2021-2024 уч.г. Рабочая программа для 2-4 кл к УМК "Английский язык. FORWARD" авт. М.В.Вербицкая и др.
рабочая программа по английскому языку
Содержание:
- Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов - составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021г. №286)
- Технологические карты контроля.
- Календарно-тематическое планирование (обучение по триместрам)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 184.41 КБ |
![]() | 38.04 КБ |
![]() | 125.17 КБ |
![]() | 209 КБ |
![]() | 230.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Содержание | ||||||
1. | Пояснительная записка | 1 | ||||
1.1. | Общая характеристика программы | 1 | ||||
1.2. | Цели и задачи обучения английскому языку | 2 | ||||
1.3. | Место учебного предмета в образовательном плане | 3 | ||||
2. | Основное содержание обучения по предмету | 3 | ||||
2.1. | 2 класс: Предметное содержание речи | 3 | ||||
2.2. | 2 класс: Коммуникативные умения по видам речевой деятельности | 4 | ||||
2.3. | 2 класс: Языковые знания и навыки пользования ими | 4 | ||||
2.4. | 3 класс: Предметное содержание речи | 6 | ||||
2.5. | 3 класс: Коммуникативные умения по видам речевой деятельности | 7 | ||||
2.6. | 3 класс: Языковые знания и навыки пользования ими | 7 | ||||
2.7. | 4 класс: Предметное содержание речи | 9 | ||||
2.8. | 4 класс: Коммуникативные умения по видам речевой деятельности | 10 | ||||
2.9. | 4 класс: Языковые знания и навыки пользования ими | 10 | ||||
2.10. | Социокультурные знания и умения | 12 | ||||
2.11. | Специальные учебные умения | 12 | ||||
2.12. | Общеучебные умения и универсальные учебные действия | 12 | ||||
3. | Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение | 13 | ||||
4. | Планируемые результаты изучения учебного предмета | 14 | ||||
4.1. | Личностные результаты | 14 | ||||
4.2. | Метапредметные результаты | 15 | ||||
4.3. | Предметные результаты | 16 | ||||
4.3.1. | Первый год обучения – 2 класс | 16 | ||||
4.3.2. | Второй год обучения – 3 класс | 20 | ||||
4.3.3. | Третий год обучения – 4 класс | 23 | ||||
4.4. | Социокультурные знания и умения | 26 | ||||
4.5. | Информационная грамотность | 26 | ||||
4.6. | Формирование ИКТ компетенции | 26 | ||||
5. | Оценка достижения планируемых результатов освоения учебного предмета | 28 | ||||
5.1. | Оценка личностных результатов | 28 | ||||
5.2. | Оценка метапредметных результатов | 28 | ||||
5.3. | Оценка предметных результатов | 29 | ||||
5.4. | Формы контроля | 29 | ||||
6. | Критерии оценивания | 30 | ||||
6.1. | Аудирование | 30 | ||||
6.2. | Чтение | 30 | ||||
6.3. | Письменные работы | 31 | ||||
6.4. | Говорение | 32 | ||||
7. | Список литературы | 34 | ||||
Приложения:
- Технологические карты контроля уровня освоения результатов учебного предмета для 2, 3, 4 классов. УМК «Forward».
- Календарно-тематическое поурочное планирование для 2, 3, 4 классов. УМК «Forward».
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.,
на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства просвещения России от 31 мая 2021г. №286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №30;
с учетом:
- учебного плана МБОУ СОШ №30,
- требований к оснащению образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Английский язык. Forward» для 2, 3, 4 классов общеобразовательных учреждений авторов М.В.Вербицкой, О.С.Миндрул, Т.А.Крюковой и др. – М.: Вентана-Граф, 2020 год.
УМК «Forward» входит в Федеральный перечень, допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.
В учебниках данной серии реализуется интегративный подход, являющийся системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку.
Рабочая программа по английскому языку составлена для обучения школьников с учетом направленности классов (общеобразовательные) и реализации программы базового уровня.
Представленная рабочая программа информирует о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами английского языка. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам курса и представляет последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Для достижения планируемых результатов определяется использование следующих технологий и форм образовательного процесса:
Технологии:
- технология развивающего обучения;
- информационно - коммуникативные технологии;
- технология формирования индивидуального учебного действия;
- здоровьесберегающие технологии;
- дистанционные образовательные технологии;
- технология оценивания учебных достижений учащихся.
Формы:
- урок как форма учебной деятельности для постановки и решения учебных задач;
- учебное занятие как форма учебной деятельности для построения индивидуального учебного детского действия;
- консультативное занятие как форма учебной деятельности по разрешению проблем младшего школьника;
- домашняя самостоятельная работа как форма учебной деятельности;
- внеурочные занятия.
1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Обучение по курсу «Английский язык. Forward» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.
Это соответствует основной цели изучения иностранных языков в школе - «формированию у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка» (Фундаментальное ядро содержания общего образования).
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников
в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными для данного возраста образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка.
Учебный предмет «Английский язык» в начальной школе направлен на решение следующих задач:
- формировать представление об английском языке как средстве общения;
- расширить лингвистический кругозор младших школьников;
- освоить элементарные лингвистические представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр с использованием английского языка;
- приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
- развивать познавательные способности, учить умению координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), умением работы в группе и парах.
1.3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю, 68 часов в каждом году обучения) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» в начальной школе.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ
2.1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ – 2 класс
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК «Английский язык. Forward» (выделена курсивом).
Предметное содержание 2 класс | Кол-во часов | Разделы учебника |
Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) | 6 | Units 1–5 (устное опережение) Unit 9. Hello! Unit 10. How are you? Unit 11. What’s your name? |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год. Подарки. | 7 8 5 | Unit 12. Ben’s family Unit 13. What’s this? Unit 14. Is this your hat? Unit 15. Happy birthday, Jill! Unit 16. Colours Unit 20. I like pizza |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок. Выходной день, каникулы: сафари-парк, зоопарк | 3 2 | Units 2, 7 (устное опережение) Unit 22. A safari park Unit 26. I’m standing on my head |
Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, место жительства. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать. Внешность: названия частей тела. Письмо зарубежному другу по переписке. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, любимая еда | 4 2 2 2 | Units 2–4 (устное опережение) Unit 23. I’m making a robot Unit 25. We’re going to the Moon! Unit 28. Smile, please! Unit 19. I like snails Unit 27. Pen friends |
Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки | 3 | Unit 11. What’s your name? |
Мир вокруг меня. Мой дом/ моя квартира/ моя комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера. Моя деревня, мой город, моя улица. | 5 5 | Unit 17. Our street Unit 18. A spider in the bathroom Unit 21. Where is it? Unit 24. Our village |
Страна/ страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии. Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полёты в космос. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке). | 3 4 5 2 | Units 1, 6–8 (устное опережение) Unit 25. We’re going to the Moon! Units 2, 4, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22–24, 26, 27 Unit 10. How are you? |
Итого во 2 классе | 68 |
2.2. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 2 класс
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
- элементарный этикетный диалог (приветствие, прощание);
- диалог-расспрос (о себе, семье, доме/квартире);
- диалог-побуждение (просьба, учебная инструкция)
Монологическая форма
Уметь:
- рассказывать наизусть рифмовки и стихи;
- пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами (здесь и далее курсивом с подчеркиванием выделен повышенный уровень сложности).
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая нормы произношения, ритмико-интонационные особенности изученных типов предложений;
- про себя небольшой текст, построенный в основном на изученном языковом материале, соотносить его с иллюстрацией.
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- догадываться о значении незнакомых слов на основе их сходства с заимствованной лексикой русского языка или с опорой на ситуацию общения и иллюстрацию.
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: дописывать слова, предложения, восстанавливать текст, дописывать по образцу слова в письме другу по переписке, писать по образцу поздравительную открытку;
- отвечать на вопросы по тексту по образцу;
- заполнять простую анкету (имя, возраст, адрес, любимые животные, цвет, еда).
2.3. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ – 2 класс
Графика, каллиграфия и орфография
- все буквы английского алфавита;
- основные буквосочетания;
- звуко-буквенные соответствия;
- знаки транскрипции;
- апостроф;
- основные правила чтения и орфографии;
- написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка;
- соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова;
- дифтонги;
- связующее «r» (there is/are);
- ударение в слове, фразе;
- отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений;
- интонация перечисления.
Лексическая сторона речи
- лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики первого года обучения, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения;
- простейшие устойчивые словосочетания,
- оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
- интернациональные слова (например, doctor, film).
- начальное представление о способах словообразования:
- словосложении (postcard),
- конверсии (play - to play).
Грамматическая сторона речи
- Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное.
- Общий и специальный вопросы.
- Вопросительные слова: what, who, wheп, where, why, how.
- Порядок слов в предложении.
- Утвердительные и отрицательные предложения.
- Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks Eпglish.), составным именным (Му family is big.) и составным глагольным (I like to dаnсе. She саn skate well.) сказуемым.
- Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't bе late!) формах.
- Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.).
- Предложения с конструкцией there is/there are.
- Простые распространённые предложения.
- Предложения с однородными членами.
- Сложносочинённые предложения с союзами and, but.
- Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous) Теnsе.
- Вспомогательный глагол to do (Present Simple);
- Неопределённая форма глагола.
- Глагол-связка to bе.
- Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклями.
- Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
- Притяжательный падеж существительных.
- Прилагательные в функции определения.
- Местоимения:
- личные (в именительном и объектном падежах),
- притяжательные,
- указательные (this, that, these, those),
- неопределенные (some, any),
- вопросительные (whose).
- Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, пever, ofteп, sometimes).
- Количественные числительные до 10, 20.
- Наиболее употребительные предлоги: in, оn, at, under, behind, to, from, of, with.
2.4. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ – 3 класс
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК «Английский язык. Forward» (выделена курсивом).
Предметное содержание 3 класс | Кол-во часов | Разделы учебника |
Знакомство: с одноклассниками, учителем (имя, возраст, национальность/гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета) | 1 1 | Unit 1. Back to school! Unit 2. Ben's new friend |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать. Мой день (обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности). Покупки: разные магазины и продаваемые в них товары. Основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Праздники в родном городе. Подарки. Семейный отдых. Путешествия, транспорт. | 2 2 3 | Unit 2. Ben's new friend Unit 10. Can you ride а bicycle? Unit 11. Shopping! Unit 12. Let's make some pancakes! Unit 13. What time is it? Unit 17. Thank you for your present Unit 21. Adventure holidays |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия: кто что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке, на ярмарке, в парке аттракционов). Каникулы, активный отдых. Досуг в родном городе | 5 4 | Unit 3. At the swimming pool Unit 7. Shapes Unit 15. At the fair Unit 16. Going on holiday Unit 21. Adventure holidays Unit 22. Goodbye! |
Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/ хобби, родной город, страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора. Письмо зарубежному другу, отправленное по почте. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домашнем питомце. | 4 2 4 | Unit 3. At the swimming pool Unit 8. What саn you do? Unit 14. Let's watch TV! Unit 18. Letters Unit 20. Pets Units 2, 6, 10, 21 |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. | 4 | Unit 19. What's your favourite lesson? |
Мир вокруг меня. Мой дом / моя квартира / моя комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Природа Дальнего Востока. Дни недели, месяцы. Погода. | 5 5 | Unit 2. Ben' s new friend Unit 9. It's snowing! |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с Австралией: природа и животный мир; достопримечательности. Родная страна: Москва - столица России, Санкт- Петербург, Сочи - столица Олимпиады 2014 г.; название родного города / деревни, его размеры. Некоторые достопримечательности родного города. Праздники: День св. Валентина, 8 Марта, День национального единства (7 ноября). Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, в магазине, беседа о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков) | 5 4 3 2 8 4 | Unit 4. How do you spell it? Unit 5. А project about Australia Unit 6. Our country Unit 11. Shopping! Unit 16. Going on holiday Unit 21. Adventure holidays Unit 22. Goodbye! Units 1-3, 6, 14, 15, 20, 22 |
Итого в 3 классе | 68 |
2.5. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 3 класс
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место, где происходит действие, и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
2.6. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ – 3 класс
Графика, каллиграфия и орфография
- все буквы английского алфавита;
- основные буквосочетания;
- звуко-буквенные соответствия;
- знаки транскрипции;
- апостроф;
- основные правила чтения и орфографии;
- написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка;
- соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;
- дифтонги;
- связующее «r» (there is/are);
- ударение в слове, фразе;
- отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- членение предложений на смысловые группы;
- ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений;
- интонация перечисления.
Лексическая сторона речи
- лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
- простейшие устойчивые словосочетания,
- оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
- интернациональные слова (например, doctor, film).
- начальное представление о способах словообразования:
- суффиксации (суффиксы -er, -or, -tioп, -ist, -ful, -ly, -tееп, -ty, -th),
- словосложении (postcard),
- конверсии (play - to play).
Грамматическая сторона речи
- Основные коммуникативные типы предложения:
- повествовательное,
- вопросительное,
- побудительное.
- Общий и специальный вопросы.
- Вопросительные слова: what, who, wheп, where, why, how.
- Порядок слов в предложении.
- Утвердительные и отрицательные предложения.
- Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks Eпglish.), составным именным (Му family is big.) и составным глагольным (I like to dаnсе. She саn skate well.) сказуемым.
- Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't bе late!) формах.
- Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.).
- Предложения с конструкцией there is/there are.
- Простые распространённые предложения.
- Предложения с однородными членами.
- Сложносочинённые предложения с союзами and, but.
- Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous) Теnsе.
- Неопределённая форма глагола.
- Глагол-связка to bе.
- Вспомогательный глагол to do.
- Модальные глаголы саn, may, must, should, have to.
- Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклями.
- Притяжательный падеж существительных.
- Местоимения:
- личные (в именительном и объектном падежах),
- притяжательные,
- вопросительные,
- указательные (this/these, that/those),
- неопределённые (some, аnу - некоторые случаи употребления).
- Наречия времени (today).
- Наречия степени (much, little, very).
- Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
- Наиболее употребительные предлоги: in, оn, at, into, to, from, of, with.
2.7. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ – 4 класс
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по иностранному языку) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК «Английский язык. Forward» (выделена курсивом).
Предметное содержание 4 класс | Кол-во часов | Разделы учебника |
Знакомство: с ребятами из разных стран в международном летнем лагере: имя, возраст, страна, национальность / гражданство. Приветствие, прощание в устном общении и в письмах, со взрослыми и сверстниками. | 2 1 | Unit 1. New friends |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения / хобби, любимая еда. Профессии родителей. Внешность человека. Мой день и день моих друзей: распорядок дня, домашние обязанности. Одежда, обувь, продукты питания (для путешествия) Путешествия по родному краю. | 4 2 3 2 | Unit 2. А message on the computer Unit 3. А computer magazine Unit 10. Beano comes to the rescue Unit 16. Going home |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Компьютер в нашей жизни. Профессии. Мои любимые книги. Каникулы: активный отдых, путешествия. Активный отдых и досуг в родном городе | 5 1 4 | Unit 3. А computer magazine Unit 10. Beano comes to the rescue Unit 11. The Angel of the Forest Unit 12. А shape in the mist |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия: путешествия и виды транспорта. Правила поведения в классе, на улице и т. д. Письмо зарубежному другу. Поздравление с днём рождения, Рождеством, Новым годом. Любимое домашнее животное: кличка, возраст, окраска, размер, характер, что умеет делать | 6 5 4 | Unit 1. New friends Unit 3. А computer magazine Unit 6. What do you know about Russia? Unit 7. Find Joseph Alexander Unit 9. Off we go! Unit 15. Where is Mr Big? |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках | 4 | Unit 1. New friends Unit 2. А message on the computer |
Мир вокруг меня. Природа. Любимое время года. Погода. Погода и особенности времен года на Дальнем Востоке. Бережное отношение к природе. Дикие и домашние животные. Природа Дальнего Востока. Мир будущего. | 10 | Unit 4 . In the rain forest Unit 5. What do you know about rain forests? Unit 14. The message in the temple Unit 15. Where is Mr Big? |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Знакомство с Великобританией: Лондон, названия главных достопримечательностей. Некоторые достопримечательности родного города. Россия: природное разнообразие, животный мир, времена года и погода. Лондон и Москва. Викторина о Москве. Третьяковская галерея. Русский художник В. Васнецов. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, в магазине, в совместной игре, во время путешествия, за столом, разговор с врачом) | 4 4 5 2 | Unit 6. What do you know about Russia? Unit 8. Capital city Unit 12. А shape in the mist Unit 13. The painting on the wall Units 3, 5, 7, 8, 14 Units 1, 2, 7, 16 |
Итого в 4 классе | 68 |
2.8. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – 4 класс
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
- диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
- небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
В русле чтения
Читать:
- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место, где происходит действие, и т. д.).
В русле письма
Владеть:
- техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
- основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
2.9. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ – 4 класс
Графика, каллиграфия и орфография
- все буквы английского алфавита;
- основные буквосочетания;
- звуко-буквенные соответствия;
- знаки транскрипции;
- апостроф;
- основные правила чтения и орфографии;
- написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка;
- соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;
- дифтонги;
- связующее «r» (there is/are);
- ударение в слове, фразе;
- отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- членение предложений на смысловые группы;
- ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений;
- интонация перечисления.
Лексическая сторона речи
- лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, (лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык);
- простейшие устойчивые словосочетания,
- оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
- интернациональные слова (например, doctor, film).
- начальное представление о способах словообразования:
- суффиксации (суффиксы -er, -or, -tioп, -ist, -ful, -ly, -tееп, -ty, -th),
- словосложении (postcard),
- конверсии (play - to play).
Грамматическая сторона речи
- Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное.
- Общий и специальный вопросы.
- Вопросительные слова: what, who, wheп, where, why, how.
- Порядок слов в предложении.
- Утвердительные и отрицательные предложения.
- Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks Eпglish.), составным именным (Му family is big.) и составным глагольным (I like to dаnсе. She саn skate well.) сказуемым.
- Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't bе late!) формах.
- Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.).
- Предложения с конструкцией there is/there are.
- Простые распространённые предложения.
- Предложения с однородными членами.
- Сложносочинённые предложения с союзами and, but.
- Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple Tense
- Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous) Теnsе.
- Неопределённая форма глагола.
- Глагол-связка to bе.
- Вспомогательный глагол to do.
- Модальные глаголы саn, may, must, should, have to.
- Глагольные конструкции I'd like to ... , to bе going to ....
- Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклями.
- Притяжательный падеж существительных.
- Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения.
- Местоимения:
- личные (в именительном и объектном падежах),
- притяжательные,
- вопросительные,
- указательные (this/these, that/those),
- неопределённые (some, аnу - некоторые случаи употребления).
- Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, пever, ofteп, sometimes).
- Наречия степени (much, little, very).
- Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
- Наиболее употребительные предлоги: in, оn, at, into, to, from, of, with.
2.10. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся c
- названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями;
- некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений;
- небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на английском языке;
- элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
2.11. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
- пользоваться двуязычным словарем учебника, транскрипцией, компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- вести словарную тетрадь;
- систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке (артикли).
2.12. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В процессе изучения курса «иностранный язык» младшие школьники:
- совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
- овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддержать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.
P.S. Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Книгопечатная продукция | |
1 |
|
2 | Учебно-методический комплект:
|
| |
| |
| |
Печатные пособия | |
3 |
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | |
4 |
|
Технические средства обучения и оборудование кабинета | |
5 |
|
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4.1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
- Гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
- Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
- Эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
- Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
- Трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
- Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
- Ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
4.2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
- базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
- базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
- общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
- совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
- самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
- самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
4.3. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4.3.1. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ - 2 класс
1) КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Обучающийся научится:
- общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи:
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в кино, зоопарке).
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
- употреблять в устной и письменной речи в соответствии с поставленной коммуникативной задачей следующие речевые образцы:
- Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! Good evening!
- How are you (today)? - Fine, thanks. And how are you? - Very well, thank you.
- My/his/her name’s .... What’s your/his/her name? I’m Sasha. / She is Sasha. / He is Sasha.
- Happy birthday (to you)!
- Happy New Year! Merry Christmas!
- Thanks! Thank you very much! - You are welcome.
- Excuse me, please, can I go out?
- I’m sorry, I’m late. Can I come in?
- Goodbye! Bye-bye.
- Do you speak English? - I speak English a little. / Yes, I do.
- How old are you? - I’m seven.
- Where are you from? - I’m from Russia.
- Where do you live? - I live in Sochi.
- This is my friend. / These are my friends.
- What’s this? - This is a teddy bear.
- It is a flag. Is it a flag? -Yes, it is. / No, it isn’t.
- There is a cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is / No, there isn’t.
- There are three books on the table. Are there three books on the table? - Yes, there are. / No, there aren’t. How many books are there on the table? - There are three books.
- I/you/we/they’ve got a sister. He/she’s got a brother.
- Have you got a pet? -Yes, I have. / No, I haven’t.
- What have you got?
- What colour is it? - It’s blue.
- What colour is the ball? -The ball is red.
- The balls are blue.
- Where is the New Year tree? - Here it is.
В русле говорения
Обучающийся научится:
- вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на приветствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за поздравление, извинение),
- диалог-расспрос (задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках тематического содержания речи с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника;
- создавать устные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз в рамках тематического содержания речи с опорой на картинки, фотографии, вопросы, ключевые слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
В русле аудирования
Обучающийся научится:
- воспринимать на слух и понимать инструкции учителя в ходе ведения урока и выполнять их;
- воспринимать на слух и понимать звучащие до 40 секунд учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (основную тему и главные факты/события) и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера (имя, возраст, любимое занятие, цвет и т.д.) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
В русле чтения
Обучающийся научится:
- читать вслух и понимать учебные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
- читать про себя и понимать учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (основной темы и главных фактов/событий) и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или интересующую информацию (имена главных героев, место действия, время действия, характеристики героев);
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
В русле письма
Обучающийся научится:
- заполнять простые формуляры с указанием личной информации: имя и фамилия, возраст, страна проживания;
- писать поздравление с днем рождения и Новым годом с опорой на образец.
Обучающийся получит возможность научиться:
- кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
- составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2) ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Обучающийся научится:
- называть буквы алфавита изучаемого языка в правильной последовательности и графически корректно воспроизводить все буквы алфавита (полупечатное написание);
- знать и применять правила чтения в односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе знакомых слов;
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно писать изученные слова;
- списывать слова и предложения;
- заполнять пропуски словами;
- дописывать предложения;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
- использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов;
- знать и применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
- озвучивать изученные транскрипционные знаки, отличать их от букв;
- использовать знак апострофа в сокращенных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов;
Обучающийся получит возможность научиться:
- группировать лексический материал по частям речи и по темам;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
- распознавать случаи использования связующего «r» (there is / there are) и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать слова по транскрипции.
- узнавать простые словообразовательные элементы: суфиксация (суффиксы –er, -or, tion, ist, -ful, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (a play – to play).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
- синтаксические конструкции и морфологические формы английского языка с учетом тематического содержания речи и изученных лексических средств, а именно: различные коммуникативные типы предложений (повествовательные - утвердительные, отрицательные; вопросительные - общий и специальный вопросы с указанными ниже вопросительными словами; побудительные в утвердительной форме);
- нераспространенные и распространенные простые предложения;
- предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (Present Simple Tense);
- простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным сказуемым (My family is big.) и составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
- глагол-связка to be в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s. Is it.? What’s .? My friends are late; My favourite colour’s . Where’s...? Where are…?;
- краткие глагольные формы; повелительное наклонение (Come in, please);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении ((Present Simple Tense в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопрос) и отрицательных предложениях);
- глагольная конструкция have got (I’ve got... Have you got...?);
- модальный глагол сan для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.);
- can для получения разрешения (Can I go out?);
- неопределенный, определенный и нулевой артикль с существительными (наиболее распространенные случаи употребления);
- множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения: a pen - pens; a man - men;
- личные и притяжательные местоимения;
- количественные числительные (1-12);
- вопросительные слова who, what, how, where, how many;
- указательные местоимения this - these; предлоги места on, in, near, under;
- союзы and и but (при однородных членах).
Обучающийся получит возможность научиться:
- узнавать сложноподчиненное предложение с союзом because;
- использовать в речи безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.); предложения с конструкцией there is / are;
- распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (never, often, sometimes);
- узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous) Tense.
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any.);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, смысловые глаголы).
4.3.2. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ - 3 класс
1) КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Обучающийся научится:
- общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи:
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в кино, в зоопарке, в парке). Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
- употреблять в устной и письменной речи в соответствии с поставленной коммуникативной задачей следующие речевые образцы:
- Would you like an apple? - Yes, please. / No, thank you. I’d like to drink some juice.
- Help yourself!
- Can I have ., please? - Here you are. / Don’t take my book, please.
- Give him/ her/ us/ them ... , please.
- Can I help you?
- Whose bag is this? - It’s Ann’s.
- What a pity! Great! Very good!
- What day/date is it today? - It’s Sunday. / Today is the 15th of January.
- What’s the weather like today? - It’s warm and sunny.
- It’s spring. It is February.
- ... is the first (second, third, .) month of the year.
- It’s a tiger. It’s got four legs. It’s got a long tail.
- They usually get up at 7 o’clock. He often visits his grandparents.
- We like playing football.
- Did you watch TV yesterday? - Yes, I did. /No, I didn’t.
- There were a lot of toys in the room. There weren’t many books in the room. There wasn’t much snow last winter.
- How many friends has he got?
- Have you got any friends? - Yes, I’ve got some.
- That is my brother’s room. Those are his pictures.
В русле говорения
Обучающийся научится:
- вести разные виды диалога (в том числе диалог-побуждение к действию) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова объемом не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка;
- создавать устные связные монологические высказывания объемом не менее 4 фраз в рамках тематического содержания речи с опорой на картинки, фотографии, и/или ключевые слова, план, вопросы;
- передавать в объеме не менее 4 фраз основное содержание прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
В русле аудирования
Обучающийся научится:
- воспринимать на слух и понимать звучащие до 1 минуты учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой и контекстуальной догадки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
В русле чтения
Обучающийся научится:
- читать вслух и понимать учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
- читать про себя и понимать учебные тексты объемом до 120 слов, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой и контекстуальной догадки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
В русле письма
Обучающийся научится:
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и т.д.;
- писать поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий с опорой на образец;
- создавать подписи к картинкам и фотографиям с пояснением, что на них изображено, в том числе в проектных работах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
- составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2) ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Обучающийся научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения);
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
- знать и применять правило чтения гласных в дифтонгах и трифтонгах;
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения.
- правильно расставлять знаки препинания (в том числе апостроф в форме Possessive Case);
- знать и применять правило чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); озвучивать изученные транскрипционные знаки;
- знать и применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, - ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (night, international);
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Обучающийся получит возможность научиться:
- группировать лексический материал по частям речи и по темам;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
- читать слова по транскрипции.
- узнавать простые словообразовательные элементы: суфиксация (суффиксы –er, -or, tion, ist, -ful, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (a play – to play);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
- синтаксические конструкции и морфологические формы английского языка с учетом тематического содержания речи;
- побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
- предложения с начальным ‘There + to be’ в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
- герундий в конструкции: to like/enjoy doing something;
- конструкция I’d like to ...;
- правильные и неправильные глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Simple Tense в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопрос) и отрицательных предложениях);
- существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
- слова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of);
- личные местоимения в объектном падеже;
- указательные местоимения that - those; вопросительные слова when, whose, why;
- неопределенные местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
- количественные числительные (13-100), порядковые числительные (1-31);
- предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
- предлоги места next to, in front of, behind;
- предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
- наречия степени (much, many, a lot of, little, very).
Обучающийся получит возможность научиться:
- сложноподчиненное предложение с союзом because;
- распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
- узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous) Tense, глагольные конструкции типа: to bе going to….., l'd like……
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).
4.3.3. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ - 4 класс
1) КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Выпускник научится:
- общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи:
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день (в кино, в зоопарке, в парке). Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
- употреблять в устной и письменной речи в соответствии с поставленной коммуникативной задачей следующие речевые образцы:
- What time is it? - It’s four o’clock./ It’s a quarter to three./ It’s ten (minutes) past four./ It’s half past seven. / It’s 7am. / It’s 7.10pm.
- What time/ When do you usually get up?
- When did you get up yesterday?
- What are you doing? - I’m watching TV.
- It’s raining./ It’s snowing.
- The sky is grey. It’s going to rain.
- There are no clouds, I don’t think it will rain.
- What is your father?/ What does your father do?- He’s a doctor.
- Who’s Tim? - Tim is / Tim’s Ann’s brother.
- What does your sister look like? - She’s tall and pretty.
- What is she like? - She’s kind and friendly.
- Are you hungry? - No, I’m not. I’m thirsty.
- Is there any bread at home? - Yes, there’s some but there’s no butter.
- Let’s go to the zoo. - It’s a good idea.
- We are going to write a test tomorrow.
- I don’t like to get up early but I have to.
- I must read this book, it’s very interesting.
- Russia is bigger than the USA. Lake Baikal is the largest lake in the world.
- Jim is my best friend.
- Hello! This is Tim speaking. Can I speak to Ann? - I’m afraid she’s out.
- Can I help you? What would you like? - I’d like some fruit.
- How much does it cost? - It costs 5 dollars.
- Here you are. - Thank you. - You are welcome.
В русле говорения
Выпускник научится:
- вести разные виды диалога (в том числе разговор по телефону) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова объемом 4-5 реплик со стороны каждого собеседника в стандартных ситуациях неофициального общения, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка;
- создавать устные связные монологические высказывания (описание, в том числе характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз в рамках тематического содержания речи с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы;
- создавать устные связные монологические высказывания по аналогии; выражать свое отношение к предмету речи;
- передавать в объеме 4-5 фраз основное содержание прочитанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, план, вопросы;
- устно представлять результаты простой проектной работы.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа.
В русле аудирования
Выпускник научится:
- воспринимать на слух и понимать звучащие до 1 минуты учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: c пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, с опорой на иллюстрации и без опоры, а также с использованием языковой и контекстуальной догадки.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), сообщение информационного характера, рассказ, сказка.
В русле чтения
Выпускник научится:
- читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
- читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты объемом до 160 слов, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания и с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, с использованием языковой и контекстуальной догадки;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
- читать нелинейные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Тексты для чтения: диалог (беседа) в ситуациях повседневного общения; рассказ- описание, рассказ-повествование; сказка; стихотворение; считалка; текст научно-популярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление.
В русле письма
Выпускник научится:
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия, домашний питомец и т.д.;
- писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на образец.
Выпускник получит возможность научиться:
- кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;
- составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2) ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Выпускник научится:
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и в конце предложения, запятая при обращении и перечислении);
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/or, -ist teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play - a play);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
- синтаксические конструкции и морфологические формы английского языка с учетом тематического содержания речи: глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Continuous Tense в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопрос) и отрицательных предложениях);
- конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
- модальные глаголы долженствования must и have to;
- отрицательное местоимение no;
- степени сравнения прилагательных, образованные по правилу, и исключения (good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst);
- наречия времени;
- обозначение даты (число и месяц), обозначение времени.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- уточнять написание слова по словарю учебника.
- читать слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
- распознавать и использовать в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
- узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous) Tense,
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).
4.4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Выпускник научится:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством);
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц;
- писать собственное имя и фамилию на изучаемом иностранном языке;
- знать некоторые произведения детского фольклора (рифмовки, стихи, песни) и детской литературы (в адаптированной форме).
Выпускник получит возможность научиться:
- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
4.5. ИНФОРМАЦИОННАЯ ГРАМОТНОСТЬ
В результате изучения английского языка при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Выпускники получат возможность самостоятельно организовывать поиск информации; приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
4.6. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТИ
В результате изучения английского языка при получении начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в дальнейшем.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
- выполнять компенсирующие физические упражнения
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- водить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры и т. д.), сохранять полученную информацию;
- владеть компьютерным письмом на русском языке;
- набирать текст на родном и иностранном языке;
- рисовать изображения на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- использовать сменные носители (флэш-карты);
- обирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
- составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
- заполнять учебные базы данных
Выпускник получит возможность научиться:
- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
- критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать диаграммы;
- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
- размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения.
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий
- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
- моделировать объекты и процессы реального мира.
5. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УМК «Forward» следует методике оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ, рекомендуемой ФГОС НОО. Оценка включает:
- накопительные оценки, которые характеризуют динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся, представленную в портфолио (коллекция работ и результатов демонстрирующая усилия, прогресс и достижения учащегося в различных областях);
- оценки за стандартизированные итоговые работы.
При подведении итогов каждого триместра учитываются:
- результаты выполнения заданий контрольной работы за триместр, состоящей из устной и письменной частей (тексты заданий контрольных работ приведены в Книге для учителя);
- результаты тестов на самопроверку (тексты заданий тестов представлены в Рабочей тетради);
- работа обучающегося в триместре (выполнение заданий в рабочей тетради, активность на уроках и т.д.);
- результаты проектной деятельности и внеурочной работы (оценка творческой части портфолио).
Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующий год обучения.
5.1. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
В соответствии с требованиями стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения.
Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:
- ценностные ориентации обучающегося;
- индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.
5.2. ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся ряда регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Одной из основных процедур оценки достижения метапредметных результатов является защита обучающимися индивидуального проекта.
Проектная работа позволяет учащимся расширить и углубить изучаемый материал, увидеть связь между тем, что изучается на уроках английского языка, и содержанием других школьных предметов.
Проектные задания, предлагаемые в УМК «Английский язык. Forward», не являются обязательными, но должны рассматриваться как возможность, предоставляемая учащимся, повысить итоговую оценку за счёт организации их портфолио с системой накопительной оценки. Ученики таким образом планируют свою деятельность, выбирая в соответствии со своими потребностями творческие задания. Они могут выбрать те проекты, которые ближе к их реальному опыту или дополняют задания, выполняемые в рамках других школьных предметов.
Для выполнения проектов ученики могут объединяться в группы по своему желанию или по рекомендации учителя. Каждая группа разрабатывает план своих действий, определяя задачи для её участников.
Результаты работы учащихся могут быть представлены в виде макетов, постеров, выставки рисунков, таблиц или диаграмм, в том числе выполненных на компьютере.
Параметры оценивания индивидуального проекта:
- организация проектной деятельности;
- содержание и направленность проекта;
- логика и языковое оформление продукта проектной деятельности;
- защита проекта / культура презентации.
5.3. ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Основным объектом оценки планируемых результатов изучения предмета «Английский язык» является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебного предмета «Английский язык», в том числе универсальных и специальных учебных действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебной программы с учётом уровневого подхода предполагает выделение следующих уровней:
- высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка «5») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
- повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного;
- базовый уровень достижений – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);
- пониженный уровень достижений, отметка «неудовлетворительно» (отметка «2») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного;
- низкий уровень достижений, отметка «плохо» (отметка «1»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированности интересов к данной предметной области.
Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня.
Критерий достижения/освоения учебного материала рассматривается как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
5.4. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
При подведении итогов каждой четверти и учебного года в целом во внимание принимаются все накопленные оценки:
- работа учащегося в оцениваемый период;
- результаты теста на самопроверку;
- результаты контрольной работы.
УМК «Английский язык. Forward» содержит тесты для самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов триместра до проведения контрольной работы.
Основную роль в оценках, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов, играют контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами.
В качестве проектов предлагается спектр увлекательных заданий, которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами проведённых опросов, писем и т. д.
Оценивание учеников проводится с индивидуальным подходом к каждому, чтобы этот процесс стимулировал их к дальнейшей учёбе, а не отбивал желание учиться из-за плохих оценок.
В конце обучения в начальной школе проводится итоговая контрольная работа, характеризующая уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования. В УМК «Английский язык. Forward. 4 класс» предлагается итоговая работа по английскому языку для выпускников начальной школы, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС‚ включающая письменную и устную части с заданиями базового и повышенного уровней сложности.
6. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
6.1. АУДИРОВАНИЕ
«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
6.2. ЧТЕНИЕ
- Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка | Критерии | Скорость чтения |
«5» | Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. | Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. |
«4» | Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов. | Темп чтения более замедленен, чем на родном языке. |
«3» | Не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. | Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке. |
«2» | Текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. | Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке. |
- Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка | Критерии |
«5» | Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ). |
«4» | Полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. |
«3» | Понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. |
«2» | Текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре. |
- Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка | Критерии |
«5» | Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию. |
«4» | При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации. |
«3» | Если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. |
«2» | Ученик практически не ориентируется в тексте. |
6.3. ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ
- Контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты
Отметка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся верно выполнил не менее 90% задания (количественный показатель правильных ответов варьируется от количества требуемых, в зависимости от задания и четверти обучения);
«Хорошо» – обучающийся верно выполнил не менее 70% задания;
«Удовлетворительно» – обучающийся верно выполнил не менее 50% задания;
«Неудовлетворительно» – обучающийся верно выполнил менее 50% задания.
- Творческие письменные работы (письма, сочинения, эссе, проектные работы)
Баллы | Решение коммуникативной задачи | Организация текста | Языковое оформление |
К 1 | К 2 | К 3 | |
2 | Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости | Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка. | Используемый словарный запас и грамматические струк-туры соответствуют постав-ленной задаче; орфографичес-кие и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-граммати-ческих ошибок или/и не более 2-х негрубых рфографических и пунктуационных ошибок) |
1 | Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости | Высказывание не всегда логично; имеются недостатки / ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично / отсутствует; имеются отдельные нарушения отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма. | Имеются лексические и грам-матические ошибки, не затру-дняющие понимание текста; имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникацию (допускается не более 4-х негрубых лексико-граммати-ческих ошибок или/и не более 4-х негрубых рфографических и пунктуационных ошибок) |
0 | Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответ-ствует требуемому объёму | Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются. | Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок |
Отметка по пятибалльной системе | «2» | «3» | «4» | «5» |
Сумма тестовых баллов | 0 | 1-3 | 4-5 | 6 |
6.4. ГОВОРЕНИЕ
- Монологическая речь
Критерии | Баллы |
1. Выполнение коммуникативной задачи (макс. - 2) 1.1. Выполнена (ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью) 1.2. Выполнена частично (отдельные ошибки не препятствуют коммуникации) 1.3. Не выполнена (ошибки привели к полной неудаче коммуникации) | 2 1 0 |
2. Полнота раскрытия содержания (макс. - 2) 2.1. Полное содержание (заданное количество предложений по указанным в задании аспектам) 2.2. Неполное содержание (необходимое количество предложений, но не все они по указанным в задании аспектам) 2.3. Содержание не раскрыто (менее заданного количества предложений либо все предложения, но не по заданной теме) | 2 1 0 |
3. Лексико-грамматическая правильность речи (макс. - 2) 3.1. Лексические и грамматические ошибки отсутствуют 3.2. Есть отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) 3.3. Неудача коммуникации (более 5 лексических и грамматических ошибок) | 2 1 0 |
4. Соблюдение произносительной нормы (макс. - 2) 4.1. Фонематические ошибки отсутствуют 4.2. Есть отдельные фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) 4.3. Неудача коммуникации (более 5 фонематических ошибок, в том числе препятствующих коммуникации) | 2 1 0 |
5. Интонационная правильность речи (макс. - 2) 5.1. Интонационные ошибки отсутствуют 5.2. Есть отдельные интонационные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) 5.3. Неудача коммуникации (более 5 интонационных ошибок, в том числе препятствующих коммуникации) | 2 1 0 |
Итоговый балл (максимально - 10) |
Отметка по пятибалльной системе | «2» | «3» | «4» | «5» |
Сумма тестовых баллов | 0-2 | 3-4 | 5-7 | 8-10 |
- Диалогическая речь
Критерии | Баллы |
1. Выполнение коммуникативной задачи (макс. - 2) 1.1. Выполнена (ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью) 1.2. Выполнена частично (отдельные ошибки не препятствуют коммуникации) 1.3. Не выполнена (ошибки привели к полной неудаче коммуникации) | 2 1 0 |
2. Взаимодействие с собеседником (макс. - 2) 2.1. Полное и эффективное (заданное количество реплик, соответствующих поставленным задачам; адекватная реакция на реплики собеседника; соблюдение очередности диалога) 2.2. Неполное (необходимое количество реплик, но 1- 2 из них не соответствуют поставленным задачам или не отвечают на вопросы партнёра) 2.3. Отсутствует (менее заданного количества реплик либо необходимое количество реплик, но более 2 из них не соответствуют поставленным задачам или не являются адекватной реакцией, на реплики собеседника; нарушена очерёдность диалога) | 2 1 0 |
3. Лексико-грамматическая правильность речи (макс. - 2) 3.1. Лексические и грамматические ошибки отсутствуют 3.2. Есть отдельные лексические и грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) 3.3. Неудача коммуникации (более 5 лексических и грамматических ошибок) | 2 1 0 |
4. Соблюдение произносительной нормы (макс. - 2) 4.1. Фонематические ошибки отсутствуют 4.2. Есть отдельные фонематические ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) 4.3. Неудача коммуникации (более 5 фонематических ошибок, в том числе препятствующих коммуникации) | 2 1 0 |
5. Интонационная правильность речи (макс. - 2) 5.1. Интонационные ошибки отсутствуют 5.2. Есть отдельные интонационные ошибки, не препятствующие коммуникации (не более 5 в сумме) 5.3. Неудача коммуникации (более 5 интонационных ошибок, в том числе препятствующих коммуникации) | 2 1 0 |
Итоговый балл (максимально - 10) |
Отметка по пятибалльной системе | «2» | «3» | «4» | «5» |
Сумма тестовых баллов | 0-2 | 3-4 | 5-7 | 8-10 |
Таблица перевода тестовых баллов за выполнение двух заданий по говорению (монолог и диалог):
Отметка по пятибалльной системе | «2» | «3» | «4» | «5» |
Сумма тестовых баллов | 0-4 | 5-9 | 10-15 | 16-20 |
7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №30 – сайт школы http://shkola30-khv.ru/about/education/
- Английский язык: программа: 2-4 классы / М.В.Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 144 с. – (Forward).
- Английский язык: 2-4 классы: пособие для учителя / под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – (Forward).
- Английский язык: 2-4 классы: учебники для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015. – (Forward).
- Английский язык: 2-4 классы: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений / под ред. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2020. – (Forward).
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ
УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 класс УМК «Forward»
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА | ФОРМЫ КОНТРОЛЯ | ||||
Формирующий | Текущий | Итоговый | |||
ПРЕДМЕТНЫЕ | Речевая компе-тенция | Говорение | Учебные упражнения:
| Контрольные работы в конце каждого триместра:
стр. 242-263: Контрольные работы №№ 1-3 | |
Аудирова-ние | Учебные упражнения:
| ||||
Чтение | Учебные упражнения:
| Тесты самопроверки и самоконтроля:
| |||
Письмо | Учебные упражнения:
| ||||
Языко-вая компе-тенция | Лексика / грамма-тика | Учебные упражнения:
| |||
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия | Материал межпредметных связей (учебник):
| Проекты, творческие задания (учебник, рабочая тетрадь) (выполняются по желанию): 1. Карточки с буквами английского алфавита. 2. Карточки с фонетическими знаками. 3. Словарь в картинках 4. Кукольный театр. 5. Коллекция модной/народной одежды (эскизы, модели из ткани или бумаги для кукол) 6. Поздравительная открытка (День рождения, Новый год) 7. Волчки (эксперимент по смешиванию цветов). | 3 проектных работы (учебник): обязательное выполнение в конце триместра одного из текущих проектов на выбор. | |
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА | ФОРМЫ КОНТРОЛЯ | ||||
Формирующий | Текущий | Итоговый | |||
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия |
Ролевые и настольные игры (учебник). | 8. Макет дома. 9. Плакат «Полезная еда». 10. Постер/модели «Мебель для нашего дома» с под-писями на английском языке. 11. Карточки/групповой постер на тему «Наши любимые животные» с подписями на английском языке 12. Макет/рисунок робота, презентация его классу на английском языке 13. Макет/рисунок с планом деревни с подписями на английском языке. 14. Групповой коллаж (деревни, города). 15. Изготовление макета ракеты, космической станции, костюма космонавта, поиск эскиза в Интернете. 16. Проведение физкультминуток на английском языке. 17. Письмо другу по переписке: выбор страны, города, адресата | ||
ЛИЧНОСТНЫЕ | Формирование портфолио: проекты и творческие задания (учебник, рабочая тетрадь). Ролевые и настольные игры (учебник). Тесты самопроверки и самоконтроля, контрольные работы (рабочая тетрадь, книга для учителя). |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ
УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 класс УМК «Forward»
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА | ФОРМЫ КОНТРОЛЯ | ||||
Формирующий | Текущий | Итоговый | |||
ПРЕДМЕТНЫЕ | Речевая компе-тенция | Говорение | Учебные упражнения:
| Контрольные работы в конце каждого триместра:
стр. 231-263: Контрольные работы №№ 1-3 | |
Аудирова-ние | Учебные упражнения:
| ||||
Чтение | Учебные упражнения:
| Тесты самопроверки и самоконтроля:
| |||
Письмо | Учебные упражнения:
| ||||
Языко-вая компе-тенция | Лексика / грамма-тика | Учебные упражнения:
| |||
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия | Материал межпредметных связей (учебник):
| Проекты, творческие задания (учебник, рабочая тетрадь) (выполняются по желанию):
| 3 проектных работы (учебник): обязательное выполнение в конце триместра одного из текущих проектов на выбор. | |
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА | ФОРМЫ КОНТРОЛЯ | ||||
Формирующий | Текущий | Итоговый | |||
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия |
Ролевые и настольные игры (учебник). |
| ||
ЛИЧНОСТНЫЕ | Формирование портфолио: проекты и творческие задания (учебник, рабочая тетрадь). Ролевые и настольные игры (учебник). Тесты самопроверки и самоконтроля, контрольные работы: (рабочая тетрадь, книга для учителя). |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНТРОЛЯ
УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 класс УМК «Forward»
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА | ФОРМЫ КОНТРОЛЯ | ||||
Формирующий | Текущий | Итоговый | |||
ПРЕДМЕТНЫЕ | Речевая компе-тенция | Говорение | Учебные упражнения:
| Контрольные работы в конце каждого триместра:
стр. 227-270: Контрольные работы №№ 1-3 Итоговая контрольная работа в конце учебного года
Итоговая контроль-ная работа за курс начальной школы | |
Аудирова-ние | Учебные упражнения:
| ||||
Чтение | Учебные упражнения:
| Тесты самопроверки и самоконтроля:
| |||
Письмо | Учебные упражнения:
| ||||
Языко-вая компе-тенция | Лексика / грамма-тика | Учебные упражнения:
| |||
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия | Материал межпредметных связей (учебник):
| Проекты, творческие задания (учебник, рабочая тетрадь) (выполняются по желанию):
| 3 проектных работы (учебник): обязательное выполнение в конце триместра одного из текущих проектов на выбор. | |
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА | ФОРМЫ КОНТРОЛЯ | ||||
Формирующий | Текущий | Итоговый | |||
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ | Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия |
Ролевые и настольные игры (учебник). |
| ||
ЛИЧНОСТНЫЕ | Формирование портфолио: проекты и творческие задания (учебник, рабочая тетрадь). Ролевые и настольные игры (учебник). Тесты самопроверки и самоконтроля, контрольные работы: (рабочая тетрадь, книга для учителя). |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование
2 класс
Цифровые образовательные ресурсы для организации работы обучающихся во время урока и дистанционно (при отсутствии обучающегося на уроке или при выполнении домашнего задания):
https://lecta.rosuchebnik.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 2 класса
https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс
https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru - онлайн-игры, песни, рассказы и мероприятия для детей
https://learningapps.org/index.php?category=3&s - интерактивные модули
Использование готовых видеоуроков, обучающих видеороликов, песен на видеохостинге YouTube
I триместр (спланировано 19 уроков)
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
Теоретическая часть: 17 час.
Практическая часть: 2 час.
Дата плани-руемая | Дата факти-ческая | Номер, тема, тип урока | Основные виды учебной деятельности | Содержание урока | Материал учебника и рабочей тетради | Домашнее задание |
Unit 1. / Раздел 1. Давайте говорить по-английски! (2 час.) | ||||||
03.09 | Lesson 1 Урок изучения нового материала Знакомство с новым учебным предметом. Друзья по переписке: анкеты и визитные карточки. | Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке). Осознать возможности языковой догадки. Учиться работать с учебником, аудиприложением | А/Г: приветствие класса. Знакомство с учебником. | Учебник: часть I Упр. 1-5 Беседа о мире английского языка . Анкета для поиска друзей. Карта мира: англоговорящие страны | РТ (рабочая тетрадь): упр. А, В, С, стр. 3 | |
06.09 | Lesson 2 Урок изучения и закрепления нового материала Приветствуем друг друга. Английские буквы и звуки. | Воспринимать на слух речь учителя и отвечать на вопросы (на русском); на приветствие (на английском). Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их. Работать в группе | А/Г: этикетные диалоги: приветствие, благодарность. Диалог-расспрос: увлечения (hobby). Звуки: краткие гласные [ı], [æ], [e], [ʊ], [ɒ]; согласные [k], [b], [t]. Буквы: Аа, Вb, Кk, Тt | Упр. 6-12 РТ: упр. D, стр. 4 Наши хобби и увлечения. Конкурс Чья буква лучше? | РТ: упр. D, С, F, стр. 4 | |
Unit 2. / Раздел 2. Мои увлечения. (2 час.) | ||||||
10.09 | Lesson 3 Урок изучения и закрепления нового материала Какое у тебя хобби? Числительные от 1 до 5. Двуязычный словарь. | Воспринимать на слух приветствие/речь учителя и одноклассников, отвечать согласно ситуации общения. Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 5. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции; воспроизводить буквы по образцам, называть их | А/Г: этикетный диалог: приветствие. Счёт до 5 Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: краткие и долгие гласные [ı], [i:], [ɒ], [ɔ:], [ʊ], [u:]; согласные [h], [θ], [ð]. Буквы: Ee, Oo, Hh | Упр. 1-8 РТ: А, стр. 5 Правила приветствия в разных странах. Как работать с двуязычным словарем. | РТ: упр. А, В, С, стр. 5 | |
13.09 | Lesson 4 Комбинированный урок Учимся писать слова. Числительные от 6 до 10. | Воспринимать на слух и отвечать на приветствие (далее на всех уроках); воспринимать рифмовку в аудиозаписи, повторять её, называть время по аналогии. Считать до 10. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции, буквы. Работать в группе | А/Г: этикетный диалог: приветствие. Обозначение времени. Счёт от 6 до 10 Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: дифтонги: [eı], [əʊ], [ɔı]. Буквы: повторение | Упр. 9-17 РТ: упр. D, Е, стр. 6 Обозначение времени на различных часах. | Учебник: упр. 15, стр. 11 РТ: упр. D, E, F, стр. 6 | |
Unit 3. / Раздел 3. Давайте познакомимся! (2 час.) | ||||||
17.09 | Lesson 5 Урок изучения нового материала Знакомимся с персонажами учебника. Числительные от 1 до 10. | Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Считать до 10 наизусть. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, графически воспроизводить буквы по образцам, называть их | А/Г: неформальное приветствие. Представление. Счёт до 10. Имена собственные. А: команды, инструкции. Звуки: дифтонг [aʊ], согласные [f], [d], [g]. Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg | Упр. 1-7 РТ: упр. А, В, стр. 7 Неформальное и официальное приветствие в англоговорящих странах. Игра: My name is K. | РТ: упр. А, В, С, стр. 7 | |
20.09 | Lesson 6 Комбинированный урок Ищем предметы в комнате. Пары заглавных и маленьких букв. | Воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, используя изученный материал. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспроизводить наизусть рифмовку. Соотносить графический и звуковой образ слова. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Воспроизводить графически буквы по образцам, называть их. Работать в парах | А/Г: этикетный диалог: прощание. Диалог-расспрос о местонахождении объекта. Грамматика: Вопрос с where. Указательные местоимения this, that. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: гласные [ɑ:], [ʌ], [з:], согласные [s], [z], [ʤ]. Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg | Упр. 8-14 РТ: упр. В(2), С, стр. 7, упр. F, стр. 8 Правила прощания за рубежом. | РТ: упр. D, E, G, стр. 8 Творческое задание: изготовление карточек с транскрипцией звуков. | |
Unit 4. / Раздел 4. Как зовут твоих друзей? (2 час.) | ||||||
24.09 | Lesson 7 Урок изучения и закрепления нового материала Учимся знакомиться. Вопросительные предложения. Числительные от 1 до 10. | Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова, называть и писать буквы. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Работать в парах | А/Г: диалог-расспрос: представление. Грамматика: Вопрос с what. Ч/П/Г: слова с изученными буквами (игры). Счёт до 10. Звуки: дифтонг [aı], согласные [m], [n], [ŋ]. Буквы: Mm, Nn, Ii, Uu | Упр. 1-9 РТ: упр. В,D, Е, G, стр. 8, 9 Правило произношения телефонных номеров Игра «Где буква?» Игра в слова с мячом | РТ: упр. А, В, С, стр. 9 | |
27.09 | Lesson 8 Комбинированный урок Моя семья. Вопросительное предложение с конструкцией «Есть у тебя..?» и краткий ответ. | Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их | А/Г: диалог-расспрос о членах семьи. Грамматика: оборот to have got. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: согласные [p], [w], [ʃ], [ʧ]. Буквы: Pp, Ss, Ww, Xx | Упр. 10-15 РТ: упр. А-С, стр. 9 упр. D, стр. 10 Описание своей семьи. | Учебник: упр. 14, стр. 19 РТ: упр. D, Е, F, стр. 10 | |
Unit 5. / Раздел 5. Я могу читать по-английски (2 час.) | ||||||
01.10 | Lesson 9 Урок изучения и закрепления нового материала Учимся читать по-английски. Числительные 1-10 и буквы английского алфавита. | Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Догадываться о значении слова из контекста. Соотносить графический и звуковой образ слова. Соблюдать правильное ударение в слове. Употреблять в речи выученные слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их | А/Г: диалог-расспрос: знакомство, представление. Ч: предложения с изученной лексикой. Номера машин. Грамматика: союз and. Ч/П: слова с изученными буквами. Буквы: Ll, Jj, Rr, Vv | Упр. 1-8 РТ: упр. D-Е, F, стр. 10 упр. В, стр. 11 Номера машин за рубежом. | Учебник: упр. 16, стр. 19 РТ: упр. А, В, стр. 11 | |
11.10 | Lesson 10 Комбинированный урок Сколько английских слов я знаю. Моя визитная карточка. | Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное ударение в слове. Соотносить графический и звуковой образ слова. Догадываться о значении слов, опираясь на знание родного языка. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, воспроизводить буквы по образцам. Оценивать свои результаты | А/Ч/П/Г: словарик с картинками; интернациональные слова. Беседа о пользе изучения английского языка. Звуки: согласный [j]. Буквы: Qq, Yy, Zz | Упр. 9-14 РТ: упр. D, Е, стр. 12 Интернациональные слова. | РТ: упр. С, Е, F, стр. 11-12 Творческое задание: Моя визитная карточка. | |
Unit 6. / Раздел 6. Я знаю английский алфавит (2 час.) | ||||||
15.10 | Lesson 11 Урок изучения и закрепления нового материала Все буквы английского алфавита. Повторим знаки транскрипции. | Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Догадываться о значении слов по рисункам. Находить слова в словаре учебника. Различать буквы, транскрипционные знаки. Работать в парах | А/Ч/Г: английский алфавит. Диалог-расспрос: угадывание предмета на рисунке. Грамматика: краткий ответ на общий вопрос. А/Ч: словарик с картинками. Звуки: повторение. Буквы: повторение | Упр. 1-4 РТ: упр. А, В, стр. 13 Игра Угадай слово | РТ: упр. А, В, F, стр. 13-14 | |
18.10 | Lesson 12 Урок изучения и закрепления нового материала Соотносим слова и картинки. Как описать Кремлевскую башню. Мой словарик. | Понимать вопрос, отвечать на него утвердительно и отрицательно. Употреблять изученную лексику в речи, соблюдая правильное ударение. Воспринимать на слух, понимать значение и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Работать в парах | А/Г: диалог-расспрос: игра “Is it …?”. Грамматика: Краткий ответ на общий вопрос. Неопределённый артикль. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: транскрипция слогов и слов. Буквы: Aa — Gg | Упр. 5-10 РТ: упр. А, стр. 13 Игры: Угадай слово, Да-Нет Как составить словарик. | РТ: упр. D, Е, F, стр. 14 | |
Unit 7. / Раздел 7. А что у тебя есть? (2 час.) | ||||||
22.10 | Lesson 13 Урок изучения и закрепления нового материала Вопросительные предложения «Что это?», «Есть ли у тебя…?» и ответы на них. Ведем диалог-расспрос. | Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Работать в парах. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу изученные конструкции. Соблюдать правильное ударение в изученных словах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить слова графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите | А/Г: диалог-расспрос: определение предмета. Грамматика: Специальный вопрос с what. Оборот to have got. Неопределённый артикль. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: транскрипция слов. Буквы: Hh — Pp | Упр. 1-6 РТ: упр. F, стр. 14 Игра с мячом в буквы и слова | РТ: упр. С, В, D, стр. 14-15 | |
25.10 | Lesson 14 Комбинированный урок Откуда ты родом? Английский алфавит. Личные местоимения. | Понимать вопрос, задавать и отвечать, соблюдая интонацию. Воспринимать на слух и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой, понимать содержание. Читать вслух, соблюдая произношение, ударение, ритм. Соотносить графический и звуковой образ слова, воспроизводить их графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите. Работать в парах | А/Г: диалог-расспрос Where are you from? Грамматика: Специальный вопрос с where. Глагол to be. Оборот to have got. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: транскрипция слов. Буквы: Qq — Zz | Упр. 7-13 РТ: упр. С, стр. 14; упр. А, стр. 15 Названия англоязычных стран, их столиц. | РТ: упр. Е, G, H, стр. 15-16 | |
Unit 8. / Раздел 8. Я знаю много английских слов (2 час.) | ||||||
29.10 | Lesson 15 Урок обобщения и систематизации знаний Города и страны мира. Друзья по переписке. Тест самопроверки №1. | Читать вслух небольшой текст со знакомыми словами, соблюдая правильное произношение и интонацию. Зрительно воспринимать и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Использовать транскрипцию для правильного произнесения слов. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите | Ч: письмо Максима. Представление себя и своих друзей. Грамматика: Полные и краткие формы глагола to be (1–3-е л.), личные местоимения А/Г: Where are you from? Диалог-расспрос о стране/городе проживания. П: названия стран, столиц. Дописывание фраз со знакомой лексикой и речевыми образцами. Буквы: Aa — Zz | Упр. 1-7 РТ: Тест самопроверки №1, стр. 91-92 | Упр. А, В, С, стр. 17 | |
01.11 | Lesson 16 Урок комплексного применения знаний Контроль (скрытый) и подведение итогов | Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную лексику в речи. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Употреблять в речи числительные. Догадываться о значении слова по иллюстрации. Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, различать прописную, строчную буквы. Работать в группах, парах | А/Г: рассказ о друзьях по переписке. Диалог-расспрос о местожительстве. Счёт до 10. Существительные в формах ед. и мн. ч. Личные местоимения (1–3-е л.). А/Ч/Г: подписи к предметным картинкам. Звуки: транскрипция звуков, слогов, слов. Буквы: Aa — Zz | Упр. 8-18 РТ: упр. Е, F, стр. 18 Книга для учителя стр.242-244 | Портфолио 1. Карточки с буквами английского алфавита. 2. Карточки с фонетическими знаками. 3. Словарь в картинках | |
Unit 9. Hellо! / Раздел 9. Здравствуй! (2 час.) | ||||||
05.11 | Lesson 17 Урок изучения и закрепления нового материала Начало нашей истории. Знакомство с ее героями. Кто такой «лолли-поп мен». | Приветствовать учителя, одноклассников (далее: на всех занятиях). Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке (далее: для всех заданий с историями). Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, повторять за диктором. Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать на слух изученные конструкции, воспроизводить их в устной и письменной речи с опорой на образец. Читать транскрипцию | А/Г/Ч: аудиотекст-история Hellо с формами представления, приветствия. Аудиотекст Who are they? с формами обращения к взрослым и к сверстникам. Английские имена, фамилии. Грамматика: Глагол to be. Личное местоимение I. П: повторение алфавита. Правила чтения: ng - [ŋ], th - [θ], or - [ɔ:], o в открытом слоге - [əʊ] | Упр. 1-5 Формы обращения к взрослым и к сверстникам. Английские имена, фамилии. Британская реалия – lollypop man Игра: Hello, Goodbye, Thank you. | Учебник: упр. 1, стр. 38-39 РТ: упр. А, С, стр. 20 | |
08.11 | Lesson 18 Урок изучения и закрепления нового материала Разыгрываем этикетные диалоги приветствия и прощания. Союз «и» в предложении с однородными членами. | Понимать речь учителя, реагировать на инструкции. Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Выписывать слова из текста. Различать знаки транскрипции. Работать в группе | А/Г: этикетные диалоги: приветствие и прощание Hello and goodbye. А/Г/Ч: песня Hello, Tom and Jenny. П: слова из аудиотекста-истории. Грамматика: Союз and (однородные члены предложения). Глагол to be. Личное местоимение I | Упр. 6-8 РТ: упр. В, Е, стр. 20, 21 Правила приветствия и прощания в разных странах Творческое задание* Кукольный театр РТ: упр. G, стр. 22 | Учебник: упр. 7, стр. 41 (наизусть) РТ: упр. D, F, стр. 21 | |
Unit 10. How are you? / Раздел 10. Как дела? (2 час.) | ||||||
12.11 | Lesson 19 Урок изучения и закрепления нового материала Диалог в типичном английском магазинчике. Краткие формы глагола «быть». | Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Реагировать на инструкции. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их, вставлять в предложения. Работать в парах | А/Г/Ч: аудиотекст-история How are you? Г/П: этикетный диалог: приветствие (днём), диалог-расспрос (узнай и назови человека). Грамматика: Глагол to be. Личные местоимения. Числительные от 1 до 10 | Упр. 1-4 РТ: упр. А, стр. 23 Особенности типичных английских магазинчиков. Формулы вежливости в английском языке. | РТ: упр. В, С, Е, стр. 23-24 Творческое задание: упр. 5, стр. 44 (учебник) |
II триместр (спланирован 21 урок)
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
Теоретическая часть: 19 час.
Практическая часть: 2 час.
