технологическая карта урока английского языка "Советские космонавты"
план-конспект урока по английскому языку (9 класс)

Цель

Развитие  умения аудирования.                                                                                                                                                                                                     Употребление артиклей с уникальными объектами и явлениями.                                                                          

  Формирование лексических навыков. Введение лексики и первичная ее отработка.                                                                Совершенствование монологической речи.

Планируемый результат

Уметь обсуждать значимость научных исследований космоса. Освоить новый лексико-грамматический материал, выполнить тренировочные упражнения, прослушать аудио.

Основные понятия

Лексика: aim, flight, generation, huge, launch, memorable, prove, satisfy

Ресурсы основные и дополнительные

● Учебник Английский язык: Учебник «Английский язык», серия «Rainbow English», 9 класс, Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

● Информационно-образовательная среда: Аудиофайлы, Компьютер

Организация учебного пространства

Работа фронтальная, индивидуальная.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

Учитель приветствует учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной речи, погружает в языковую среду. Задает вопросы о погоде, настроении. Просит сказать дату и записать ее в рабочую тетрадь.

Дети отвечают на вопросы учителя, настраиваются на рабочий лад, погружаются в иноязычную среду.

Целеполагание

Учитель сообщает, что уроке предстоит много работать и предлагает начать с определения целей урока.

What are the aims of our lesson? Can you name some of them?

You are right.

Well done. Try again.

Делают предположения.

Maybe we’ll listen to the text and answer the questions after it.

Maybe we’ll know the portion of new words and make exercises with them.  

Введение нового лексического материала по теме

Ex.5 P.40

Учитель предлагает начать с введения новых лексических единиц

Групповая работа. Отрабатывают новые лексические единицы, повторяют слова за учителем, записывают их в тетрадь для дальнейшего заучивания. Затем индивидуальная работа – читают словосочетания и предложения с новыми лексическими единицами.

Актуализация знаний и умений учащихся

Развитие навыков аудирования

Динамическая пауза

Предлагает посмотреть на доску и назвать тему урока. (на доске висит цветной портрет Валентины Терешковой, слово cosmonaut, которое они повторяют за учителем)

Look at the blackboard and say what is the name of our lesson today.

Do you know this woman?

1.Предлагает обратиться к заданию Ex.1 P.38 Аудирование текста.

После прослушиванию текста необходимо выполнить задания true, false, not stated.

2. учитель показывает короткое видео о Валентине Терешковой и ее подвиге. Видео с субтитрами. Иногда учитель останавливает видео, чтобы проговорить некоторые важные моменты, перевести на русский язык, убедиться, что дети поняли.

Учитель предлагает учащимся переместиться по кабинету, сесть всем вместе за компьютером для выполнения дальнейших упражнений.

3. Обобщение грамматической темы:  Употребление артиклей с уникальными объектами и явлениями : The Article

Учитель объясняет употребление определенного артикля с уникальными объектами, направляет внимание детей на стр. 39 , вместе читают правило и выполняют Ex.3 P.39                                                         

Предполагают тему урока.

Отвечают на вопросы учителя. Обращаются к упражнению, читают задание, выполняют.

Учащиеся слушают текст и выполняют задание после него.

Оценочный

Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений

Рефлексия

Анализ работы на уроке (что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего понравилось, как оцениваем свою работу)

Учитель объясняет домашнее задание

Ex.11 P.38

T: You have done a good work.

T: My dear children. We've done much work. I hope you have known some new information.

T: Thank you for the lesson. I'm satisfied with your work. You were attentive, bright and active. That's all for today.

The lesson is over, goodbye.

№ п/п

Этапы анализа

Пояснения

1.

Место данного урока в теме.

Данный урок является продолжением уроков главы: «Наука и технический прогресс»

Данный урок продолжает тему первого полета человека в космос.

2.

Особенности обучающихся, которые преподаватель учитывал при подготовке к уроку.

В 9 классе обучаются 5 учеников, 2 из них сильные (на уроке отвечали больше остальных, хороший уровень чтения, знание грамматических правил), 1 ученик со средним уровнем знаний, иногда делает ошибки в чтении, письменные работы получаются лучше), 2 ученика слабых (уделяют мало внимания изучению английского языка, причем 1 старается, а второй -нет)

3.

Соответствие целей теме и типу урока.

Цели урока соответствуют уровню обучающихся.

Цель урока определяется учителем, цель урока согласуется в обсуждении с учеником, оформляются несколько целей урока. (учителем для себя, учеником для себя).

Соответствует типу урока, не соответствует типу урока.

4.

Содержание урока в соответствии с поставленной целью.

Соответствует поставленным целям.

Учитель (умеет, недостаточно умеет, не умеет) отбирать содержание учебного материала согласно поставленным целям и результатам обучения.

5.

Организационное начало урока

Количество времени, затраченное на организационное начало урока.

Количество присутствующих на уроке ______5_____ из _____5_______ человек.

Готовность учащихся к уроку  +

Подготовленность классного помещения.  +

6.

Мотивация

Каким образом происходит обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

1 уровень

Эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)

2 уровень

Эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др.)

