Использование метода "глобального чтения" на уроках английского языка.
статья по английскому языку (6 класс)

Обучение чтению в начальной школе

       Обучение чтению учащихся 2 – 4 классов  - важный этап изучения английского языка в школе. Но оно не может быть целью каждого урока, а изучается  наравне с другими аспектами языка.  Обучение чтению проводится с использованием метода «глобального чтения», основанного на принципе запоминания учащимися зрительного образа всего слова.

        После тщательного анализа УМК «Spotlight – 2», я условно  подразделила процесс обучения чтению на три основных этапа: чтение алфавита, накопление зрительного образа слов и практическое применение полученных навыков чтения. Для успешного овладения учениками навыками чтения с использованием методики глобального чтения   я пользуюсь  тематическими плакатами к учебнику,  карточками со звуками и транскрипционными знаками, флэш-картами с изображением изучаемого лексического материала и  набором карточек для каждого ученика, а также  набором слов, которые отпечатаны  крупным  шрифтом по каждой теме учебника.

      На первом  этапе  мною ставится задача обучения чтению алфавита, причем особое внимание я уделяю чтению согласных букв и их буквосочетаний, так как именно они в большей степени отвечают за формирование зрительного образа слов и успешное запоминание их чтения. Младшему школьнику гораздо легче прочитать или узнать слово, если он уже умеет хорошо читать согласные буквы. Для этого в учебнике имеются  специальные chants  и  видеоматериалы. Основной принцип этого этапа – многократное повторение изучаемого материала и предоставление возможности каждому учащемуся продемонстрировать полученные знания и навыки.  Для этого на уроке опрашивается каждый ученик, а чтобы детям было интересно, задания несколько раз меняются и даются в разной интерпретации. Важно также, чтобы ученики освоили на этом этапе основной метод  получения информации: показать пальцем, прослушать, прочитать хором или по одному.

        Для учащихся младших классов необходимо постоянно поддерживать интерес к изучаемому материалу. Здесь необходимо проводить различные игры  с карточками и словами, которые я  использую на уроке. 

       На доске написаны согласные буквы, учащиеся читают их хором за учителем, затем ученики берут карточку со словом, читают ее и располагают на доске рядом с соответствующей буквой. После того как все слова размещены на доске, они еще раз прочитываются хором вместе с учителем. Задание может меняться: на доске размещены слова, а ученики  читают слово и пишут рядом букву. Если учеников много в группе, то часть детей берет карточки со словами после их прочтения, и выстраивается у доски в цепочку в том порядке, как слова даны в учебнике, а оставшиеся ученики читают эти слова.На следующем этапе, опираясь на тематику модулей,  дети накапливают зрительный образ слов и тренируют чтение отдельных слов. Этот этап присутствует практически на всех уроках во 2-м классе в том или ином виде в начале урока, а  в 3 и 4 классах при введении активной лексики модуля. Затем  учащиеся закрепляют чтение слов в коротких словосочетаниях и предложениях, а также в диалогах и песнях.

       Упражнения, которые я использую для обучения чтения слов, всем известны. Я остановлюсь на некоторых из них.

       Для закрепления чтения слов  при введении активной лексики  на доске расположены картинки со словами. Ученики читают слово на карточке и размещают его на доске рядом с картинкой. Кроме того я использую раздаточный материал в виде карточек-картонок. Учитель показывает слово, дети читают его про себя и поднимают    соответствующую картинку. Некоторые слова ученики запоминают легко и  быстро,  и они не требуют длительной тренировки чтения. Я выявляю эти  слова и  тренирую их чтение более длительное время, особенно  слова с буквосочетаниями согласных.

       Слова, обозначающие принадлежность к группе слов, такие как family,  things, animals, actions, weather я отрабатываю с помощью следующих упражнений: на доске расположены два или три слова, обозначающие группу слов, дети читают слова и располагают их в соответствующие колонки. Затем слова читаются учениками хором и по одному.

       В каждом отдельном модуле применяю и характерные только для данного модуля упражнения. Например, на занятиях с модулем 3  «Myanimals» на доске располагаются слова animals и actions. Ученики читают карточки со словами и располагают их в соответствующую колонку. Между этими столбцами слов располагается карточка с глаголом  can / can't и тренируется чтение предложений  типа  A frog can jump  / A frog can’tfly.Ход каждого урока и выполнение каждого конкретного задания подробно описаны в книге для учителя, но предложенные упражнения способствуют успешному освоению материала, облегчают переход к выполнению письменных заданий.

       Как можно заметить УМК  Spotlight оставляет широкое поле  для проявления творческих способностей учителя. На первый взгляд кажется, что подготовка к урокам требует больших затрат времени, но если преодолеть имеющиеся стереотипы проведения уроком иностранного языка, то уроки будут интересными не только для учеников, но и для учителя.