Рабочая программа по английскому языку 8 класс по ФГОС
рабочая программа по английскому языку (8 класс)

Опубликовано 05.06.2020 - 10:55 - Чернявка Олеся Валерьевна

Рабочая программа по английскому языку 8 класс по ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
Пояснительная записка к раб.пр.8 класс	24.08 КБ
Планируемые результаты к раб.пр. 8 класс	25.18 КБ
Содержание курса прогр. 8 класс	13.75 КБ
Тематическое планирование к пр.8 класс	17.29 КБ
КТП к пр.8 класс	56.67 КБ
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса	32.5 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса 7-го класса.

Рабочая программа составлена на основе:

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. - М: Просвещение, 2016 г.;

- примерной программы основного общего образования по английскому языку 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2016;

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора 182/1 от 9.10.2018 г.;

- программ общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Английский язык. Апальков В.Г. - М: Просвещение, 2016 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Ваулиной Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В. «Spotlight» / «Английский в фокусе» (8 класс), который состоит из следующих компонентов:

учебника (Student’s Book);
книги для учителя (Teacher’s Book);
CD для занятий в классе;
сборника контрольных заданий (Test Booklet).

В процессе изучения английского языка согласно примерным программам реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):

- развитие речевой компетенции ‐ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- развитие языковой компетенции ‐ систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- развитие социокультурной компетенции ‐ приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

- обеспечение развития личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения,

-создание условий для коммуникативно-психологической адаптации школьников к изучаемому языку и преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

-формирование лингвистических представлений, развитие речевых, интеллектуальных, познавательных способности школьников, а также общеучебных умений;

-воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Программа способствует решению следующих задач:

- изучить новую лексику по темам: общение, еда и покупки, знаменитости, глобальные проблемы, культурный обмен, образование, досуг и увлечения;

- совершенствовать навыки составления письменного сообщения по темам;

- совершенствовать навыки составления устного сообщения по темам;

- совершенствовать техники чтения учащихся.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы.

Предметное содержание устной и письменной речи на уроках английского языка в восьмом классе соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения, строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы и психолого-педагогической характеристикой класса.

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. В 8Б классе 1 обучающийся имеет высокий уровень реальных учебных возможностей, 2 обучающихся - средний уровень и большинство (10) – низкий, что говорит о низком качестве обученности и низком познавательном интересе детей; в 8В классе 7 обучающихся имеют высокий уровень, в то время как 6 обучающихся – средний и лишь у 2 обучающихся – низкий уровень реальных учебных возможностей. Большинство обучающихся имеют повышенный познавательный интерес и положительную мотивацию к учебной деятельности, они активны в работе на протяжении всего урока. Но не все обучающиеся проявляют интерес к учебной деятельности и не все могут высказывать собственное мнение по поставленным вопросам (обучающиеся 8Д класса), при подготовке домашних заданий все используют дополнительную литературу и электронные образовательные ресурсы. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные обучающимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

Содержание устной и письменной речи в восьмом классе включает в себя темы: «Общение», «Продукты питания и покупки», «Великие умы человечества», «Будь самим собой», «Глобальные проблемы человечества», «Культурный обмен», «Образование», «На досуге».

Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Роль английского языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение английского языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому английский язык стал обязательным компонентом обучения не только в ВУЗах, но и в средней школе.

УМК содержит материалы страноведческого характера, позволяющие сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка в соответствующих ситуациях общения, при этом используемые технологии в области формирования социокультурной компетентности способствуют развитию самостоятельности обучающихся.

Специфика английского языка как учебной дисциплины определяется тем, что он, характеризуясь чертами, присущими вообще языку как знаковой системе, в то же время имеет целый ряд отличных от родного языка особенностей овладения и владения им. В то же время по целому ряду характеристик он существенно отличается и от любого другого учебного школьного предмета. Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, английский язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

Освоение предмета «Иностранный язык (английский)» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. Учебный предмет «Английский язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в на следующих уровнях образования.

Освоение учебного предмета «Английский язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на английском языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основного общего образования как с носителями английского языка, так и с представителями других стран, которые используют английский язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Английский язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

Распределение материала в рабочей программе по годам обучения, логика его компоновки выстроена с учетом требований примерной программы ко времени изучения конкретных тем для обеспечения единства обязательного содержания во всех образовательных организациях Российской Федерации и логики компоновки материала в предметной линии учебников «Английский в фокусе» Ваулиной Ю.Е., Дж. Дули, Подоляко О.Е., В. Эванс.

Материальная база школы (компьютер, мультимедийный проектор, доступ к сети Интернет) позволяет широко использовать ИКТ - технологии для презентации нового материала, демонстрации аутентичных видеоматериалов, ведения проектной деятельности, а также для работы с компьютерными обучающими программами.

Для формирования системы знаний, дающей школьникам представление о целостной картине мира, используется технология интегрированного обучения. Развитие личности обучающихся происходит через интеграцию содержания английского языка и других предметов (русский язык, природоведение, математика и др.), через интеграцию методов изучения различных предметов, например, русского и иностранного языка.

С целью развития у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной) применяется технология коммуникативного обучения иностранному языку.

Использование игровых технологий позволяет интенсифицировать учебный процесс, сделать его более увлекательным и эффективным и создать благоприятный психологический климат, располагающий к общению.

Применение здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка с учетом физиологических особенностей детей приводит к достижению более высокой эффективности занятия, возрастает удовлетворенность учащихся полученными знаниями, повышается качество образования по предмету, укрепляется и сохраняется здоровье школьников. Основными формами работы в 8-м классе являются коллективные, групповые и индивидуальные.

Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) в конце разделов учебника. Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют целью показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка (Приложение 3).

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Личностные УУД делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Формирование личностных УУД эффективно осуществляется с помощью раздела УМК «Портфолио», в котором учащимся предлагается выполнить проект или творческое задание.

Личностные УУД увязывают учебные задачи с реальными жизненными целями, происходит переход к межпредметному обучению. Для формирования УУД в этой области предусмотрен раздел “Extensive Reading”, выполняя задания которого дети привлекают знания из других предметов, изучаемых в школе, таких, как география, литература, биология, физика и т.д. В разделе “Spotlight on Russia”, в котором предлагаются тексты о России по различной тематике, личностные УУД продолжают развиваться. У учащихся формируется личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающему миру, чувство гордости за свою семью и свою страну, уважение к своему народу.

Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности. Они включают в себя: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку, самооценку и саморегуляцию. С планированием и прогнозированием учащимся помогает справиться модульная страница, на которой написано, что узнают учащиеся в этом модуле, что они научатся делать. Для формирования навыков самоконтроля и коррекции в УМК предлагаются разделы “Progress Check” и “Now I can”.

Познавательные УУД подразделяются на общеучебные и логические. Общеучебные УУД развиваются через работу с текстами: прогнозирование содержания текста по его заглавию и картинке, написание собственного текста по образцу, соотнесение картинок с описанием. Логические УУД — это умственные операции анализа, синтеза, сопоставления, классификации. В УМК приводятся следующие виды заданий для:

- анализа: прочитать текст и определить, что отсутствует на картинке; прочитать текст и выявить мораль; прочитать текст и ответить на вопросы;

- синтеза: составить целое из частей (составить слова из букв); составить предложения из слов; восстановить диалог, расставляя по порядку реплики;

- сопоставления: различение грамматических явлений и др.;

- классификации: классифицировать по грамматическому принципу (он, она, оно); классифицировать по тематическому принципу (товары в магазине).

Коммуникативные УУД - это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей школьника. При помощи УМК совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; умение слушать и вести диалог, работать в паре, в группе.

Авторы УМК «Английский в фокусе» представляют материал таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение нового и учил применять полученные знания на практике. Данный УМК ориентирован на выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные/групповые, краткосрочные/долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации.

В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Наряду с урочной работой ведется и внеурочная, которая включает в себя темы: лексическая викторина по теме «Еда. Продукты питания», лексический калейдоскоп по теме «Внешность. Одежда», виртуальные экскурсии «Всемирные памятники в опасности» и «Дублинский колледж», мероприятия в рамках Декады английского языка (День Святого Валентина, День Защитников Отечества, тематические викторины).

Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

УМК «Spotlight - 8» предназначен для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на три часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Spotlight - 8» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Spotlight - 8», соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология».

Согласно Учебному плану основного общего образования МБОУ СОШ №2 г. Советский на 2019-2020 учебный год на изучение английского языка в 8 классе отводится 3 часа в неделю (105 часов в год).

В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты обучения в 8 классе.

В результате освоения образовательной программы основного общего образования учащиеся 8 классов достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Планируемые метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Планируемые предметные результаты

Обучающийся восьмого класса научится

Обучающийся восьмого класса получит возможность научиться

Раздел

«Говорение»

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Раздел

«Говорение»

- делать сообщения и устные презентации по интересующим его темам;

вести диалог с носителями языка, научиться брать и давать интервью,

общаясь при помощи Internet,Skype;

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнерам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Раздел

«Аудирование»

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Раздел

«Аудирование»

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

- игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

- воспринимать на слух и понимать основное содержание песен и видеороликов, содержащих изученную лексику.

Раздел

«Чтение»

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Раздел

«Чтение»

- читать статьи из зарубежных молодежных журналов на интересующие темы;

- уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Раздел

«Письмо»

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Раздел

«Письмо»

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- вести переписку по электронной почте с подростками из стран изучаемого языка;

- размещать свои заметки на иностранном языке в интернете;

- делать постеры и рекламные брошюры на иностранном языке.

Раздел «Фонетическая сторона речи»

адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильно членить предложения на смысловые группы.

Раздел «Фонетическая сторона речи»

- различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Раздел «Орфография»

применять правила написания слов, изученных в основной школе.

Раздел «Орфография»

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Раздел

«Лексическая сторона речи»

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Раздел

« Лексическая сторона речи»

• употреблять в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Раздел

«Грамматическая сторона речи»

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:

• различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

• распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

• предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

• предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

• сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

• косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

• имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

• имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

• личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

• имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

• количественные и порядковые числительные;

• глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

• глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

• различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

• модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Раздел «Грамматическая сторона речи»

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям восьмиклассников и включает следующие темы:

Тема: Повторение – 2 часа.

Лексика: Каникулы.

Грамматика: Неправильные глаголы.

Тема: Общение – 13 часов

Лексика: Черты характера. Язык телодвижений. Внешность. Общение. Личные данные. Поздравительные открытки. Фразовый глагол get.

Грамматика: Времена группы Present. Прошедшее простое и прошедшее длительное время. Конструкции will/going to. Степени сравнения прилагательных.

Тема: Продукты и покупки – 12 часов

Лексика: Еда. Покупки. Магазины. Фразовый глагол go. Предлоги.

Грамматика: Настоящее завершенное и настоящее завершено-длительное время. Конструкции has gone to – has been to/in. Порядок прилагательных. Существительные в единственном и множественном числе.

Тема: Великие умы человечества – 11 часов

Лексика: Области науки. Работа, профессии. Изобретения. Стадии жизни. Идиомы. Фразовый глагол bring.

Грамматика: Времена группы Past. Предлоги. Словообразование.

Тема: Будь самим собой - 14 часов

Лексика: Внешность. Самооценка. Мода. Одежда. Идиомы. Фразовый глагол put.

Грамматика: Наречия too, enough. Пассивный залог. Словообразование.

Тема: Глобальные проблемы человечества – 13 часов

Лексика: Глобальные проблемы. Природные катаклизмы. Погода. Идиомы. Фразовый глагол call.

Грамматика: Инфинитив и герундий. Конструкции used to – be/get used to. Образование существительных от глаголов.

Тема: Культурный обмен – 13 часов

Лексика: Праздники. Путешествия. Развлечения. Виды транспорта. Идиомы. Фразовый глагол set.

Грамматика: Косвенная речь. Словообразование.

Тема: Образование – 13 часов

Лексика: Образование. Технологии. Средства массовой информации. Идиомы. Фразовый глагол give.

Грамматика: Модальные глаголы. Составные существительные.

Тема: На досуге – 14 часов

Лексика: Интересы и хобби. Спорт. Идиомы. Фразовый глагол take.

Грамматика: Условные предложения. Составные прилагательные. Предлоги.

