Самоанализ урока
материал по английскому языку

Самоанализ урока

учителя английского языка Скукиной Е.А. во 2 классе по теме: «Формирование умений и навыков монологической речи»

Задача урока:  создать условия для  формирования у учащихся умения составлять предложение с изученными лексическими единицами.

Цели урока:

Образовательные: формировать навыки монологической речи.

Развивающие:1)развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать); 2)развивать навыки говорения; 3)развивать  речемыслительные и познавательные способности.

Воспитательные: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища; воспитывать  культуру общения.

Тип урока: комбинированный

Форма и виды работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Урок проводился во 2 классе. В классе 5 учащихся, из них: мальчиков – 3, девочек – 2. У учащихся средняя мотивация на изучение иностранного языка с неплохими речевыми и языковыми способностями.

Реализация принципов обучения:

На уроке были реализованы следующие принципы:

Принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

Принцип доступности обучения;

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.

Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к более сложным.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялась по следующим схемам: учитель-ученик, ученик – ученик.

Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействовали все учащихся.

Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание  условия для  формирования у учащихся умения составлять предложение с изученными лексическими единицами. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником способствовали достижению образовательных целей урока.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения материала я оцениваю хорошими.

Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: Я постаралась создать психологический комфорт для детей.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были созданы с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающий в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.

Повторение пройденного материала, в основном, строилось на принципе наглядности, т.к. детей младшего школьного возраста привлекает всё яркое, то, что оставляет положительные эмоции и вызывает непроизвольные ассоциации.

Для совершенствования навыков письма учащимся предложено упражнение с использованием ранее изученного алфавита.

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение в содержание урока такой вид речевой деятельности, как монологическая речь .

Отработка пройденного материала, его повторение проходила в игровой форме, т.к. игра является ведущей деятельностью младших школьников.

На данном уроке поставленные задачи были решены, а цели достигнуты.

 Перегрузки учащихся как физической, так и психической не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.