Дата плани-руемая | Дата факти-ческая | Номер, тема, тип урока | Основные виды учебной деятельности | Содержание урока | Материал учебника и рабочей тетради | Домашнее задание | |
22.11 | Lesson 1 (20) Урок изучения и закрепления нового материала Поем, читаем, пишем. Открытый и закрытый слоги в английском языке. | Читать и воспроизводить диалоги с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Воспринимать и разучивать мелодию песни, петь хором. Вписывать знакомые слова в реплики, соблюдая правила орфографии. Понимать изучаемые правила чтения. Писать транскрипционные знаки*. Работать с таблицей звуков в учебнике | А/Г/Ч: песня с этикетными формами приветствия и прощания Good morning! А/П/Г: этикетные диалоги приветствия, прощания (кукольный театр). Правила чтения: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в открытых слогах | Упр. 6-15 РТ: упр. I*, стр. 26; упр. D, G, стр. 24-25; упр. H, J, стр. 26 | РТ: упр. К, стр. 26; упр. D, F, стр. 24-25 | ||
Unit 11. What’s your name? / Раздел 11. Как тебя зовут? (2 час.) | |||||||
26.11 | Lesson 2 (21) Урок изучения и закрепления нового материала На уроке в школе. Побудительные предложения. Открытый и закрытый слоги. | Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги. Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые правила чтения. Работать с таблицей | А/Г/Ч: аудиотекст-история What’s your name? Ч/П: этикетный диалог: приветствие (официальное), представление. Грамматика: Побудительные предложения (утвердительные). Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple Tense; краткие формы глагола to be. Правила чтения: ch - [ʧ] | Упр. 1, 2, 11, 12, 13, 3, 4 РТ: упр. В, стр. 27 Официальное приветствие в английском языке. | РТ: упр. А, С, стр. 27 | ||
29.11 | Lesson 3 (22) Комбинированный урок Диалоги встречи и прощания в разных ситуациях. Личные местоимения. Переводим с русского на английский язык. | Начинать и поддерживать этикетный диалог приветствия. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Воспринимать на слух и выполнять команды и инструкции. Корректно произносить побудительные предложения. Воспринимать незнакомые слова со слуха, с опорой на рисунки, выписывать слова из текста. Пользоваться правилами чтения. Работать в группе | А/Г: этикетные диалоги приветствия. Диалоги-побуждения к действию. Ч/Г: рассказ о себе (о персонаже) по опорам. Грамматика: Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple (Indefinite) Tense. Личные, притяжательные местоимения. Полная и краткая формы глагола to be. Правила чтения: Aa в открытом и закрытом слогах. Обозначение согласных звуков | Упр. 5, 8, 9, 10, 6, 7 РТ: упр. D, стр. 28 Игры: Mr Wolf says… Who are they? Счет предметов в классе. | РТ: упр. D, E, G, H, стр. 28-29 | ||
Unit 12. Ben’s family. / Раздел 12. Семья Бена. (3 час.) | |||||||
03.12 | Lesson 4 (23) Урок изучения и закрепления нового материала Знакомство с членами семьи и домашними питомцами. Притяжательные местоимения, указательное местоимение «это». | Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию. Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Находить звуки в таблице | А/Г/Ч: аудиотекст-история Ben’s family, этикетные диалоги: приглашение, приветствие, представление (семьи, друга). А/Г/П: описание фотографии с членами семьи. Грамматика: Полная и краткая формы глагола to be. Притяжательные местоимения, указательное местоимение this. Правила чтения: th - [ð], [θ]. | Упр. 1-3 Типичный британский пригородный дом. | РТ: упр. А, В, стр. 30 | ||
06.12 | Lesson 5 (24) Комбинированный урок Знакомство с семьями наших зарубежных друзей. Общий вопрос и краткий ответ на него. | Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросит. предложения и ответы на них. Читать выразительно вслух текст-описание, отвечать на вопросы по иллюстрациям, описывать их с опорой на образец. Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей, списывать новые слова орфографически корректно. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Работать с таблицей звуков | Ч/Г: подписи к иллюстрациям, диалог-расспрос по иллюстрации, описание семьи по рисунку. Грамматика: Общий вопрос, ответ на него. Притяжательный падеж. П: запись слов по выбору в Мой словарик. Правила чтения: ea, ee - [i:], ere - [eə], e - [e] | Упр. 4, 6, 7, 12-14 РТ: упр. С, стр. 31; упр. F, стр. 33 Игра Представь друга. | РТ: упр. С, D, стр. 31-32 | ||
10.12 | Lesson 6 (25) Комбинированный урок Песня о моей семье. Притяжательный падеж. Ритм английского предложения. | Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, составлять описание по аналогии. Соотносить информацию с иллюстрацией, оперировать знакомой лексикой. Воспринимать на слух и понимать текст, построенный на знакомом материале. Понимать вопрос и отвечать с опорой на иллюстрации. Оценивать ответ, корректировать неверный ответ. Понимать общее содержание песни. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню | Ч/А/Г: рассказ о семье; диалог-расспрос о семье (общий вопрос). Песня My family. А/Ч/П: описание семьи Zap’s family. Интонация (перечислительная), ритм английского предложения. Имена собственные, апостроф Грамматика: Притяжательный падеж. Притяжательные местоимения. Личное местоимение it: обозначение животных и домашних питомцев. | Упр. 8-11 РТ: упр. У, стр. 32 Игра Is this…? Игра с мячом сущ.-местоим. заменитель | Учебник: упр. 8, стр. 57 (наизусть) РТ: упр. G, Н, стр. 33 | ||
Unit 13. What’s this? / Раздел 13. Это что? (2 час.) | |||||||
13.12 | Lesson 7 (26) Урок изучения и закрепления нового материала Что изображено на рисунке. Общий и специальный вопрос. Неопределенный артикль. | Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Различать и находить согласные звуки в таблице. Понимать инструкцию к групповой игре, следовать правилам при участии в ней | А/Г/Ч: аудиотексты: диалог-побуждение к действию (призыв на помощь); диалог-расспрос What’s this? Грамматика: Специальный вопрос с полной и краткой формами глагола to be (3-е л.), общий вопрос с to be (3-е л.). Указательное местоимение this. Неопределённый артикль. Ч/П: подписи к рисункам. Правила чтения: ch - [ʧ], [k] | Упр. 1-3, 4* РТ: упр. А, В*, С, стр. 34-35 Эмоционально-окрашенные предложения в английском языке. Игра Is it а …? | РТ: упр. В, С, стр. 35 Творческое задание: упр. 5, стр. 62 (учебник) | ||
17.12 | Lesson 8 (27) Комбинированный урок Читаем электронное письмо. Притяжательные местоимения. Интонация повествовательного предложения. | Дописывать знакомые конструкции по образцу. Читать вслух выразительно небольшой текст, построенный на знакомом материале. Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу. Соблюдать интонацию повествовательного предложения. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Применять изучаемые правила чтения | А/Г/Ч: письмо другу по переписке, песня Listen! Интонация простого повествовательного предложения. Грамматика: Общий и специальный вопросы. Указательное и притяжательные местоимения. Глагол to be; оборот to have got. Ч/П: подпись к фотографии (рисунку), названия транспорта, животных. Правила чтения: Ii в открытом и закрытом слогах | Упр. 6, 7, 12-14, 9, 10, 11* РТ: упр. D, стр. 35 Правила оформления личного письма Игра Is it а …? | РТ: упр. T, F, G, стр. 36 | ||
Unit 14. Is this your hat? / Раздел 14. Это твоя шляпа? (2 час.) | |||||||
20.12 | Lesson 9 (28) Урок изучения и закрепления нового материала Интересная находка. Выражение согласия и отрицания. Притяжательный падеж. | Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них, оперируя изученной лексикой. Сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Писать предложения со знакомыми конструкциями по образцу с опорой на иллюстрацию | А/Г/Ч: аудиотекст-история Is this your hat?: диалог-расспрос. Согласие. Г/Ч/П: Find the clothes!: диалог-расспрос по рисункам. Грамматика: Отрицание. Вспомогательный глагол to do в отрицательной форме в Present Simple Tense. Специальный вопрос с whose. Указательные местоимения this/these. Притяжательный падеж существительных. Апостроф. Правила чтения: wh +o - [h], wh +a - [w] | Упр. 8, 1-3, 5 РТ: упр. А, стр. 37 Игра Угадай-ка. | РТ: упр. С, стр. 37 Творческое задание: упр. 4, стр. 68 (учебник) | ||
24.12 | Lesson 10 (29) Комбинированный урок Наша одежда. Притяжательный падеж. Апостроф. Открытый и закрытый слоги. | Воспринимать на слух, понимать общее содержание рифмовки, воспроизводить её ритм и интонацию, декламировать. Понимать команду и выполнять её. Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми словами и конструкциями. Читать выразительно вслух. Анализировать иллюстрации, извлекать необходимую информацию, формулировать правила игры. Понимать изучаемые правила чтения | А/Г/Ч: рифмовка Аction rhyme (команды). Г/Ч/П: диалог-расспрос о принадлежности вещей: Is it…? Оценка действий. Грамматика: Формы императива. Притяжательный падеж. Специальный вопрос с whose. Правила чтения: Oo в открытом и закрытом слогах | Упр. 8-10, 6, 7, 11-13 РТ: упр. Е, стр. 38; упр. В, стр. 37; упр. G, стр.40; упр. F, стр. 39 Проект Коллекция модной/ народной одежды. | РТ: упр. D, H, I, стр. 38, 40 | ||
Unit 15. Нарру birthday, Jill! / Раздел 15. С Днём рождения, Джил! (2 час.) | |||||||
27.12 | Lesson 11 (30) Урок изучения и закрепления нового материала День рождения в Британии и России. Вопрос о возрасте. Составное именное сказуемое. | Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на иллюстрацию. Выразительно читать вслух текст по ролям. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог. Воспринимать информацию, представленную на иллюстрации в скрытом виде. Писать фразы по образцу орфографически правильно. Применять изучаемые правила чтения. Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить звук по транскрипции в таблице | А/Г/Ч: аудиотекст-история Happy birthday, Jill!: этикетный диалог (поздравление с днём рождения). Грамматика: Специальный вопрос с конструкцией How old… Составное именное сказуемое с глаголом to be (1–3-е л.). Неопределённый артикль. А/Г/П: диалог-расспрос (о возрасте человека). Правила чтения: Uu в открытом и закрытом слогах. Транскрипция | Учебник: часть II Упр. 1-9 Празднование дня рождения в Британии. | РТ: упр. А, В, стр. 41 | ||
10.01 | Lesson 12 (31) Урок обобщения и систематизации знаний Новый год в России. Тест самопроверки №2 | Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрацию. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише. Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на них. Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу | А/Г/Ч: аудиотекст-история New Year in Russia: поздравление с Новым годом, дарение подарка. Формы благодарности. А/П/Г: диалог-расспрос о возрасте, о местонахождении предмета, указание на него. Грамматика: Специальный вопрос с where | Упр. 10-12 РТ: упр. D, С, Е, стр. 42 РТ: Тест самопроверки №2, стр. 93-94 Проект: Открытка к Новому году РТ: упр. F, стр. 42 Игры: Шерлок Холмс; Birthday present. | Проект: Открытка к Новому году РТ: упр. F, стр. 42 | ||
Unit 16. Colours. / Раздел 16. Цвета. (2 час.) | |||||||
14.01 | Lesson 13 (32) Урок изучения и закрепления нового материала Происшествие на рынке. Прилагательные. Выражения смущения, удивления. | Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания (далее: на всех уроках). Прогнозировать содержание текста и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. Понимать общее содержание текста с некоторыми новыми конструкциями, использовать языковую догадку. Выразительно читать текст вслух в парах (далее: для всех текстов-историй). Понимать вопрос, отвечать с опорой на иллюстрации. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции. Воспринимать на слух и выполнять инструкции на англ.языке (далее: на всех уроках). Сравнивать и анализировать буквосочетания, выводить правило чтения. Работать в группе | А/Г/Ч: аудиотекст-история Colours. А/Г/П: диалог-побуждение (просьба показать предмет определённого цвета). Диалог-расспрос (о цвете). Грамматика: Составное именное сказуемое с глаголом to be в Present Simple Tense. Прилагательные. Правила чтения: y - [aı], [ı], Aa, Ii, Oo, Ee в открытых и закрытых слогах | Упр. 1, 2, 13-15, 3, 4, 16 РТ: упр. Е, стр. 46 Выражения смущения, удивления. | Учебник: упр. 16, стр. 15 РТ: упр. А, стр. 44 | ||
17.01 | Lesson 14 (33) Урок изучения и закрепления нового материала Ты можешь раскрасить радугу? Множественное число существительных. | Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (далее: для всех заданий с песнями). Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра. Читать вслух выразительно. Понимать значение новых слов с опорой на иллюстрацию. Сравнивать и анализировать грамматическую инф-цию, выделенную в тексте, делать обобщения. Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации. Работать в группе | А/Г/Ч: песня Can you colour a rainbow? Выполнение команд. Диалог-расспрос по иллюстрации. Текст-описание человека и его одежды. Интонация вопросительных и побудительных предложений. Правописание окончаний существительных. Правила чтения: c + e — [s], c + u — [k] | Упр. 5-12 РТ: упр. С*, стр. 45 Игра What is it? Проект Изготовление волчка РТ: упр. D, стр. 46 | Учебник: упр. 12, стр. 14 РТ: упр. В, стр. 45 | ||
Unit 17. Our street. / Раздел 17. Наша улица. (2 час.) | |||||||
21.01 | Lesson 15 (34) Урок изучения и закрепления нового материала Где живут наши герои. Читаем адреса на конвертах. Вопрос к подлежащему. | Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Воспроизводить изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении. Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова. Писать фразы по образцу орфографически корректно. Применять изученное правило при составлении конструкции | А/Г/Ч: аудиотекст-история Our street. А/Г/Ч/П: диалог-расспрос Where do they live? (об улице, адресе); адрес дома на конверте. Описание дома (цвет). Интернациональные слова. Грамматика: Вопрос к подлежащему (who). Простое и составное глагольные сказуемые в Present Simple Tense. Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız] | Упр. 1-4 РТ: упр. А, стр. 47 Типичные улицы британского пригорода. Игра Tell me the name of something… | РТ: упр. С, стр. 48 | ||
24.01 | Lesson 16 (35) Урок изучения и закрепления нового материала Письмо другу о месте жительства. Изменение глагола в простом настоящем времени. | Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Выделять в тексте письма его смысловые части по просьбе учителя, дописывать письмо. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Сравнивать и анализировать грамматическую инф-цию, выделенную в тексте, делать обобщения. Воспринимать на слух, понимать общее содержание стих-я, читать с соблюдением норм произношения, ритма, интонации | Ч/П/Г: письмо другу (о месте жительства), адрес. Диалог-расспрос по теме. А/Ч: стихотворение Bees live in the garden. Грамматика: Простое глагольное сказуемое в Present Simple Tense (1–3-е л. ед. и мн. ч.), подлежащее, выраженное существительным и местоимением. Личные и притяжательные местоимения. Правила чтения: ou — [aʊ], e/ie — [e] | Упр. 5-11 РТ: упр. D, F, E, B, стр. 47-49 Правила написания личного письма. Игра Is it a…? | РТ: упр. G, H, I, стр. 50 | ||
Unit 18. A spider in the bathroom. / Раздел 18. В ванной паук. (2 час.) | |||||||
28.01 | Lesson 17 (36) Урок изучения и закрепления нового материала Кто живет в доме кроме хозяев? Помещения в доме. Конструкция с оборотом «есть что-то где-то». | Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие. Читать вслух выразительно диалоги. Воспринимать на слух и воспроизводить изучаемые конструкции с нужной интонацией. Читать про себя небольшой текст с небольшим количеством незнакомых слов. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Воспринимать со слуха и понимать текст-описание с опорой на иллюстрации. Составлять устно по аналогии текст-описание. Писать фразы по образцу. Пользоваться изученными правилами чтения | А/Г/Ч: аудиотекст-история A spider in the bathroom. Формы выражения просьбы, своего отношения к объекту. А/Г/Ч/П: Rooms in a house. Описание комнат в доме. Грамматика: Утвердительные и отрицательные предложения. Конструкция there is (полная и краткая формы). Правила чтения: qu — [kw], ere — [eə] | Упр. 1-5 РТ: упр. А, В, стр. 51 Типичный английский дом в пригороде. Игра Is it a…? | РТ: упр. С, D, стр. 52 | ||
31.01 | Lesson 18 (37) Комбинированный урок Описание дома. Какую живность я люблю и не люблю. Формы глагола «быть». | Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста. Читать фразы с соблюдением норм произношения и ударения, ритма, интонации. Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Списывать слова, группируя их по тематическому признаку. Пользоваться изученными правилами чтения, а также словарём для уточнения ударения и произношения слов | Г/Ч/П: Ben’s letter. Описание комнат в доме. Форма личного письма. Грамматика: Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple Tense, вспомогательный глагол to do (1–3-е л.). Неопределённый, определённый и нулевой артикли. Правила чтения: th — [ð], [θ], e, ea — [e], a — [eı]; a + ll — [ɔ:] | Упр. 6-14 РТ: упр. Е, F, H*, стр. 53-54 Группирование слов по тематическому признаку. Игры Guess the room; Noises | Учебник: упр. 13, стр. 27 РТ: упр. G, I, стр. 54 | ||
Практическая часть (2 час.) | |||||||
04.02 | Lesson 19 (38) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 2 (письменная часть) | Участвовать в элементарном этикетном диалоге, диалоге-расспросе. Составлять краткое описание животного. Воспринимать на слух основную информацию сообщения, построенного на знакомом речевом материале. Распознавать и употреблять в речи повествовательные предложения с союзом but, изученные глаголы в отрицательных и утвердительных формах Present Simple. Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста-описания, построенного на изученном языковом материале. Распознавать и употреблять в речи разные типы вопросов, отвечать на них. | Контроль и подведение итогов II триместра. Книга для учителя стр. 245-259 | Портфолио 1. Кукольный театр. 2. Коллекция модной/народной одежды (эскизы, модели из ткани или бумаги для кукол) с подписями на английском языке. 3. Поздравительная открытка (День рождения, Новый год) 4. Волчки (эксперимент по смешиванию цветов). | |||
07.02 | Lesson 20 (39) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 2 (устная часть) | ||||||
Unit 19. I like snails. / Раздел 19. Я люблю улиток. (3 час.) | |||||||
11.02 | Lesson 21 (40) Комбинированный урок В чем ошибки на рисунках? Отрицательная частица в обороте «есть что-то где-то». | Воспринимать со слуха и понимать основное содержание текста с некоторыми незнакомыми словами. Понимать изучаемую конструкцию, воспроизводить её в речи с нужной интонацией. Читать выразительно текст, построенный на знакомом материале. Задавать вопросы к иллюстрациям, отвечать на них. Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Орфографически корректно писать предложения по образцу с опорой на иллюстрации | А/Г/Ч: аудиотекст-история I like snails: рассказ о своих привязанностях, интересах. Диалог-расспрос по иллюстрациям. A/Г/П: описание рисунка. Предлог in. Грамматика: Союз and в простом и сложносочинённом предложении. Оборот there is/there are. Отрицательная частица not. Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız] | Упр. 1-5 РТ: упр. А, стр. 55 | РТ: упр. А, стр. 55 |
III триместр (спланировано 28 уроков)
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
Теоретическая часть: 25 час.
Практическая часть: 3 час.
Дата плани-руемая | Дата факти-ческая | Номер, тема, тип урока | Основные виды учебной деятельности | Содержание урока | Материал учебника и рабочей тетради | Домашнее задание | |
21.02 | Lesson 1 (41) Комбинированный урок Наши увлечения, личные вкусы, привязанности и интересы. Специальный вопрос со вспомогательным глаголом. | Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые формы глаголов, существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношение к объектам. Оценивать истинность/ ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости. Пользоваться изученными правилами чтения | А/Г: What do they like? Диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби. П/Ч: описание рисунка. Интернациональные слова. Грамматика: Формы глагола в Present Simple Tense (ед. и мн. ч.). Специальный вопрос со вспомогательным глаголом to do и вопросительным местоимением what. Нулевой артикль с формами мн. ч. существительных. Правила чтения: -s/-es | Упр. 6-8 РТ: упр. В, С, стр. 55-56 Наши привязанности и интересы. Игра I like… | РТ: упр. С, Е, F, стр. 57 Творческое задание: упр. 8, стр. 30 (учебник) | ||
25.02 | Lesson 2 (42) Комбинированный урок Игра-путаница: угадываем картинки по описанию. Отрицательная частица, полная и краткая форма. | Рассказывать о привязанностях, выражая отношение к предмету рассказа с опорой и без опоры на иллюстрацию. Различать и употреблять в речи изученные общие и специальные вопросы, соответствующие ответы, изученные формы глаголов, сущ-ные с артиклями. Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Дописывать пропущенные слова и речевые клише в тексте. Пользоваться изученными правилами чтения | Г: рассказ о своих привязанностях, интересах, хобби (по рисунку). А/Г: диалог-расспрос о рисунках. Отрицание и утверждение. Ч/П: угадывание рисунка по описанию. Грамматика: Простое и сложносочинённое предложения. Правила чтения: ee — [i:], oo — [u:], or — [ɔ:], ir — [з:] | Упр. 9, 10* РТ: упр. D, G, H, стр. 56-57 Игра Whose house is this? Проект Изготовление макета дома. Книга для учителя стр. 289 | РТ: упр. Н, стр. 57 | ||
Unit 20. I like pizza. / Раздел 20. Мне нравится пицца. (2 час.) | |||||||
28.02 | Lesson 3 (43) Урок изучения и закрепления нового материала В кафе самообслуживания. Неисчисляемые существительные. Отрицательная форма глагола «люблю». | Понимать основное содержание звучащего/ письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги. Понимать и воспроизводить изучаемую конструкцию в речи с нужной интонацией. Задавать изученные вопросы, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Восстанавливать графическую форму слова, записывая их орфографически корректно. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипцию звуков* | А/Г/Ч: аудиотекст-история I like pizza: диалог-расспрос о предпочтениях в еде. А/Г/П: What kind of food do they like? Описание рисунков. Грамматика: Нулевой артикль. Неисчисляемые существительные и формы множественного числа исчисляемых существительных. Правила чтения: sh — [ʃ], ch — [ʧ], c + e — [s] | Упр. 1, 2, 3, 4, 8, 9 РТ: упр. А, стр. 58 Типичные кафе быстрого питания в Англии и США. Игра Mr Wolf likes sausages. | РТ: упр. В, стр. 58 | ||
04.03 | Lesson 4 (44) Комбинированный урок Собираем еду для пикника. Вкусовые предпочтения наших героев. Моя любимая еда. | Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде по образцу. Задавать вопросы и отвечать на них. Различать и употреблять корректно в речи изученные конструкции и формы слов. Сравнивать и анализировать грамматическую инф-цию, выделенную в тексте, делать обобщения. Применять правило в речи | Ч/Г/А/П: Find their food. Рассказ о любимой еде, диалог-расспрос по теме. Грамматика: Простое предложение с однородными членами. Вспомогательный глагол to do и частица not. Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız] | Упр. 5, 6, 7 РТ: упр. С, F, E, стр. 59-60 Проект Плакат «Полезная еда» Творческое задание «Необычное меню» | Учебник: упр. 10, стр. 35 | ||
Unit 21. Where is it? / Раздел 21. Где же это? (2 час.) | |||||||
07.03 | Lesson 5 (45) Урок изучения и закрепления нового материала Ищем потерянную вещь в доме. Предлоги места. | Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать основное содержание текста с некоторыми незнакомыми словами. Уточнять значение слова по словарю. Различать и употреблять в речи изученные конструкции, формы глаголов и сущ-ных. Соблюдать нормы произношения и интонацию. Орфографически корректно писать изученные слова. Писать транскрипцию звуков* | А/Г/Ч: аудиотекст-история Where is it?: диалог-расспрос о месте вещей в комнате. А/Ч/Г/П: описание рисунков. Грамматика: Определённый артикль. Предлоги места. Местоимение it (для обозначения животного). Правила чтения: связующее “r” | Упр. 1-4 РТ: упр. А, В, стр. 61 Игра Шерлок Холмс | РТ: упр. А, В, С, стр. 61-62 | ||
11.03 | Lesson 6 (46) Комбинированный урок Ищем потерянные вещи наших героев. Правило образования общих вопросов и кратких ответов. | Воспринимать на слух текст песни, находить в нём запрошенную инф-цию, опираясь на иллюстрацию, языковую догадку. Вести диалог-расспрос по иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные конструкции, дописывать реплики диалога с опорой на иллюстрацию. Дописывать пропущенные слова в тексте орфографически корректно. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы. Пользоваться правилами чтения | А/Г/Ч: песня My bright red hat. А/Г/Ч/П: диалог-расспрос по иллюстрациям, личное письмо с вопросами о любимой еде. Грамматика: Предлоги места. Имена собственные. Правила чтения: i — [aı], ere/air – [eə], a — [eı] | Упр. 5-13 РТ: упр. D, Е, стр. 62-63 Игра Where is the cat? | Учебник: упр. 12, стр. 40 РТ: упр. Е, F, стр. 63 | ||
Unit 22. A safari park. / Раздел 22. Сафари-парк. (2 час.) | |||||||
14.03 | Lesson 7 (47) Урок изучения и закрепления нового материала Какие животные есть в сафари-парке. Множественное число существительных. | Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания сущ-ных соответствии с орфоэпическими нормами | А/Г/Ч: аудиотекст-история A safari park: прибытие на место; этикетный диалог (при оказании услуги). Песня Ten fat monkeys*. А/Г/П: Are there any seals? Диалог-расспрос о зоопарке. Грамматика: Местоимения any, some. Нулевой артикль с существительными в форме мн. ч. Правила чтения: -s/-es; краткие формы to be в Present Simple Tense (1–3-е л. мн. ч.) | Упр. 1-3, 4*, 5* РТ: упр. А, стр. 64 Правила поведения в сафари-парке. | РТ: упр. В, G, стр. 64, 67 | ||
18.03 | Lesson 8 (48) Комбинированный урок Любимые животные, еда и цвет. Описываем фотографии из московского зоопарка. | Читать про себя небольшие тексты-описания со знакомыми словами и конструкциями, подбирать к ним иллюстрации. Читать текст-описание вслух с соблюдением норм произношения и интонации повествовательного предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалога, реагировать на реплики собеседника. Распознавать и употреблять корректно в речи изученные конструкции. Произносить слова в соответствии с орфоэпич. нормами | Ч/Г: описание домашнего животного, диалог-расспрос по теме. А/Ч/П: диалог-расспрос для анкеты What do they like? Личное письмо о зоопарке. Грамматика: Личные местоимения he/she, притяжательные her/his для обозначения pets. Глаголы в форме императива. Правила чтения: связующее “r” | Упр. 6, 8-10 РТ: упр. D, Е, стр. 66 Опрос одноклассников о личных предпочтениях. Проект The animals we like | РТ: упр. С, F, стр. 65, 67 Творческое задание упр. 7, стр. 45 (учебник) | ||
Unit 23. I’m making a robot. / Раздел 23. Я делаю робота. (4 час.) | |||||||
21.03 | Lesson 9 (49) Урок изучения и закрепления нового материала Собираем робота по инструкции. Части тела. Настоящее продолженное время глагола. | Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять в речи изучаемые типы предложений. Читать предложения с глаголами в Present Continuous Tense*, понимать значение конструкции, подбирать иллюстрацию к фразе. Писать предложения по образцу, используя изучен-ные слова и выражения. Пользоваться изученными правилами чтения. Воспринимать на слух текст песни, мелодию, воспроизводить интонацию образца | А/Г/Ч: аудиотекст-история I’m making a robot: текст-описание (части тела, процесс изготовления робота). Грамматика: Глаголы в Present Continuous Tense (1–2-е л. ед. ч.)*. Неопределённый, нулевой и определённый артикли. Указательные местоимения this/these. Правила чтения: артикли the, a, an | Упр. 1-4, 5*, 6* РТ: упр. А, стр. 68 | РТ: упр. В, стр. 68 | ||
25.03 | Lesson 10 (50) Комбинированный урок Из каких частей состоит робот. Песенка робота. Описание картинок с помощью простого продолженного времени глагола. | Находить в тексте запрашиваемую информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Понимать и выполнять команды. Читать про себя текст с некоторыми новыми словами, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски. Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстраций, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос, задавая вопросы об иллюстрации и выслушивая ответы. Вставлять пропущенные слова в предложения со знакомыми конструкциями. Читать текст вслух, соблюдая правила чтения | A/Г/Ч: песня The robot’s song. Ч/Г/П: письмо другу (рассказ об увлечениях). Интернациональные слова. Грамматика: Формы побуждения к действию; формы глаголов в Present Simple Tense. Глаголы в Present Continuous Tense (3-е л. ед. и мн. ч.)*. Правила чтения: артикли a, an | Упр. 9, 7, 8, 10, 11* РТ: упр. С, F, стр. 69-70 Проект Макет робота Книга для учителя стр. 289 | РТ: упр. F, стр. 70 | ||
28.03 | Lesson 11 (51) Урок обобщения и систематизации знаний Что мастерят ребята. Определенный и неопределенный артикль. Тест самопроверки №3 | Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух и наизусть стихотворение с соблюдением норм произношения, ритма и интонации. Вести диалог-расспрос по иллюстрации, используя в речи изученные конструкции и лексику. Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в английском алфавите | A/Г/Ч/П: диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Стихотворение Friends at school. Интернациональные слова. Алфавит (повторение) Грамматика: Глаголы в Present Simple Tense в вопросительном и утвердительном предложениях. Указательные местоимения this/these. Неопределённый и нулевой артикли. | Упр. 12-15 РТ: упр. D, Е, стр. 69-70 РТ: Тест самопроверки №3, стр. 95-96 | РТ: Тест самопроверки №3, стр. 95-96 | ||
Unit 24. Our village. / Раздел 24. Наша деревня. (3 час.) | |||||||
01.04 | Lesson 12 (52) Урок изучения и закрепления нового материала Деревня: что и где находится. Создаем план деревни. Прилагательные в функции определения. | Сравнивать нормы речевого поведения в рус. и англ. языках. Понимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге, понимать реакцию собеседников. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с задачей. Писать по образцу предложения. Произносить корректно сочетания звуков на стыке слов, читать транскрипцию | А/Г/Ч: аудиотекст-история Our village: описание места (макет деревни). А/Г/П: диалог-расспрос по иллюстрации. Грамматика: Глаголы в Present Continuous Tense (1-е л. мн. ч.)*. Оборот to have got. Прилагательные. Правила чтения: краткие формы глагола to have в Present Simple Tense (1–3-е л. ед. и мн. ч.) | Упр. 1-4 РТ: упр. А, В, стр. 71 План и макет деревни. Игра: My village (строительство макета деревни из подручных материалов). Книга для учителя: стр. 206 | РТ: упр. А, В, стр. 71. Учебник: упр. 1, стр.54-55 | ||
11.04 | Lesson 13 (53) Урок изучения и закрепления нового материала Рассказ о себе и своей семье. Что у нас есть. Прилагательные в функции сказуемого | Составлять рассказ с описанием объекта по образцу. Отвечать на вопросы, оперируя изученной лексикой, грамматическими конструкциями. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком. Воспринимать текст с некоторыми незнакомыми словами на слух, понимать его общее содержание, опираясь на контекст, иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложения. Разыгрывать диалог с соблюдением норм произношения и интонации. Применять правила чтения | Г: презентация макета деревни. А/Г/Ч: текст-описание. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Рифмовка I’ve got a bicycle. Грамматика: Оборот to have got в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях. Прилагательные в функции определения. Правила чтения: bicycle, fan, fishing rod, roller skates | Упр. 5, 6-7 РТ: упр. E, F, стр. 73 Игра: Letters | Учебник: упр. 7, стр. 57 (выучить). РТ: упр. F, H, стр. 73-74 | ||
15.04 | Lesson 14 (54) Комбинированный урок Описываем изображение деревни. Местонахождение предметов. Прилагательные-антонимы. | Читать про себя и понимать основное содержание текста-описания деревни, построенного на знакомом материале с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них, основываясь на содержании прочитанного. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и лексику. Описывать рисунок, используя в качестве образца прочитанный текст. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно. Применять изученные правила чтения | Ч/Г/П: описание деревни, личное письмо, анкета. Диалог-расспрос по содержанию текста. А/Г/Ч: песня Old MacDonald. Звукоподражательные слова; глагол to have. Прилагательные-антонимы. Правила чтения: woof, moo, quack, near, there | Упр. 9, 10, 11*, 12, 8* , 13 РТ: упр. C, D, стр. 72 Дополнительное задание*: Книга для учителя стр. 210 Игра: Have уои got ап apple? Проект/ коллаж Мой город Книга для учителя стр. 210 | РТ: упр. G, стр. 74 Проект/ коллаж Мой город. | ||
Unit 25. We’re going to the Мoon! / Раздел 25. Мы собираемся на Луну! (3 час.) | |||||||
18.04 | Lesson 15 (55) Урок изучения и закрепления нового материала Собираемся в космический полет на Луну. Интернациональные слова. Настоящее продолженное время глагола. | Понимать содержание текста на слух, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации на основе их сходства с заимствованиями в русском языке. Читать про себя небольшой текст со знакомыми конструкциями и заполнять таблицу на его основе. Применять изученные правила чтения | А/Г/Ч: аудиотекст-история We’re going to the Moon! Ч/П: What are they doing? Диалог-расспрос What’s this? с опорой на иллюстрацию. Грамматика: Глаголы в Present Правила чтения: doing | Упр. 1-3, 4*, 5*, 6, 7 РТ: упр. В, стр. 75 Космический полет. Известные космонавты. | Учебник: упр. 7, стр. 63 РТ: упр. А, стр. 75 | ||
22.04 | Lesson 16 (56) Урок изучения и закрепления нового материала Космические пришельцы. Составляем описание по образцу. Притяжательные местоимения. | Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре. Проводить игру самостоятельно. Читать текст с изученными конструкциями и словами вслух, соблюдая нормы произношения и интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текст-описание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го л.). Составлять описание по образцу. Читать транскрипцию. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию | А/Г: диалог-расспрос What are you doing? Ч/Г/П: описание персонажа. Транскрипция Грамматика: Глаголы в Present Continuous Tense (ед. ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях*. Оборот to have got (утвердительная и отрицательная формы). | Упр. 8 РТ: упр. С, D, Е, стр. 76 Как выглядят космические пришельцы? Части нашего тела Игра: Snakes and ladders at school | РТ: упр. E, стр. 77 | ||
25.04 | Lesson 17 (57) Комбинированный урок История освоения космоса. Первые космонавты. Обсуждаем фотографии. | Воспринимать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, сопоставлять текстовую инф-цию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, основываясь на полученной из текста информации с опорой на иллюстрации. Составлять описание по образцу. Различать и корректно произносить все звуки английского языка | А/Г/Ч: тексты-повествования Success in space, Museum of space flights. Диалог-расспрос по текстам и иллюстрациям. Стихотворение Twinkle, twinkle, little star*. П: описание персонажа. Интернациональные слова. Транскрипция Грамматика: Глаголы в Present Simple Tense. | Упр. 10-13 Освоение космоса. Музей космонавтики в Москве. Первые космонавты. Проект А rocket. Книга для учитель стр. 217 | Учебник: упр. 12, 13, стр. 65 (выучить) РТ: упр. F, стр. 77 Проект Ракета. | ||
Unit 26. I’m standing on my head. / Раздел 26. Я стою на голове. (2 час.) | |||||||
29.04 | Lesson 18 (58) Урок изучения и закрепления нового материала Чем можно заняться во дворе дома. Описываем процесс выполнения зарядки. Побудительные предложения. | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст. Задавать вопросы и отвечать с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Различать и воспроизводить в речи изучаемые конструкции. Задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображённые на рисунках. Использовать изученные фразы и слова в устной и письменной речи. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипционные знаки*. Работать с таблицей звуков | А/Г/Ч: аудиотекст-история I’m standing on my head: проведение зарядки, команды. Песня Circle. А/Г/П: описание процесса с опорой на иллюстрации. Побудительные предложения. Глаголы в Present Continuous Tense, полная и краткая формы в вопросительном и повествовательном предложениях*. Правила чтения: ing — [ıŋ] | Упр. 1, 2, 3*, 4*, 5, 7, 8 Кормушки для птиц в России и Англии. Физические упражнения. Части тела. | РТ: упр. A, D, F, стр. 78, 80 | ||
04.05 | Lesson 19 (59) Комбинированный урок Что ты сейчас делаешь? Изображаем и описываем действия. | Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции. Читать про себя фразы, соотнося их содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции. Оценивать свои действия и действия партнёров по игре. Знать порядок букв в алфавите, пользоваться им | А/Г: диалог-расспрос по иллюстрациям. Ч/Г/П: описание действий на рисунках. Повторение алфавита. Счёт до 20 Грамматика: Глаголы в Present Continuous Tense (ед. ч.) в вопросительных предложениях (общий вопрос)*. Притяжательные местоимения. | Упр. 9, 10*-12* РТ: упр. В, Е*, С, с. 78, 79, 81 Инструктаж для физкультминутки Игра ls it ... ? Игра Present Continuous Книга для учителя стр. 223 | РТ: упр. G, H, I, стр. 81 | ||
Unit 27. Pen friends. / Раздел 27. Друзья по переписке. (2 час.) | |||||||
06.05 | Lesson 20 (60) Комбинированный урок Друзья по переписке. Правила оформления личного письма. Рассказы детей о себе. | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст. Задавать вопросы и отвечать с опорой на иллюстрации. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию. Выборочно читать предложения к иллюстрациям, выделять смысловые части письма. Представлять ответы в виде анкеты (таблицы). Употреблять в речи изученные слова и конструкции. Искать новые слова в словаре. Применять изученные правила чтения | А/Г/Ч: аудиотекст-история Pen friends: диалог-расспроc о друге (по фото-графии). А/Ч/Г/П: текст-письмо Kim and Muridi. Описание рисунка. Названия стран и имена людей. Грамматика: Общие и специальные вопросы (повторение). Правила чтения: sh, th, ch | Упр. 1-6 Правила оформления личного письма. Как дети из разных стран рассказывают о себе. | РТ: упр. А, В, стр. 82 | ||
11.05 | Lesson 21 (61) Комбинированный урок Кто и что нас окружает. Описываем картинки. Составляем рассказ о себе. | Проводить диалог-расспрос о персонажах учебника, основываясь на прочитанных и прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Оперировать в речи изученными конструкциями и словами в соответствии с коммуникативной задачей. Читать про себя тексты писем, выстраивать их в заданной логике. Подбирать иллюстрации к текстам. Писать по образцу письмо другу по переписке | А/Г: диалог-расспрос о своём окружении. А/Г/Ч: рифмовка Bees live in the garden. Письма друзей по переписке. Интонация и ритм утвердительного и вопросительного предложений Грамматика: Общие и специальные вопросы (повторение). Оборот to have got (повторение). | Упр. 7-11, 12* РТ: упр. F, G, стр. 84 Окружающий нас мир и люди в нем. Игра ls it ... ? Проект Письмо другу по переписке Кн. для учителя стр. 230 | РТ: упр. С, Е*, стр. 83, 84 Проект Письмо другу по переписке | ||
Unit 28. Smile, please! / Раздел 28. Улыбнитесь, пожалуйста! (3 час.) | |||||||
13.05 | Lesson 22 (62) Урок изучения и закрепления нового материала Давайте сфотографируемся! Притяжательный и объектный падежи. | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст. Читать диалоги вслух, соблюдая нормы произношения, интонацию. Вести диалог-расспрос по рисункам, использовать знакомые типы специального и общего вопроса, отвечать на вопросы. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми конструкциями и словами. Делать подписи к фотографиям по образцу. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов (спеллинг) | А/Г/Ч: аудиотекст-история Smile, please!: этикетный диалог (вежливая оценка); описание фотографии. Транскрипция и написание местоимений Грамматика: Повторение: императив, Present Continuous Tense*, Present Simple Tense; местоимения. Объектный падеж (1-го л. me). | Упр. 1, 3-5 РТ: упр. А*, В, стр. 85-86 Фотография. Игра: What ат 1 doing? Книга для учителя стр. 233 | Учебник: упр. 1, 2, стр. 78-79 (читать) РТ: упр. А, В, стр. 85-86 | ||
16.05 | Lesson 23 (63) Комбинированный урок Описываем личные фотографии. Моя визитная карточка. | Вести диалог-расспрос по фотографиям, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха текст, построенный на знакомом языковом материале, понимать его содержание. Разыгрывать диалог, соблюдая нормы произношения, интонацию, передавая эмоциональную окраску. Дописывать пропущенные слова в анкете. Рассказывать о себе, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов | А/Г: диалог-расспрос о личных фотографиях. Описание персонажа Zap and Willow. П/Г: текст-диалог к иллюстрациям. «Визитная карточка». Правила чтения: алфавитное чтение букв | Упр. 6, 2, 13 РТ: упр. С, D, Е, стр. 86, 87 Учебные инструкции. Эмоционально-окрашенные выражения. Моя визитная карточка. Игра: Touch your nose! | РТ: упр. С, стр. 86 | ||
20.05 | Lesson 24 (64) Комбинированный урок Москва и Лондон. Мой город. Описание изображений разных городов. | Вести диалог-расспрос, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать, соблюдая нормы произношения, ударение и интонацию повествовательных распространённых и нераспространённых предложений. Задавать вопросы и отвечать на основании прочитанного текста, по опорам. Выделять основание для классификации слов по тематическим группам, оперировать ими в речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, корректно называть буквы, входящие в состав слов | Г: диалог-расспрос (интервью) на основе визитной карточки. А/Г/Ч/П: рассказ English friends in Moscow с элементами описания. Диалог-расспрос на основе прочитанного текста и иллюстраций. Описание города по иллюстрации. Повторение изученных глагольных форм, лексики. Транскрипция слов | Упр. 8-10 РТ: упр. G, Н, I, стр. 88 Города мира Игра: There is/there are …in the picture. Книга для учителя стр. 237 Игра: Interview Книга для учителя стр. 237 | РТ: упр. F, стр. 88 | ||
23.05 | Lesson 25 (65) Урок обобщения и систематизации знаний Тест самопроверки № 4. Урок-повторение пройденного материала в III триместре. | Вести диалог-расспрос о друге по переписке, отвечать на вопросы о себе, оперируя в речи знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха тексты-описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на понимание общего содержания высказывания. Вставлять пропущенные слова в форму личного письма. Оперировать изученной лексикой и речевыми клише. Участвовать в парной, групповой игре. Следовать правилам игры, оценивать свой результат и результат партнёров по игре | А/Г: диалог-расспрос о месте жительства (страна, город/деревня, улица и т. д.). A/Ч/П: диалог-расспрос о друге по переписке. Письмо другу по переписке. Повторение изученных типов вопросов, форм глаголов, слов | Упр. 12 РТ: тест самопроверки №4, стр. 91-92 Игра: Try to guess. Книга для учителя стр. 238 | РТ: упр. D, F, стр. 83, 88 | ||
Практическая часть (3 час.) | |||||||
27.05 | Lesson 26 (66) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 3 (письменная часть) | Участвовать в элементарном этикетном диалоге, Представлять себя, членов семьи, друга. Воспринимать на слух основную инф-цию сообщения, построенного на знакомом материале. Читать про себя и понимать содержание небольшого текста-описания, построенного в основном на изученном языковом материале. Оперировать в процессе обще-ния активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи формы ед. и мн. числа указательного местоимения, соотносить их с соответствующими формами сущ-ных и глагола to bе в Present Simple. Заполнять простейшую анкету о себе, пользуясь опорными словами. Распознавать и употреблять в соответствии с коммуникативной задачей глаголы в формах Present Continuous* в вопросительных и утвердительных предложениях, личные местоимения. | Контроль и подведение итогов III триместра. Контрольная работа № 3 Книга для учителя стр. 252-255, 260-263 | Портфолио 1. Макет дома. 2. Плакат «Полезная еда». 3. Постер/модели «Мебель для нашего дома» с подписями на английском языке. 4. Карточки/групповой постер на тему «Наши любимые животные» с подписями на английском языке 5. Макет/рисунок робота, презентация его классу на английском языке 6. Макет/рисунок с планом деревни с подписями на английском языке. 7. Групповой коллаж (деревни, города). 10. Письмо другу по переписке: выбор страны, города, адресата | |||
30.05 | Lesson 27 (67) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 3 (устная часть) | ||||||
03.06 | Lesson 28 (68) Урок комплексного применения знаний Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ. | 1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. 2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу. 3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). 4. Показать практическую ценность владения английским языком. 5. Развивать творческие способности. |
2 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование
3 класс
Цифровые образовательные ресурсы для организации работы обучающихся во время урока и дистанционно (при отсутствии обучающегося на уроке или при выполнении домашнего задания):
https://lecta.rosuchebnik.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 3 класса.