3 уровень

Эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал).

7.

Структура урока

Структура урока соответствует его типу, целевому назначению.

Структура урока не соответствует его типу, целевому назначению.

Логичны ли связи между этапами.

Соразмерность этапов урока выдержана, не выдержана.

8.

Методы обучения, выбранные для объяснения нового материала.

Соответствие методов обучения цели урока.

Какие методы обучения применялись на уроке:

• Объяснительно-иллюстративный – рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание.

• Репродуктивный (по образу) – пересказ, списывание с доски по образцу, работа с книгой.
• Проблемный – объяснение с опорой на наглядность.
• Исследовательский – работа с книгой по поиску информации.
• _Частично-поисковый – беседа с выводом.
• Эвристический (открытие).

9.

Формы обучения, выбранные учителем

Формы обучения, выбранные учителем:

рассказ, беседа, самостоятельная работа, пересказ, лекция, тест, конференция, лабораторная работа, соревнование, контрольная работа, путешествие, семинар, зачёт, экскурсия, анализ работы учащихся, консультация, проверка домашнего задания  и т.д.                                                          

10.

Средства обучения, выбранные учителем.

Средства обучения, выбранные учителем:

учебные книги, справочники, словари, тетради с печатной основой, таблицы, чертежи, схемы, карты, картины, муляжи, модели, ТСО, спец.оборудование, индивидуальные карточки, дидактический материал и т.д.

11.

Отражение на уроке основных дидактических принципов

Дидактические принципы, используемые на уроке:

- научности;

-последовательности и систематичности;

- доступности;

- прочности;

- сознательности и активности;

- наглядности;

- связи теории и практики;

- учета возрастных особенностей и индивидуальных особенностей;

- принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;

-принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности;

- другие. 

12.

Педагогические технологии, применяемые на уроке

Педагогические технологии, применяемые на уроке:

• Проблемно-диалогическая технология
• Технология формирования типа правильной читательской деятельности к самостоятельной деятельности (продуктивного чтения);
• Технология оценивания учебных успехов.
• Проектная технология.
• Информационно-коммуникативные технологии.
• Игровые технологии.
• Здоровьесберегающий подход.
• Педагогика сотрудничества.

Другие технологии.

13.

Как учитель стимулирует интерес к учению.

Учитель стимулирует интерес:

через познавательную книгу, учебную дискуссию, занимательные элементы, межпредметную связь, практическую направленность,  соревнование и т.д.

14.

Какие именно личностные результаты и УУД формируются в процессе урока

1. Личностные (нравственно-оценочные). Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор.

2. Регулятивные (организационные). Умения организовывать свою деятельность.

3. Познавательные (интеллектуальные). Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире.

4. Коммуникативные (коммуникативные). Умения общаться, взаимодействовать с людьми.

15.

Проверка усвоения учебного материала.

Проверялось интуитивно-визуально, выборочно, содержательно.

Применялись: пересказ изложенного, тест, ответы на вопросы, самоконтроль,  самостоятельная работа, взаимоконтроль.

Проверки учебного материала не было.

16.

Работа с классом

Применение диалоговых форм общения.

Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.

Осуществление обратной связи: ученик – учитель.

- Обратная связь на уровне контроля (учитель спрашивает – ученик отвечает).

- Инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи.

- Постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися. (Обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности).

Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы

Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности.

Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию.

Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач.

Формирование навыков самоконтроля и самооценки.

Характер учебных заданий

Репродуктивный  (выполнение по образцу);

Репродуктивный с включением самостоятельной работы

Поисковый, творческий (должно быть не больше половины)

Система оценивания достижений учащихся

- Самооценка учащихся на основе словесной характеристики;

- Включение учащихся в обсуждение ответа;

- Выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку.

Выставлено отметок ________ , из них «5» _____ , «4» _____ , «3» ____ , «2» _____ .

Активность класса

(активны все, активна группа учащихся, большая часть класса пассивна)

Уровень усвоения знаний

1 уровень – информация дана в готовом виде

2 уровень – применяется знания по образцу

3 уровень – творческое применение знаний

• Дисциплина учащихся

(отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)

17.

Психологические основы урока

Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.

Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности.

Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.

Наличие физкультминутки.

18.

Результативность урока

Результативность соответствует типу урока.

2. Результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем.

- Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками.

- Результаты урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного среза. 

19.

Домашнее задание

1. Объяснено и задано до звонка; задано своевременно, но не объяснено; задано после звонка; не задано.

Оптимальный объем

Доступность инструктажа

Дифференциация, представление права выбора.

Задания, подобные классным. Объем не более 25-30 % от классной работы

Контекстные задания, для решения которых необходима информация (мотивирующие на более сложные задания).

20.

Подведение итогов деятельности

Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили.

Учитель организует рефлексию:

- ученики высказываются по поводу результата урока;

- ученики оценивают результат и процесс деятельности;

-  ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъектное значение результатов  деятельности.       

Подведение итогов не осуществляется ни в каком виде.

21.

Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя.