Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социокультурной направленности «Language bridge. Языковой мост»
рабочая программа по английскому языку (7 класс)
Возраст обучающихся: 11–15 лет
Срок реализации: 9 месяцев
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 55.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Language bridge. Языковой мост» (далее – Программа) нацелена на создание благоприятных условий для социализации подростка, развитие его творческого потенциала в рамках личной и общественно полезной деятельности.
Нормативно-правовое обеспечение
Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030г., утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022г. №678-р, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с изменениями на 30 сентября 2020 года), Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р), Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; законом Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», с Концепцией персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре; приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 12.08.2022 №10-П-1692 «О внесении изменений в приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 4.08.2022 года №1224 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ханты – Мансийском автономном округе – Югре».
Требования к квалификации педагога дополнительного образования
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.
Уровень программы
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Language bridge. Языковой мост» предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы, что соответствует базовому уровню.
Направленность программы
«Language bridge. Языковой мост» – общеобразовательная общеразвивающая программа социокультурной направленности.
Актуальность программы
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуации в практике преподавания иностранного языка в общеобразовательной школе, которая позволяет выявить противоречия между:
- требованиями программы общеобразовательных учреждений и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике;
- условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Организация внеурочной деятельности по английскому языку в средней школе имеет большое значение. Дополнительные занятия во внеурочное время способствуют повышению интереса к предмету, углубляют и расширяют полученные знания, дают возможность учащимся проявить свои способности.
Программа дополнительного образования является предметной и имеет социокультурную направленность. Она призвана поддерживать у учащихся устойчивый интерес к предмету и расширять страноведческие знания школьников о стране изучаемого языка. Программа будет способствовать развитию у учащихся мотивов образовательной деятельности, они смогут обогатиться новой страноведческой информацией и узнать достаточно много интересных и полезных фактов.
Занятия проводятся как в традиционном, так и нетрадиционном режиме и предполагают различные формы проведения: игры, круглый стол, разработка проектов, театрализованные представления, презентации. Программа предусматривает занятия комбинированного характера, так как английский язык относится к группе практико-ориентированных предметов.
Новизна программы
Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Language bridge. Языковой мост» заключается в компетентностно-деятельностном подходе обучения и воспитания подростков, который базируется на деятельностно-модульной модели образования. Такая модель позволяет строить и корректировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся, дифференцировать обучение в соответствии с возрастом участников программы, их способностями и интересами. Программа основывается на принципе взаимосвязи и органического единства общения с деятельностью, основном принципе социальной психологии, что позволяет строить занятия на сочетании теоретического материала и отработки его в различного рода упражнениях и заданиях в игровой форме. Это позволяет не только повысить мотивацию обучения, но и закрепить полученные знания в практической форме.
Цель программы
формирование у детей коммуникативной компетенции как инструмента общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира.
Задачи программы
Предметные
- сформировать умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;
- сформировать умение создавать тексты различных стилей и жанров;
- развивать умение воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты;
- активизировать познавательную мыслительную деятельность;
- развивать критическое мышление;
- развивать коммуникативные умения, самостоятельность при создании материала;
- прививать культуру общения;
- способствовать формированию функциональной грамотности.
Личностные
- сформировать культуру самопознания (расширение знаний учащихся о себе, своих потенциальных возможностях и способностях), саморазвития (развитие аналитического и критического мышления: желание работать над собой, видеть свои сильные и слабые стороны, определение для себя жизненных целей и ориентиров) и самовоспитания (развитие рефлексивной культуры: анализ своих возможностей, самооценка);
- развить социально значимые качества личности, необходимые для вхождения подростка в социум;
- развить лидерские качества, инициативность и целеустремлённость, чувство собственного достоинства;
- повысить творческую и познавательную активность подростков;
- воспитать ответственность подростка за совершаемые им действия.
Метапредметные
- формировать умение выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с общепринятыми нормами поведения в обществе (правилами вежливости и хороших манер);
- содействовать формированию ключевых компетенций, актуальных для успешного вхождения в мультикультурное сообщество.
Адресат программы
Возраст детей, приступающих к освоению общеразвивающей программы «Language bridge. Языковой мост», составляет 11–15 лет.
Средний школьный возраст (от 11–12 до 15 лет) — переходный от детства к юности. характеризуется глубокой перестройкой всего организма.
Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек.
Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на необычные, захватывающие уроки и классные дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле, однако, если создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации, ребята занимаются внеклассной работой с удовольствием и длительное время.
Значимой особенностью мышления подростка является его критичность. У ребенка, который всегда и со всем соглашался, появляется свое мнение, которое он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе.
Средний школьный возраст – самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту. Исследования внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят сложности в развитии и становлении. Формирование нравственного опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.
Особое значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и самореализации. Учащимся будут интересны такие классные дела, которые служат активному самовыражению подростков и учитывают их интересы. Ребят привлекает возможность самим организовывать классные дела, вступать в диалог и полилог, принимать самостоятельные решения.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Language bridge. Языковой мост» учитывает особенности данного возраста и нацелена на успешную социализацию учащихся и развитие их творческого потенциала.
Условия реализации программы
Для реализации программы формируется группа от 7 до 30 человек. Возраст 11–15 лет.
Форма обучения – очная. Возможно применение дистанционных технологий при проведении теоретических занятий.
Программа «Language bridge. Языковой мост» носит личностно-деятельностный характер. В процессе подростки применяют различные подходы к изучению и написанию материала: научный, исследовательский, творческий. Учатся использовать вновь полученные знания и накопленный опыт в любых жизненных ситуациях.
Организация и проведение образовательного процесса по программе предполагает использование различных форм обучения и воспитания:
теоретические занятия: академическая лекция, беседа, дискуссия, критический анализ изданий, интеллектуальна игра и др.;
практические занятия: выход на природу, посещение мероприятий, творческие встречи, проектная деятельность, самостоятельная работа и т. д.;
исследовательская деятельность (сбор материала и фактов; изучение специальной литературы, информационные доклады и др.);
групповая работа (работа над текстами, поиск информации в Интернете);
индивидуальная работа.
Большое место в образовательном процессе занимает самообразование и творческая деятельность подростков. Они свободны в выборе темы, формы подачи материала, в своих рассуждениях, выводах.
Сроки реализации программы
срок реализации программы 9 месяцев (34 часа).
Режим занятий
занятия походят 1 раз в неделю по 1 академическому часу
Формы занятий
Формы организации образовательной деятельности: групповые – для всей группы, при изучении общих и теоретических вопросов, индивидуально-групповые на практических занятиях. Состав группы от 07 до 30 человек.
Планируемые результаты
Результатом освоения общеразвивающей программы «Language bridge. Языковой мост» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
- личностные:
- развитие способностей к сотрудничеству, коллективному взаимодействию (установление и поддержание контакта, активное слушание, изложение собственного мнения, учёт интересов, переживаний, способностей другого),
- формирование умения принимать ответственные решения в процессе совместной деятельности;
- формирование умения решать различной степени сложности творческие задачи;
- владение навыками общения с разными людьми и аудиторией;
- предметные:
- освоить элементарные умения и знания необходимые для изучения иностранного языка;
- достичь языковой компетенции в основных видах речевой деятельности;
- освоить коммуникативные умения в устной и письменной формах общения.
- освоить лексический минимум по изученным темам;
- формирование умений строить связные высказывания, используя различные жанры; фиксировать и систематизировать рабочий материал при подготовке к устным и письменным высказываниям.
- метапредметные:
- проявлять познавательный интерес к изучению иностранного языка;
- овладение навыками свободного владения речью (умение удерживать инициативу общения, гибко менять свое речевое поведение в зависимости от изменения ситуации общения);
- усовершенствовать свои речевые способности, внимание, мышление, память и воображение;
- применение на практике основных правил этикета во всех сферах человеческой жизни.
Периодичность оценки результатов и способы определения их результативности
Оценка уровня освоения дополнительной общеобразовательной программы проводится посредством входного, текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.
Входной контроль определяет готовность обучающихся к обучению по конкретной программе и проводится в форме анкетирования.
Текущий контроль выявляет степень сформированности практических умений и навыков учащихся в выбранном ими виде деятельности. Текущий контроль осуществляется без фиксации результатов в форме тестирования.
Промежуточная аттестация качества определяет уровень усвоения обучающимися учебного материала по итогам отдельной части модуля/программы и проводится в форме конференции.
Итоговая аттестация определяет уровень достижений обучающихся по завершению освоения дополнительной общеобразовательной программы с целью определения изменения уровня развития детей и проводится по завершению всего объёма дополнительной общеобразовательной программы в форме защиты проекта.
По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:
- высокий - программный материал усвоен обучающимися детьми полностью, воспитанник имеет высокие достижения;
- средний - усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
- ниже среднего - усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.
Оценка качества освоения программы производится при помощи:
тестирования (теория);
зачета творческой работы;
ежемесячного рейтинга;
педагогических наблюдений;
карты самооценки.