https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс
https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru - онлайн-игры, песни, рассказы и мероприятия для детей
https://learningapps.org/index.php?category=3&s - интерактивные модули
Использование готовых видеоуроков, обучающих видеороликов, песен на видеохостинге YouTube
I триместр (спланировано 19 уроков)
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо; РТ
– рабочая тетрадь. Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
Теоретическая часть: 16 час.
Практическая часть: 3 час.
Дата плани-руемая | Дата факти-ческая | Номер, тема, тип урока | Содержание урока | Речевые образцы и языковые средства | Основные виды учебной деятельности | Материал учебника, РТ и книги для учителя | Домашнее задание |
Unit 1. Back to school! / Раздел 1. Снова в школу! (2 час.) | |||||||
03.09 | Lesson 1 Урок повторения пройденного материала прошлого учебного года Возвращение в школу. Буквы и транскрипция. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Back to school! Этикетные диалоги: приветствие одноклассников, учителя, представление домашнего питомца. Ч/П: имена персонажей сказок. Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в открытом слоге | Речевые образцы: How are you today? (Fine, thank you.) Are you ready for school? I am back to school! What is this? (It's my pet!) Who's this? (This is Dasha./She is Dasha.) Лексика: Brownie (name), puppy, month, bуе-bуе; (повторение) Cinderella, Aladdin, Red Riding Hood, Pinocchio Грамматика: (повторение) общий и специальный вопросы Правила чтения: (повторение) звонкие и глухие согласные; гласные в открытом слоге Буквы: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Уу; Вb, Dd, Gg,, Zz, Рр, Tt, Kk, Ss Фонетика: [еɪ], [i:], [аɪ], [əʊ], [ju:], [waɪ]; [b], [d], [ɡ], [z], [р] , [t], [k], [s] | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалогах, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Находить в тексте слово с заданным звуком. Воспроизводить слова по транскрипции. | Учебник, часть I: упр. 1-8 РТ: упр. А, G, стр. 3, 4 | Учебник: упр. 8, стр. 6 – наизусть; РТ: упр. D, E, стр. 4 | |
06.09 | Lesson 2 Урок изучения и закрепления нового материала Вспоминаем английский алфавит и числительные. Учимся побуквенному произношению слов. | А/Г/Ч: рифмовка Good Morning. Этикетный диалог: формы приветствия. А/Г/Ч/П: числительные от 1 до 20. Алфавит. Игра I spy with my little eye А/Г: песня Can you spell hat? Диалог-расспрос о написании слов. Игра How many letters are there? Ч/П: числительные от 1 до 20, изученная лексика | Речевые образцы: Can you spell hat? How many letters are there?There are two Ns in Jenny. What's this? (It's а pencil.)Лексика: числительные от 1 до 20; spell Грамматика: числительные от 1 до 20; конструкция to have got ; множественное число имен существительных, особые случаи образования множественного числа: mouse - miceПравила чтения: чтение согласных звуков в окончании имён существительных во множественном числе; долгого гласного звука в суффиксе числительных –teen и краткого в -ty. Фонетика: [s], [i:], [z], [eə], [ɜ:], [æ]; [ʊ], [e], [ɪ] | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Находить в тексте запрошенную информацию. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. Выразительно читать вслух рифмовку с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить слово и транскрипцию. Пользоваться английским алфавитом. Орфографически корректно писать изученные слова. Работать в группе, парах | Учебник: упр. 9-18, 19* РТ: упр. В, C, F, стр. 3-4 *Книга для учителя: Постер Types of alphabet стр. 64 | РТ: упр. H, I, стр. 5 *Постер Types of alphabet | |
Unit 2. Ben's new friend. / Раздел 2. У Бена новый друг. (2 час.) | |||||||
10.09 | Lesson 3 Урок изучения и закрепления нового материала Семья Тейлоров и их новые соседи из Австралии. Предметы интерьера. | А/Г/Ч/П: аудиотекст-история Ben’s new friend. Этикетные диалоги: знакомство с соседями по дому, представление членов семьи. Ч/П: буквы Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в закрытом слоге | Речевые образцы: What's happening? Who's this? (That's my /our brother.) Соmе here! What's this? It's Cody's bed. Лексика: next door, bike (разг., сокр. форма от bicycle), this, that Грамматика: притяжательный падеж имён существительных Правила чтения: буквы Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Уу в закрытом слоге Фонетика: [ʌ], [е], [æ], [ɪ], [ɒ] | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова | Учебник: упр. 1-6, 10 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, упр. 13* - письменно РТ: упр. В, Н, стр. 6, 9 | |
13.09 | Lesson 4 Комбинированный урок Откуда мы родом? Суматоха переезда. Описание комнаты. | А/Г/Ч: рифмовка Moving day. Ч/Г/П: личное письмо (Коди). Названия стран. Диалог-расспрос Where are you from? Полные и краткие формы глагола to be. Правила чтения буквы Сc | Речевые образцы: Where are you from? (I'm from ...) Who's this? (It's Cody's mother.) there is / there are Лексика: Spain, Italy; teddy bear, fridge, stairs, upside down Грамматика: краткая и полная формы to bе: I am (I'm), he/she/ it is (he's/she's/it's); указательные местоимения: that - this, these - those Правила чтения: буква Сс: с + согласный; с +а, о, u; с + е, i, у; ck; ch, буквосочетание dg Фонетика: [k], [s], [ʧ], [ʤ] | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание рифмовки с некоторыми новыми словами, находить в тексте запрошенную ин-формацию с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге-расспросе о стране проживания. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст. Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола to be. Пользоваться основными правилами чтения | Учебник: упр. 7-16, 17* РТ: упр. А, С, D, F, J, К стр. 6-8, 10 *Книга для учителя: Макет My dream room стр. 73 | РТ: упр. E, G, стр. 8
*Макет My dream room | |
Unit 3. At the swimming pool. / Раздел 3. В плавательном бассейне. (2 час.) | |||||||
17.09 | Lesson 5 Урок изучения и закрепления нового материала Проводим воскресенье всей семьей в бассейне. Дни недели. | А/Г/Ч: аудиотекст-история At the swimming pool. Побуждение к действию, приказ. Рифмовка Every week. Ч/П: названия дней недели. Краткие/долгие гласные | Речевые образцы: It's cold! Come on! It's time for lunch! Look at Cody! What's wrong? Put on/Take off your jacket! Лексика: swim, swimmer, swimming pool, dive, beach, shark, towel; Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Грамматика: глагол to bе, отрицательная и утвердительная формы; притяжательный падеж имён существительных, повелительное наклонение Правила чтения: долгие и краткие гласн. звуки Фонетика: [i:] - [ɪ], [ʌ] - [ɑ:], [ɒ] - [ɔ:], [ʊ] - [u:] | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Сравнивать и анализировать сочетания букв, пользоваться изученными правилами чтения | Учебник: упр. 1-5, 8, 11* | Учебник: упр. 9 - письменно РТ: упр. С, F, стр. 12-13 | |
20.09 | Lesson 6 Комбинированный урок Составляем расписание дел на неделю. Игра-викторина «Состязания по плаванию». | Ч/Г/П: личное письмо (Максима). Формы Present Continuous Tense*. А/Г/Ч: аудиотекст Days of the week. Диалог-расспрос по рисункам, содержанию текста. П: расписание на неделю. Г/Ч: игра Swimming race | Речевые образцы: What day is it today? Today is ... What's this? Лексика: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday; clean the car, wash the dishes, swim in the sea, do his/her homework, play football, walk in the park, read а book, help, water Грамматика: настоящее продолженное время (Present Continuous Tense); полные краткие формы глагола to bе Правила чтения: буква Nn Фонетика: [n], [ŋ] | Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Present Continuous Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией*. Составлять расписание на неделю по аналогии | Учебник: упр. 6*, 7, 10*, 12, 14 РТ: упр. Н, D, А, В, G*, стр. 12-14 *Книга для учителя: Постер I like the weekend стр. 81 | Учебник: упр. 13 – письменно РТ: упр. Е, D, G, стр. 13-14 *Постер I like the weekend | |
Unit 4. How do you spell it? / Раздел 4. Как это пишется? (2 час.) | |||||||
24.09 | Lesson 7 Урок изучения и закрепления нового материала Знакомство с Австралией. Стишок-загадка про буквы алфавита. | А/Г/Ч: аудиотекст-история How do you spell it? Диалог-расспрос по содержанию текста, иллюстрациям. А/Г: диалог-расспрос Where does Cody come from? * Ч/П: стихотворение Веры. Звуко-буквенные соответствия, правила чтения буквы Оо. Транскрипция | Речевые образцы: Where does Cody соmе from? She comes from Australia. How do you spell it? (W·O-L-L-0-N-G·O·N-G) Лексика: spell, map, boomerang, koala; surfing, opera, continent, station, dingo; названия городов Австралии: Canberra, Sydney Грамматика: (повторение) краткие и полные формы глагола to bе; притяжательный падеж имён существительных Правила чтения: буква Оо Фонетика:[ɔ:], [ɒ] | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов | Учебник: упр. 1, 2, 3*, 4-6, 7*, 9, 13 РТ: упр. А, С, стр. 15, 16 | Учебник: упр. 8 – наизусть, упр. 19 - письменно | |
27.09 | Lesson 8 Комбинированный урок Структура вопросительного предложения. Общий и специальный вопросы. Нисходящая интонация. | Ч/А/Г/П: установление истинности/ложности высказывания. Say true or false. Вопросы подлежащему, общий вопрос. А/Г: игра Spelling game | Речевые образцы: Say true or false. Who's Todd? (Todd's Cody's brother.)Is he five years old? (No.) Who lives in Moscow? What is big?Лексика: имена Matthew, Caroline, названия городов Manchester, BrightonГрамматика: вопрос к подлежащему, общий вопросФонетика: нисходящая и восходящая интонация в вопросительных предложениях | Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Участвовать в диалоге-расспросе. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры | Учебник: упр. 10-12, 14-19 РТ: упр. В, D, стр. 15, 16 *Книга для учителя: Постер English alphabet Творческое задание: Колесо для шифровки стр. 89 | Учебник: упр. 15, 17 – письменно РТ: упр. В, стр. 15 *Творческое задание: Колесо для шифровки *Постер Английский алфавит | |
Unit 5. А project about Australia. / Раздел 5. Проект «Знакомимся с Австралией». (3 час.) | |||||||
01.10 | Lesson 9 Урок изучения и закрепления нового материала Интересные факты и реалии Австралии. Учимся описывать диких животных. | А/Ч/Г: аудиотекст-история A project about Australia. Аудиотекст Australian animals. Диалог-расспрос о животных. Ч/Г/П: тексты Find the animal. Описание животного | Речевые образцы: There are а lot of farms in Australia. Sydney is famous for its bridge.Springs is in the middle of Australia.Лексика: desert, original, (the) outback, famous, aborigine, sleep, climb; long, short, tall, back, strong, leg, tail, bodyГрамматика: Present Continuous Tense*; общий вопрос; особые случаи образования множественного числа существительных: sheep - sheep Правила чтения: долгий гласный звук [i:] | Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии. Находить в тексте запрошенную информацию. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи | Учебник: упр. 1-5 РТ: упр. А, F*, стр. 18 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, упр. 6 - письменно РТ: упр. А, F, стр. 18, 20 | |
11.10 | Lesson 10 Комбинированный урок Викторина об Австралии. Составляем рассказ по картинкам. | Ч/Г: викторина Australia quiz*. А/П: What is he doing? What day is it? Дни недели, утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Present Continuous Tense*. Г: игра Guess the animal! Ч/Г/П: описание животного по образцу. Общие вопросы | Речевые образцы:What's this animal? Are you а rabbit? (No.)What are they doing? (They are walking.)*Where is ... ? What day is it? (It's Tuesday.)Лексика: beautiful, interesting, long, tallГрамматика: общий вопрос, специальный вопрос; Present Continuous Tense*; особые случаи образования множественного числа имён существительных (tooth - teeth)Правила чтения: буквы Аа, UuФонетика: [ʌ], [ɑ:] | Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии*. Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Составлять описание животного по образцу. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | Учебник: упр. 7*, 8-10, 11*, 12* РТ: упр. В*, С, D, G, Н, стр. 18-21 | Учебник: упр. 10 – письменно РТ: упр. G, D, стр. 19, 21 | |
15.10 | Lesson 11 Комбинированный урок Составляем вопросы к картинкам. Структура специального и общего вопроса. | А/Ч/Г: диалог-расспрос об Австралии. Игра Yes/No. Общий и специальный вопросы. Вопрос к подлежащему. Ч/Г/П: описание австралийских животных | Речевые образцы:Where is Canberra? (Canberra is in Australia.)Is it а kangaroo? Does it live in Australia?What's this? How many animals are there?What's your favourite animal?Лексика: where, why, how many, what, whoГрамматика: общий вопрос, оборот to have got (повторение); специальный вопросПравила чтения: восходящая и нисходящая интонация общего и специального вопросов | Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/прочитанные тексты. Оперировать вопросительными словами в речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Пересказывать услышанный/ прочитанный текст (по опорам). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Писать предложения по образцу | Учебник: упр. 13-17 *Книга для учителя: Проект Countries Постер Animals стр. 97 | Учебник: упр. 16 – письменно РТ: упр. Е, стр. 20 *Проект: Страны *Постер: Животные | |
Unit 6. Our country. / Раздел 6. Наша страна. (3 час.) | |||||||
18.10 | Lesson 12 Урок изучения и закрепления нового материала Россия: главные города, достопримечательности, природа, достижения. Интонация перечисления. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Our country. Диалог-расспрос о родной стране. Описание фотографии с опорой на текст. Интонация перечисления. Ч/П: текст What are they famous for? Описание города | Речевые образцы: there is / there areWhat are they famous for? Moscow is famous for its Kremlin.Our country is beautiful. This great forest is called the taiga. Лексика: taiga, forest, mountain, museum, city, town, Winter Olympics Грамматика: общий и специальный вопросы; множественное число имён существительных Фонетика: интонация перечисления | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/ прослушанный текст. Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки | Учебник: упр. 1-3 РТ: упр. А, стр. 22 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, пересказ РТ: упр. А, стр. 22 | |
22.10 | Lesson 13 Комбинированный урок Описываем города России: Москва, Сочи, Великий Устюг, Хабаровск | Ч/Г/П: личное письмо (Бену). Диалог-расспрос о городе. Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Конструкции there is/there are, to be famous for. Звонкие и глухие согласные звуки | Речевые образцы:There is а beautiful house not far from the town.There are lots of streets and squares in Moscow.Лексика: слова-синонимы city - townГрамматика: общий и специальный вопросыПравила чтения: глухие и звонкие согласныеФонетика: [s], [k], [f], [t], [ʧ], [θ], [z], [ɡ], [v], [d], [ʤ], [ð] | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/ прочитанный текст. Различать согласные звуки | Учебник: упр. 4-6 РТ: упр. С, В, стр. 22, 23 | Учебник: упр. 5, 6 - письменно | |
25.10 | Lesson 14 Комбинированный урок Прилагательные, характеризующие достопримечательности. Образование множественного числа существительных. | А/Г/Ч/П: Questions about Russia. Описание рисунка. Характеристика предмета. Окончания имён существительных во мн. ч. Прилагательные, сочетание существительного с прилагательным. Конструкции there is/there are, to be famous for | Речевые образцы:there is/ there areWhat's this? It's а house.This is а photo of mу favourite city.Лексика: long, high, big, small, interesting, beautifulГрамматика: множественное число имён существительныхПравила чтения: окончания имён существительных во множественном числеФонетика: [z], [s], [ɪz] | Составлять описание рисунка по опорам, используя изученные конструкции и активную лексику. Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки, соблюдая нормы произношения. Образовывать формы множественного числа существительных. Использовать знания, полученные на уроках окружающего мира | Учебник: упр. 7-10 РТ: упр. G, D, F, H, стр. 23-24 *Книга для учителя: Проекты My project about Russia. Animals с.103 | РТ: упр. Н, стр. 24 *Проект: Россия *Проект: Животные мира | |
Практическая часть. (3час.) | |||||||
29.10 | Lesson 15 Урок обобщения и систематизации знаний Review 1 Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки №1. | Ч/Г: диалог-расспрос: описание животного. Формы Present Continuous Тепsе*. Викторина Russia quiz Диалог-расспрос: описание персонажей. А/Г: игра Spelling game. - Произнесение названий городов по буквам. Ч/П: выделение тематических групп слов | Речевые образцы: This is а wolf. Wolves live in Russia. Crocodiles don't live in Russia. What's this? (It's а crocodile.) What's it doing? (It's swimming.) Where are they from? Лексика: повторение Грамматика: (повторение) Present Соnti nuous Tense*; общий и специальный в прос; краткие и полные формы глагола to bе | Участвовать в диалоге-расспросе. Расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы. Пользоваться английским алфавитом. Соотносить графический и звуковой образы слова. Применять основные правила чтения на изученном материале. Различать виды вопросительных предложений, корректно воспроизводить их ритмико-интонационные особенности в речи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности | Учебник: упр. 1, 3*, 4-7, 14 РТ: упр. J, E, I, стр. 23, 25 | РТ: тест №1, стр. 85-86 | |
01.11 | Lesson 16 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 1 (письменная часть) | Контрольная работа № 1 Книга для учителя с. 239-241, 253-254. На данном уроке выполняется письменная часть. | Проектные работы и творческие задания: 1. Постер об английском/русском/ любом другом алфавите. 2. Макет “My dream bedroom”. 3. Постер “I like the weekend”. 4. Поделка “A code wheel”. 5. Постеры “My project about Australia”, “Animal project”, “My project about Russia” | ||||
05.11 | Lesson 17 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 1 (устная часть) | Контрольная работа № 1 Книга для учителя стр. 241. На данном уроке выполняется устная часть | |||||
Unit 7. Shapes. / Раздел 7. Фигуры. (3 час.) | |||||||
08.11 | Lesson 18 Урок изучения и закрепления нового материала Цвета и геометрические фигуры: как можно нарисовать веселые картинки. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Shapes. Г: текст-инструкция Tell your friend how to draw these pictures. П: описание рисунка Write about shapes. Утвердительная форма императива. Лексика тематической группы Colours (повторение) | Речевые образцы:What are you doing? (I am drawing а jungle)That's great. It's easy.First, you draw …. Then add three…. for ….Now let me try! There you are!What shapes are these? What colour is it?Лексика: shape, circle, triangle, square, rectangle; first, then, add, jungle, look for, next, lastГрамматика: повелительное наклонение, специальный вопрос; числительные (повторение) | Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов. Употреблять в речи утвердительную форму повелительного наклонения, изученную лексику. Воспроизводить в письменной речи повествовательные предложения на основе образцов | Учебник: упр. 1-5 РТ: упр. С, стр. 27 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить названия фигур РТ: упр. С, G, стр. 27-28 | |
12.11 | Lesson 19 Урок изучения и закрепления нового материала Обсуждаем рисунки из геометрических фигур. Описываем картинку | А/Г: аудиотекст Which picture is it? Г: How many shapes? П: Write about the picture. Описание рисунка с использованием конструкций this is…/these are…. Повторение числительных 1–20. Произношение дифтонгов | Речевые образцы: How many triangles are there in the picture? (There are nineteen.) What is this? (This is а tiger.) What are these? (These are birds.) There you are! Лексика: window, sail, wheel, light Грамматика: повелительное наклонение; указательные местоимения this/ these; (повторение) притяжательный падеж существительных Правила чтения: гласные звуки в открытом слоге, дифтонги Фонетика: [eɪ], [aɪ], [eə], [əʊ] | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них. Пользоваться изученными правилами чтения. Описывать рисунок по аналогии. Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественно-именные сочетания с числительными | Учебник: упр. 7, 8, 9*, 10 РТ: упр. F, стр. 28 | Учебник: упр. 9* (письменно) РТ: упр. А, F, стр. 26, 28 |
II триместр (спланировано 21 урок)
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
Теоретическая часть: 17 час.
Практическая часть: 4 час.
Дата плани-руемая | Дата факти-ческая | Номер, тема, тип урока | Содержание урока | Речевые образцы и языковые средства | Основные виды учебной деятельности | Материал учебника, РТ и книги для учителя | Домашнее задание |
22.11 | Lesson 1 (20) Урок изучения и закрепления нового материала Кто лучше опишет картинку? Указательные местоимения. Конструкция «что-то где-то находится» | А/Ч: стихотворение One, two, buckle my shoe. Г: игра «Кто лучше опишет картинку?». Отработка активных конструкций this is…/these are…. П: How many…? Повторение числительных | Речевые образцы: this is/ these areЛексика: buckle, knock, pick up, open, dig, delve, emptyГрамматика: повелительное наклонение,указательные местоимения this/these; числительныеПравила чтения: дифтонги Фонетика: [eɪ], [aɪ], [eə], [ɪə] | Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста стихотворения, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения. Описывать рисунок по аналогии. Воспроизводить в устной и письменной речи на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструкциями. Оперировать в речи изученной лексикой | Учебник: упр. 6, 11-13 *Книга для учителя: Поделка Paper snake Постер Shapes jungle стр. 113 | Учебник: упр. 6 (наизусть) РТ: упр. В, Е, стр. 26, 28 *Поделка Paper snake *Постер Shapes jungle | |
Unit 8. What can you do? / Раздел 8. Что ты умеешь делать? (2 час.) | |||||||
26.11 | Lesson 2 (21) Урок изучения и закрепления нового материала Что мы умеем делать. Способности животных. Модальный глагол «могу» в общем и специальном вопросе. | А/Г/Ч: аудиотекст-история What can you do? А/Г: What can they do? Диалог-расспрос об умениях, возможностях. Ч/Г: Interesting facts about animals. Описание животных: что умеют делать. | Речевые образцы: What can you do? I can play the piano/ the drums. Can you play anything? Can you sing? What are you good at? That's enough. Лексика: drums, anything, to play the piano/ the drums/ the guitar/ the flute, can, concert Грамматика: модальный глагол can Правила чтения: дифтонги Фонетика: [aʊ], [ɔɪ], [ɪə] | Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол can в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Соблюдать основные правила чтения изученных слов. | Учебник: упр. 1-4, 8, 9, 14 РТ: упр. А, В, стр. 29-30 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, 5 - письменно РТ: упр. А, В, стр. 29-30 | |
29.11 | Lesson 3 (22) Комбинированный урок Я могу быть кем угодно! Имитируем движения. Модальный глагол «могу» в отрицательной форме. | А/Ч/Г: песня I can be anything. А/Г: What can they do? Ч/Г: What can’t they do? Диалог-расспрос о том, кто что умеет/не умеет делать. Ч/П: Write the story: дописывание диалогов. Утвердительная и отрицательная формы глагола can. Повторение алфавита | Речевые образцы: What can you do? (I can play the piano). What are you good at? Pretend you are an animal. What can’t elephants do? They can’t play drums here. Лексика: anything Грамматика: модальный глагол can, отрицательная форма cannot – can’t, нерегулярное образование форм множественного числа существительных (foot – feet) Правила чтения: чтение гласных звуков в открытом и закрытом слогах; буква Ff, буквосочетания ph, gh Фонетика: [æ], [ɑ:], [ɒ], [f] | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола can. Работать в парах и малых группах. | Учебник: упр. 10-13, 15, 6 РТ: упр. Е, стр. 32 *Книга для учителя: Анкета Identity card Постер What can we do? стр. 120 | Учебник: упр. 6 - наизусть РТ: упр. С, D, стр. 31 *Анкета Identity card *Постер What can we do? | |
Unit 9. It's snowing! / Раздел 9. Снег идёт! (3 час.) | |||||||
03.12 | Lesson 4 (23) Комбинированный урок Погода в разные времена года. Занятия в зимний день. | А/Ч/Г: аудиотекст-история It’s snowing! Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Лексика по теме Weather. А: Right or wrong? Выбор ответа с опорой на иллюстрации. П: Write about the pictures. Описание погоды по иллюстрациям. Глаголы в Present Continuous Tense*. Слова с непроизносимыми согласными | Речевые образцы: What's the weather like? (It’s snowing.) We can make а snowman. Help me find my sledge, please. The weather's hot and sunny. It's very cold and it's snowing. Лексика: snow, snowman, sledge, ring, cold, hot, weather, throw snowballs, skate Грамматика: модальный глагол can Правила чтения: буква Jj; буквосочетание dg; непроизносимые согласные t, k, b Фонетика: [ʤ] | Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, интонации образца. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их и вставлять в предложения. Находить слова в тексте по транскрипции. Правильно читать слова с непроизносимыми согласными. Употреблять в речи модальный глагол can в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense*. Работать в парах | Учебник: упр. 1-3, 8 РТ: упр. А, В, D, стр. 33, 34 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить новые слова РТ: упр. А, В, стр. 33 | |
06.12 | Lesson 5 (24) Урок изучения и закрепления нового материала Природные явления. Описываем погоду и занятия в разное время года. | А/Ч/Г: What’s the weather like? Диалог-расспрос о погоде в разное время года. Г/П: What’s this? Описание природных явлений по иллюстрации. Модальный глагол can в вопросительных, утвердительных и отрицательных предложениях. Буква Gg в различных сочетаниях | Речевые образцы: What's the weather like? It’s snowing/ raining It's hot and sunny / windy/ cloudy. What can you do? Лексика: sunny, windy, cloudy; kite, picnic, shorts Грамматика: модальный глагол can (утвердительная и отрицательная формы) Правила чтения: буква Gg Фонетика: [ʤ], [ŋ], [ɡ] | Воспринимать на слух содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию. Употреблять в речи изученные формы Present Continuous* и Present Simple при описании погодных явлений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола can в письменной и устной речи. Корректно читать согласные звуки, соблюдая правила. | Учебник: упр. 4, 5, 9, 11 РТ: упр. F, E, стр. 35 | РТ: упр. F, E, стр. 35 | |
10.12 | Lesson 6 (25) Комбинированный урок Какая сегодня погода? Выражаем наши чувства о погоде. Сложные слова. | А/Ч/Г: песня Rainy Day Robin. Диалог-расспрос по содержанию песни. Ч/Г: диалог-расспрос о погоде, игра What is the weather like today? Ч/П: Write a postcard to your friend. Написание открытки по образцу. Глаголы в Present Continuous Tense* и Present Simple Tense, описание погоды. Модальный глагол can. Сложные слова | Речевые образцы: What's the weather like? What can you do? Are you like Rainy Day Robin? Лексика: (сложные слова) snowman, football, postcard, surf Грамматика: модальный глагол can (утвердительная и отрицательная формы) | Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Разыгрывать диалоги: понимать вопросы собеседника, отвечать на них с учётом контекста. Писать по образцу открытку зарубежному другу. Правильно использовать в речи изученные конструкции и лексику для описания погодны. Понимать структуру сложного слова, догадываться о его значении. Правильно употреблять в речи изученные глагольные формы (утвердительные, отрицательные, вопросительные конструкции) | Учебник: упр. 6*, 7, 10, 12 РТ: упр. С, G, стр. 34, 35 *Книга для учителя: Проект The weather calendar Коллаж What’s the weather like today? с.127 | РТ: упр. С, G, стр. 34, 35 *Проект The weather calendar *Коллаж What’s the weather like today? | |
Unit 10. Саn you ride а bicycle? / Раздел 10. А ты умеешь кататься на велосипеде? (2 час.) | |||||||
13.12 | Lesson 7 (26) Урок изучения и закрепления нового материала Наши увлечения и хобби в свободное время. Чтение с выбором ответа из предложенных. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Can you ride a bicycle? Диалог-расспрос об увлечениях, хобби. Ч/Г: загадка о членах семьи: знакомство с заданиями типа Multiple choice. Лексика тематических групп Family, Hobby. Модальный глагол can. Слова с дифтонгами, долгими и краткими звуками. П: Finish the poster. Работа с активной лексикой и речевыми образцами | Речевые образцы: What can your mother/ father/ cousin do? Му cousin can ride а motorbike. How about you/your family? Му family can't do anything much. She's got а lot of friends in Japan. Му mother is his mother. Who is she? Лексика: aunt, cousin, uncle; motorbike, ride а motorbike, motorbike races, underwater, noise, make а lot of nose; Japan, Japanese Грамматика: модальный глагол can, оборот to have got Правила чтения: дифтонги, долгие и краткие гласные звуки Фонетика: [aʊ], [aɪ], [ɪə], [ʌ], [ɑ:] | Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can, оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации | Учебник: упр. 1-8 РТ: упр. В, С, стр. 36-37 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить новые слова, упр. 7 - письменно РТ: упр. А, стр. 36 | |
17.12 | Lesson 8 (27) Комбинированный урок Любимые занятия членов моей семьи. Фамильное дерево. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Fido the Great. Диалог-расспрос об увлечениях, хобби, видах спорта. А/Ч/П: Mr Wolf’s family. Введение понятия family tree. Описание семьи. Письмо Веры (театр Ю. Куклачёва). Ч/Г: игра What can you do? Количественно-именные сочетания с числительными | Речевые образцы: What can you do? I can play football. I can't swim in the sea. I can play football but I can’t swim underwater. Where is the Cats Theatre? How many cats are there? Лексика: (повторение) ride a horse/ a bicycle/ a motorbike, fly, swim, surf, play basketball/ tennis/ football, play the guitar/ the piano, swim underwater Грамматика: утвердительные и отрицательные предложения с глаголом can, полный и краткий ответы на вопросы. | Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can. Воспроизводить изученные слова орфографически корректно | Учебник: упр. 9-13 РТ: упр. F, G, стр. 37-38 *Книга для учителя: Постер My family tree стр. 134 | РТ: упр. D, Е, стр. 37-38 *Постер My family tree | |
Unit 11. Shopping! / Раздел 11. Идём по магазинам! (3 час.) | |||||||
20.12 | Lesson 9 (28) Урок изучения и закрепления нового материала Отправляемся за покупками. Типы магазинов, названия продуктов. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Чья это корзина? Делаем покупки. Ориентируемся в цене. Числительные. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Shopping! Этикетный диалог: общение в магазине. «Слова-ловушки». А/Г: What has she got? Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные. П: Where can you buy it? Названия продуктов, магазинов. Местоимение some, артикли | Речевые образцы: This is а chemist’s. You can buy medicine here. This shop is called a baker’s. It sells bread and cakes. Where can you buy some milk? You can buy flowers too. How much is that? Лексика: medicine, soap, shampoo, comic, magazine, baker’s, greengrocer’s, chemist’s, newsagent's, toy shop, supermarket, all kinds of food, grape, jam Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные, местоимение some, неопределенный артикль при исчисляемых существительных | Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря. Познакомиться с понятием исчисляемые/неисчисляемые существительные. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. Восстанавливать слова в тексте, построенном на изученном материале | Учебник: упр. 1-8 РТ: упр. А, стр. 39 | Учебник: упр. 1 - выучить новые слова РТ: упр. В, Е, стр. 39-41 | |
24.12 | Lesson 10 (29) Урок закрепления нового материала Идем в определенные магазины за определенными покупками. Числительные | А/Г: Which shop are they in? Закрепление клише в ситуациях общения в магазине (просьба, обозначение цены, благодарность). Ч/П/Г: What has she got?/Where can you buy it? Диалог-расспрос. Лексика по темам Food, Shopping. Множественное число существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение some. Числительные до 100 | Речевые образцы: Where can you buy а doll? (At the toy shop.) Where can you buy some cheese? (At the supermarket.) Which shop are they in? Лексика: названия магазинов, продуктов Грамматика: множественное число существительных; исчисляемые и неисчисляемые существительные, местоимение some, неопределенный артикль с исчисляемыми существительными. Правила чтения: суффикс -teen, -ty в окончаниях числительных; буквы Сс, Kk, буквосочетание ch Фонетика: [i:], [ɪ], [k] | Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Вести диалог, адекватно реагировать на вопросы. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения | Учебник: упр. 9-13 | РТ: упр. G, стр. 42 | |
27.12 | Lesson 11 (30) Комбинированный урок Чья это корзинка? Делаем покупки. Ориентируемся в цене. Числительные | А/Ч/Г: Whose basket is it? и Choose the right price. Задания на установление соответствия текста и иллюстрации. Игра How much is that? (магазины и покупки, еда, речевой этикет общения с продавцом). П: Where can you buy it? Местоимения some/any, определённый, неопределённый, нулевой артикли с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными | Речевые образцы:How much is that? Have you got any bananas?Can I have some toothpaste, please? (Yes. Here you are.) Can I help you?I haven't got enough money!Has Sarah got any milk? (No, she hasn't.)Лексика: повторение и активизация лексики: названия магазинов, продуктовГрамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные, неопределенные местоимения some/ any; сокращённая форма глагола to have при отрицании | Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, восстанавливать правильный порядок реплик в письменном тексте с опорой на аудиотекст. Соотносить содержание текста с изученными словами и конструкциями с иллюстрацией. Вести диалог, соблюдая речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы. Корректно воспроизводить в речи изученные грамматические конструкции | Учебник: упр. 14-15 РТ: упр. C, D, F, стр. 40-41 *Книга для учителя: Постер My favourite shop стр. 143 | РТ: упр. Н, стр. 42 *Постер My favourite shop | |
Практическая часть. (1 час.) | |||||||
10.01 | Lesson 12 (31) Урок обобщения и систематизации знаний Review 2 Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки №2. | Ч/Г: рассказ о каникулах Леры. Диалог-расспрос по иллюстрации. Определённый, неопределённый артикли. А/Ч/Г: A shopping game. Повторение активной лексики, алфавита. Диалог-расспрос в магазине. Количественные числительные до 100. Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые существительные | Речевые образцы:What's this?How many flowers are there in the garden?Can Lera swim in the river?Has she got а dog?I'm going shopping and I'm going to buy an apple…Where can I buy … ?How much ... ? Can I have ... ?Лексика: повторение слов всего разделаГрамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные, неопределенные местоимения some/ any; определенный и неопределенный артикли; числительные | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали. Пересказывать текст (по опорам). Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями some/any. Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения | Учебник: упр. 1-9 | РТ: тест №2, стр. 87-88 | |
Unit 12. Let's make some pancakes! / Раздел 12. Давайте напечём блинов! (3 час.) | |||||||
14.01 | Lesson 13 (32) Урок изучения и закрепления нового материала Как испечь блинчики. Продукты и кухонная утварь. Неопределенные местоимения количества. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Let’s make some pancakes! Диалог-расспрос и побуждение к совместным действиям. Побудительные предложения с конструкцией Let’s…. Текст-инструкция (приготовление блюда). Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари. Ч/Г: Find the pancakes. П: What does Vera need? Исчислямые/неисчисляемые существительные с местоимением some, артиклями a/an | Речевые образцы:Let's make some pancakes.What do we need? (We need some flour…..)Put the flour in the bowl. Add the egg and the milk. Heat some butter.Turn the pancake over. Ве caгeful! Whose pancake is ….? (It's Cody's.)Лексика: mix, heat, cook, turn (over), bowl, frying pan, spoon, knife, pancake, flour, salt, sugar, need, delicious, thick, thin, sticky, beautiful, hard, dirty, ovenГрамматика: местоимения some/ any; определённый и неопределённый артикли; Present Continuous Tense*; повелительное наклонение | Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации | Учебник: упр. 1-3, 4* РТ: упр. А, стр. 3 | Учебник: упр. 1 - выразительно читать, пересказать РТ: упр. А, В, стр. 43 | |
17.01 | Lesson 14 (33) Комбинированный урок Рецепт приготовления пирога. Что есть в нашем холодильнике. Определённый и неопределённый артикли. | А/Г: It’s sticky! Описание признаков разных предметов. Ч/Г: What do they need? Кулинарный рецепт. Местоимение any в вопросительном предложении. Ч/П: рецепт Джил. Заполнение пропусков в предложении. Определённый/неопределённый артикль, местоимение some | Речевые образцы: It's sticky /thick/ beautiful/ delicious/ thin/ dirty Is number 2 sticky? (No, It’s beautiful.) What's this? (It's a frying pan.) What do they need? Лексика: (активизация) названия продуктов питания, кухонной утвари; thick, hard, thin, delicious, sticky, dirty; oven, shelf, a cake tin Грамматика: местоимения some/ any; определённый и неопределённый артикли; повелительное наклонение | Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, выполнять задание на соотнесение текста с иллюстрацией. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного текста с описанием кулинарного рецепта, адекватно реагировать на вопросы. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы. Пользоваться основными правилами чтения | Учебник: упр. 6-8, 12, 13 РТ: упр. Е, стр. 44 | РТ: упр. Е, стр. 44 | |
22.01 | Lesson 15 (34) Комбинированный урок Какие нужны продукты для твоего рецепта? Обсуждение и написание своего рецепта. | А/Г: What can you cook? Обсуждение рецепта. Ч/Г/П: What does Dasha need? Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда. Специальный и общий вопрос, местоимение any. Диалог-расспрос о кулинарном рецепте. Составление рецепта по образцу. Отработка активных конструкций и лексики | Речевые образцы:What can you сооk? What do you need? (I need ….)Do you need any salt? How many cucumbers do you need? Лексика: повторение лексики по теме FoodГрамматика: местоимения some/ any; определённый и неопределённый артикли; специальный вопрос | Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать, соблюдая нормы произношения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы. Разыгрывать диалоги с опорой на образец. Различать и задавать общий и специальный вопросы, отвечать на них. Рассказывать рецепт приготовления блюда с опорой на иллюстрацию. Писать утвердительные предложения по аналогии | Учебник: упр. 9-11 РТ: упр. D, G, стр. 44 *Книга для учителя: Проект Make a snowflake Постер Things made with… стр. 154 | РТ: упр. С, D, F, стр. 44 Проект/ коллаж Это сделано из… | |
Unit 13. What time is it? / Раздел 13. Который час? (3 час.) | |||||||
24.01 | Lesson 16 (35) Урок изучения и закрепления нового материала Время на часах. Записи в ежедневнике. Приглашаем друзей к совместным действиям. | А/Ч/Г: аудиотекст-история What time is it? Обозначение времени. Формы повелительного наклонения, Present Continuous Tense*. What time is it? Подбор соответствующей иллюстрации к тексту. Г: диалог-расспрос по рисункам. Специальный вопрос. П: Write the story. Приглашение к действию: конструкция Let’s… | Речевые образцы: What time is it? It's half past eight. It's eight o'clock. Is it really nine o’clock? Come on! We are late! Hurry up! What’s the matter? Лексика: in a hurry, finish, breakfast, late, news Грамматика: повелительное наклонение; Present Simple Теnse (глагол в форме 3-го л. ед. ч.); Present Continuous Tense* | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них. Кратко пересказывать текст. Вести беседу о распорядке дня. Распознавать и употреблять в речи изученные конструкции. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст | Учебник: упр. 1-5, 14, 15 РТ: упр. А, стр. 47 | РТ: упр. В, стр. 47 | |
28.01 | Lesson 17 (36) Комбинированный урок Режим дня школьников зарубежных стран. Определяем время по часам. | А/Ч/Г: Письмо Коди My day. Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Диалог-приглашение: конструкция Let’s.... А/Ч: песня We like eating spaghetti! П: Write sentences. 1–3-е л. ед. и мн. ч. глагола в Present Simple Tense | Речевые образцы: What time is it? Is it ten o'clock? It's half past nine. Is it lunchtime? Hurry up! Let's go! We are late. What time does Nina get up? (She gets up at seven o'clock.) What time do they like to eat? Лексика: breakfast time, lunchtime, dinner time, teatime, bedtime; spaghetti, pens, scissors, clips Грамматика: Present Simple Tense, специальный вопрос Правила чтения: немые и удвоенные согласные | Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая нормы произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию. Задавать вопросы к тексту и отвечать на них. Правильно читать транскрипцию, уметь соотносить звуковой и графический образы слова. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Оперировать в речи знакомой лексикой. Распознавать и употреблять Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Работать в группе, паре. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова с немыми и удвоенными согласными | Учебник: упр. 6-10 РТ: упр. С, стр. 48 *Книга для учителя: Проект Make a clock с.161 | РТ: упр. Е, стр. 49 *Проект Делаем часы! РТ: упр. G, стр. 50 | |
31.01 | Lesson 18 (37) Комбинированный урок Мой день. Режим дня. Конструкция ответа на специальный вопрос. | Учебник: упр. 11-13, 16, 17, 18*, 19* РТ: упр. D, стр. 48 *Книга для учителя: Постер Clocks and watches стр.161 | РТ: упр. F, стр. 49 *Постер Clocks and watches | ||||
Практическая часть. (3 час.) | |||||||
04.02 | Lesson 19 (38) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 2 (письменная часть) | Контрольная работа № 2 Книга для учителя На данном уроке выполняется письменная часть. | Проектные работы и творческие задания:
| ||||
07.02 | Lesson 20 (39) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 2 (устная часть) | Контрольная работа № 2 Книга для учителя На данном уроке выполняется устная часть | |||||
11.02 | Lesson 21 (40) Урок комплексного применения знаний Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ. | 1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. 2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу. 3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). 4. Показать практическую ценность владения английским языком. 5. Развивать творческие способности. |
III триместр (спланировано 28 уроков)
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
Теоретическая часть: 23 час.
Практическая часть: 5 час.
Дата плани-руемая | Дата факти-ческая | Номер, тема, тип урока | Содержание урока | Речевые образцы и языковые средства | Основные виды учебной деятельности | Материал учебника, РТ и книги для учителя | Домашнее задание |
Unit 14. Let's watch ТV! / Раздел 14. Давай посмотрим телевизор! (2 час.) | |||||||
21.02 | Lesson 1 (41) Урок изучения и закрепления нового материала Любимые телепередачи. Читаем телепрограмму. | А/Г/Ч: аудиотекст-рассказ Let’s watch TV! о телевидении. Виды телепередач. Ч/Г: How many channels are there? Повторение числительных, обозначение времени. А/П: Write the times of the programmes. Узнавание числительных со слуха. П: вопросы к картинкам. Общие и специальные вопросы, глаголы to be и to do в Present Simple Tense | Речевые образцы: Do you like (cartoons)? They are funny. They make you laugh. What's on Channel 1 at (half past five) o'clock? What do you want to watch? What time is it on? Лексика: TV/ television, to watch television, TV-programme; the television news, an adventure film, а music programme, а cartoon, а football match; funny, exciting, рор singer, channel Грамматика: формы глаголов to bе, to do в Present Simple Tense | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам. Пользоваться основными правилами чтения | Учебник, часть II: упр. 1-4, 7 РТ: упр. А, В, I, стр. 51, 54 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, упр. 7 - письменно РТ: упр. B, стр. 51 | |
25.02 | Lesson 2 (42) Комбинированный урок Наши любимые занятия - альтернатива телевизору. | А/Ч/Г: Jill’s favourite cartoon. Описание внешности человека. А/Ч/Г: Песня Cold in winter. Диалог-расспрос What things do you like? Общие и специальные вопросы (закрепление). П: What do they want to do? Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрацию. What do your friends want to do? Заполнение таблицы | Речевые образцы: Who's short/brown/ tall and fat/ white/ thin? What things do you like? What do you want to do? Лексика: активизация лексики прошлого урока; short, tall, thick, thin, fat Грамматика: Present Simple Tense; вспомогательный глагол do/does в вопросительных предложениях Фонетика: звуки [w] и [v] | Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Пересказывать общее содержание текста на русском языке. Участвовать в беседе, задавать вопросы по образцу и отвечать на них. Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец. Соотносить транскрипцию с графическим образом слова | Учебник: упр. 5, 6, 8-12 РТ: упр.С-F, стр. 52-53 *Книга для учителя: Постер TV programmes and TV stars стр.167 | РТ: упр. C, D, F, стр. 52-53 *Постер Телепрограмма и телезвезды | |
Unit 15. At the fair. / Раздел 15. В парке аттракционов. (3 час.) | |||||||
28.02 | Lesson 3 (43) Урок изучения и закрепления нового материала В парке аттракционов. Наши чувства и эмоции. | А/Г/Ч: аудиотекст-история At the fair. Игра Who’s it?* Поиск человека на картинке по описанию. Ч/Г/П: How do they feel? Обозначение физического состояния человека. Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: How do you feel? П: How does Willow feel? Написание предложений по образцу | Речевые образцы: Can I go on (the ghost train), please? Can I have (some candy floss)? How do they /you feel? l'm hungry /thirsty / hot/ cold/ happy /frightened. What do you want to do? Лексика: ghost train, dodgems, roller coaster, helter-skelter, candy floss, balloon, another, again; hungry, tired, frightened, thirsty, cold, hot Грамматика: Present Simple Tense; модальный глагол can в просьбах и разрешениях | Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух содержание текста, извлекать из текста необходимую информацию. Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе о физическом состоянии человека | Учебник: упр. 1-6 РТ: упр. А, стр. 55 | Учебник: упр. 1- письменно РТ: упр. A, стр. 55 | |
04.03 | Lesson 4 (44) Комбинированный урок Как мы себя чувствуем? Аттракцион «Кривое зеркало». Описываем людей, угадываем животных | Г/Ч: How do you feel? Получение разрешения что-либо сделать. Составление предложений по образцу. А/Г: In the hall of mirrors. Диалог-расспрос по иллюстрации. Г: игра What is this animal? Описание животных (внешние признаки). П: Choose an animal. Составление описания животного по образцу | Речевые образцы: How do they feel? Who is short and fat? Who's got а big head? What's this animal? Is it an ant? It has got … Лексика: (закрепление) лексика предыдущего урока; excited, sick, mirror Грамматика: глаголы to be, to have в Рrеsent Simple Tense; конструкция to have got Правила чтения: буквосоч. еа, немые согласные, специальный вопрос Фонетика: [e], [i:], [ɪə] | Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова, соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец. Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации. Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять по образцу описание животного | Учебник: упр. 7*, 8-11 РТ: упр. В*, С, D, стр. 56 | Учебник: упр. 7 – письменно РТ: упр. C, D, стр. 56 | |
07.03 | Lesson 5 (45) Комбинированный урок Описываем свое самочувствие. Просим разрешения что-либо сделать. Находим путь по карте парка. | А/Ч/Г: песня At the theatre. Описание атмосферы театра, конструкция there is.../there are...Where are they going? | Речевые образцы: How do we get there? Wе go past (David's house). Then we go through а forest. Here we are! What's this? (It's а ghost train.) Let's go on the ghost train! (Yes, ОК.) Let's all go ... ! How do you feel? Лексика: лексика прошлого урока (повторение); through the tunnel, past (the house), over (the bridge), round the corner; theatre, actor, singer, music, dancer, comedian Грамматика: повелительное наклонение | Воспринимать на слух и понимать содержание текста, соотносить его содержание с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-приглашении к совместным действиям, выражать просьбу, спрашивать разрешение. Читать слова, соблюдая правила чтения. Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию, подпевать. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Дописывать предложения по образцу, восстанавливать слова в предложении | Учебник: упр. 12-15 РТ: упр. F, Н, Е, стр. 54-57 *Книга для учителя: Постер At the fair стр.175 | РТ: упр. E, H, G*, стр. 54, 56, 58 *Творческая работа: Волшебная картина *Постер Аттракционы | |
Unit 16. Going оn holiday. / Раздел 16. Едем отдыхать. (3 час.) | |||||||
11.03 | Lesson 6 (46) Урок изучения и закрепления нового материала Собираемся в дорогу. Вызов такси. Телефонные номера. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Going on holiday. Отъезд. Вызов такси. Telephone numbers. Телефонный номер. Повторение числительных. П: Willow’s holiday list. Составление списка необходимых вещей | Речевые образцы: Are you ready? What's the matter? It's getting late. Can I have а taxi, please? What's your address, please? Where do you want to go? What's Radio Taxis' number? What time do you need the taxi? The train leaves at quarter past ten. Лексика: go on holiday, start the car, go bу train, phone for а taxi, case (suitcase), passport, ticket, taxi, leave, arrive Грамматика: Present Simple Tense; конструкция to have got; глагол can в выражениях просьбы | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текстовую информацию. Называть по-английски номер телефона, воспринимать со слуха и озвучивать числительные. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации | Учебник: упр. 1-4, 13 РТ: упр. А, стр. 59 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить слова РТ: упр. А, стр. 59 | |
14.03 | Lesson 7 (47) Комбинированный урок Выбираем направление для отдыха. О чем рассказывает билет путешественника. | А/Ч/Г: Who’s speaking? Называние адреса. Время прибытия и отправления. А/Г: Kinds of transport. Виды транспорта. Ч/Г/П: диалог-расспрос Where are you going on holiday? Названия стран. П: The timetable. Специальный вопрос, указание времени отправления | Речевые образцы: What's Неlen's number? What time does the train leave? What's your address? Where's Мr …/ Mrs…. going? Where does he/ she want to go in а taxi? How do you spell it? Where are you going on holiday? Лексика: (закрепление) go оn holiday, go by train/ bus/ plane/ ferry, case, passport, ticket, leave; railway station, bus station, airport, ferry, arrive, leave Грамматика: Present Simple Tense; специальный вопрос Фонетика: [ɪ], [еɪ], [ʌ] | Воспринимать на слух и понимать содержание аудиотекста, соотносить его с информацией, из печатного текста. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном диалоге. Называть время, письменно обозначать его, используя соответствующие конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Учебник: упр. 5-8, 11 РТ: упр. В, стр. 60 | РТ: упр. В, Е, стр. 60, 61 | |
18.03 | Lesson 8 (48) Комбинированный урок Собираем чемоданы: что возьмем в дорогу. Вид транспорта и путь следования. | А/П: An interview. Заполнение анкеты. Ч/Г: диалог-расспрос Holiday list. Оборот to have got, специальный вопрос. Диалог-расспрос по билету Where are you going? Г: игра I’m going on holiday. Повторение активной лексики и конструкций | Речевые образцы: What's your name? How do you spell it? Can you play tennis/ sing? What has Dasha/ Nikita got? (Не has got/ hasn't got his ball.) What do you need for your holiday? Do you want to take your ….? (Yes, I do. No, I don't.) Can I take your …, please? (Yes, you can. I'm sorry, but you can’t.) Лексика: (повтор.) hat, umbrella, magazine, paints, ball, T-shirt, kite, photo camera, bike, toy car, guitar; Spain, the USA, Australia, Britain, Italy, Russia Грамматика: Present Simple Tense; оборот to have got (утвердительная, отрицательная формы) | Воспринимать на слух и понимать содержание текста, извлекать необходимую информацию. Заполнять анкету на основе полученной информации. Участвовать в диалоге-расспросе, задавать общие и специальные вопросы, соблюдая порядок слов в предложении и правильную интонацию. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии коммуникативной задачей | Учебник: упр. 9-13 РТ: упр. С, стр. 60 *Книга для учителя: Проект Kinds of transport стр.183 | РТ: упр. D, F, стр. 60-61 *Проект Виды транспорта | |
Unit 17. Thank you for your present. / Раздел 17. Спасибо за подарок. (3 час.) | |||||||
21.03 | Lesson 9 (49) Урок изучения и закрепления нового материала Что в посылке? Обсуждаем подарки на день рождения. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Thank you for your present. Лексика по темам Одежда, Игрушки, Почта. Оборот to have got, краткие и полные формы глагола to be. Благодарственное письмо. Г: диалог-расспрос When’s your birthday? What’s your address? П: кроссворд (новая лексика) | Речевые образцы:Thank you very much for (the scarf).That's all right.I hope it's a plane. We've got everything you need.I haven't got any paper.Лексика: letter, thank-you letter, postman, bring, parcel, quickly, hope, nice, kind, envelope, stampГрамматика: порядковые числительные; модальные глаголы can/need;Present Continuous Tense *
| Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Кратко пересказывать содержание текста. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения | Учебник: упр. 1-5 РТ: упр. А, стр. 62 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, выучить новые слова РТ: упр. А, стр. 62 | |
25.03 | Lesson 10 (50) Комбинированный урок Что можно подарить на день рождения. Пишем письмо-благодарность. Даты. | А/Г: диалог-расспрос Ben’s birthday presents. Ч/Г: диалог-расспрос What does Ben need? Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение any в вопросительном предложении, неопределённый артикль. Ч: Thank-you letters. А/Ч/Г: Months of the year. Present Continuous Tense*, модальный глагол can. А/Г/П: When are their birthdays? Названия месяцев, порядковые числительные. П: Write the words in the letter. Дописывание предложений, рисунки-подсказки | Речевые образцы:I want а plane.We've got everything you need.What has Ben got for his birthday? (He's got а scarf but he wants а plane.)Which things hasn't he got? Does Ben need а pen?Лексика: названия месяцев; числительные: first, second, third, forth, fifth, sixth, seventh, fourteenth, eighteenth, twentieth, twenty first, twenty second, thirty first; what, which; history book, beautiful scarf, green gloves, new pen, colour paints, paper, glue, envelope, pencil, bох, paint brush, stringГрамматика: порядковые числительные; модальные глаголы can/ need | Воспринимать на слух и понимать содержание небольшого диалога, построенного на изученных словах и грамматических конструкциях. Разыгрывать диалог в парах. Называть дату своего рождения. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей | Учебник: упр. 6, 7*, 8-11, 12*, 13 | РТ: упр. С, Е, стр. 63-64 | |
28.03 | Lesson 11 (51) Комбинированный урок О каком подарке ты мечтаешь? Письмо-приглашение и письмо-благодарность. | А/Ч/Г/П: песня Dear Aunt Jane! Диалог-расспрос по тексту песни. Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации. Г/П: When are your friends’ birthdays? Заполнение таблицы. П: Write sentences about their favourite months. Глагол like | Речевые образцы:Thank you for the hairbrush. I like it very much.You can't write that. That's not а proper letter.I want some roller skates.Vera likes skiing. Can you come to my house?Лексика: dear, beautiful, nice, happy, hairbrush, proper; название месяцев (повторение), house, centipede, spider, cake, television/TV Грамматика: глаголы to bе, to like в Present Simple Tense; порядковые числительные | Воспринимать на слух и понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации, выписывать из текста необходимую информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о дне рождения и пожеланиях о подарке. Употреблять порядковые числительные, правильно называть время, дни недели, месяцы. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения | Учебник: упр. 14, 15, 16*, 17 РТ: упр. F*, G, B, стр. 62, 64 *Книга для учителя: Проект Make a calendar Проект Happy birthday to you! стр. 190 | РТ: упр. Н, стр. 65 *Проект Make a calendar *Проект Happy birthday to you! | |
Практическая часть. (1час.) | |||||||
01.04 | Lesson 12 (52) Урок обобщения и систематизации знаний Review 3 Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки №3. | Ч/Г: диалог-приглашение в театр. True/false sentences. Ч/Г: диалог-расспрос What time…. Расписание поездов. Количественные числительные. П: предложения с выражением просьбы. Глагол can | Речевые образцы:What time does the train for Kazan leave?The train for Kazan leaves at ….What time is it?I'm thirsty.Can I have …..? From an airport I can go bу bus. 'Лексика: air, airport, fair, train, tail, railway, Spain, again, rainГрамматика: порядковые числительные, настоящее простое время, модальный глагол can | Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали. Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом can. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Учебник: упр. 1-8 | РТ: тест №3, стр. 89-90 | |
Unit 18. Letters. / Раздел 18. Письма. (3 час.) | |||||||
11.04 | Lesson 13 (53) Урок изучения и закрепления нового материала Как работает почта Великобритании. Время на часах. Образование сложных слов. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Letters. Письма на пути от отправителя до получателя. Г: What happens to the letters at this time? Диалог-расспрос по тексту. Ч/П: Write about the postmarks. Дата и время. Write the sentences in the correct order. Восстановление порядка повествования. Ч: сложные слова | Речевые образцы:What happens next, I wonder?What happens to Ben's letter at half past four?What time does the postman take the letters to the sorting office?Some people put the letters into boxes for different towns.Лексика: (сложные слова) letterbox, postman, postmark; deliver, sort, sack, post,sorting office, (sorting) machine; differentГрамматика: Present Simple Tense | Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать текст. Воспринимать и выражать словами информацию, представленную в условно-знаковой форме (почтовый штемпель, часы). Опираться на языковую догадку при распознавании сложных слов | Учебник: упр. 1-7 РТ: упр. А, В, стр. 66 | Учебник: упр. 2 - выразительно читать, выучить новые слова РТ: упр. А, В, стр. 66 | |
15.04 | Lesson 14 (54) Урок закрепления нового материала Читаем открытки. Построение вопросительных предложений. | А/Г: Listen and write the numbers. Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Present Continuous Tense*. Ч/Г: открытки от друзей и родственников. Г: Does Lera need a stamp? Диалог-расспрос о способах отправления писем. Ч/П: Maxim’s answers. Составление вопросов. Write questions. Глагол to do (1–3-е л. ед. и мн. ч.) | Речевые образцы: Does Lera need а stamp? (Yes, she does. / No, she doesn't.) It's beautiful here! The fair is great fun! What time do you get up? What film do you like? Лексика: postman, computer, stamp, picture, letter, envelope, pen, pencil, internet, e-mail Грамматика: Present Simple Tense; числительные в почтовом адресе; общий и специальный вопрос, Present Continuous Tense* | Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Восстанавливать вопрос по ответу. Различать на слух и адекватно произносить дифтонги, соблюдая нормы произношения. Употреблять изученные лексические единицы в соответствии с задачей | Учебник: упр. 8-9 | РТ: упр. G, H, стр. 69 | |
18.04 | Lesson 15 (55) Комбинированный урок Путь письма до адресата. Заполняем анкету. Коллаж «Почта России». | А/Ч: песня The Letter. П: What presents have they got? Оборот to have got. Ч/Г/П: Forward Questionnaire. Анкета My day. Г: игра «Помоги Великому Фидо». Повторение активной лексики и конструкций | Речевые образцы:Do you know what happens to it?It travels through the night. What time do you get up?What time do you go to school?What is your favourite food?What presents have they got?Лексика: повторение лексики; reach, destinationГрамматика: Present Simple Tense; оборот to have got (форма 3-го лица ед. ч.) Фонетика: [еɪ], [еə], [ɪə], [аɪ] , [əʊ], [aʊ], [ʊə], [ɔɪ] | Воспринимать со слуха общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Находить в тексте песни нужную информацию. Воспроизводить в устной и письменной речи повествовательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей | Учебник: упр. 5*, 10, 11 РТ: упр. D, F, стр. 68-69 *Книга для учителя: Коллаж Russian Post стр. 201 | Учебник: упр. 10 - письменно РТ: упр. С, стр. 67 | |
Unit 19. What’s your favourite lesson? / Раздел 19. Какой у тебя любимый урок? (2 час.) | |||||||
22.04 | Lesson 16 (56) Урок изучения и закрепления нового материала Школьные предметы в британских школах. Любимый предмет. | А/Г/Ч: аудиотекст-история What’s your favourite lesson? Диалог-расспрос по тексту. П: восстановление пропущенных букв в словах (немые и удвоенные согласные). Ч: вопрос-ответ. Специальный вопрос, произношение звуков [w] и [v] | Речевые образцы: What's your favourite lesson? We do science on Wednesday afternoons. I like science, but my favourite lesson is music. How many children can you see? Лексика: lesson, music, maths, science, art, history, swimming, castle, musical instrument, subject Грамматика: Present Simple Tense; Present Continuous Tense*; специальный вопрос; притяжательные местоимения Правила чтения: непроизносимые согласные: h, с, w, t; удвоенные согласные: t, r, s, m, n, l Фонетика: [w], (v] | Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Задавать специальный вопрос, правильно произносить вопросительные слова. Находить слово в тексте по транскрипции. Корректно произносить согласные звуки. Вставлять пропущенные буквы в слова. | Учебник: упр. 1-5, 12, 13*, 14 РТ: упр. С*, D, стр. 71 | Учебник: упр. 1 - выучить новые слова РТ: упр. В, D, стр. 70-71 | |
25.04 | Lesson 17 (57) Комбинированный урок Какие предметы мы изучаем в школе. Школьное расписание. Постер «Мое школьное расписание» | А/Г/П: Which lesson are they doing? Определение названия школьного предмета по диалогу. Ч/Г: расписание уроков. Дни недели. Школьные предметы. Диалог-расспрос по таблице. П: письмо Никиты. Ч/Г: What’s Fido doing? Соотнесение текста с иллюстрацией. Present Continuous Tense* | Речевые образцы: Do you like history? Yes, but my favourite lesson is art. What's Fido doing?* We learn Russian. We have Russian lessons, too. Which lesson does he have on Tuesday? What are his favourite subjects? Does he like drawing? Лексика: Russian, English, physical training, reading, measure, forget, carry, break, fall asleep, noisy, cut out Грамматика: Present Simple Tense (закрепление), Present Continuous Tense* | Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста, не обращая внимания на незнакомые слова, извлекать информацию. Соотносить текст с иллюстрацией, подбирать картинку. Правильно употреблять Present Continuous Tense*, опираясь на образец. Отвечать на вопросы и задавать их, оперируя изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах | Учебник: упр. 6, 8-11, 7*, 15, 17 РТ: упр. А, Е, F, стр. 70, 72 *Книга для учителя: Постер Make a calendar Поделка Measuring wheel стр. 190 | Учебник: упр. 1 - новые слова РТ: упр. A, G, H, I, стр. 70, 73 *Постер Make a calendar *Поделка Measuring wheel | |
Unit 20. Pets. / Раздел 20. Домашние питомцы. (2 час.) | |||||||
29.04 | Lesson 18 (58) Урок изучения и закрепления нового материала Домашние питомцы. Инструкция по уходу за хомячком. Модальный глагол «должен, обязан». | А/Г/Ч: аудиотекст-история Pets. Модальный глагол must. Текст-описание Hamsters. А/Г: Which pet are they describing? Угадывание животного по описанию. Ч/Г: текст Whose pets are they? Г: диалог-расспрос How do I look after a dog? П: Write about pets | Речевые образцы: Jill's got two hamsters. Can I have some? Can I have а hamster? You must look after it. How do I look after hamsters? You must keep their home clean. They mustn't get cold. You must give them food and water to drink. How do I look after а dog? You must take it for а walk. Лексика: (golden) hamster, hold, keep clean, hurt, look after, get cold, must, like this, parrot, rabbit, tortoise, take for а walk, meat, slowly Грамматика: модальный глагол must/ mustn't; модальный глагол can/can't (повторение) Фонетика: [ʌ], [ɒ], [ɜ:], [ɪ], [i:] | Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must | Учебник: упр. 1, 2, 3*, 4-6, 15, 16* РТ: упр. В, Е, стр. 74, 76 | Учебник: упр. 1 - новые слова, 12 - устно РТ: упр. А, В, Е, стр. 74, 76 | |
04.05 | Lesson 19 (59) Комбинированный урок Дикие животные разных континентов. Что умеют делать животные. Модальные глаголы. | А/Г/Ч: Where do these animals come from? Present Simple Tense. Специальный вопрос. Песня Running wild and running free. Ч/Г: текст Wild animals. Описание животного. Диалог-расспрос How do you look after your pet? Глаголы must, can (утвердительная и отрицательная формы). П: правила по уходу за питомцем. Предложения с глаголом must | Речевые образцы: Elephants can swim but they can't jump. You must look after your pet. You mustn't make noise at the lesson. How do I look after your pet? What can you do? Where do pandas come from? (They come from China.) Which animal comes from ... ? Лексика: America, Africa, India, China, Australia, Europe, grizzly bear, Indian elephant, lion, panda, kangaroo, fox, zebra, tiger, parrot, hippo, trunk; think Грамматика: модальные глаголы can, must (утвердительная и отрицательная формы), множественное число имен существительных | Читать текст-описание, пересказывать его (от 1 и 3-го л.). Понимать общее содержание текста с новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни. Петь хором. Вести диалог-расспрос с опорой на иллюстрации. Составлять по образцу текст-описание животного. Употреблять модальные глаголы при составлении текста-инструкции. Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с задачей. Читать транскрипцию | Учебник: упр. 7-11, 13, 14 РТ: упр. С, D, стр. 75 *Книга для учителя: Поделка Make a mask стр. 214 | Учебник: упр. 17, 13 - письменно РТ: упр. F, C, G, стр. 75-77 *Поделка Make a mask | |
Unit 21. Adventure holidays . / Раздел 21. Активный отдых. (3 час.) | |||||||
06.05 | Lesson 20 (60) Урок изучения и закрепления нового материала Активные виды отдыха. Названия месяцев и дней недели. Порядковые числительные. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Adventure holidays. Виды активного отдыха. Timetable. План отдыха. Ч/Г: названия месяцев, порядковые числительные. Ч/П: Mr. Wolf’s Аdventure Сamp. Специальный вопрос с when. Названия месяцев | Речевые образцы: When do they play tennis? (Friday morning.) On Tuesday they go climbing. When is your birthday? Where is Maxim going next week? Maxim is going to the swimming pool next week. Where does Dasha want to go? She wants to go to the Zoo. Where do you want to go оn holiday? Лексика: arrive at, next week, camp, trip, go canoeing, go climbing, go hiking in the woods; morning, afternoon, evening; build tree house, go on а boat trip, have а goodbye party Грамматика: Рrеsent Simple Tense; количественные и порядковые числительные | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Составлять план отдыха по образцу. Задавать вопросы собеседнику о его дне рождения, отвечать на его вопросы. Корректно употреблять в речи порядковые числительные. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи. Применять изученные правила чтения | Учебник: упр. 1-5, 14*, 15* РТ: упр. В, стр. 78 | Учебник: упр. 1 - выразительное чтение, пересказ, новые слова; упр. 4 - устно (повторение) РТ: упр. A, B, I, стр. 78, 81 | |
11.05 | Lesson 21 (61) Комбинированный урок Праздники Великобритании и России. Читаем письмо и отвечаем на вопросы. | А/Ч/Г: Special days in Britain. Праздники. Ч/Г: письмо Веры. Любимые праздники. Диалог-обсуждение: праздники в России и Великобритании. Предлоги before/after. П: Write in the timetable. Рассказ-описание отдыха. Заполнение таблицы | Речевые образцы: What special days in Russia do you know? What is February 14th? When can you see ... ? What do people do on ... ? When do people send cards to ... ? Лексика: to dress up as, everyone, Christmas Day, Christmas tree, Santa Claus, St. Valentine's Day, Valentine's biscuits, Father Frost, New Year Tree, after, before Грамматика: порядковые числительные, предлоги before и after Фонетика: [ɑ:], [ɔ:], [ɜ:] | Воспринимать текст на слух, понимать основную информацию. Отвечать на вопросы к тексту. Сравнивать праздники в Великобритании и в России. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Заполнять таблицу по аналогии. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения | Учебник: упр. 6*, 7, 8, 9*, 11, 13 РТ: упр. С, Н, стр. 79, 81 | РТ: упр. D, Н, стр. 79, 81 | |
13.05 | Lesson 22 (62) Комбинированный урок Места для активного отдыха в России. Выражаем свое мнение. Описываем картинки. | А/Ч/П: рифмовка Leap year. Глагол to have (2–3-е л. ед. и мн. ч.) в Present Simple Tense. Ч/Г: What can you do?/ What do you like to do? Модальный глагол can, глагол like. Имена существительные собственные и нарицательные. Г: диалог-расспрос о том, какой отдых лучше. Г/П: диалог-расспрос: планы на отдых | Речевые образцы: What can you do on holiday? What do you like to do? I can swim on holiday. I like to swim in the river but I don’t’ like to swim in the sea. I want to go to …. Do you want to ... ? What can you do? Where аге you going on holiday Лексика: to play volleyball/ football, to ride bicycle, swim in the river/in the sea, to walk in the woods/ in the park, to go on а boat trip/to the fair, to go diving/ hiking in the woods Грамматика: глагольные формы have/ has; модальный глагол can (утвердительная, отрицательная и вопросительная формы), must в Present Simple Tense; противительный союз but Фонетика: [ɪ], [еɪ], [æ], [аɪ], [i:], [ʊ], [ʌ] | Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста. Правильно употреблять как в речи, так и на письме модальный глагол can. Знать значения изученных глаголов, составлять с ними предложения по образцу, соблюдая порядок слов в предложении. Участвовать в диалоге-расспросе, обсуждать, какой отдых лучше. Расспрашивать о планах на отдых, используя изученные лексические единицы и образец. Читать слова, соблюдая правила чтения | Учебник: упр. 10*, 12*, 16-19 РТ: упр. F, J, стр. 80, 81 *Книга для учителя: Коллаж Adventure Holiday стр. 222 | РТ: упр. E, G, J, стр. 80, 81 *Коллаж Adventure Holiday | |
Unit 22. Goodbye! / Раздел 22. До свидания! (2 час.) | |||||||
16.05 | Lesson 23 (63) Урок изучения и закрепления нового материала Собираемся в дорогу. Какие вещи необходимо взять для кемпинга. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Goodbye! Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-расспрос по рисункам What haven’t they got? Ч/Г: What do they need? Диалог-обсуждение. Г: What must Cody do? Уход за животным. Получение инструкции. Глаголы need, can и must | Речевые образцы: We mustn't forget anything! Where's mу list? (Here it is.) Can you give me …? Who's got the beach ball? Have they got the tent? It's on the top of the car. What do they need? They must take it with them. Не must leave it at home. Can you look after my hamsters, please Cody? (Yes, of course. What must I do?) Лексика: forget, leave, go camping, on top of, of course, tent, sleeping bag, kettle, clothes, beach ball, canoe Грамматика: модальные глаголы must, саn; специальный вопрос | Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации. Задавать вопросы по тексту и корректно отвечать на них. Читать текст вслух за диктором, правильно воспроизводить интонацию вопросительных предложений. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей | Учебник: упр. 1-6 | Учебник: упр. 1 – выразительное чтение РТ: упр. А, стр. 82 | |
20.05 | Lesson 24 (64) Комбинированный урок Интересные события прошедшего года. Модальные глаголы в диалогах просьбы-разрешения, просьбы-запрета. | Г/Ч: рассказ по картинкам Ben’s and Jill’s year. Диалог-расспрос When…? Диалог с учителем, одноклассниками May I…/Can you…. Выражение просьбы, разрешения. Ч/Г: Dasha’s Year. Повторение лексики и конструкций. Ч: рифмовка The months of the year. П: рассказ My year | Речевые образцы: When does Ben visit а castle? (In Мау.) Мау I open the window, please? Yes, you may. No, you may not. Can you answer my question, please? Yes, of course. Sorry, I can't. Let's play tennis on Моndау. Lera is going on holiday to .... Лексика: лексика прошлых уроков (повторение); Scotland, to travel, National Unity Day, Spain, London, Australia, Moscow, dacha, sea Грамматика: модальные глаголы may и саn | Воспринимать зрительно текст, соотносить содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения и интонации. Пересказывать текст с опорой на иллюстрацию. Обращаться к учителю и однокласснику с просьбой о чём-либо, выражать согласие и запрет. Рассказывать о своём учебном годе по образцу. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с задачей | Учебник: упр. 7-11, 12*, 13, 14, 19 РТ: упр. F, стр. 84 | Учебник: упр. 19 – выучить РТ: упр. D, стр. 83 | |
Практическая часть. (4 час.) | |||||||
23.05 | Lesson 25 (65) Урок обобщения и систематизации знаний Review 4 Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки №4. | Г: Game. Лексика тематических групп Мебель, Животные, Семья, Погода и т. д. Числительные от 1 до 100, общий и специальный вопросы, краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж существительных | Речевые образцы: What do you do on Monday morning? What's your address? Is science Cody's favourite lesson? Spell the word. When is your birthday? What do you need for your holiday? What time is it now? What day is it today? Лексика: повторение пройденной лексики Грамматика: активизация пройдденного Правила чтения: чтение слов с соблюдением правил произношения | Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения. Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Употреблять в речи краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж имён существительных | Учебник: упр. 17, 18, игра стр. 64 РТ: упр. В, С, Е*, стр. 82-84 | РТ: тест №4, стр. 91-92 | |
27.05 | Lesson 26 (66) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 4 (письменная часть) | Контрольная работа № 4 Книга для учителя с . 249-251. На данном уроке выполняется письменная часть. | Проектные работы и творческие задания:
| ||||
30.05 | Lesson 27 (67) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа № 4 (устная часть) | Контрольная работа № 4 Книга для учителя стр. 252. На данном уроке выполняется устная часть | |||||
03.06 | Lesson 28 (68) Урок комплексного применения знаний Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ. | 1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. 2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу. 3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). 4. Показать практическую ценность владения английским языком. 5. Развивать творческие способности. |
3 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое поурочное планирование
4 класс
Цифровые образовательные ресурсы для организации работы обучающихся во время урока и дистанционно (при отсутствии обучающегося на уроке или при выполнении домашнего задания):
https://lecta.rosuchebnik.ru/ - электронная форма учебника «Английский язык. Forward» для 4 класса.
https://edu.skysmart.ru/ - интерактивная рабочая тетрадь Skysmart
https://www.yaklass.ru/ - цифровой образовательный ресурс Якласс
https://uchi.ru/ - интерактивная образовательная платформа UCHi.RU
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru - онлайн-игры, песни, рассказы и мероприятия для детей
https://learningapps.org/index.php?category=3&s - интерактивные модули
Использование готовых видеоуроков, обучающих видеороликов, песен на видеохостинге YouTube
I триместр (спланировано 19 уроков)
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
Теоретическая часть: 16 час.
Практическая часть: 3 час.
Дата плани-руемая | Дата факти-ческая | Номер, тема, тип урока | Содержание урока | Основные виды учебной деятельности | Речевые образцы и языковые средства | Материал учебника, РТ и книги для учителя | Домашнее задание |
Unit 1. New friends. / Раздел 1. Новые друзья. (3 час.) | |||||||
03.09 | Lesson 1 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Возвращение домой. Новые друзья из Великобритании. Изучаем идентификационные карточки. | А/Г/Ч: аудиотекст-история о международном детском лагере New friends. Модальные глаголы can, must, глагол like. Приглашение к действию, конструкция Let’s…, формы повелительного наклонения. Г: этикетный диалог: представление персонажа учебника/своего друга. Диалог-расспрос Who is it? Ч/Г/П: Identity card. Заполнение анкеты | Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Заполнять по образцу простейшую анкету. Соотносить графический и звуковой образ слова. Работать в парах и малых группах | Речевые образцы: Where do you come from? We are from Russia. We are Russians. What is your favourite sport? I like/ don't like swimming. Let's go ... Where is your camera? You mustn't forget anything! Лексика: identity card, age, birthday, nationality, hobby, address Грамматика: Present Simple Tense, изученные глаголы в утвердительной и отрицательной формах, повелительное наклонение, специальный вопрос | Учебник, часть I Упр. 1, 2, 4, 6 РТ: упр. В, D, С, стр. 4-5 | РТ: упр. D, стр. 5 | |
06.09 | Lesson 2 Урок изучения и закрепления нового материала Откуда ты родом? Заполняем идентификационные карточки наших друзей. | А/Ч/Г: What’s his/her nationality? Гражданство и национальность. Ч/Г/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос на основе identity card. Ч/Г: порядковые и количественные числительные (повторение). Зарубежные страны на условной карте мира, их флаги* | Понимать и задавать общие и специальные вопросы, корректно отвечать на них. Читать про себя текст, построенный на знакомом материале, соотносить его содержание с иллюстрациями, находить в тексте запрашиваемую информацию. Заполнять анкеты по образцу, пользуясь изученной лексикой. Различать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. Пользоваться условной картой мира на английском языке* | Речевые образцы: Robert comes from the USA. He's American. What nationality is Andrew? (He's British.) Where does Rosa come from? (Argentina.) Who is American? (Robert is American.) Is she from Moscow? (Yes.) When are their birthdays? Лексика: the USA, Poland, Japan, China, Russia, Britain, Spain, Australia, Italy; Polish, Japanese, Chinese, Russian, British, Australian; Argentina, Argentinian, American Грамматика: Present Simple Tense, порядковые, количественные числительные | Упр. 5, 8, 9, 6, 7, 9, 10, 11 РТ: упр. I, стр. 7 Игра: Yes - No. Упр. 11 Творческое задание: Государственные флаги Книга для учителя стр. 62 | РТ: упр. А, F, стр. 3, 5 Творческое задание: Государственные флаги | |
10.09 | Lesson 3 Комбинированный урок Телефонный разговор с зарубежным другом. Вспоминаем любимые школьные предметы. | А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по телефону (знакомство). Диалог-расспрос о распорядке дня. Ч/Г: What’s your favourite…? Любимые школьные предметы. П: таблица I like it. «Школьное расписание моей мечты» | Начинать, поддерживать и заканчивать этикетный диалог (запрос личной информации). Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца, осознавать интонационные различия общего и специального вопросов. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами. Различать использование прописной буквы в русском и английском языках | Речевые образцы: What is your name? Do you like music? What time do you come to school? What do you want to drink? How old is she? (She is 28 years old.) What's the weather like in November? Who is Valeriya Petrova? What do her friends call her? What is your favourite ... ? Лексика: lesson, Art, History, Maths, Science, Music, Reading, English, Sport Грамматика: Present Simple Tense, общий и специальный вопросы, количественные, порядковые числительные | Упр. 13-16, 18-20 РТ: упр. Е, G, H, стр. 5-7 Правила чтения: буква Qq, буквосочетание qu Конкурс анкет: Identity cards Книга для учителя стр. 64 | РТ: упр. А, Е, стр.3, 5 | |
Unit 2. A message on the computer. / Раздел 2. Компьютерное послание. (3 час.) | |||||||
13.09 | Lesson 4 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Приключения начинаются. Сообщение о помощи от профессора Уоллеса. | А/Г/Ч: аудиотекст-история A message on the computer. Ч/Г: identity cards новых персонажей учебника. Описание внешности человека. П: названия продуктов, стран. Where do these foods come from? Относительные прилагательные, образованные от названий стран | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, соотносить его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Оперировать в устной и письменной речи изученной лексикой | Речевые образцы: What's happening? Look at that! What is it? I need help. Please contact Joseph Alexander in London. There's a message on the computer. There's nothing here. What colour is her hair? (It is black.) Лексика: use, disappear, contact, scientist, explorer, message, professor; название цветов (цвет глаз, волос) Грамматика: модальные глаголы can и must, глагол to be в Present Simple Tense, Present Continuous Tense* | Упр. 1, 2, 3, 9 РТ: упр. А, В, С, стр. 8-9 Правила чтения: открытый слог | РТ: упр. А, С, стр. 8-9
| |
17.09 | Lesson 5 Урок изучения и закрепления нового материала Их разыскивает полиция: банда «Красная рука». Описание внешности человека.
| А/Г/Ч: характеристика персонажей истории Who’s speaking? Обсуждение identity cards. П: identity card для себя и своего друга. Краткие и полные формы глагола to be и оборота to have got. Ч/Г: текст-сообщение Where are the Red Hand Gang? Диалог-расспрос по тексту. Описание внешности персонажей | Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и адекватно на неё реагировать. Соотносить звучащий аудиотекст с краткой информацией identity card, пересказывать услышанную/прочитанную информацию. Сообщать информацию об однокласснике с опорой на письменный текст в форме анкеты. Различать краткие и полные формы глаголов и глагольных оборотов, оперировать ими в устной и письменной речи. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них. Пользоваться словариком к тексту | Речевые образцы: He has/ 's got dark hair / blue eyes/ glasses. She is / 'stall/ thin/ short. They call him the 'The Boss'. Who is it? She's got pink hair. Who is it? Лексика: glasses, plant Грамматика: have got/ has got, употребление глагола to be в Present Simple Tense | Упр. 3-8 РТ: упр. Е, стр. 10
| РТ: упр. D, стр. 9 | |
20.09 | Lesson 6 Комбинированный урок Профессии. Общий и специальный вопросы: конструкция, интонация. | А/Г/П: описание внешности человека. Диалог-расспрос Who are they? Описание внешних данных, профессии человека. Ч/Г: этикетный диалог (разговор по телефону). Общий и специальный вопросы (обобщение). П: I need help. Просьба о помощи | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать необходимую информацию, сопоставлять её с иллюстрациями. Вести этикетный диалог по телефону, уточнять внешность человека. Описывать внешность человека, оперируя изученными словами и конструкциями, развивать языковую догадку. Задавать общие и специальные вопросы, соблюдая ритмику и интонацию английского предложения, понимать различия в их структуре. Догадываться о значении «интернациональных» слов, узнавать знакомые корни и суффиксы в названиях профессий | Речевые образцы: Who is this man? (He's Maxim's father.) What does he do? (He's an explorer.) Лексика: (повторение): explorer, scientist, detective, pilot, chemist, engineer, journalist, traveller, название членов семьи; tall, thin, long, short, fair, dark Грамматика: have got/ has got, употребление глаголов to be, to do, can; общий и специальный вопросы | Упр. 10, 11, 12, 13 РТ: упр. F, стр. 11 Проект: Where does our food come from? Книга для учителя стр. 72 | РТ: упр. F, стр. 11 Проект: Откуда родом эти продукты? | |
Unit 3. A computer magazine. / Раздел 3. Компьютерный журнал. (4 час.) | |||||||
24.09 | Lesson 7 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Компьютер и профессии людей. Составляем фоторобот. | А/Г/Ч/П: аудиотекст-рассказ A computer magazine. Диалог-расспрос об использовании компьютеров. Профессии, выражение своего отношения к профессии. Г/П: характеристика человека (род занятий, профессия). Find the mistake. Описание внешности человека. Глагольный оборот to have got (отрицательная форма) | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать и пересказывать по-английски общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться из контекста о значении новых слов, в том числе интернациональных. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/прослушанного текста. Описывать персонаж по образцу, оперируя в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Читать слова по транскрипции, находить их в тексте | Речевые образцы: Have you got a computer? These children are learning to use a computer.* They are using a keyboard.* Engineers use computers to design things.* Лексика: keyboard, screen, space shuttle, use, design, police, criminal, to help, to find criminals Грамматика: have/ has got, Present Simple Tense, there is/ there are | Упр. 1-6 РТ: упр. А, стр. 12 | РТ: упр. А, стр. 12 | |
27.09 | Lesson 8 Комбинированный урок Кем ты хочешь стать? Выбор профессии. Занятия людей разных профессий. | А/Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии. Г: What do you want to be? Диалог-расспрос об интересной профессии. Ч: рассказ Максима. П: названия профессий. Конструкция there is/there are (повторение). Глаголы в Present Simple Tense (закрепление) | Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Устно составлять собственный текст по аналогии, сообщать о выбранной профессии. Употреблять изученные глаголы в нужном времени | Речевые образцы: I want to be .... We want to be .... What do you want to be? Cody gets up at 8 o'clock every day. Sometimes she goes to school by bus. Лексика: chef, laboratory, engineer, pilot, scientist, vet, detective, doctor, every day, sometimes Грамматика: Present Simple Tense, there is/there are, существительные во множественном числе | Упр. 7, 8, 10, 11, 12, 16* РТ: упр. В, D, стр. 13, 15 Правила чтения: окончания существительных во множественном числе [z], [s], [ɪz] | РТ: упр. В, стр. 13 | |
01.10 | Lesson 9 Комбинированный урок Что обычно люди делают на своей работе. Составляем рассказ о себе и своей семье. Структура личного письма. | А/Ч/Г: короткие рассказы о разных профессиях, о работе. Maxim’s letter. Короткий рассказ о себе. П: рассказ о работе персонажей/родителей. Глаголы в Present Simple Tense (обобщение). Форма инфинитива. Существительные в роли прилагательных в сочетаниях типа computer club, rain forest | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста. Извлекать из текста запрошенную информацию. Пересказывать основное содержание прочитанного текста. Дописывать письмо по образцу, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Понимать правила употребления глаголов в Present Simple Tense, употреблять их в речи | Речевые образцы: Do you use a computer? Do you want to design something? Are you an engineer? What does a detective do? (A detective catches criminals.) What does a detective need? (He needs a dog.) Лексика: detective, postman, scientist, chef, teacher, doctor, engineer, computer game, south, rain, wet, study Грамматика: Present Simple Tense, существительные в атрибутивной функции | Упр. 9, 13, 14, 19, 20 РТ: упр. F, стр. 15 Игра: What do I do? Choose a job Упр. 9 Книга для учителя стр. 78 | Учебник: упр. 17, стр. 21 РТ: упр. F, стр. 15 | |
11.10 | Lesson 10 Комбинированный урок Выбор профессии в соответствии с характером человека. Создаем компьютерную игру. | А/Ч/Г: аудиотекст Some computers can talk. Ч/Г: Computer game. Инструкция к действию. Глаголы в форме императива. Предлоги места, направления: at, in, up, over, across, through, away. П: рассказ о персонажах учебника (что они делают обычно или иногда). Глаголы в Present Simple Tense | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Следовать тексту-инструкции, выполняя команды в игре. Корректно воспроизводить ритмико-интонационные особенности побудительных предложений. Понимать значение и использовать изученные предлоги для выражений пространственных отношений. Употреблять в речи изученные глаголы в Present Simple Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Различать на слух и корректно произносить изученные звуки, воспроизводить нужную интонацию | Речевые образцы: Do you like? What do you want to be? Which subjects do you like? What kind of person are you? (I'm friendly/shy/ strong.) What do you want to do in a job? I want to work inside/ outside. I want to be famous. What is a good job for you? Лексика: friendly, strong, shy, write stories, talk to people, work outside, work inside, look after people, go to different countries; at, in, up, over, across, through, away, cross, journalist, forest worker, strong, listen to Грамматика: Present Simple Tense | Упр. 15, 18*, 21, 22 РТ: упр. С, стр. 14 Игра: Computer game. Tell Jack what to do. Упр. 22 Постер: I want to be a ... /People and professions Книга для учителя | РТ: упр. Е, стр. 15 Постер: Кем я хочу стать / Люди и профессии | |
Unit 4. In the rain forest. / Раздел 4. В дождевом лесу. (3 час.) | |||||||
15.10 | Lesson 11 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Происшествие в дождевом лесу. Известные всему миру люди и их достижения. | А/Ч/Г: аудиотекст-история In the rain forest. Рассказ персонажа о происходящих и прошедших событиях. Глагол to be в форме прошедшего простого времени Past Simple Tense (знакомство). Модальный глагол can, глагольный оборот to have got, союзы and и but. П: Who were they? Знаменитые люди прошлого: сопоставление информации, рисунков. Названия стран и профессий | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Устанавливать истинность/ложность высказываний. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать значение форм глагола to be в Past Simple Tense (глагол to be). Пользоваться словарём | Речевые образцы: I don't understand. It's no good today. Who's that? Who's doing this? Where are my things? I can't climb/ send .... It isn't here now / they aren't there now. Лексика: orchid, rope, cliff, diary, yesterday, climb down, have a few problems; pilot, scientist, explorer; Poland, Egypt Грамматика: глагол to be в Past Simple Tense; can (can't), Present Simple Tense | Упр.1-4 РТ: упр. В, Е, стр. 17, 19 | РТ: упр. В, Е, стр. 17 , 19 | |
18.10 | Lesson 12 Урок изучения и закрепления нового материала Дождевой лес и его обитатели. Игра в детективов: где ты был вчера? | А/Г: описание рисунка (животные). Конструкции there is/there are. А/Г/Ч: сообщение о событиях вчерашнего дня Where were they yesterday? Диалог-расспрос: игра в детективов. П: сравнительное описание рисунков What’s different? Глагол to be в Past Simple Tense. Количественно-именные словосочетания, формы мн. ч. существительных | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Составлять описание рисунков, сравнивая и находя отличия. Распознавать и употреблять в речи формы глагола to be в Past Simple Tense в сочетании с личными местоимениями и существительными. Участвовать в диалоге-расспросе на заданную тему. Употреблять в речи изученные существительные в форме единственного и множественного числа | Речевые образцы: Can you see any animals? Can you see a monkey? (Yes) How many monkeys are there? (There are three.) Where were you at 8 o'clock yesterday morning? Were you at school at half past eight? I was at ... / I wasn't at …. Лексика: названия животных; числительные; to tell the truth, video shop, office, newsagent's, station, pizza parlour, restaurant, porcupine, tree house Грамматика: here is/there are в Present/ Past Simple Tense | Упр. 5, 6, 8, 9 РТ: упр. А, стр. 16 | Учебник: упр. 8, стр. 27 РТ: упр. А, стр. 16 | |
22.10 | Lesson 13 Комбинированный урок Описываем вчерашние события. Общий и специальный вопросы с глаголом «быть» в пошедшем времени. | А/Г/Ч: диалог-расспрос о событиях прошлого (yesterday, last month, two hours ago) и настоящего (today). Г/П: Where were you? Диалог-расспрос о распорядке дня. Dasha’s and Lera’s day. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense (сопоставление). Сложное предложение с but. Названия дней недели | Читать вслух фразы, построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. Вести беседу о распорядке дня, используя изученные формы глаголов. Понимать и употреблять формы модального глагола can/can’t с изученными глаголами. Понимать значение форм глагола to be в прошедшем времени, употреблять их в устной и письменной речи с личными местоимениями и существительными | Речевые образцы: My computer was OK yesterday, but it is no good today. I can't send any more messages. What day is it today? (Today's ... ) Was Nina at school yesterday morning? (Yes, she was.) Where were you yesterday? Лексика: library, theatre, fair, bookshop, supermarket, guitar, camera, shoe, computer, flower Грамматика: Present Simple Tense, Past Simple Tense, модальный глагол can (can't) | Упр. 12, 13, 17, 19 РТ: упр. D, стр. 18 Правила чтения: [i:], [ɑ], [u:], [ʌ], [ɔ:], [e], [eɪ], [ʊ], [əʊ], [ɜ:] Упр. 1 Проект: Life in the rain forest Книга для учителя стр. 90 | РТ: тест №1, стр. 86-87 Проект: Жизнь в дождевом лесу | |
Review 1. / Повторение материала I четверти. (1 час.) | |||||||
25.10 | Lesson 14 Урок обобщения и систематизации знаний Урок-повторение пройденного. Тест самопроверки. | А/Г: стихотворение The colour poem. Ч/Г: What does he/she do? Люди и их профессии. Г: диалог-расспрос о возрасте, дне рождения, любимом школьном предмете и т. д. П: названия стран и национальностей | Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы. Вести диалог-расспрос о своём друге. Группировать изученные слова по тематическому принципу. Распознавать и употреблять формы глагола to be в Past Simple Tense | Речевые образцы: This is Lera's father. He's a pilot. He flies planes. How tall was Nina last year? How tall is Nina now? How old are you? How old were you last year? What is your favourite lesson/ animal? Лексика: название стран и образованные от них прилагательные; detective, pilot, engineer, scientist, explorer; название цветов Грамматика: притяжательный падеж имен существительных, специальный вопрос | Упр. 1-6 РТ: упр. F, стр. 19 Игра: Кто вспомнит больше слов Упр. 4 Постер: Professions/ Jobs | Постер: Профессии | |
Практическая часть (3 час.) | |||||||
29.10 | Lesson 15 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа №1 (письменная часть) | 1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе промежуточного контроля. 2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. Контрольная работа № 1 Книга для учителя с. 235-237. На данном уроке выполняется письменная часть. | Портфолио 1. Конкурс визиток “Identity cards”. 2. Подборка фотографий знаменитых людей. 3. Постер о продуктах, производимых в России и в других странах мира. 4. Постер о различных профессиях. 5. Постер/викторина о знаменитых людях. 6. Комплект карточек/ постер “Computer game”. 7. *Проект “Life in the rain forest” | ||||
01.11 | Lesson 16 Урок комплексного применения знаний Контрольная работа №1 (устная часть) | 1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе промежуточного контроля. 2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. Контрольная работа № 1 Книга для учителя стр. 238. На данном уроке выполняется устная часть | |||||
05.11 | Lesson 17 Урок комплексного применения знаний Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ. | 1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. 2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу. 3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). 4. Показать практическую ценность владения английским языком. 5. Развивать творческие способности. | |||||
Unit 5. What do you know about rain forests? / Раздел 5. Что ты знаешь о дождевых лесах? (3 час.) | |||||||
08.11 | Lesson 18 Урок изучения и первичного закрепления нового материала Растительный мир дождевых лесов. Словообразовательный суффикс прилагательных. | А/Ч/Г: аудиотекст-история What do you know about rain forests? Описание природы. Диалог-расспрос What’s the weather in the tropics like? А/П: «Откуда что берётся?» Ч/П: письмо Максима Сэму. Пропущенные буквы, произнесение слов по буквам. Г: диалог-расспрос Where were you in August? Повторение прошедшего простого времени Past Simple Tense | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Пересказывать текст. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях, вставлять пропущенные буквы, восстанавливая знакомые слова | Речевые образцы: Some trees are seventy metres tall. Once there were …. Now there are …. Where were you in August? (I was in Sochi.) Were you in a holiday camp? (No. I was in Kamchatka with my dad.) Gas comes from under the sea and under the ground. Лексика: fall down, grow, leaf - leaves, pineapple, banana, glue, screw, paper, jewels, oil, fish, salt, wood, gas, ground Грамматика: there is/ there are, Present Simple Tense | Упр. 1, 2, 3, 10, 11, 13, 18 РТ: упр. А, В, стр. 20 | Учебник: упр. 3, стр 35 РТ: упр. А, стр. 20 | |
12.11 | Lesson 19 Комбинированный урок Обитатели дождевых лесов: плотоядные растения. Как растут растения – дневник наблюдений. | А/Г: аудиотекст-история о растениях Pitcher plants. Конструкции How tall is…? How many leaves has it got? Описание растения по картинке. Ч/П: Dasha’s diary. Глагол to be в Past Simple и Present Simple Tense. Предложения с конструкцией there is/there are | Воспринимать на слух текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Описывать растение по иллюстрации, характеризовать его. Соотносить звуковой и графический образы слов. Читать текст, построенный на изученных словах и конструкциях, вставлять пропущенные формы глагола to be в соответствии с контекстом | Речевые образцы: How tall is Anne's plant? (Ten centimetres.) How many leaves has it got? Are porcupines Indonesian animals? (Yes, they are.) Do they eat insects? (No, they don't. They eat leaves and fruit.) What's your favourite colour? Do you like green T-shirts? Лексика: pitcher plant, grow, insect Грамматика: глагол to be в Present Simple Tense, притяжательный падеж существительных | Упр. 4, 5, 7, 12, 14, 15
РТ: упр. C, D, стр. 21, 27 Правила чтения: [ɪ], [i:], [e], [eɪ] | Учебник: упр. 6, стр. 36 РТ: упр. D, G, стр. 21, 23 |
II триместр (спланирован 21 урок)
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
Теоретическая часть: 18 час.
