют свои ошибки, анализируют трудности и выстраивают дальнейшие действия, чтобы эти трудности убрать.

Учащийся оценивают свою работу, выявляет свои ошибки, анализируют трудности и выстраивают дальнейшие действия, чтобы эти трудности убрать (плохо знает слова, не понимает структуру, путает краткие формы и т. п.)
На этом этапе стоит поощрить ребенка для мотивации к дальнейшей учебной деятельности

Регулятивные: оценивание своей работы, планирование дальнейших действий для устранения ошибок.
Коммуникативные: умение слушать различные мнения, умение высказывать свое мнение.

10

Индивидуальная работа РТ
8 мин

Контроль усвоения новых знаний учащимися: закрепление учащимися новой лексики – образа слова

Let’s open your workbooks p.6 ex 1, 3
После выполнения заданий тетради сдаются учителю.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания в рабочей тетради на отработку новой лексики.

На данном этапе учащемуся предлагается индивидуальная карточка на отработку новой лексики. С опорой на предыдущую карточку он самостоятельно расшифровывает слова.

Познавательные: распознавание изученной лексики
Регулятивные: самоконтроль при выполнении индивидуального задания.

11

Итог урока.
2 мин

Выставление оценок

– Что нового мы изучили? Чему научились? Кому было сложно на уроке? Кому было легко?
Ok, your marks today…
Выставление оценок.

Учащиеся выявляют свои трудности, оценивает работу на уроке.

Учащийся оценивает свою работу на уроке.

Регулятивные: Саморегуляция, оценивание своей работы
Коммуникативные: умение слушать мнения, умение выражать свое мнение.

12

Запись домашнего задания
2 мин

Lets open your diaries …

Учить слова в карточке.

Читать слова в карточке / учить слова в карточке по мере усвоения материала и возможностей учащегося.

Регулятивные: саморегуляция.

Цель

этапа

Содержание урока

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Средства

обучения

Примечания

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I Мотивационно - вступительная часть ( 2 мин)

Подготовить обучающихся к работе на уроке, повторение лексического материала.

Обеспечение мотивации учебной деятельности

1. Greeting. 

А) Приветствие учителя

- Good morning, children!

Б) Организует диалог между учениками «Приветствие»

2. Сообщение цели урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым материалом. Ваша задача: стараться внимательно слушать учителя, отвечать на вопросы, быть активными.

Отвечают на приветствие учителя.

Участвуют в диалоге

- Hello, …! 

- Hello,…!

- How are you?

- I’m fine, thank you.

Воспринимают учебную задачу.

Фронт. В парах. Словесные.

Р

Инсценирован.

Личностные:

формирование интереса (мотивации) к учению, умение адаптироваться к сложным ситуациям.

Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Уважительное отношение к учителю, друг другу, к присутствующим

Настрой на работу на уроке

II Операционно - познавательная часть ( 35 мин)

Повторение

и обобщение изученного

Смена вида деятельности для снятия напряжения, здоровьесбережение

Закреплять навыки использования числительных 1-10

Введение новой  лексике по теме числительные,

Обогащение словаря

Закрепление изученного на письме

Чтение текста

1. Listen and repeat

Организует работу детей с аудиодиском

-Расскажите о себе.

- What is your friend's name?

2.Работа с учебником

 с. 30

 А) Repeat sounds.

- Включает аудиокурс, (Повторяем с учителем)

В)Good morning! (№ 8)

4. Action time

Проводит физминутку.

А) Посмотрите птичка bird

 Нам пример она дает

 Чтобы небо ближе стало

 Делай up и делай down

Б) Прибежала кошка cat

 тоже хочет дать совет

 чтоб как я вам гибкой стать

 наклоняйтесь left and right

В) Игра на внимание

–   Я по городу люблю бегать в джинсах цвета … (blue)

- Нам давали на обед помидоры цвета…

- А лимон, когда он спелый носит шкурку цвета …

- А зеленый мандарин носит шкурку цвета …

- Чернокожий человек по-английски будет…

- По утрам не забывай чистить зубы цвета…

- А медведь смешен, забавен носит шубку цвета …

5. Let’s count

А) Организует работу с доской по написанию числительных

Б) Проверка

6. Знакомство с суффиксами –ty,-teen

Объясняет, обобщает.

7. Let’s guess the numbers!

А)Знакомит с заданием и Р/Т с.3 В

В) Проверяет

8.Let’s read the text

Знакомит с заданием

Рассказывают о себе: имя, возраст, что любят, кто друзья.

Повторяют правило чтения глассных, читают самостоятельно друг за другом

Разучивают стихотворение

Читают,  переводят, вставляют слова.

Проверяют.

Выполняют упражнения в разминке, усваивают лексику.

Отгадывают загадки, вспоминают цвета на английском,

показывают цветной карандаш.

Читают слова, переводят, соединяют, восстанавливают.

Читают, расставляют буквы в правильном порядке, записывают

Читают самостоятельно, выполняют задания

Индивид. Словесн. Р

Коллект., Фронт., Ч – П, О-И, Р

Коллект.

О - И

Р, Ч-П

Самост.

 Р, О-И

Словесн.

О-И

Фронт. О-И,

Ч-П

Ч-П

Самост.

Личностные: ценить и принимать следующие базовые ценности:   доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; ценностное отношение к своему здоровью.

Познавательные:

отвечать на простые вопросы учителя, самим задавать простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике; наблюдать и делать  простые выводы; развивать языковые способности к догадке (на основе иллюстративной наглядности);

Предметные: вести и поддерживать элементарный диалог, понимать речь педагога и товарищей на уроке; узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей, наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Коммуникативные: построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное,

сотрудничать в совместном решении проблемы

Регулятивные:

соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

Индивидуальный рассказ о себе

Релаксация.

Отгаданные загадки, усвоенный материал (цвета)

Усвоение знаний написания числительных

Усвоение знаний о числительных 11-20.

Заучивание новых слов

Обучение изучающему виду чтения

Карточки

Учебник

Аудиокурс

Карандаши цветные

Тетрадь

Учебник

Аудиокурс

Опора

Тетрадь

Карточки с текстами

На доске записаны слова

На доске

Сравнить с опорой на доске из чис-ых 1-10.

III Рефлексивно – оценочный ( 5 мин)

Подведение итогов, формирование личной ответственности за результаты деятельности

1. What’s the title of the lesson? Why?

Выясняет смыл названия темы, отношение обучающихся к предмету.

- Что вам даст изучение английского языка?

- Как вы оцените свою работу на уроке?

- Что вам нужно ещё дома повторить?

2. Setting homework.

Даёт домашнее задание: с. 7 №11 постараться запомнить новые слова

3. Summing up. Saying goodbye.

Подводит итог.

- Вы замечательно работали на уроке.

- The lesson is over. Bye. See you tomorrow. (Урок окончен. До свидания. Увидимся завтра)

Объясняют своё отношение к предмету, участвуют в коллективном обсуждении

Повторяют хором

Оценивают свою работу, нацеливают себя на повторение дома.

Записывают д/з

Прощаются с учителем, с гостями.

Коллективное обсуждение

О-И

Личностные:

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: оценка своей работы по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;

определять материал для повторения дома

Рефлексия, выяснение причин успеха/неуспеха, запоминание новой фразы, определение роли ИЯ в жизни человека, нацеливание на перспективу.

Получение и осмысление д/з

Положительное отношение к обучению

Дневник

Запись на доске

№п/п

Этап урока

Действия учителя

Действия учеников

УУД

1

Организационный момент

Hello, boys and girls. Listen to the song and guess the theme of our lesson.

Ученики знакомятся с учебником.

Аудиозапись.

«Meeting».

Регулятивные УУД

2

Фонетическая разминка

 (надоске)

Cousin

Daughter

Film

Television

Watch

When

Why

Аудиозапись 3.

Отработка произносительных навыков.

Личностные УУД

3

Речевая разминка.

Listen to me and answer my questions.

What’s your name?

Are you a pupil?

How old are you?

Do you have a lot of friends at school?

Do you have a sister?

Отвечают на вопросы учителя

Познавательные УУД

4

Развитие навыков аудирования

С.3 у.1

Прочитай, что говорит о себе Джон Баркер. Исправьошибкидиктора.

John Barker is twelve. He lives in London and goes to school in London. John is a pupil. John goes to school six days a week. He goes to school on Saturday but he doesn’t go to school on Sunday. John is a nice boy and he has a lot of friends at school. He says he likes his school, his friends and his teachers. John has a mother, a father and a brother. John has two pets. They are two dogs- Chase and Smokey.

С.4 у.2

Аудиозапись 1.

1.Johnisn’twelve. He is eleven.

2. John doesn’t go to school six days a week.

3.He goes to school five days a week.

4.John doesn’t go to school

on Saturday.

 5. John doesn’t have a brother.

6. John doesn’t have two dogs. He has a dog and a cat.

Парная работа. Аудиозапись 2.

Познавательные и коммуникативные УУД

5

Развитие навыков письма

С.4 у.3 (р.т.)

Вставьте нужную форму глаголов из рамки.

Аудиозапись 2.

1.Live, 2.is, 3.go, 4. Are, 5.love/like, 6. Plays, 7. Love/like, 8.sing, 9.watches

Познавательные УУД

6

Подведение итогов урока

Выставление оценок,

д.з. с.3 у.2, с.5 у.5 (р.т.)

Регулятивные УУД

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УД

• уметь правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.
• уметь строить краткие высказывания с использованием опор.
• уметь использовать ЛЕ в заданной ситуации.

понимание, адекватное употребление в речи

Регулятивные УУД

• определять цели и задачи урока
• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
• планировать собственную деятельность
• совместно с учителем давать оценку деятельности на уроке

самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

Познавательные УУД

• тренировать навык аудирования с целью получения информации
• анализировать и отбирать необходимую информацию, лексику и др. материал
• использовать при ответе схемы-опоры, образец

совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя, действия учащихся

Коммуникатив-ные УУД

• работать в классе
• слушать и понимать речь учителя;
• уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

умение аргументировать свою точку зрения

умение задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,

умение адекватно использовать речевые средства для

решения различных коммуникативных задач

Личностные УУД

• осознавать возможность использования имеющихся знаний в новой языковой ситуации
• проявлять интерес к новому содержанию
• оценивать уровень собственной языковой компетенции и необходимость ее повышения
• проявлять умение выступать и презентовать свою работу

выполнение учебного действия с использованием совместно составленного плана, предложенной таблицы

Этап

урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы

учебного

взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые

УУД

и предметные

 действия

Мотивационно-целевой этап

7 минут

- вызвать

познавательный

интерес к теме;

-организовать

самостоятельное

формулирование

темы урока;  

- развивать

мотивацию

учащихся к изучению темы

Наглядный метод

Фонетическая разминка

Фронтальная, индивидуальная, хоровая

1. Учитель приветствует учащихся и гостей.

Good morning, children! Sit down, please. I’m glad to see you.

2. Look at the blackboard.

Read the transcription:

Write

Climb

Ride

Bicycle

1.Учащиеся приветствуют учителя и гостей вставанием.

2.Слушают учителя и повторяют .

.

Личностные УУД: развить учебную активность и познавательные интересы

Коммуникативные УУД: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, проявлять интерес к чужому мнению. Познавательные УУД: Формулировать информационный запрос;

 Воспринимать информацию на слух и анализировать ее; Проводить поиск и извлекать необходимую информацию.

Ориентировочный этап

8 минут

Введение и активизация нового материала

Презентация, работа с учебником.

Фронтальная

Индивидуальная

1.Учитель объясняет материал, размещает  на доске плакат с глаголом can и  приводит примеры.

I can jump.

2. Предлагает учащимся выполнить упражнение. Показывает изображения  в презентации, проговаривает предложения.

I can swim.

 I can fly.

I can sleep.

 I can run.

 Просит учащихся сказать, что умеют. Использовать  пиктограммы

.

1.Учащиеся слушают учителя, смотрят презентацию, записывают новый материал в тетради.

2. Выполняют упражнение, составляют свои предложения по образцу.

Предметные УУД: Использовать изученную лексику в новой учебной ситуации.

Развитие навыков говорения.

Познавательные УУД:

Воспроизведение знаний в устной форме.

Поисково-исследова-тельский этап

 15 минут

Организовать осмысленное восприятие информации

Метод наглядности, показ презентации, просмотр     видеофрагмента

Фронтально-

индивидуальная, хоровая

1. Предлагает учащимся посмотреть и внимательно послушать видеофрагмент (мальчик Tom рассказывает про то, что он умеет),  выдает раздаточный материал (таблицы с различными видами деятельности: play football, play basketball, jump, run, swim, draw, sing).

2. Организует динамическую паузу. Выполняет движения, повторяет слова «Clap your hands, clap your hands. Listen to the music and clap your hands…»

1. Учащиеся смотрят и слушаю видео.

Читают предложения

2.Смотрят, повторяют слова и движения.

Предметные УУД:

Развитие навыков аудирования и говорения.

Коммуникативные УУД:

-слушать другое мнение и озвучивать своё.

Практический этап

10 мин.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

.

Раздаточный материал (фигурки животных)

Индивидуальная, коллективная

1.Учитель организует  самостоятельную работу. Приводит свой пример.

На слайде изображение жирафа:

This is a giraffe.

It can walk.

 Раздает учащимся фигурки животных и просит составить свои рассказы по образцу.

1.Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Вспоминают ЛЕ по теме «Животные». Составляют короткие рассказы про своего животного.

Познавательные УУД:

- принимать решения и осуществлять самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Предметные УУД:

- уметь употреблять новый глагол в новой ситуации.

Рефлексивно-оценочный этап

5 минут

Организовать работу по определению результата, осмысление процесса деятельности.

Оценка и самооценка

Беседа

Фронтальная работа, индивидуальная

1.  Проводит обобщающую беседу. Подводит итог урока Рефлексия. Предлагает учащимся оценить себя, насколько хорошо они поняли новую тему

2. Конкретизирует домашнее задание. Выставляет учащимся оценки за работу на уроке и благодарит класс за работу

1.Подводят итоги урока, отвечают на вопросы учителя. Поднимают смайлики

2.Записывают д/з, задают вопросы, прощаются.

Регулятивные УУД:

Корректировать деятельность, вносить изменения.

Анализировать работу других, свою, а также эмоциональное состояние.

Личностные УУД:

Оценивать свою деятельность, выявлять причины успеха и/или неудач.