"Использование игры и ее элементов на уроке английского языка"
статья по английскому языку

Использование игры и ее элементов на уроке английского языка

В наши дни английский язык имеет статус языка международного общения, поэтому и ученики, и их родители, и государство в целом заинтересованы именно в практическом овладении иностранным языком. То есть во всех видах речевой деятельности (понимание речи на слух, чтение, письмо и говорение)  мы прежде всего стремимся к развитию коммуникативной компетенции, к практическому применению полученных знаний и умений.

Известно, что наибольшую трудность для учащихся представляет говорение на английском языке. В то же время именно этот навык и родители, и сами учащиеся отмечают, как наиболее востребованный и актуальный.

Наиболее эффективно и просто овладеть речевыми навыками возможно в процессе общения в естественной ситуации. Что же позволяет смоделировать такую ситуацию на уроке? Для меня это такой универсальный инструмент, как игра.

Использование игровых методов в учебном процессе имеет ряд неоспоримых достоинств. Вот только некоторые из них:

• Игра активизирует разговорную деятельность, стимулирует учеников высказываться (самим или при поддержке учителя составлять свои реплики, формулировать аргументы для отстаивания своей точки зрения). Таким образом в игре свободная речь учащихся соединяется со спонтанной.

• Игра позволяет задействовать учащихся с разным уровнем обученности и разными способностями. Даже слабые ученики благодаря созданию в игре атмосферы равенства, увлеченности, радости преодолевают стеснительность, мешающую свободно употреблять английский язык. Таким образом возникает чувство уверенности в себе и повышается самооценка ученика.

• Игра помогает ненавязчиво и эффективно тренировать языковой материал, так как ее можно рассматривать как ситуативно-вариативное упражнение, где присутствует многократное повторение речевого образца  в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с его эмоциональностью и спонтанностью.

• Игру можно рассматривать как один из приемов здоровьесбережения и повышения психоэмоционального фона учащихся. Вместо зарядки или физкультминутки на смену одного вида деятельности приходит, например, ролевая игра, или игра, связанная с опросом своих одноклассников. Это обеспечивает релаксацию и отдых школьников.

Надо признать, что провести полноценную ролевую игру возможно не на каждом занятии. Однако элементы игры я включаю на разных этапах изучения материала регулярно. Причем это могут быть как традиционные карточки, игровое поле с фишками, так и игры или игровые задания, созданные на современных онлайн платформах, интерактивных досках ( miro, jamboard, wordwall, Взнания).

Приведу только некоторые игры или задания с элементами игр, которые я с удовольствием использую на разных этапах урока.

Во время речевой зарядки в начале урока (так называемая warm up) важно быстро перестроить учащихся на иностранную речь, снять языковой барьер. Для этого я могу предложить такие забавные и неожиданные задания, как

• “Describe an orange!” (Учащимся предлагается достать из небольшого мешочка или бумажного пакета какой-нибудь предмет и описать его несколькими фразами в зависимости от уровня владения языком).
• “Describe the difference between an elephant and a cat!” (Проводится аналогично первому  заданию, но с двумя мешочками. Вместо “настоящих” предметов можно предложить ученику вытянуть две карточки из стопки).

Такой элемент игры не только решает учебную задачу, но и сразу располагает учащихся к взаимодействию  на уроке, заинтересовывает более, чем традиционные вопросы о погоде и самочувствии.

В основной части урока в зависимости от поставленной цели это могут быть самые разные игры. Признаюсь, что моим фаворитом являются так называемые настольные  игры (board games) за их многофункциональность, доступность и универсальность. Например, для изучения нового материала можно использовать поле в виде карты с островами, где переход на каждый новый остров открывает нам новые знания по теме. Так познание нового превращается в увлекательное путешествие, а не в скучное чтение правил в рамочке.

На этапе повторения и закрепления пройденного материала доступен широкий выбор игр. Например, для отработки лексического материала это может быть игра-бродилка “Name three (yellow things)”.  

Для тренировки грамматических тем можно добавить в эту же игру необходимую нам конструкцию. К примеру, “I have got a yellow book”, “I am wearing a yellow T-shirt”.

Для развития навыков монологического высказывания подойдет игра, предполагающая высказывание собственного мнения с его обоснованием: “Which one would the World be better without (wine, money, books)? Why?”

Совершенствовать навыки диалогической речи помогает игра, стимулирующая обратиться к однокласснику с вопросом. Например, “Ask your classmate about (name / age / his pet…)”

Для организации свободного и непринужденного знакомства ребят в новом коллективе я часто использую настольные игры, направленные на раскрытие личностной информации. К таким относится игра “Name your favourite (cold drink / person in the World …)”

С целью активизации лексики после каникул можно использовать всем известную игру Bingo, подобрав необходимые нам по тематике карточки. В дальнейшем с этими же словами можно предложить составить по предложению о своих каникулах. Причем, какие-то из них могут быть правдой, а какие-то выдумкой. После зачитывания вслух остальные учащиеся догадываются, true or false. И вот это уже bluffing game.

Я считаю, что использование на уроке игры как таковой или ее элементов помогает не только более непринужденно решать поставленные учебные задачи, но и прививает интерес к предмету, снимает психологическую нагрузку при общении на иностранном языке, создает ситуацию успеха учащихся. Не стоит забывать, что игра формирует личностные качества ребенка в течение учебного процесса и помогает дальнейшей социализации в обществе.