Практическая часть: 3 час.
Дата плани-руемая | Дата факти-ческая | Номер, тема, тип урока | Содержание урока | Основные виды учебной деятельности | Речевые образцы и языковые средства | Материал учебника, РТ и книги для учителя | Домашнее задание |
22.11 | Lesson 1 (20) Комбинированный урок Описываем растения. Как вырастить подсолнух из маленькой семечки. Повествовательное предложение: части речи, интонация. | А/Г: песня Sunflower in the sun. Сложные слова, прилагательные в сравнительной степени. П: «исследование» How tall are you and your friends? | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Узнавать сложные слова, понимать их состав. Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Соотносить предложенные утверждения с содержанием текста, определять, какие из них верные или неверные. Составлять описание растения по образцу, используя изученные слова и конструкции | Речевые образцы: It grows in gardens. It has beautiful …… You can see it in ... How tall are the trees? The trees are eight metres tall. I am 130 centimetres tall. Лексика: sunflower, proud, rose, water lily, flower, compost, seed, plant pot, plastic bag Грамматика: Past Simple Tense, сложные слова, прилагательные в сравнительной степени; Present Simple Tense | Упр. 8, 9, 16, 17, 19, 20-22 РТ: упр. F, Н, стр. 22-23
Игра What is it? Look ... Упр. 16 | РТ: упр. Е, Н, F, стр. 21-23 | |
Unit 6. What do you know about Russia? / Раздел 6. Что ты знаешь о России? (3 час.) | |||||||
26.11 | Lesson 2 (21) Урок изучения и первичного закрепления нового материала Россия на карте мира. Уникальные места, природа и климат России. Времена года. | А/Ч/Г: аудиотекст-история What do you know about Russia? Природа и животный мир России. Степени сравнения прилагательных. Ч/Г/П: My calendar. Календарь (времена года и месяцы). Диалог-расспрос о временах года | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Кратко пересказывать текст. Вести диалог-расспрос по прочитанному/ прослушанному тексту. Заполнять таблицу по образцу | Речевые образцы: Look at the map of these countries. Russia is bigger than Australia and the USA. What's this? / Where is it? / How many ... ? What's the weather like ... ? What can you see ... ? Is there a sea beach ... ? How many seasons are there in the year? What's your favourite season? Лексика: season, winter, spring, summer, autumn, названия месяцев, the Black Sea coast, all over the world, beach, rain forest, river, airport, zoo, park, square, bus station, museum, theatre Грамматика: степени сравнения прилагательных; there is/ there are, Present Simple Tense | Упр. 1-5, 7 Правила чтения: [ɒ], [ɔ:], [əʊ], [aʊ]
| Учебник: упр. 6, стр. 44 РТ: упр. В, стр. 24 | |
29.11 | Lesson 3 (22) Урок изучения и закрепления нового материала Животный мир России. Описываем и сравниваем животных. | А/Ч/Г/П: аудиотекст-история Wild animals of Russia. Множественное число существительных. Г: Which animal is bigger? Степени сравнения прилагательных. Where can we see these animals? Диалог-расспрос о месте обитания животных | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос на основе полученной информации. Задавать вопросы по тексту и отвечать на них. Употреблять в речи изученные слова и конструкции, составлять предложения по образцу. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Работать в парах | Речевые образцы: What's this? Where do ... live? Who lives ... ? Show me ... , please. Where can you see ... ? Do they live in ... ? We can see them in big forests. An elephant is bigger than a bear. Лексика: tiger, bear, robin, fox, wolf, rabbit, blackbird, squirrel, elephant, monkey, crocodile, spider, mouse, frog, rat Грамматика: степени сравнения прилагательных; глагол to be в Present Simple Tense, множественное число существительных | Упр. 8-14 РТ: упр. А, D, стр. 24-25, 34 Правила чтения: окончания существительных во множественном числе [z], [s], [ɪz] Игра I spy with my little eye... Упр. 10 | РТ: упр. С. D, Е, стр. 25-26 | |
03.12 | Lesson 4 (23) Комбинированный урок Мой родной край. Животные разных частей света. Времена года. | А/Г/Ч: What do you know about Russia? Названия стран, сравнение, краткое описание климата. Определение истинности/ложности высказывания. Ч/П: Dasha’s letter. Описание города и его природных достопримечательностей. Составление ответного письма. Глагол to be в Present Simple и Past Simple Tense | Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Восстанавливать текст, вставляя нужные грамматические формы. Составлять собственный текст по аналогии | Речевые образцы: was in Sochi last summer. The city is in the south of Russia. It's far/ not far from ... Лексика: mountains, not far from, swim, dive, walk, rare plants, orchids, palms, botanic garden, Europe and Asia, South African Republic, Somalia, panda, hippo, elephant Грамматика: Present Simple Tense, Past Simple Tense | Упр.4, 6, 15, 16 РТ: упр. F, G, стр. 26-27 Проект My home place Упр. 17 Постер What animals are in danger in Russia Книга для учителя стр. 108 | Учебник: Упр. 17, с. 47 РТ: упр. F, G, Н, стр. 26-27 Проект Место, где я живу Постер Исчезающие животные России | |
Unit 7. Find Joseph Alexander. / Раздел 7. В поисках Джозефа Александера. (2 час.) | |||||||
06.12 | Lesson 5 (24) Урок изучения и первичного закрепления нового материала Поездка в Лондон. Модальный глагол долженствования. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Find Joseph Alexander. Конструкции Let’s go by…, Shall we go by...? А/Г: диалог-расспрос What time does the train leave? Часы и время (повторение). П: What do you need to do this? Написание вопросов и ответов по образцу, повторение изученной лексики и выражений | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Участвовать в диалоге-расспросе о времени отправления. Сопоставлять услышанную информацию с таблицей. Корректно использовать числительные при обозначении времени. Писать предложения с опорой на образец, соблюдая порядок слов | Речевые образцы: Can we go to London? (Yes, of course! But not on your own.) What's wrong? At last What time does the train to London leave? (At eight minutes past ten.) Which platform does it leave from? Platform 5 Let's go to the beach! Shall we go by ... ? How shall we go ... ? (Let's go by ... ?) Where must she go on Грамматика: Present Simple Tense, числительные, модальный глагол must | Упр. 1, 2, 5, 6, 15 РТ: упр. А, В, F, стр. 28-31 Правила чтения: [w] | РТ: упр. В, F, стр. 29, 31 | |
10.12 | Lesson 6 (25) Урок изучения и закрепления нового материала Виды транспорта, расписание поездов. Дни недели и числительные. | А/Г: диалог-обсуждение How shall we go? Виды транспорта. Конструкции Let’s go by…/to…. A/Ч: повествовательные предложения (отработка интонации). Г: игра Let’s do it!/What must she do? Повелительное наклонение. Модальный глагол must. П: Timetable. Обозначение времени | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-обсуждение (куда пойти и как туда добраться). Соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных предложений. Корректно употреблять в речи модальный глагол must, повелительное наклонение. Восстанавливать в тексте пропущенные слова | Речевые образцы: Let's go to the beach! Shall we go by …? How shall we go ... ? (Let's go by … ?) The train to Manchester leaves at quarter to ten from platform ten. The train from Manchester arrives at ten thirty Let's grow a flower. What do we need for it? Where must she go on Friday? (She must go to … ) Лексика: to follow, newspaper, to find, to find out, platform, camera, spaceship, frying pan, stamp, seed, computer magazine, rope ladder, plane, bus, bike, train, car, tube beach, park, swimming pool, safari park, station, platform, названия дней недели, pot, seed, grow, warm, light Грамматика: Present Simple Tense, модальный глагол must | Упр. 3, 4, 9, 13, 14, 17-19 РТ: упр. Н, G, стр. 31 Игра Let's do it! Imagine what you can do Упр. 16 | РТ: упр. Н, G, стр. 31 | |
13.12 | Lesson 7 (26) Комбинированный урок Любишь ли ты свой город? Что есть в городе. Приглашаем друга на прогулку. | А/Г: песня Here in our town. А/П: разговор по телефону I’m coming to England tomorrow (указания, как добраться из аэропорта до места назначения). Г: диалог-обсуждение «Куда пойти и как туда добраться?». Выражение одобрения All right/OK/Great! Игра Mountain climbing. Повторение конструкций вопросительных предложений | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Работать со словарём. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, делать заметки. Писать указания, как добраться до пункта назначения. Участвовать в диалоге-обсуждении. Употреблять в речи оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Работать в парах и группах | Речевые образцы: That's the place where I ... Let's go to the theatre on Sunday. (Yes, let's. All right. / Ok./Great!) Shall we go by ... ? How can you go to ... ? Can you go to … by … ? She must go by tube from the airport to the railway station, then she must …. Are you like Rainy Day Robin? Лексика: library, swimming pool, botanic garden, toy shop, school, park, safari park, fair, museum, supermarket, pizza parlour, computer club, book shop, station, church, electric trains, bus shelter Грамматика: Present Simple Tense | Упр. 7, 8, 10-12 РТ: упр. С, D, стр. 29-30 Игра Mountain climbing. Упр. 20 | РТ: упр. С, Е, стр. 29-30 | |
Unit 8. Capital city. / Раздел 8. Столичный город. (4 час.) | |||||||
17.12 | Lesson 8 (27) Урок изучения и закрепления нового материала Достопримечательности Лондона. Карта города. Дорожные знаки. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Capital city. Описание города, его достопримечательностей. Предлоги next to, on the side of, in, near. Г: What do the signs mean? Дорожные знаки. Утвердительная и отрицательная формы повелительного наклонения. П: What can you do in London? Написание предложений по иллюстрации. Составное глагольное сказуемое | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями, догадываться о значении новых слов из контекста. Пользоваться словариком к тексту. Познакомиться с описанием достопримечательностей. Работать с информацией, представленной на условной карте, вести с её помощью диалог-расспрос. Участвовать в диалоге-расспросе о дорожных знаках. Распознавать и употреблять в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах | Речевые образцы: Can you find Trafalgar Square? (Yes, here it is. It's to the north of the Houses of Parliament.) Stop. Turn right/left. Don't go in here. Don't park your car here. What does this sign mean? (Turn right.) Лексика: square, fountain, guard, capital, next to, in the middle of, near, right, left, north, south, west, east Грамматика: Present Simple Tense, модальный глагол can, побудительные предложения | Упр. 1-7 Правила чтения: [w] | РТ: упр. А, стр. 32 | |
20.12 | Lesson 9 (28) Комбинированный урок Описание города. Путеводитель по городу: спрашиваем дорогу. | А/Г: диалог-расспрос Сan you tell me the way to…, please? Указание пути. Ч/Г: описания города Our town. Соотнесение информации из текстов с картой. Обороты there is/there are, to have got. П: Where must Rob go? | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его содержание. Сопоставлять текстовую информацию, соотносить её с иллюстрацией, определять верность фактов. Использовать в речи предложения с составным глагольным сказуемым. Употреблять в речи модальный глагол must. Соотносить звуковой и графический образы слов, пользоваться основными правилами чтения | Речевые образцы: Excuse me, can you tell me the way to the police station, please? (Yes, of course.) Go down Park Street and turn right. Thank you. That's all right. It's on the left/on the right. It's on the left (right) side of ... /on the south (north) side of ... It's in the middle of …. /It is opposite … What's in the middle of Market Square? (A fountain.) Where's the car park? (Opposite the school.) Лексика: cinema, museum, department store, hospital, school, post, office, cafe, library, library book, change, fact Грамматика: Present Simple Tense, модальный глагол must | Упр. 8*, 9, 10, 11, 12, 13 РТ: упр. D, стр. 33
| РТ: упр. D, стр. 33 | |
24.12 | Lesson 10 (29) Комбинированный урок Мой родной город: план поездки для иностранного друга. | А/Г: экскурсия по Лондону. Название основных достопримечательностей. А/Г/Ч: Amy talks about her town. Описание небольшого городка. Рассказ о небольшом городе по аналогии. П: план посещения зарубежным другом твоего города/региона | Воспринимать на слух текст со знакомыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного текста. Вести диалог-расспрос по прослушанному тексту. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Составлять текст по аналогии | Речевые образцы: What can you do in London? (You can visit an art gallery.) You can look at Big Ben. Where do you live? Лексика: art gallery, tourist bus, street cafe, airport, swimming pool, hotel, supermarket, museum, hospital, park, school, station Грамматика: Present Simple Tense | РТ: упр. В, С, Е, G, стр. 32-35 Правила чтения: [ju:], [ʌ], [aʊ], [ɜ:], [ɑ:] | РТ: упр. С, G, стр. 33, 35 | |
27.12 | Lesson 11 (30) Комбинированный урок Достопримечательности Москва. Карта города. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Moscow. Основные достопримечательности столицы России. Ч/Г: диалог-расспрос о местонахождении достопримечательностей. Предлоги on the left/right, in the middle of/opposite. П: достопримечательности моего родного города/региона | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Вести диалог-расспрос о Москве с помощью условной карты. Употреблять в речи изученные предлоги в соответствии с коммуникативной задачей. Соблюдать порядок слов в предложении | Речевые образцы: What is the centre of Moscow? (The Kremlin.) Are there any museums in the Kremlin? Can you find the Kremlin? (Yes, here it is. It is to the north of the Moskva River.) Лексика: centre, next to, building, cathedral, church, capital, on the west/ south side of ... , in, near, next to, department store, the Kremlin, Moskva River, Kremlin Museum, St Basil's Cathedral, Aleksandrovsky Garden, Red Square, the Museum of History Грамматика: Present Simple, предлоги | Упр. 14-18 РТ: упр. F, стр. 34 Постер: Road signs Проект* A project about dinosaurs Книга для учителя стр. 124, 206-212 | РТ: тест №2, стр. 88-89 Постер: Дорожные знаки | |
Review 2. / Повторение материала. (1 час.) | |||||||
10.01 | Lesson 12 (31) Урок обобщения и систематизации знаний Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки. | А/Г: стихотворение As I am going to the city of Groyce. Подбор рифмы. Ч/Г: описание Лондона. Установление истинности/ложности высказывания. Г: игра What is it? : описание животного. Степени сравнения прилагательных, артикль. П: составление предложений из определённого набора слов | Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, подбирать рифму к словам. Читать текст про себя, понимать его общее содержание, находить фактические ошибки. Составлять текст-описание животного по аналогии. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Вести диалог-расспрос о месте, где живёт твой друг. Распознавать и употреблять в речи изученную лексику. Соотносить звуковой и графический образы слов | Речевые образцы: It's got a tail. It eats meat. This animal likes milk. It can.... This animal can't.... The horse is bigger than a cat Лексика: повторение слов всего раздела Представление и защита проектных работ по материалам I и II четвертей. Грамматика: Present Simple Tense, Past Simple Tense, can (can't) | Упр. 1-10 Правила чтения: буквосоче-тание ai Фонетика: [eə], [еɪ] Игра: What is it? Look at one of the pictures Упр. 5 | Подготовка к контрольной работе | |
Unit 9. Off we go! / Раздел 9. Едем! (4 час.) | |||||||
14.01 | Lesson 13 (32) Урок изучения и первичного закрепления нового материала Собираемся в путешествие. Экспедиция в Индонезию. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Off we go! Будущее действие с оттенком намерения. Диалог-расспрос What is he going to do today? Конструкция to be going to. Ч/П: Ben’s letter. Предлоги in, to, with, on. П: Write a letter. Ч/Г: What do you know about this ancient town (Pompeii)? Названия городов и достопримечательностей | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Находить в тексте запрошенную информацию. Участвовать в диалоге-расспросе о планах на ближайшее будущее. Употреблять в речи активную лексику и грамматические конструкции. Читать текст с некоторыми недостающими словами, понимать его содержание. Знать основные предлоги. Заполнять пропуски в предложении, используя слова из рамки. Уметь кратко рассказывать о городе и его достопримечательностях | Речевые образцы: Wow! What are these? What are all these things for? We're going to … Don't worry. I'm going to look after them. What's happening? Лексика: rain forest, climb up, cliff, look after, erupt, volcano, school camp, to go fishing in the river, to go birdwatching, to take photos, to fly kites, to have a drama workshop, to go horse riding, to have lots of fun, Rome, Pompeii, Italy, названия дней недели Грамматика: Present Simple Tense, to be going to…* | Упр. 1, 2, 10, 11, 12* РТ: упр. А, D, стр. 36, 38 Правила чтения: [n], [ŋ]
| РТ: упр. D, стр. 38 | |
17.01 | Lesson 14 (33) Урок изучения и закрепления нового материала Снаряжение для путешествия. Что необходимо взять с собой. | А/Г: What do they need? Лексика по теме Equipment. Диалог-расспрос по рисунку с опорой на информацию из аудиотекста. Ч/Г: Hobbies. Диалог-расспрос What do they need? Соотнесение текста и иллюстрации. Введение вопросительного слова why и союза because. Г: игра On safari in Africa. П: Write your list. Составление списка необходимых вещей. Заполнение таблицы | Воспринимать со слуха текст с некоторыми новыми словами, понимать основное содержание, соотносить его с иллюстрацией. Вычленять из текста необходимую информацию. Воспринимать на слух специальные вопросы и корректно отвечать на них. Употреблять в речи вопросительные слова и союзы в соответствии с заданной коммуникативной задачей. Составлять список необходимых предметов, заполнять таблицу по образцу. Участвовать в игре, употребляя в речи изученную лексику и грамматические конструкции. Работать в группе | Речевые образцы: Why does Tina need a pair of skis? (Because she is going to go skiing in Austria.) I've got a water bottle! Now I need a map. What do you need? I only need … Лексика: equipment, safety helmet, first aid kit, torch, lamp, water bottle, tent, dried food, matches, climbing rope, radio, explore, hobby, skiing, making films, bird-watching, binoculars, rucksack, ski boots, suitcase Грамматика: some, to be going to*; Present Simple Tense | Упр. 3, 4, 5, 6 РТ: упр. F, стр. 39 | РТ: упр. В, стр. 36 | |
21.01 | Lesson 15 (34) Комбинированный урок Планы на отдых в разное время года. Составляем список необходимых вещей. | А/Ч: Песня Whenever you go on a journey. Названия стран. Сокращённая форма ‘cause (because). П/Г: My holiday. Диалог-расспрос о списке вещей для отдыха. What are they going to be? Сопоставление двух иллюстраций. Г: Winter holiday plans. Обсуждение планов на ближайшее будущее | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Вести диалог-расспрос о планах на отдых. Составлять список вещей для отдыха. Анализировать иллюстрации и записывать выводы, пользуясь определённой грамматической конструкцией и изученной лексикой. Соблюдать порядок слов в предложении. Знать особенности написания некоторых имён собственных, различать их в тексте. Работать в парах | Речевые образцы: What do you need? (I need a sun hat.) Why do you need it? (Because I'm going to the beach.) What are you going to do? (I'm going to … ) Where are you going on holiday this winter…? Why are you going there? What time are you going to go home? Лексика: whenever, go on a journey, Morocco, Spain, Brazil, Bahrain, 'cause (because), maybe, need, tadpole, caterpillar, pine cone, pine tree, frog Грамматика: выражение намерения I'm going to ... ; Present Simple Tense, глагол to be в краткой форме | Упр. 7, 8*, 9, 13, 14, 15, 16, 17 РТ: упр. С, стр. 37 Правила чтения: [n], [ŋ] | РТ: упр. С, стр. 37 | |
24.01 | Lesson 16 (35) Комбинированный урок Инструкция перед поездкой. Необходимые вещи для долгого путешествия. | Ч/П: «Инструкция учителя Джил». Союзы and, but, because. Ч/Г: «Где чей список?» Сопоставление списков вещей с персонажами. А/Г/П: What do they need? Написание предложений с использованием конструкции to be going to и союза because | Читать небольшой текст со знакомыми словами и грамматическими конструкциями, понимать его смысл. Вставлять в пропуски необходимые союзы с опорой на контекст. Сопоставлять списки вещей с персонажами учебника в зависимости от их высказываний. Пользоваться в речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями. Воспринимать на слух содержание текста. Вычленять из текста необходимую информацию и использовать её в соответствии с коммуникативной задачей. Писать утвердительные предложения по образцу, соблюдая порядок слов английского предложения | Речевые образцы: We need ... He needs ... We are going to ... I need a camera because we are going to go bird-watching. Лексика: sleeping bag, cup, plate, knife, fork, spoon, tent, camera, dried food, matches, climbing rope, radio, hobby, skiing, making films, bird watching, binoculars, swimming suit, towel, skis, ski boots, life jacket, sun hat, map Грамматика: союзы because, and; Present Simple Tense | Упр. 18, 19, 20 РТ: упр. Е, с. 38 Проект: Whenever you go on a journey Упр. 21 Проект: People who wear safety helmets Книга для учителя стр. 137 | РТ: упр. Е, стр. 38 Проект: А возьму я с собой в дорогу… | |
Практическая часть (3 час.) | |||||||
28.01 | Lesson 19 (36) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа №2 (письменная часть) | 1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе промежуточного контроля. 2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. Контрольная работа № 2 Книга для учителя На данном уроке выполняется письменная часть. | Портфолио
| ||||
31.01 | Lesson 20 (37) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа №2 (устная часть) | 1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе промежуточного контроля. 2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. Контрольная работа № 2 Книга для учителя На данном уроке выполняется устная часть | |||||
04.02 | Lesson 21 (38) Урок комплексного применения знаний Мое портфолио. Защита проектов, представление творческих работ. | 1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. 2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу. 3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). 4. Показать практическую ценность владения английским языком. 5. Развивать творческие способности. | |||||
Unit 10. Beano comes to the rescue. / Раздел 10. Бино приходит на помощь. (4 час.) | |||||||
07.02 | Lesson 17 (39) Урок изучения и первичного закрепления нового материала Аварийная посадка в дождевом лесу. Вспоминаем прошедшие события. | А/Ч/Г: аудиотекст-история Beano comes to the rescue. Повторение Past Simple Tense. Пересказ истории. Наречия first, then. Ч/Г: Kate’s diary. Повторение дней недели. П/Г: сочетания подлежащего и сказуемого. Прямой порядок слов в предложении. Окончания глаголов в Past Simple Tense. Составление вопросов | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Работать в парах. Употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, соблюдая правильное произношение окончаний. Задавать специальные вопросы к тексту в прошедшем простом времени и отвечать на них. Различать члены предложения, отбирать из текста сочетания подлежащего и сказуемого. Употреблять в речи формы глагола to be в Past Simple Tense | Речевые образцы: What was that? Let's go there and ask for help. We're looking for Professor Wallace. She was here about ten days ago. Look! The Professor! I can see her! First their plane crashed in the rain forest. Then they walked to the village of Dabo. Who climbed a tree on Tuesday? Лексика: village, villager, crash, ask for help, about ten days ago, mend, waterfall, look for, climb, rope ladder, chase, enormous, diary Грамматика: Past Simple Tense | Учебник часть II Упр. 1-7 | Учебник: упр. 1, 7, стр. 5, 7 | |
11.02 | Lesson 18 (40) Комбинированный урок Электронное письмо о разыскиваемой банде преступников. История вулкана Кракатау. | Ч/Г: Nikita’s letter. Неправильные глаголы to be и to do в Past Simple Tense. Vera’s plan. Обсуждение плана. А/Ч: тренировка произношения правильных глаголов в Past Simple Tense. П: неопределённая форма глагола А/П: аудиотекст A story of Krakatoa. Соотнесение содержания текста с иллюстрациями | Читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Употреблять в речи неправильные глаголы to be и to do в Past Simple Tense. Различать на слух и корректно произносить окончания правильных глаголов в Past Simple Tense, неопределённую форму глагола. Воспринимать на слух аудиотекст, извлекать из него нужную информацию. Запоминать услышанные даты на английском языке. Находить животное по описанию | Речевые образцы: Did she go to school? (Yes, she did.) Did she buy a magazine? (No, she didn't.) How old were you the first time ... ? (I was one year old the first time I walked). Who learned to swim when they were five? Лексика: learn to ride a bike, look after a pet, play computer games, learn to play the piano/ guitar / recorder, camp in a tent, climb a tree, erupt, lift, open, disappear, land, hear Грамматика: Past Simple Tense | Упр. 8-11 РТ: упр. А, С*, стр. 40-41 Правила чтения: [t], [d], [ɪd] в окончаниях глаголов в прошедшем времени | РТ: упр. А, С*, стр. 40-41 |
III триместр (спланировано 28 уроков)
Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.
Дополнительные виды учебной деятельности отмечены (*).
Теоретическая часть: 24 час.
Практическая часть: 4 час.
Дата плани-руемая | Дата факти-ческая | Номер, тема, тип урока | Содержание урока | Основные виды учебной деятельности | Речевые образцы и языковые средства | Материал учебника, РТ и книги для учителя | Домашнее задание |
21.02 | Lesson 1 (41) Комбинированный урок В поисках сокровищ по древней карте. Предлоги направления. | А/Ч/Г: аудиотекст Find the treasure. Глаголы в Past Simple Tense. Предлоги at, in, through, to, on. Названия частей света. П/Г: My treasure map. Создание карты сокровищ. Диалог-расспрос по карте. A computer game. Повторение повелительного наклонения | Уметь самостоятельно догадываться о смысле недостающих слов в предложении. Употреблять в речи формы прошедшего времени глаголов, предлоги at, in, through, to, on. Знать формы повелительного наклонения и корректно использовать их в речи. Подбирать пропущенные слова, пользуясь контекстом и иллюстрацией. Создавать рисунок по аналогии и рассказывать о нём по образцу. Работать в парах | Речевые образцы: Where is Crater Lake? (It is to the north of Deep Bay.) What's this? (It's the Crocodile River!) I followed the signs for the Tower of London. Лексика: point, ask, climb, follow, chase, go, look, cross, climb, reach, land, walk, north, south, east, west Грамматика: Past Simple Tense; повелительное наклонение | Упр. 12-14 РТ: упр. D, стр. 42 Игра: Choose and write the words. | Учебник: упр. 15, стр. 9 РТ: упр. Е, стр. 43 | |
25.02 | Lesson 2 (42) Комбинированный урок Вспоминаем события прошлой недели. Ищем лишнее в цепочке предметов, объясняем свой выбор | П/А: Ben’s letter. Повторение форм правильных и неправильных глаголов в Past Simple Tense. Ч/Г: Who played tennis on Monday? Диалог-расспрос о расписании на неделю. Рифмовка Jill’s diary. Описание погодных явлений. Прилагательные sunny, rainy, windy | Различать и корректно использовать в речи формы Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. Задавать вопросы к иллюстрации и отвечать на них с использованием форм прошедшего простого времени. Вести диалог-расспрос о планах на неделю с опорой на образец. Читать рифмовку, соблюдая правила произношения, ритм и интонацию английского предложения. Употреблять в речи изученные прилагательные при описании погодных явлений. Поддерживать разговор о погоде в Past Simple Tense | Речевые образцы: Who played tennis on Monday? (Lera played tennis on Monday.) Find the odd one in the first box. (It's а book.) Why is it different? (It is different because .... …..and ... are different kinds of ... but the book isn't.) Was it a sunny day on Monday? (Yes, it was.) Where did they walk? Лексика: play tennis, wash dishes, mend a bicycle, walk to the park, clean her room, climb a mountain, play the piano, walk in the forest, walk by the side of the river, sunny, rainy, windy, wet Грамматика: Past Simple Tense, общий вопрос | Упр. 15-20 РТ: упр. F, стр. 42 Правила чтения: [t], [d], [ɪd] в окончаниях глаголов в прошедшем времени Игра* Odd one out! Упр. 19 | Учебник: упр. 16, 17, стр. 10 РТ: упр. F, стр. 42 | |
Unit 11. The Angel of the Forest. / Раздел 11. Лесной ангел. (3 час.) | |||||||
28.02 | Lesson 3 (43) Урок изучения и первичного закрепления нового материала Опасности дождевого леса. Степени сравнения прилагательных. | А/Ч/Г: аудиотекст-история The Angel of the Forest. Сравнительная степень прилагательных. Диалог-расспрос по тексту. П: знакомство с формами Past Simple Tense некоторых неправильных глаголов. Заполнение таблицы. Which is bigger? Составление предложений с прилагательными в сравнительной степени | Понимать на слух содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них. Участвовать в диалоге-расспросе по тексту, использовать в речи активную лексику. Работать в группах, парах. Употреблять корректную форму Past Simple Tense изученных неправильных глаголов в тексте. Описывать знакомых сказочных героев, используя в речи сравнительную степень прилагательных. Составлять утвердительные предложения по образцу. Уметь заполнять таблицу. Корректно воспроизводить интонацию вопросительных предложений | Речевые образцы: What's the orchid called? Why do you want to find it? It can help millions of people all over the world. It's wetter here than in England. There can be flash floods. Who is taller than ... ? Who's got longer hair than ... ? Лексика: danger, dangerous, at any time, flash flood, anywhere, somebody; cut - cut, steal - stole, go - went, see - saw; hot - hotter, wet - wetter, tall - taller, fat - fatter, short - shorter, long - longer, small - smaller, kind - kinder, nice - nicer, old - older; city, village, town, escape, chase, reach, follow, cross, crash, jump, open, pull, disappear Грамматика: Past Simple Tense, неправильные глаголы в Past Simple Tense; степени сравнения прилагательных | Упр. 1-4, 14 РТ: упр. А, В, стр. 44 | Учебник: упр. 1, 4, 14, стр. 12, 13, 16-17 РТ: упр. A, стр. 44 | |
04.03 | Lesson 4 (44) Урок изучения и закрепления нового материала Изучаем внешность членов банды. Животные, птицы и рептилии дождевого леса. | Ч/Г: текст The Pink Parrot Gang. Степени сравнения прилагательных. Диалог-расспрос Who’s taller than Jem? Обсуждение рисунков Who are they? Г: Measure the people in your class. Составление таблицы роста. А/П: Write the names. Соотнесение информации из аудиотекста с иллюстрациями. Названия животных. П: заполнение анкеты. Write a letter to a pen friend | Читать текст, , понимать его общее содержание. Сравнивать рост одноклассников с помощью выражений taller than…/shorter than…. Работать в группах, парах. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, извлекать из него необходимую информацию. Соотносить текст с иллюстрацией. Находить животное по описанию. Употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных. Заполнять карточку с информацией о себе, писать на её основе письмо зарубежному другу по переписке. Использовать изученную лексику и грамматические конструкции при построении предложений | Речевые образцы: Who is taller than Jem? Who's got smaller feet than Polly? Who's got longer hair than Pam? Is Nikita taller than Anna? (Yes, he is.) Лексика: tall - taller, short - shorter, thin - thinner, long - longer, small - smaller, big - bigger, height Грамматика: Past Simple Tense; степени сравнения прилагательных | Упр. 5-7, 12 РТ: упр. С*, D, Е, стр. 45-46 Постер: Our class. Measure the people in your class Упр. 7 | Учебник: упр. 7, стр. 14 РТ: упр. Е, G, стр. 46-47 | |
07.03 | Lesson 5 (45) Комбинированный урок Сравниваем животных сафари. Описываем предметы на вкус, запах, ощущения. | Ч/Г: A garden safari. Описание животных. Глагольный оборот to have got. What does… taste/smell/feel like? Характеристика предметов, продуктов, растений. Dasha’s posters. Слова-антонимы horrible — lovely, salty — sweet — sour, hot — cold. A/Г: What did Bernard see? Описание рисунка в Past Simple Tense. Повторение числительных П: Ben’s letter. Употребление артиклей a, the. Г: игра River valley. Фразовые глаголы ask for, go back, go down, глаголы с предлогом wait for | Читать вслух предложения, построенные на основе изученного материала, находить нужную информацию в тексте и сопоставлять её с иллюстрациями. Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его основное содержание. Описывать иллюстрации в учебнике с использованием прилагательных в сравнительной степени. Участвовать в диалоге-интервью, задавать вопросы, используя указанные конструкции, корректно отвечать на них. Описывать предметы, характеризуя их. Подбирать сходные по характеристикам существительные. Расспрашивать одноклассника о различных предметах по образцу. Задавать специальные вопросы и отвечать на них. Употреблять фразовые глаголы, глаголы с предлогами | Речевые образцы: What's Helen's number? How many badgers did Tina see? (She didn't see any, but she saw a fox.) Did you watch the animals..? Did you see any … ? What does it taste/ smell/ feel like? It tastes sour. Лексика: blackbird, badger, squirrel, fox, rabbit, robin, watch, see, salty, sweet, sour, hot, soft, wet, cold, slimy, horrible, lovely, seaweed, litter, silk, smell, taste, feel Грамматика: Past Simple Tense; степени сравнения прилагательных, множественное число существительных | Упр. 8-11, 15-17, 19, 20 Игра: River valley. Can you find the river valley orchids? Упр. 20 Постер Taste, smell and feel. Упр. 19 | Учебник: упр. 18, 19, стр 18 РТ: упр. Е, стр. 47 Постер Вкус, запах, ощущения. | |
Unit 12. A shape in the mist. / Раздел 12. Призрак в тумане. (3 час.) | |||||||
11.03 | Lesson 6 (46) Урок изучения и первичного закрепления нового материала В поисках орхидеи. Происшествие в дождевом лесу. Читаем следы животных. | А/Ч: аудиотекст-рассказ A shape in the mist. Г: Footprints. Сравнительная степень прилагательных. Конструкции Whose ... is this? It’s .... П: Can you remember? Притяжательный падеж. | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прослушанного/прочитанного текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Работать в парах. Разыгрывать диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Задавать вопросы и отвечать на них, используя изученную лексику и грамматические конструкции. Употреблять притяжательный падеж существительных, корректно отображать его форму в письменной речи. Переводить глаголы в тексте из настоящего времени в форму прошедшего. Сортировать прилагательные по тематическим группам | Речевые образцы: It's getting late. It's going to rain. Here's a cave. Let's shelter here. Come on, we aren't afraid of bats. Don't be silly! Whose footprint is this? I think it's a dog's footprint. Is it bigger than a cat's footprint? Лексика: to be afraid of, anyway, pyramid, shelter, dinosaur, cave, footprint, bat, salty, sweet, sour, hot, soft, wet, cold, slimy, short, long, tall, small Грамматика: Past Simple Tense, неправильные глаголы в Past Simple Tense, степени сравнения прилагательных, притяжательный падеж существительных | Упр. 1- 4, 5*, 7 РТ: упр. А, В*, стр. 48 Правила чтения: [ʤ], [s], [z], [ʃ] | Учебник: упр. 1, 7, стр. 20, 22 РТ: упр. В, F, стр. 48, 50 | |
14.03 | Lesson 7 (47) Комбинированный урок Любимые занятия и хобби людей. Давайте поговорим о наших страхах. | А/Г: диалог What do they like doing? П: Silly sentences. Противительный союз but. Are you afraid of the dark? Конструкция to be afraid of. Сопоставление вопросов и ответов. Составление сложных предложений с союзами and, but, because. Г: диалог-расспрос одноклассников Do you like..? What do you do when..? Cочетание глагола to get с прилагательными | Познакомиться с конструкцией like + ing. Употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имён существительных. Составлять предложения по образцу. Читать и кратко пересказывать небольшой текст, основанный на изученном материале. Работать в парах. Вести диалог-расспрос, используя в речи активные грамматические конструкции и изученную лексику. Задавать специальные вопросы и отвечать на них. Составлять сложные предложения из двух простых, используя изученные союзы | Речевые образцы: Are you afraid of the dark? What does she like doing? She likes skiing. What do you do when you get cold? (I put on a jumper.) Do you like painting pictures? (No, not really, but I like taking photos.) Лексика: give - gave, get - got, hungry, cold, hot, tired, wet, thirsty, collect, baseball, to be afraid of Грамматика: Past Simple Tense; Present Simple Tense; притяжательный падеж существительных; союзы but, and, because | Упр. 11, 12, 8*, 9*, 10, 14 РТ: упр. G, Е, стр. 50, 51 | РТ: упр. G, Е, стр. 50, 51 | |
18.03 | Lesson 8 (48) Комбинированный урок Сравниваем: геометрические фигуры и главные достопримечательности Москвы. Учимся описывать свой город. | А/П: Hobbies. Выбор правильного ответа. Ч: Sveta’s hobby. Ч/Г: Which … is the smallest? Превосходная степень сравнения прилагательных. «Улицы Москвы». Названия улиц. Сравнение. Рассказ о достопримечательностях родного города | Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, соотносить с иллюстрацией и осуществлять выбор правильного ответа. Сравнивать размеры фигур на рисунках с помощью превосходной степени сравнения прилагательных. Читать вслух диалог по ролям, соблюдая правила произношения и ритм английского предложения. Извлекать из текста необходимую информацию, соотносить её с иллюстрациями. Рассказывать о достопримечательностях города (региона) с использованием активной лексики. Работать в парах и малых группах | Речевые образцы: It's named after .... Is the orange triangle smaller than the purple one? (Yes, it is.) Is the blue triangle the biggest one? (Yes, it is. I t's the biggest triangle.) Which ... is the smallest? Which ... is the biggest? Лексика: big - bigger – the biggest, the smallest, the oldest, the tallest, the finest, the longest, painter, give - gave, названия улиц и площадей Москвы Грамматика: степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная); Past Simple Tense | Упр. 13, 15-18 РТ: упр. С, Н, стр. 49, 51 | Учебник: упр. 19, стр. 27 РТ: упр. D, стр. 49 | |
Unit 13. The painting on the wall. / Раздел 13. Картина на стене. (3 час.) | |||||||
21.03 | Lesson 9 (49) Урок изучения и первичного закрепления нового материала Таинственный рисунок на стене. На что похожи наскальные рисунки. | А/Ч/Г: аудиотекст-история The painting on the wall. А/Г/П: What does it sound like? Конструкция It looks/sounds like…. Ч/Г: диалог-расспрос «Кто, где?». Обсуждение приключений героев истории. Повторение предлогов in, over, under, up, down, behind, outside, inside. Ч/П: Zack’s diary. Исправление фактических ошибок. Отрицательная форма глаголов в Past Simple Tense | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание текста, догадываться о значении новых слов из контекста. Участвовать в диалоге-расспросе о месте нахождения и об объекте действия. Использовать в речи изученные предлоги. Употреблять в речи изученные конструкции. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения. Соотносить содержание текста с уже известной информацией, исправлять фактические ошибки. Работать в парах и малых группах | Речевые образцы: It looks like a temple. What's that? It sounds like a door! Be quiet! I hope not. Where was the temple? Who was inside the temple? What does picture one look like? Лексика: temple, painting, climb up (to), climb over, over, in, outside, inside, up, down, behind, wall, ceiling Грамматика: предлоги; Past Simple Tense | Упр. 1-9 РТ: упр. А, В, стр. 52 | Учебник: упр. 1, стр. 28-29 РТ: упр. В, Е, стр. 52, 55 | |
25.03 | Lesson 10 (50) Комбинированный урок Чей это рисунок? Обсуждаем работы детей. Разгадываем наскальные рисунки. | А/Ч/Г: Who was Victor Vasnetsov? Краткое описание биографии. Чтение дат. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. Ч/Г: Whose pictures are they? Форма Past Simple Tense неправильных глаголов. Ч/Г: игра «Наскальные рисунки». Конструкция It looks like… | Воспринимать на слух текст с некоторыми незнакомыми словами, понимать основное содержание. Читать текст, не обращая внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основной информации. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Сопоставлять предложенные утверждения с текстом, определять их истинность или ложность. Познакомиться с правилами чтения дат. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец. Употреблять в речи неправильные глаголы в Past Simple Tense и изученные грамматические конструкции | Речевые образцы: Whose picture is this? (It's Tony's.) What is it? (It's a dinosaur.) What does this picture look like? (It looks like a horse.) At first it looked like a rabbit but now it looks like a bird. Лексика: collage, straw, water colour, press, make - made, stick - stuck Грамматика: Past Simple Tense; неправильные глаголы; числительные | Упр. 6, 9, 11-14 РТ: упр. С, G, стр. 53, 55 Игра: Кто быстрее разгадает наскальные рисунки Упр. 13 | Учебник: упр. 11, 15, стр. 32, 33 РТ: упр. С, стр. 53 | |
28.03 | Lesson 11 (51) Комбинированный урок Великие художники России. Жизнь и творчество В.Васнецова. | А/Ч/Г: текст Russian fairy tales. Диалог-расспрос по тексту. Специальные вопросы с whose, who, what, where. Ч/Г/П: «Что ты знаешь о Моне Лизе?». Беседа о знаменитой картине. Отрицательная форма глаголов в Present и Past Simple Tense | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении новых слов из контекста. Находить в тексте запрашиваемую информацию. Задавать специальный вопрос, корректно используя вопросительные слова. Узнавать при чтении и употреблять в речи изученные глаголы в Present и Past Simple Tense в утвердительной и отрицательной формах в соответствии с коммуникативной задачей | Речевые образцы: What does it look like? (It looks like ... ) Vasnetsov was born in 1848 in a small village. In 1867 he moved to St. Petersburg. That's a very famous picture - it's called 'Madonna'. (No, it isn't. It's called the 'Mona Lisa'.) Лексика: paint, paintings, painter, famous, scientist, engineer Грамматика: Past Simple Tense; Present Simple Tense | Упр. 10, 14, 16-20 РТ: упр. D, F, стр. 54, 55 Проект* A real-life discovery Книга для учителя стр. 168 | РТ: тест №3, стр. 90-91 | |
Review 3. / Повторение материала. (1 час.) | |||||||
01.04 | Lesson 12 (52) Урок обобщения и систематизации знаний Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверки. | Ч: сочетания числительных с существительными, глаголы в Past Simple Tense. Г: диалог-расспрос о прошлых событиях и событиях в настоящем. Диалог-расспрос Hobbies. Ч/П: My favourite season. П: сложные предложения с союзом but. Ч/Г: викторина «Москва» | Читать слова и словосочетания, пользуясь основными правилами чтения. Определять инфинитив глагола по форме Past Simple Tense. Участвовать в диалоге-расспросе с использованием глаголов в Present Simple и Past Simple Tense. Употреблять в речи прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции | Речевые образцы: Whose painting is it? Who is it? What's this? Where is/are ... ? Who is riding/ flying ... ? What did you do yesterday? What do you do every day? It's going to snow but I'm not afraid of the cold. Лексика: painter, dangerous, carpet, hero, goat's hoof, kid, fairy tale; Alenushka, The Flying Carpet, Ivan Tzarevich, the Firebird, повторение лексики раздела 13. Грамматика: Present Simple Tense; Past Simple Tense; степени сравнения прилагательных | Упр. 1-7, 8*, 9-11, 21-23 Проект Find photos of some pamtmgs by Vasnetsov Упр. 24 Проект* Famous painters Кн. для учителя стр. 171 | Учебник: упр. 23, стр. 37 Проект: Великие художники и их полотна | |
Unit 14. The message in the temple. / Раздел 14. Послание в храме. (4 час.) | |||||||
11.04 | Lesson 13 (53) Урок изучения и первичного закрепления нового материала О чем рассказали рисунки в храме. Будущее время глагола. | А/Г/Ч: аудиотекст-история The message in the temple. Простое будущее время Future Simple Tense. Общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему (закрепление). Ч: Jill’s letter. П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Читать текст с соблюдением правил произношения. Познакомиться с формами простого будущего времени глаголов Future Simple Tense. Задавать общие, специальные вопросы и вопросы к подлежащему. Употреблять в речи глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense в соответствии с коммуникативной задачей | Речевые образцы: What's the matter, Beano? Do you think they'll find us? I've got an idea. Look! Smoke signals. Here you are! What shall we do now? He is ill. He'll get better now. What will you do on Saturday? Where will you go tomorrow? What will happen in the story? (I think Zack will find the Angel of the Forest./ I don't. I think Joe will find it.) Лексика: smoke signal, somewhere, eagle, rock, pick, read, watch, talk to, next week, next month, tomorrow Грамматика: Future Simple Tense; Past Simple Tense, Present Simple Tense, специальный и общий вопросы | Упр. 1-6 РТ: упр. А, стр. 56 | Учебник: упр. 1, стр.40-41 РТ: упр. А, стр. 56. | |
15.04 | Lesson 14 (54) Урок изучения и закрепления нового материала Визит к врачу. Правила безопасного поведения на проезжей части дороги. | А/Г: What’s the matter? Тема «Здоровье». Who is doing wrong? Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: диалог A visit to a doctor. Оборот to have got. Простое будущее время Future Simple Tense. Ч/П: Yes/No. Выбор ответа | Воспринимать на слух текст, соотносить его с иллюстрациями. Участвовать в диалоге на тему «Визит к врачу», употреблять в речи изученную лексику. Кратко отвечать на вопросы к тексту. Распределять слова по тематическим группам, определяя лишнее слово. Различать сравнительную и превосходную степени изученных прилагательных. Разыгрывать диалог на указанную тему с опорой на образец. Соблюдать интонацию английских предложений, корректно произносить изученные слова | Речевые образцы: What's the matter with Kate? (She's got a headache.) Have you got ... ? (Yes, I've got .... / No, I haven't got .... ) I'll give you some medicine. You'll get better now. Who is doing things wrong? The ball will go on the road. Лексика: toothache, earache, a stomachache, a headache, a cold, a cough; a crash into, break, cut one's paw, fall off, hit Грамматика: Future Simple Tense; Past Simple Tense, Present Simple Tense, прилагательные в превосходной и сравнительной степенях сравнения | Упр. 7-12 РТ: упр. В, стр. 56 Игра: A visit to the doctor Упр. 10 | РТ: упр. В, Е, стр. 56, 58 | |
18.04 | Lesson 15 (55) Комбинированный урок Каким будет наш мир в будущем. Что может случиться с нашими героями? | Ч/Г: текст What will the world of the future be like? Утвердительная и отрицательная формы (краткий вариант) Future Simple Tense. Обсуждение рисунка The world of the future. Диалог-расспрос о жизни в будущем. Г/П: What did they use long ago? Обсуждение технических достижений, сопоставление нового и старого, выражение long ago (Past Simple, Present Simple и Future Simple Tense) | Читать текст, построенный на знакомом материале, соотносить его с иллюстрациями. Употреблять глагол to be в отрицательной форме в простом будущем времени, пользоваться краткой формой. Находить значение нового слова в словаре. Обсуждать рисунок, используя знакомую лексику, конструкции. Участвовать в диалоге-расспросе о жизни в будущем с опорой на образец. Употреблять в речи изученные глагольные временные формы. Соотносить звуковой и графический образы слов | Речевые образцы: Where will you live in the future? (I won't live in a big city. I'll live in .... ) Will you travel to other countries next year? (No, I won't. I'll go to Sochi.) He won't travel to other countries next year. Лексика: windmill, ocean, rubbish, electricity, safe, throw away, fingers, wood, metal Грамматика: Future Simple Tense; Past Simple Tense, Present Simple Tense | Упр. 10, 13, 14, 17, 18 РТ: упр. F, с. 59 Правила чтения: [əʊ], [ɒ], [ʊ], [u:], [ʌ], [aʊ] Творческое задание Draw a picture Упр. 15 | Учебник: упр. 15, стр. 45
РТ: упр. F, D, стр. 58-59. Творческое задание Мир будущего | |
22.04 | Lesson 16 (56) Комбинированный урок Обсуждаем планы на день, на лето, на будущее. Прогноз погоды. | Г: Where would you like to go? Конструкция I’d like to…. Повторение названий месяцев, лексика по теме Weather. Ч/Г: разговор с Беном. Ч/П: предлоги in, to, from, on, of, with, outside, inside. Форма Past Simple Tense правильных и неправильных глаголов. П: погода вчера, сегодня и завтра. Глагол to be в Present, Past, Future Simple Tense. | Выражать желание выполнить какое-либо действие, используя в речи соответствующие грамматические конструкции. Читать текст, соблюдая нормы произношения, интонацию и ритм английского предложения. Обсуждать состояние погоды в Present, Past и Future Simple Tense. Готовить небольшой рассказ на заданную тему, используя в нём изученную лексику и грамматические конструкции. Употреблять в письменной и устной речи изученные предлоги. Задавать вопросы в указанном времени и отвечать на них | Речевые образцы: I would like to ... / I'd like to ... What was the weather like last week? (It was windy / sunny / cloudy.) Amy wants to go swimming. She can go to Egypt because it will be hot and sunny there Лексика: sunny, rainy, cloudy, snowy, windy, Britain, Egypt, Spain, Argentina. Грамматика: Future Simple Tense, Past Simple Tense, Present Simple Tense; союзы because, and | Упр. 19, 20, 21, 22 РТ: упр. С*, с. 57 Правила чтения: непроизносимые согласные: h, с, w, t; удвоенные согласные: t, r, s, m, n, l Фонетика: [w], [v] | Учебник: упр. 21, 23, стр. 47 РТ: упр. С, стр.57 | |
Unit 15. Where is Mr Big? / Раздел 15. Где же мистер Биг? (4 час.) | |||||||
25.04 | Lesson 17 (57) Урок изучения и первичного закрепления нового материала Задержание банды, расхищающей растения лесов. Строим предсказания на будущее. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Where is Mr Big? А/Г: аудиотекст What will happen next? Диалог-расспрос по рисункам. П: A newspaper report. Правильные и неправильные глаголы в Present Simple и Past Simple Tense | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста. Пользоваться словариком к тексту. Вести диалог-расспрос по рисункам с опорой на образец. Читать текст, основанный на знакомом материале, вставлять недостающие глаголы в настоящем и прошедшем времени с опорой на контекст | Речевые образцы: Hurry up! Here they are! Let's get out of here! Not so fast! Arrest those men! We found the Angel of the Forest! What's Beano doing? What will happen to Sam and Kate? They'll go back to school. Лексика: nobody, take away, arrest, look after, arrive, to go to prison, to stay in quarantine, campsite, friend of mine, steal, camp, want, sell; hair, where, there, their, bear, rare, here, dear Грамматика: Future Simple Tense; Past Simple Tense, Present Simple Tense | Упр. 1-3 РТ: упр. А, В, стр. 60-61 Правила чтения: [eə], [ɪə] | Учебник: упр. 1, стр. 48-49 | |
29.04 | Lesson 18 (58) Комбинированный урок Проблемы загрязнения окружающей среды и города. Что произошло в парке? | А/Г: аудиотекст Litter in the park. Ч/Г: Who dropped the litter? Сопоставление двух текстов и иллюстрации. Определение ложности/истинности высказывания. Текст-инструкция Don’t throw away. П: определённый и неопределённый артикли. Глаголы в Past Simple Tense. Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем времени. Jill’s letter | Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, сравнивать два текста, устанавливать истинность/ложность высказывания. Употреблять в речи отрицательную форму глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Оперировать изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Различать определённый и неопределённый артикли в письменной и устной речи. Составлять текст-инструкцию из предложенного текстового материала. Использовать в речи побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах | Речевые образцы: Where did the park keeper find these things? Who dropped the litter /the orange peel? Where did he drop it? (Behind the fence next to the bus stop.) I was in the park but I didn't eat or drink anything. This is the bench next to the lake. There is a big tree near the bench. Where did you go last Sunday? Лексика: cola can, crisp packet, ticket, orange peel, comic, bench, grass, flower bed, fence, path, next to, near, under, between, football pitch, opposite, in the middle of, behind Грамматика: Future Simple Tense; Past Simple, Present Simple; предлоги | Упр. 4-11 РТ: упр. F, стр. 63 Правила чтения: [ʌ], [ɑ:] | Учебник: упр. 8, 10, стр. 51 | |
04.05 | Lesson 19 (59) Комбинированный урок Что мы можем сделать, чтобы было меньше мусора. Сравниваем виды транспорта. Поговорим о животных. | А: песня The dolphin song. Обсуждение рисунка. Ч/Г: True/false sentences. Ч/П: вопросительные предложения c where, who. Ответы на вопросы. П/Г: A predictions game. Утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Future Simple Tense. П: Find the rhymes. Подбор рифмы | Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Читать утвердительные предложения, соблюдая интонацию и ритм английского предложения. Устанавливать истинность или ложность высказывания. Читать вопросительные предложения в Present Simple, Past Simple и Future Simple Tense, отвечать на них в правильном времени. Подбирать рифму к слову. Пользоваться в речи изученной лексикой и грамматическими конструкциями | Речевые образцы: Don't spoil the world you live in. Make the world a better place. Don't throw away old comics. Take them to a paper bank. I didn't cross the street in the wrong place yesterday. I won't cross the street in the wrong place tomorrow. Is ... faster than …. ? Which kind of transport is faster than ... ? What will happen to me? (You'll be a famous scientist. Лексика: bottle bank, can bank, paper bank, creature, in the middle of, better, prediction, fast-faster-(the) fastest; виды транспорта Грамматика: Future Simple Tense; Past Simple Tense, Present Simple Tense | Упр. 12, 13, 15-18 Игра: A predictions game Упр. 18 | Учебник: упр. 17, стр. 54 РТ: упр. C, стр. 61 | |
06.05 | Lesson 20 (60) Комбинированный урок Допрос в полицейском участке. Кто говорит неправду? | А/П: Zack is talking to a policеmen. Выбор правильного ответа. Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Г: игра I didn’t do things wrong yesterday. Отрицательная форма неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Наречия времени yesterday и tomorrow. Which kind of transport is the fastest? Степени сравнения прилагательных. Ч/Г: Giraffes can grow to … tall. Превосходная степень сравнения прилагательных. Игра Race track! | Воспринимать текст на слух и зрительно, сопоставлять предложенные утверждения с содержанием текста, определять их истинность или ложность. Различать в тексте формы неправильных глаголов в Past Simple и Future Simple Tense. Употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Знать степени сравнения прилагательных, различать их в тексте, оперировать ими в речи | Речевые образцы: Zack didn't go to Indonesia by ferry, he went by plane. It will be very cold tomorrow. It won't be very cold. Don't worry. Tomorrow will be OK. Is your hair shorter than your friend's? Are you taller than your friend? Лексика: train, plane, ferry, to find, temple, camp, volcano, friend, brother, uncle, bigger, shorter, older, longer, taller, smaller Грамматика: Future Simple Tense; Past Simple Tense, Present Simple Tense степени сравнения прилагательных, притяжательный падеж существительных | РТ: упр. D, Е, G, стр. 62, 63 Игра: Race track! Упр. 19 Игра: I didn't do things wrong Упр. 14 | РТ: упр. D, G, стр. 62, 63 | |
Unit 16. Going home. / Раздел 16. Возвращение домой. (3 час.) | |||||||
11.05 | Lesson 21 (61) Урок изучения и первичного закрепления нового материала Возвращение домой. Где же остров мистера Бига? Ищем его на карте. | А/Г/Ч: аудиотекст-история Going home. Глаголы в Present, Past, Future Simple Tense. Ч/Г: Which is Mr Big’s island? Степени сравнения прилагательных. Стороны света. П: вопросы по тексту. Г: игра Find my island. Диалог-расспрос о местонахождении острова | Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Воспринимать и употреблять в речи глаголы в Present, Past, Future Simple Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Соотносить текст с иллюстрацией. Участвовать в диалоге-расспросе о местонахождении объекта. Употреблять в речи степени сравнения прилагательных | Речевые образцы: Welcome home, both of you! Never mind, Beano. You'll be home in six months time. Where is Mr Big? Is it the smallest island? (No, it isn't.) Are there any other islands near it/to the east of it? (No./Yes, there are.) Here it is! Well done! Лексика: local radio, interview, appear, in six months time, arrive home, quarantine, go back to school, at last, trip, group, meet - met, fly - flew, to the north/south/east/ west of, large - larger - (the) largest, small - smaller - (the) smallest Грамматика: Future Simple Tense, Past Simple Tense, Present Simple Tense, степени сравнения прилагательных | Упр. 1-4 Фонетика: [əʊ], [ɒ], [ɔ:], [aʊ], [u:], [ʌ], [ə] РТ: упр. А, В, стр. 64 | Учебник: упр. 1, стр. 56-57 РТ: упр. В, стр. 64 | |
13.05 | Lesson 22 (62) Комбинированный урок Интервью на местном радио с нашими героями. Лекарственное растение из дождевого леса. | А/Ч/Г: Kate’s interview. П: дописывание предложений, подбор подходящих по смыслу слов. А/Ч: The rosy perwinkle. Описание растения. Г: What’s Beano doing? Обсуждение рисунка. Ч: Kate’s letter. Знакомство c оборотом have to. A/П: What do you hope will happen? Написание предложений в Future Simple Tense | Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями и сопоставлять его содержание с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос на основе прочитанного/услышанного текста. Читать про себя текст с некоторыми новыми конструкциями, догадываться об их смысле по контексту. Пользоваться словариком к тексту. Воспринимать на слух и употреблять в речи степени сравнения прилагательных. Оперировать в речи изученной лексикой, составлять «секретное» сообщение. Строить предположения о возможном развитии событий в будущем времени на английском языке с опорой на текст | Речевые образцы: Yes, it was very exciting! I hope it will be windy. How old will you be next year? What is your favourite subject at school this year? Where are you going on holiday this year? Лексика: cancer, rosy periwinkle, last year, this year, next year, in the future Грамматика: Future Simple Tense, Past Simple Tense, Present Simple Tense | Упр. 5-9 РТ: упр. С, D, стр. 65-66 | РТ: упр. С, D, стр. 65-66 | |
16.05 | Lesson 23 (63) Комбинированный урок Зачем нужны дождевые леса. Как растения помогают людям. Выражение необходимости совершения действия «должен, вынужден». | А/Ч/Г: текст Plants of the rain forests. Диалог-расспрос по тексту. П: Beano has to…/Kate must... Выражение необходимости какого-либо действия. Оборот have to. Hieroglyphs. Г: сопоставление предложений. Формирование групп из двух предложений по смыслу. П/Г: Last year, this year, next year. Рассказ об учебном годе | Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Участвовать в диалоге-расспросе по рисункам. Уметь выражать необходимость какого-либо действия с помощью грамматических конструкций. Сопоставлять предложения, объединять два предложения по смыслу. Составлять рассказ о себе, используя изученную лексику и грамматические конструкции, употребляя пройденные времена | Речевые образцы: What do the people in the rain forest do? Why do they collect plants? Who can make medicines from these plants? Beano has to…. Nikita had to….. The police will have to…. Лексика: collect plants, make medicine, cure, laboratory, save lives, cancer, study, factory Грамматика: выражение have to (has to); Future Simple, Past Simple, Present Simple | Упр. 10-14 РТ: упр. Е, F*, стр. 66-67 Проект* Unit 20. A different world Проект Unit 21. Children of the sun. Книга для учителя стр. 197 | РТ: тест №4, стр. 92-93 | |
Review 4. / Повторение материала. (1 час.) | |||||||
20.05 | Lesson 24 (64) Урок обобщения и систематизации знаний Урок-повторение пройденного материала. Тест самопроверкию | А/Г/П: A timetable of the day. Составление расписания на день по вопросам. Г: Find the answers. Подбор ответов к вопросам. Ч: A letter from Lera to Jill. П: письмо другу по переписке. П/Ч: стихотворение The months of the year. Вписывание недостающих букв. П/Г: Questionnaire. Заполнение опросника | Воспринимать на слух и зрительно текст с изученными словами и конструкциями, находить в нём запрошенную информацию. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала. Восстанавливать в изученных словах пропущенные буквы. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи изученные лексику и грамматические конструкции | Речевые образцы: What time do you get up in the morning? What do you do after breakfast? Do you have lunch at school? What do you think will happen tomorrow / next week/ next year/ in the future? (I hope I'll .... ) You must be joking! (как выражение иронии, недоверия) Лексика: повторение пройденной лексики Грамматика: Future Simple Tense, Past Simple Tense, Present Simple Tense | Упр. 1-7 Учебник: с. 64-65 Игра: Кто первым придёт Викторина: Окружающая среда. Упр. 7 Проект Make your own classmagazine. Упр. 8 | Учебник: упр. 1, 2, 8, стр. 61, 65 | |
Практическая часть (4 час.) | |||||||
23.05 | Lesson 25 (65) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа №3 (письменная часть) | 1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе итогового контроля. 2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. Контрольная работа № 4 Книга для учителя. На данном уроке выполняется письменная часть. | Портфолио
| ||||
27.05 | Lesson 26 (66) Урок комплексного применения знаний Контрольная работа №3 (устная часть) | 1. Оценить сформированность умений, обеспечивающих достижение планируемых результатов на этапе итогового контроля. 2. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. Контрольная работа № 4 Книга для учителя. На данном уроке выполняется устная часть | |||||
30.05 03.06 | Lesson 27-28 (67-68) Урок комплексного применения знаний Конкурс творческих работ. Презентация своих достижений. Оформление портфолио. | 1. Повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создать у них положительную оценку собственных достижений в изучении английского языка. 2. Учить планировать свое речевое и неречевое поведение, представлять свою работу. 3. Развивать исследовательские учебные действия (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация нужной информации). 4. Показать практическую ценность владения английским языком. 5. Развивать творческие способности. |
4 класс УМК “Forward” Вербицкая М.В.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/08/picture-57327.jpg)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе С.И. Львовой, 9 класс
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе С.И. Львовой, 9 класс...
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по английскому языку, 9 класс. УМК "Английский язык" 5- 11, под редакцией Кузовлева В. П. (новая редакция)
Спланировано 102 урока (с расчетом 3 часа в неделю)...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/06/picture-335761-1383746949.jpg)
Рабочая программа курса "Искусство родного края" на английском языке для 8 класса школ с углубленным изучением английского языка
Пояснительная записка, тематическое планирование одногодичного курса на английском языке "Искусство родного края" в рамках регионального компонента....
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/25/picture-556210-1419514063.jpg)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе Т.А.Ладыженской 5 класс
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе по программе Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова на 204 ч( 6 уроков в неделю) и календарно-тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/25/picture-556210-1419514063.jpg)
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе по программе Т.М.Баранова и Т.А.Ладыженской
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование в 8 классе по русскому языку на 136 часов( 4 урока в неделю)....
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/20/picture-244992-1395323785.jpg)
Рабочая программа и КТП по ФГОС по английскому языку в 4 классе. « Forward» Английский язык 4 класс. Авторы Вербицкая М.В., Оралова О.В., Э. Уорелл, Э. Уорд.
Аннотация к рабочей программе по английскому языку в 4 классе Настоящая Рабочая программа по английскому языку разработана на основе:· Федерального...
![](/sites/default/files/pictures/2018/10/15/picture-1069857-1539598195.jpg)
Рабочая программа среднего (полного) общего образования По Английскому языку Составлена на основе авторской программы Суворова Ж.А., Мильруд Р.П.: Английский язык. 10-11 классы. Программы общеобразовательных учреждений. "Звездный английский".
Предлагаемый курс отвечает требованиям европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся ста...