Предварительный просмотр:

Приложение 1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе контр. работы	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
	Повторение.	2	-	Повторяют лексику по темам, изученным в 7-ом классе, употребляют в речи неправильные глаголы, ведут диалог этикетного характера.
	Общение.	13		Прогнозируют содержание текста, читают с пониманием основного содержания текста. Выражают свое отношения к прочитанному. Воспринимают текст на слух, разыгрывают диалог. Выборочно понимают необходимую услышанную информации. Описывают внешности людей по фото. Делают сравнительный анализ настоящих, будущих, прошедших видовременных форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени. Анализируют способы образования степеней сравнения прилагательных. Извлекают основную информацию из прослушанного текста. Кратко высказываются о фактах и событиях с использованием идиом. Читают, соотносят типы открыток и фраз. Анализируют официальные /неофициальные стили. Пишут короткие поздравления, выражают пожелания. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, использованием языковой догадки. Читают текст с полным пониманием, заполняют пропуски, высказываются в связи с прочитанным.
	Продукты питания и покупки.	12	1	Прогнозируют содержание текста; читают с пониманием основного содержания текста. Высказываются на основе прочитанного, описывают блюда своей национальной кухни по вопросам и опорной лексике. Читают диалог, подставляют пропущенные фразы. Воспринимают текст на слух, драматизация диалога. Выполняют аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Делают сравнительный анализ настоящих, будущих, прошедших видовременных форм глагола. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, прошедшем времени. Анализируют употребление существительных, имеющих только форму единственного или множественного числа. Составляют диалоги этикетного характера. Кратко высказываются о событиях на основе услышанного. Читают, отвечают на вопросы по прочитанному. Обсуждают порядок написания письма, используемой лексики, ищут ключевые слова. Пишут письма неофициального стиля по плану с опорой на образец. Анализируют значения фразового глагола ‘go’, способов словообразования отрицательных прилагательных, глаголов и существительных, зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают с извлечением нужной информации, работают со словарём, высказываются на основе прочитанного. Пишут короткие статьи в журнал.
	Великие умы человечества.	11	-	Выражают последовательность событий в сложноподчиненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждают порядок написания рассказа, анализируют употребления прилагательных и наречий в описаниях. Анализируют способы словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘bring ’, трудноразличимых слов, видовременных форм глагола. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, выполняют задания на словообразование, работают со словарём, используя языковую догадку. Пишут короткое сообщение о денежных знаках нашей страны. Читают текст с полным пониманием, устанавливая логическую последовательность основных событиях текста, высказываются в связи с прочитанным. Выполняют проектную работу.
	Будь самим собой.	14	1	Прогнозируют содержание текста по заголовку и подзаголовкам. Выбирают заголовки для частей текста (выделение главной мысли). Делают сообщение в связи с прочитанным текстом, выражают свое отношение к прочитанному. Читают диалог, воспринимают текст на слух, драматизируют диалог. Прослушивают аудиотексты с выборочным пониманием необходимой информации. Описывают одежду людей по картинкам. Выполняют грамматические упражнения, употребляют в речи глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени. Анализируют способы образования степеней сравнения прилагательных. Прослушивают аудирование с извлечением основной информации. Делают краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. Читают, соотносят типы открыток и фраз. Анализируют офиц. /неофициальные стили. Пишут короткие поздравления, выражения пожеланий. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Читают текст с извлечением нужной информации, используя языковую догадку. Пишут короткую статью в журнал. Читают текст с полным пониманием, заполняют пропуски, высказываются в связи с прочитанным.
	Глобальные проблемы человечества.	13	-	Выполняют ознакомительное чтение, поиск чтение, аудирование с выборочным извлечением информации. Выполняют сравнительный анализ употребления инфинитива и герундия. Выполняют грамматические упражнения, употребляя в речи неличные формы глагола. Составляют микро-диалоги о погоде, выполняют поисковое чтение, изучающее чтение, знакомство с лексическими единицами и идиомами, устные диалоги по теме «Погода». Пишут эссе о проблемах уличного движения в родном городе, пишут эссе «Свое мнение» (по плану). Анализируют способы словообразования, значений фразового глагола ‘call’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Пишут электронное письмо другу о недавней поездке. Описывают шотландскую корову на основе прочитанного, пишут заметки в международный журнал. Делают сообщение на основе прочитанного.
	Культурный обмен.	13	1	Прогнозируют содержание текста по невербальным основам, делают сообщение на основе прочитанного, обсуждение на основе прочитанного. Выполняют упражнения. Составляют диалог о неудачном путешествии. Делают сравнительный анализ употребления видовременных форм глагола в косвенной речи. Выполняют грамматические упражнения. Устно высказываются о видах транспорта, путешествии, знакомятся с лексическими единицами и идиомами, обсуждают прочитанное. Пишут личное письмо-благодарность полуофициального стиля. Анализируют способы словообразования, значения фразового глагола ‘set’ и зависимых предлогов. Выполняют тренировочные упражнения. Анализируют способы словообразования. Читают текст с извлечением нужной информации, выделением главной идеи текста, использованием языковой догадки, применением способов словообразования. Делают сообщение на основе прочитанного.
	Образование.	13	-	Составляют диалог-обмен мнениями, выполняют поисковое и изучающее чтение, составляют устное сообщение на основе прочитанного. Делают сравнительный анализ употребления модальных глаголов, выражающих предположение, возможность, критику. Выполняют грамматические упражнения. Обсуждают прочитанное, прослушивают аудиоматериал с пониманием основного содержания. Выполняют ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения. Пишут заметку в международный журнал.
	На досуге.	14	1	Выполняют поисковое и изучающее чтение, делают устное сообщение на основе прочитанного. Пишут короткое сообщение для международного молодежного журнала о любимом виде спорта. Описывают картинку, составляют диалог-расспрос с опорой на образец. Выполняют сравнительный анализ употребления условных придаточных предложений, выражающих реальные / нереальные условия. Выполняют грамматические упражнения. Выполняют грамматические упражнений. Пишут заметку в международный журнал.
ИТОГО		105	4

Предварительный просмотр:

Приложение 2

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (8 класс)

№ урока	Планируемые результаты обучения
№ урока								Предметные	Метапредметные универсальные учебные действия
	план			факт			Вводный урок. Знакомство со структурой учебника.	Уметь рассказать о проведенных каникулах, познакомиться с новым УМК, обсудить план работы на учебный год. Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом, активно использовать в речевой практике слова из изученного лексического материала, составлять небольшие монологические высказывания.	Регулятивные УУД: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
	8Б	8В	8Г	8Б	8В	8Г

							Неправильные глаголы. Актуализация лексических навыков.	Повторить лексический и грамматический материал прошлого года, закрепить употребление в речи неправильных глаголов. владеть изученным грамматическим материалом по теме, составлять предложения, отвечать на вопросы учителя.	Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию.
							«Черты характера». Введение и актуализация лексических навыков.	Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме, научиться вести разговор о чертах характера человека, используя речевые клише.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
							«Как начать общение». Формирование навыка чтения с пониманием основного содержания.	Овладеть лексическим материалом по теме, научиться рассказывать о взаимоотношениях подростков в школе. Научиться читать тексты, рассказывать о способах начать разговор, описывать и сравнивать внешность и характер людей.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.
							Язык телодвижений. Введение и употребление новой лексики.	Научиться рассказывать о языке мимики и жестов, освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.
							«Первое знакомство». Активизация диалогической речи.	Уметь вести диалог по предложенной ситуации, совершенствовать навыки устной речи, аудирования. Активно использовать в речевой практике слова и выражения из нового лексического и грамматического материала.	Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Познавательные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Коммуникативные УУД: уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера.
							«Говорим правильно». Совершенствование лексико-грамматических навыков.	Воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации. Вести диалог по предложенной ситуации. Научиться общаться согласно правилам этикета, освоить распознавание и употребление в речи времен группы Present, Past Simple, Past Continuous.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
							Времена группы Present (составление таблицы) Актуализация грамматического навыка.	Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола, выполнять грамматические упражнения, анализировать видо-временные формы глаголов.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: умение осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные УУД: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
							Настоящее простое и настоящее продолженное время. Тренировка грамматического навыка.	Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола, выполнять грамматические упражнения, ориентированные на употребление в речи глаголов в настоящем продолженном времени.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: планировать общие способы работы.
							Настоящее завершенное и настоящее завершенно-длительное время. Тренировка грамматического навыка.	Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола, выполнять грамматические упражнения, ориентированные на употребление в речи глаголов в настоящем завершенно-длительном времени.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: планировать общие способы работы.
							Глаголы состояния. Формирование грамматического навыка.	Распознавать, делать сравнительный анализ и употреблять нужную форму глагола настоящего, прошедшего и будущего времени. Выполнять грамматические упражнения, употреблять в речи глаголы состояния.	Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Степени сравнения прилагательных. Актуализация грамматического навыка.	Овладеть грамматическим правилом образования степеней сравнения прилагательных. Уметь описывать людей, используя степени сравнения, делать короткое сообщение.	Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером.
							Наречия степени. Формирование грамматического навыка. Идиомы.	Составлять краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом, употреблять наречия. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, расширить запас лексического материала новыми единицами.	Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Фразовый глагол get. Образование имен прилагательных. Работа с текстом «Этикет в Англии».	Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы, узнать о правилах английского этикета, освоить образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов –ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous; от глаголов с помощью суффиксов –able, -ed, -ing, -ible, -ive. Освоить значение и употребление фразового глагола get.	Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером.
							Актуализация изученных грамматических навыков.	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления, научиться писать короткую статью о правилах этикета в России.	Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Еда». Введение и актуализация лексических навыков. Формирование навыка чтения с пониманием основного содержания.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, выполнять лексические упражнения, накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
							«Способы приготовления еды». Развитие лексических навыков.	Прогнозировать содержания текста, читать с пониманием основного содержания текста, делать высказывание на основе прочитанного. Научиться вести разговор о здоровой пище, активно использовать в речевой практике изученные слова.	Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.
							«Покупки». Введение лексики. Развитие навыка диалогической речи.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, выполнять лексические упражнения. Научиться вести разговор о разного рода магазинах, о покупках.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
							«Как пройти?» Развитие навыка аудирования.	Уметь вести диалог – запрос информации, воспринимать текст на слух с выборочным пониманием необходимой информации. Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала,	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
							Настоящее завершенное и настоящее завершено -длительное время. Формирование навыка употребления has gone to/has been to/has been in.	Овладеть грамматическим материалом: Present Perfect и Present Perfect Continuous. Научиться употреблять конструкции has gone to/has been to/has been in.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Определённый/неопределённый артикль. Активизация количественных местоимений.	Освоить использование определенного/ неопределенного артикля с географическими названиями и в некоторых устойчивых выражениях, выполнять лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание.
							«Вкусовые привычки». Развитие навыка говорения. Идиомы.	Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала. Составлять мини-диалоги этикетного характера, читать с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
							Существительные, используемые только в единственном или множественном числе. Формирование грамматического навыка.	Знать правила употребления существительных, имеющих только форму единственного или множественного числа. Освоить использование во всех видах речевой деятельности собирательных имен существительных.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
							Фразовый глагол go. Образование отрицательных прилагательных. Работа с текстом «Благотворительность».	Освоить использование фразового глагола go, освоить образование прилагательных, глаголов и существительных с отрицательным значением с помощью приставок dis-, mis-. Извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, пересказывать прочитанный текст, составлять монологическое высказывание	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Продукты питания и покупки».	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Контроль лексико-грамматического навыка по теме «Продукты питания и покупки».	Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Регулятивные УУД: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме «Еда. Продукты питания».	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ деятельности в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							«История воздухоплавания». Формирование навыка чтения с выбором правильного ответа.	Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме. Прогнозировать содержания текста, читать с выборочным пониманием, уметь работать с текстом.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Области науки». Введение новой лексики.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, научиться вести разговор о разных областях науки.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Профессии. Введение и активизация лексических навыков.	Воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, научиться вести разговор о профессиях, составлять диалог.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Новости. Реакция на новости». Развитие навыка диалогической речи.	Уметь вести диалог - обмен мнениями по предложенной ситуации, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Простое прошедшее и прошедшее завершенное время. Формирование грамматического навыка.	Освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматических времен Past Simple и Past Perfect, выполнять лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
							Прошедшее завершенное и прошедшее завершенно-длительное время. Формирование грамматического навыка.	Освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматических времен Past Simple и Past Perfect, выполнять лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Времена группы Past. Тренировка грамматического навыка.	Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах, выполнять лексико-грамматические упражнения. Активно использовать в речевой практике слова из нового лексического и конструкции из нового грамматического материала.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							«Внеурочное занятие. Биографическая викторина. «М. Склодовская-Кюри».	Научиться вести разговор о периодах жизни в биографии, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, пересказывать прочитанный текст, составлять монологическое высказывание.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Стадии жизни». Активизация лексико-грамматических навыков. Идиомы.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Фразовый глагол bring. Образование глаголов. Работа с текстом «Английские бумажные деньги».	Знать способы словообразования глаголов от существительных, употреблять предлоги места, выполнять лексико-грамматические упражнения. освоить использование фразового глагола bring, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, пересказывать прочитанный текст.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
							Актуализация изученных грамматических навыков.	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Внешность». Введение лексики.	Начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме, научиться вести разговор о внешности.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Внешность». Развитие навыка чтения с пониманием основного содержания.	Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Внешность». Активизация лексических навыков.	Научиться давать самооценку, говоря о своей внешности и характере, научиться писать электронное письмо другу, давая совет по психологической проблеме подростка.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме «Одежда».	Воспринимать текст на слух, с пониманием необходимой информации, вести управляемую беседу о стиле в одежде, овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, активно использовать в речевой практике слова из нового лексического материала.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Что надеть?» Тренировка навыка чтения и говорения. Активизация частиц too, enough.	Читать текст с пониманием необходимой информации, вести управляемую беседу о внешности и стиле в одежде, овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Формы страдательного залога. Формирование грамматического навыка.	Овладеть новым грамматическим материалом, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Страдательный залог. Активизация грамматического навыка.	Овладеть новым грамматическим материалом, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Предлоги в страдательном залоге. Активизация грамматического навыка.	Овладеть новым грамматическим материалом, знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги в пассивном залоге, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Каузативная форма глагола. Формирование грамматического навыка.	Овладеть новым грамматическим материалом, уметь распознавать и употреблять в речи Causative form, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							«Имидж». Чтение текста с детальным пониманием. Идиомы.	Читать текст с детальным пониманием необходимой информации, употреблять лексику по теме, относящуюся к внешности. Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Фразовый глагол put. Образование прилагательных. Работа с текстом «Национальные костюмы народов Великобритании».	Освоить распознавание и употребление в речи фразового глагола put, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, вести разговор о национальных костюмах.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
							Обобщение лексико-грамматического материала по темам «Будь самим собой»	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Контроль лексико-грамматических навыков по темам «Будь самим собой»	Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Регулятивные УУД: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Внеурочное занятие. Лексический калейдоскоп по теме «Внешность. Одежда».	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Природные катастрофы». Введение и активизация новой лексики.	Начать освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Природные катастрофы», научиться вести разговор о стихийных бедствиях и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Природные катастрофы. Тренировка навыка чтения с разными стратегиями.	Читать тексты на слух с извлечением необходимой информации, с применением разных стратегий, выполнять упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Проблемы современной жизни». Развитие навыков аудирования и чтения.	Воспринимать тексты на слух с извлечением необходимой информации, выполнять упражнения. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Проблемы современной жизни. Развитие навыка диалогической речи.	Воспринимать текст на слух, составлять диалог по примеру. Научиться вести разговор о стихийных бедствиях и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи.
							Инфинитив с/без to и -ing формой глагола. Формирование грамматического навыка.	Анализировать употребление инфинитива и герундия, уметь распознавать инфинитив и герундий, употребляя в речи нужную форму, выполнять лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Конструкции used to-be used to-get used to. Тренировка грамматического навыка.	Овладеть новым грамматическим материалом used to/be used to/get used to, выполнять грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							«Погода». Введение и активизация новой лексики.	Освоить во всех видах речевой деятельности лексические единицы по теме «Погода», составлять монологическое высказывание, отвечать на вопросы учителя.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Идиомы о погоде. Тренировка лексических навыков.	Извлекать необходимую информацию из просмотренной презентации, расширить запас лексического материала новыми единицами и идиоматическими выражениями	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Написание эссе. Введение речевых клише и соединительных союзов.	Научиться брать и давать интервью, писать сочинение (эссе) с элементами рассуждения, статью о животных родного края; научиться использовать соединительные союзы в речи.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Фразовый глагол call. Образование существительных. Работа с текстом «Редкие животные».	Освоить использование фразового глагола call; научиться извлекать необходимую информацию из текста	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме "Редкие животные".	Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам, составлять монологическое высказывание.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Природные явления». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «Природные катастрофы. Инфинитив».	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, активно использовать в речевой практике изученные слова.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Глобальные проблемы человечества. Совершенствование лексико-грамматических навыков.	Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Виды отдыха». Развитие навыка чтения с разными стратегиями.	Читать с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух. Накапливать багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Отдых». Введение и активизация новой лексики.	Освоить новые лексические единицы по теме, научиться высказывать свое предпочтение.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Проблемы во время отдыха». Развитие лексических навыков и диалогической речи.	Воспринимать текст на слух с извлечением необходимой информации, составлять диалог по примеру.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи.
							Внеурочное занятие. Лексический калейдоскоп по теме «Летние приключения»(8Б,Г) / Карантин. «Летние приключения». Развитие навыка чтения и аудирования. (8 «В»)	Читать с извлечением необходимой информации, используя смысловую догадку, прогнозировать содержание текста, воспринимать текст на слух. Освоить использование фразового глагола set.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Косвенная речь. Формирование грамматического навыка.	Овладеть новым грамматическим материалом: косвенная речь. Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, используя согласование времен. Освоить образование прилагательных с помощью суффиксов –ness, -ment.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Вопросы и просьбы/приказы в косвенной речи. Развитие грамматического навыка.	Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, используя согласование времен, выполнять лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							«Виды транспорта». Введение и активизация глаголов передвижения.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности, воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Идиомы. Активизация изученной лексики. Чтение письма-благодарности.	Расширить запас лексического материала новыми единицами, овладеть правилами написания письма-благодарности, используя формы речевого этикета.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Активизация изученной лексики. Развитие лексико-грамматических навыков.	Активно использовать в речевой практике изученные слова и грамматические явления. Выполнять лексико-грамматические упражнения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Фразовый глагол set. Образование существительных. Работа с текстом «Река Темза».	Уметь употреблять фразовый глагол set и предлоги, знать и применять правила словообразования, уметь выделять основную мысль, выбирать главные факты из текста, составлять текст с опорой на образец.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Река Темза. Развитие навыка говорения.	Формулировать тезисы, пересказывать текст по тезисам. Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть монологической формой речи.
							Внеурочное занятие. Виртуальная экскурсия «Всемирные памятники в опасности» (8В) Виртуальная экскурсия «Всемирные памятники в опасности»(8Б,Г)	Научиться вести разговор об экологических молодежных группах, познакомиться с явлением омонимии, составить монологическое высказывание. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Культурный обмен».	Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Регулятивные УУД: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							«Поколение М». Развитие навыка чтения с разными стратегиями.	Начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме. Прогнозировать содержание текста, читать, с извлечением необходимой информации.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«СМИ». Введение и активизация новой лексики.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. Научиться вести разговор о СМИ.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Школа». Введение и актуализация лексики.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. Научиться вести разговор школе, школьных предметах. Воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Как дать совет». Развитие навыка диалогической речи.	Составлять и вести диалог-совет, используя разговорные клише. Владеть новым лексическим материалом, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи.
							Модальные глаголы. Формирование грамматического навыка.	Освоить употребление модальных глаголов, активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Модальные глаголы. Тренировка грамматического навыка.	Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять, выполнять грамматические упражнения. Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							«Профессии в СМИ». Развитие навыка чтения с детальным пониманием.	Читать, с извлечением необходимой информации, выполнять лексико-грамматические упражнения, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Профессии в СМИ. Развитие навыка говорения.	Воспринимать текст на слух и делать короткое сообщение на основе прочитанного, овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Слова-связки. Развитие грамматических навыков.	Знать и уметь употреблять некоторые слова-связки, выполнять грамматические упражнения. Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала, составлять предложения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Фразовый глагол give. Образование составных существительных. Работа с текстом «Дублинский колледж».	Уметь употреблять фразовый глагол give во всех видах речевой деятельности, знать и применять правила словообразования. Читать, с извлечением необходимой информации.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Виртуальная экскурсия «Дублинский колледж». Развитие навыка говорения.	Делать короткое сообщение на основе прочитанного текста, извлекать необходимую информацию из текста, отвечать на вопросы учителя.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть монологической формой речи.
							«Использование компьютера». Обобщение лексико- грамматического материала по теме «Образование. Модальные глаголы».	Выполнять лексико-грамматические упражнения по теме. Владеть новым лексическим и грамматическим материалом, оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Образование. Совершенствование лексико-грамматических навыков.	Выполнять лексико - грамматические упражнения по теме. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Экстремальные виды спорта». Развитие навыка чтения с разными стратегиями	Читать, с извлечением необходимой информации, начать осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Увлечения». Введение и активизация новой лексики.	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из нового лексического и грамматического материала, оперировать необходимым языковым и речевым материалом.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Занятия спортом». Тренировка навыка чтения и аудирования.	Читать и воспринимать текст на слух, с извлечением необходимой информации, отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного/ прослушанного текста.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							«Как принять/отклонить приглашение». Развитие навыка диалогической речи.	Составлять и вести диалог-приглашение, используя разговорные клише, выражать согласие и отказ на приглашение	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи.
							Условные предложения. Формирование грамматического навыка.	Освоить во всех видах речевой деятельные придаточные условия, активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Условные предложения. Тренировка грамматического навыка.	Выполнять грамматические упражнения, знать средства и способы выражения условия, уметь распознавать реальные /нереальные условные придаточные предложения.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							«Спортивное снаряжение». Введение и активизация глаголов, связанных со спортом.	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, извлекать необходимую информацию из текста.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Идиомы. Активизация конструкций both/and, neither/nor, either/or.	Овладеть новыми лексическими единицами во всех видах речевой деятельности. выполнять лексико-грамматические упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении конструкций both/and, neither/nor, either/or.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Алгоритм написания письма-запроса. Развитие навыка чтения с разными стратегиями.	Научиться писать электронное письмо на основе рекламы/объявления с запросом подробной информации.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Фразовый глагол take. Образование сложных прилагательных. Работа с текстом «Спортивные талисманы».	Уметь употреблять фразовый глагол take во всех видах речевой деятельности, знать и применять правила словообразования. Читать, с извлечением необходимой информации.	Регулятивные УУД: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Обобщение лексико- грамматического материала по теме «На досуге. Условные предложения».	Владеть новым лексическим и грамматическим материалом, оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Выполнять лексико - грамматические упражнения по теме. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.	Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.	Регулятивные УУД: сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: ориентировка на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
							Обобщение материала за 8 класс.	Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
							Обобщение материала за 8 класс.	Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала. Выполнять самоконтроль, самокоррекцию, рефлексию по материалу и освоению речевых умений.	Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимся того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные УУД: структурирование знания. Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Предварительный просмотр:

Итоговая контрольная работа. 8 класс.

Паспорт

контрольно-измерительных материалов

для проведения промежуточной аттестации в 2018 г.

по английскому языку в 8 классе

Примерное содержание

Назначение контрольно-измерительных материалов (КИМ):

Цель - контроль усвоения предметных и (или) метапредметных результатов образования, установление их соответствия планируемым результатам освоения основной образовательной программы соответствующего уровня образования в 8 классе.

Содержание КИМ определяют:

федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373;
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413;
федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089;
основная образовательная программа начального общего образования, утвержденная приказом № 86/6 от 31.08.2015 г.;
основная образовательная программа основного общего образования, утвержденная приказом № 86/6 от 31.08.2015 г.;
образовательная программа основного общего образования, утвержденная приказом № 86/5 от 31.08.2016 г.;
образовательная программа среднего общего образования, утвержденная приказом № 86/5 от 31.08.2016 г.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования к формированию универсальных учебных действий (умений), закрепленных в образовательном стандарте.

Задания КИМ различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.

Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предполагает более сложную комплексную по своему характеру познавательную деятельность.

Задания КИМ по своему типу аналогичны заданиям ОГЭ и ЕГЭ. Это позволяет обеспечить преемственность промежуточной аттестации с государственной итоговой аттестацией.

При разработке КИМ учитываются возрастные особенности обучающихся, уровень развития их познавательной активности, объем и характер предъявляемого им учебного содержания по предмету.

Универсальные учебные действия проверяются при помощи заданий, использующих контекст учебного предмета, а также анализ разнообразных ситуаций практико-ориентированного характера. Для проведения контроля разработаны 2 варианта КИМ, построенные по единому плану.

Характеристика структуры и содержания КИМ

КИМ состоит из 2 частей, включающих в себя 21 задания. Часть 1 состоит из 6 заданий с выбором ответа, часть 2 состоит из 9 заданий с выбором ответа и 6 заданий с кратким ответом.

Задания 1-2 предполагают ответ в виде комбинации букв и цифр.

К каждому заданию 3 – 11 работы предлагается три варианта ответа, из которых только один правильный.

В заданиях 12-17 ответ дается в виде слова.

Распределение заданий по её частям с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице:

№	Часть работы	Количество заданий	Max первичный балл	Процент max первичного балла	Тип заданий
1	Часть 1	6	14	40	С выбором ответа (ВО)
2	Часть 2	15	21	60	С выбором ответа, с кратким ответом (КО)
	Итого	21	35	100

Общий план контрольно-измерительных материалов:

№ задания	Тип задания (ВО, КО, РО)	Уровень сложности задания (базовый Б, повышенный П, высокий В))	Проверяемые элементы содержания	Проверяемые умения и способы деятельности	Max балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания (мин)
1.	ВО	Б	Понимание на слух несложных звучащих текстов диалогического характера в рамках изученных тем	Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста	4	5
2.	ВО	Б	Понимание основного содержания несложных публикаций научно-познавательного характера	Определять тему и главную мысль текста	6	7
3.	ВО	Б	Выборочное понимание необходмой/интересующей информации из текста.	Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию.	1	8
4.	ВО	Б			1
5.	ВО	П	Выборочное понимание необходимой/интересующей информации из текста.	Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию	1
6.	ВО	П			1
7.	ВО	Б	Лексико-грамматические навыки	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Владеть орфографическими навыками в рамках лексико- грамматического минимума соответствующего уровня	1	10
8.	ВО	Б			1
9.	ВО	Б			1
10.	ВО	Б			1
11.	ВО	Б			1
12.	ВО	Б			1
13.	ВО	Б			1
14.	ВО	Б			1
15.	ВО	Б			1
16.	КО	П	Лексико-грамматические навыки		2	10
17.	КО	П			2
18.	КО	П			2
19.	КО	П			2
20.	КО	П			2
21.	КО	П			2
Всего заданий – 21; из них По типу заданий: с ВО - 15, с КО – 6; По уровню сложности: Б - 13, П - 8; Максимальный первичный балл: 35 Общее время выполнения работы: 40 минут

Распределение заданий КИМ по уровням сложности

По уровню сложности задания распределяются по трем уровням:

Базовый уровень – 62 % от общего объема работы;

Повышенный уровень – 38 % от общего объема работы;

Распределение заданий по уровню сложности представлены в таблице:

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Max первичный балл	Процент max первичного балла
Базовый	13	21	60
Повышенный	8	14	40
Итого	21	35	100

На выполнение работы отводится 40 минут. Дополнительные материалы и оборудование не используются.

Правильно выполненная работа оценивается 35 баллами.

Каждая правильно составленная комбинация букв и цифр заданий 1-2, а также каждое правильно выполненное задание 3-15 оценивается 1 баллом.

Задание считается выполненным верно, если обучающийся записал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях:

записан номер неправильного ответа;

записаны номера двух и более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа;

номер ответа не записан.

Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

За полное и правильное выполнение заданий 16-21 выставляется 2 балла. При неполном ответе – 1 балл.

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.

Ключи к тексту КИМ

Номер задания	Вариант I	Вариант II
1	A3 B2 C5 D1	A3 B2 C5 D1
2	A5 B3 C1 D4 E76 F7	A1 B3 C6 D5 E7 F2
3	2	2
4	1	1
5	3	2
6	1	3
7	1	2
8	2	1
9	2	1
10	1	2
11	2	1
12	3	1
13	1	2
14	2	1
15	3	3
16	different	dangerous
17	effective	scientist
18	impossible	usually
19	quickly	disagree
20	teacher	impossible
21	education	useful

Критерии перевода количества баллов, набранных в результате выполнения КИМ, в отметку по пятибалльной шкале.

«5» - 100 % - 85 % (количество баллов)

«4» - 84 % - 65 % (количество баллов)

«3» - 64 % - 50 % (количество баллов)

«2» - менее 50 % (количество баллов)

ВАРИАНТ I

Раздел 1. Аудирование.

Вы два раза услышите четыре коротких диалога, обозначенных буквами A, B, C, D. Установите соответствие между диалогами и местами, где они происходят: к каждому диалогу подберите соответствующее место действия, обозначенное цифрами. Используйте каждое место действия из списка 1- 5 только один раз. В задании есть одно лишнее место действия.

At the beach
In the shop
At the airport
At the restaurant
In a hotel

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

Диалог

Место действия

Раздел 2. Чтение.

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А–G, подберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–8. Используйте каждую цифру только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

1.	A talisman for luck
2.	The wildlife of the country
3.	The modern side of the country
4.	Useful in many ways

5.	A false stereotype
6.	Opportunities for different sports
7.	The national sporting event

A.	Thanks to television and films, Scotland is often seen by the rest of the world as a magical country, a land of misty mountains and the home of a lake creature called Nessie. This is the image most people have in mind. The truth, however, is completely different from the way the world thinks of Scotland. You may be surprised to find out that most Scots live in the lowlands and don’t believe in Nessie.
B.	Scotland is much more than green hills and picturesque valleys. It’s dynamic and cosmopolitan, with a colourful history of invention and innovation. It’s the home of big businesses and a centre of new medical and scientific development. Each year, it hosts the world's biggest contemporary arts festivals. Scotland is an exciting place to live in, particularly for a young person.
C.	Scottish heather, a small bush with flowers, is the floral symbol of the country. The colour of the flowers usually varies from purple to lilac, but they can also be white. In the past, the Scots believed that they would never be captured by enemies and would win victories if they wore white heather. Today, when getting married, girls add white heather to bouquets to bring fortune to their family.
D.	Heather has grown in Scotland as far back as its history goes. This has turned it into a kind of household good. Heather honey is rich in minerals, and was traditionally used in medicinal drinks. Thousands of years ago, dried heather was used to make perfumes, and the tough stems were used to make ropes. On many of the northern Scottish islands, heather played a major role in the construction of houses.
E.	Scotland is an excellent destination for open-air activities all year round. Its lakes and coastline are ideal for boating and rowing and have some of the best sea-kayaking in the world. The rivers are perfect for fishing and the mountains are wonderful for hill climbing and skiing. Scotland is also good for walkers. You can enjoy easy family walks or more difficult mountain hikes.
F.	The Highland Games in Scotland date back to long before Scotland’s written history. The various athletics allowed men to demonstrate their physical power and the skills needed for battle and survival. The Games today still include the athletic competitions in their original form together with dancing contests. All the competitors wear kilts. Traditional bagpipe music accompanies all the events.
	Прочитайте тексты еще раз. Определите, какие из приведенных утверждений 3-6 соответствуют содержанию текста (1 – true), какие не соответствуют (2 – False), и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). 3. Scottish people believe in Nessie. 1) True 2) False 3) Not stated 4. You can do different sports in Scotland. 1) True 2) False 3) Not stated 5. The Highland Games include only the athletic competitions. 1) True 2) False 3) Not stated 6. Scotland is a modern country. 1) True 2) False 3) Not stated

Раздел 3. Лексика и грамматика

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 7 – 15. Эти номера соответствуют заданиям 7 –15, в которых представлены возможные варианты ответов. Запишите цифру 1,2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

It was about 6pm when I heard a knock on the door. It 7) ____ Jason, my teenage neighbour. He looked cold and upset.
“What’s wrong, Jason?”
“I 8) _____my key and I can’t get into my house.”
“Come in. Today’s not a day for long walks, or long waits,” I looked out the window. It 9)_____hard and it was windy. The weather was getting 10)____every hour.
Jason 11)____ off his coat and boots. His 12)_____ were wet and I gave him a pair of socks to change into. A cup of hot tea and some biscuits soon made the boy feel warm.
“Where are your parents, Jason?”
“I 13) ____. I can’t call them because of this,” he pulled his phone out of his pocket and showed it to me – the screen 14) _____and the phone was obviously dead. Jason focused on the food again. He took his 15) _____ biscuit and said: “I wish my mum could make biscuits like this.”

7. 1) was 2) be 3) is

8. 1) lost 2) have lost 3) lose

9. 1) snows 2) was snowing 3) snow

10. l) worse 2) bad 3) more worse

11. 1) takes 2) took 3) was taking

12. 1) foots 2) foot 3) feet

13. 1) don’t know 2) not know 3) doesn’t know

14. 1) is broken 2) was broken 3) break

15. 1) four 2) the fourth 3) fourth

16. Millions of people want to learn English. There are lots of _________ DIFFER

methods and the main problem is how to choose the best one.

17. Some people believe that the most ____________ EFFECT

way is to study English in Britain or in any other English-speaking country.

18. The advantage of going to Britain seems obvious. Everyone around you

speaks English. It’s practically _______ POSSIBLE

19. to avoid communication, so you’ll learn English ___________ . QUICK

On the other hand, one can learn English at home.

20. There are lots of possibilities there too: a good _____________ , TEACH

a language school or an on-line course.

21. There are many ways to get a good language ______________ EDUCATE now.

ВАРИАНТ II

Раздел 1. Аудирование.

At the beach

In the shop

At the airport

At the restaurant

In a hotel

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

Диалог

Место действия

Раздел 2. Чтение.

1.	Good for everyone
2.	Easy to care for
3.	Part of culture
4.	Screen fashion

5.	An innovative idea
6.	Working clothes
7.	Clothes to protest

A.	Jeans are one of fashion's most long enduring trends. Cowboys wear them but so do supermodels, farmers, presidents and housewives. Ask any group of people why they wear jeans and you will get a range of answers. For some they're comfortable and easy – for others they're trendy and cool. Jeans mean different things to different people, but they are popular everywhere.
B.	Americans do not have a national folk dress with a long tradition. Blue jeans are probably the most recognisable article of American clothing. They have been part of American life for over 125 years. Blue denim jeans became not only an expression of American fashion but also an element of American identity known around the world.
C.	Jeans were first designed as trousers for farmers and miners in the states of the American West. They quickly grew popular with common people, including cowboys, factory employees and railroad builders. The new trousers were made from a very strong material which did not wear out easily. However, at the same time jeans were very practical and comfortable to wear.
D.	Pockets were the weak point of the miners' clothes – they easily tore away from the jeans. A man called Jacob Davis had the idea of using metal rivets (fasteners) to hold the pockets and the jeans together so that they wouldn't tear. Davis wanted to patent his idea, but he didn't have enough money, so he offered Levi Strauss a deal if Strauss paid for the patent. Strauss accepted and started making jeans.
E.	By the middle of the twentieth century, these heavy cotton trousers had become a symbol of opposition for young artists and writers. College students started to wear them to show they were against the Vietnam War. The new trousers were banned in American schools from coast to coast and sometimes in theatres and cinemas.
F.	Jeans are good because they don't show the dirt. You can easily go a month without washing them and they don't look shocking. They don't need to be washed as often as other trousers and you don't need to iron them. What's more, because of the strong material you can wear your favorite jeans for years. Even the occasional hole or spot doesn’t spoil them at all. Прочитайте тексты еще раз. Определите, какие из приведенных утверждений 3-6 соответствуют содержанию текста (1 – true), какие не соответствуют (2 – False), и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated). 3. Common people like to wear jeans only in America. 1) True 2) False 3) Not stated 4. You can use jeans for a long time. 1) True 2) False 3) Not stated 5. Jacob Davis started making jeans. 1) True 2) False 3) Not stated 6. Students and actors wear jeans to show they are trendy. 1) True 2) False 3) Not stated

Раздел 3. Лексика и грамматика

Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами 7 – 15. Эти номера соответствуют заданиям 7 – 15, в которых представлены возможные варианты ответов. Запишите цифру 1,2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа.

When I came into the room, my computer was on. It worried me since I 7) _____ switching it on. I looked around – there 8)______ nobody in my room and everything was in its usual place. Suddenly I 9) ______– the book had gone! I had left it on the table but it wasn’t there anymore. I checked the window – it 10)______. That meant that someone had come into the room through the door. My 11)_____ impulse was to call the police but I called Jim instead. “What 12)_____?” Jim sounded sleepy. I explained that someone 13)_____ the book. “Oh, no!” Jim sounded unhappy. “Have you any idea how valuable it is?” “There’s another thing I 14)_____ understand,” I interrupted Jim. “My computer’s on but I always switch it off before leaving home.” “Ok, stay at home. I’ll be at 15) _____ place in half an hour,” he said and the phone went dead.

7. 1) remember 2) didn’t remember 3) not remember

8. 1) was 2) were 3) be

9. 1) understood 2) understand 3) understands

10. l) is closed 2) was closed 3) close

11. 1) first 2) one 3) the first

12. 1) happened 2) happens 3) happen

13. 1) take 2) had taken 3) took

14. 1) can’t 2) couldn’t 3) didn’t can

15. 1) you 2) yours 3) your

Прочитайте текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами 16 – 21, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 16 – 21.

16. Piranhas are South American fish. There are lots of scary stories about them.

Most people think that piranhas are very ________ creatures DANGER

17. However, a _________from St Andrews University, A. Magurran, SCIENCE

has recently announced that to call piranhas cruel killers is not fair.

18. They ____ eat fish, plants and insects. According to Professor A. Magurran, USUAL

piranhas attack people and animals only when they want to defend themselves.

19. However, most travelers strongly __________with this point of view. AGREE

They recommend keeping away from the water where piranhas live.

20. When the fish attack in groups, it is practically ________ POSSIBLE to survive.

21. Whatever your opinion of piranhas, this is a _________ USE

piece of advice one should follow.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 8 класс по ФГОС
рабочая программа по английскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку по новому ФГОС к УМК М.З. Биболетова , 2 класс

Рабочая программа по английскому языку начальная школа (ФГОС)

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.

Рабочая программа "Иностранный (английский) язык 5-9 ФГОС ООО

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по английскому языку 8 класс по ФГОСрабочая программа по английскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку по новому ФГОС к УМК М.З. Биболетова , 2 класс

Рабочая программа по английскому языку начальная школа (ФГОС)

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД

Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.

Рабочая программа "Иностранный (английский) язык 5-9 ФГОС ООО

Рабочая программа по английскому языку 8 класс по ФГОС
рабочая программа по английскому языку (8 класс)