Учебный план
N п/п | Название раздела | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1 | Раздел 1. Англоговорящие страны. | 6 | 3 | 3 | Анкетирование тестирование, тестирование тестирование Итоговое тестирование. |
2 | Раздел 2. Жизнь в Великобритании. | 6 | 3 | 3 | |
3 | Раздел 3. Жизнь в США. | 6 | 3 | 3 | |
4 | Раздел 4. Жизнь в Австралии и Новой Зеландии. | 6 | 3 | 3 | |
5 | Раздел 5. Жизнь в Канаде. | 6 | 3 | 3 | |
6 | Раздел 6. Путешествие вокруг света. | 4 | 2 | 2 | |
Итого часов: | 34 |
Календарный учебный график
N п/п | Число/ Месяц | Время проведения занятия | Форма занятия | Кол-во часов | Тема занятия | Место проведения | Форма контроля |
I. Раздел 1. Англоговорящие страны. | |||||||
1.1 | групповая | 1 | Вводное занятие. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
1.2 | групповая | 1 | Первый день в школе. | Уч. кабинет | Практикум | ||
1.3 | групповая | 1 | Английский язык в современном мире. Кто изучает английский? | Уч. кабинет | Тренинг | ||
1.4 | групповая | 1 | Происхождение и этапы формирования английского языка. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
1.5 | групповая | 1 | Англоговорящие страны (Великобритания, США, Австралия, Новая Зеландия, Канада). | Уч. кабинет | Практикум | ||
1.6 | групповая | 1 | Флаги и политическое устройство государств. | Уч. кабинет | Тестирование | ||
II. Раздел 2. Жизнь в Великобритании. | |||||||
2.1 | групповая | 1 | Национальный характер и национальные блюда Великобритании. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
2.2 | групповая | 1 | Формулы вежливости. Идиомы в речи носителей языка. | Уч. кабинет | Практикум | ||
2.3 | групповая | 1 | Святые покровители стран объединённого королевства. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
2.4 | групповая | 1 | Знаменитые университеты Великобритании. | Уч. кабинет | Практикум | ||
2.5 | групповая | 1 | Достопримечательности Лондона и других крупных городов Англии. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
2.6 | групповая | 1 | Непредсказуемая английская погода. | Уч. кабинет | Анкетирование | ||
III. Раздел 3. Жизнь в США. | |||||||
3.1 | групповая | 1 | Вашингтон, его жители и достопримечательности. | Уч. кабинет | Практикум | ||
3.2 | групповая | 1 | День независимости и другие государственные праздники США. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
3.3 | групповая | 1 | Знаменитые президенты Америки. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
3.4 | групповая | 1 | Особенности мировоззрения американцев. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
3.5 | групповая | 1 | Молодёжное движение и молодёжная субкультура в Америке. | Уч. кабинет | Анкетирование | ||
3.6 | групповая | 1 | Защита ученических проектов по темам «Великобритания» и «США». | Уч. кабинет | Защита проектов | ||
IV. Раздел 4. Жизнь в Австралии и Новой Зеландии. | |||||||
4.1 | групповая | 1 | Добро пожаловать в Австралию. Климат и географическое положение страны. | Уч. Кабинет | Практикум | ||
4.2 | групповая | 1 | Уникальная история Австралии. | Уч. Кабинет | Практикум | ||
4.3 | групповая | 1 | Животный мир Австралии. | Уч. Кабинет | Тренинг | ||
4.4 | групповая | 1 | Коренные жители (аборигены) Австралии. | Уч. Кабинет | Практикум | ||
4.5 | групповая | 1 | Мифы о Новой Зеландии. | Уч. Кабинет | Тренинг | ||
4.6 | групповая | 1 | Жители Новой Зеландии, их традиции и обычаи. | Уч. Кабинет | Тестирование | ||
V. Раздел 5. Жизнь в Канаде. | |||||||
5.1 | групповая | 1 | Интересные факты из истории Канады. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
5.2 | групповая | 1 | Двуязычие в Канаде. Образ жизни канадцев. | Уч. кабинет | Практикум | ||
5.3 | групповая | 1 | Мигранты и коренное население в Канаде. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
5.4 | групповая | 1 | Обзор литературы. Известные писатели и поэты Канады. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
5.5 | групповая | 1 | Культура Канады. Музеи, театры и парки. | Уч. кабинет | Практикум | ||
5.6 | групповая | 1 | Общественно-экономическая жизнь Австралии и Новой Зеландии. | Уч. кабинет | Анкетирование | ||
VI. Раздел 6. Путешествие вокруг света. | |||||||
6.1 | групповая | 1 | Отправляемся в путешествие. Заполнение анкеты. | Уч. кабинет | Практикум | ||
6.2 | групповая | 1 | Как найти друга по переписке. | Уч. кабинет | Тренинг | ||
6.3 | групповая | 1 | Интересные туристические маршруты. | Уч. кабинет | Защита проектов | ||
6.4 | групповая | 1 | Путешествие вокруг света. | Уч. кабинет | Итоговое тестирование |
Содержание
Раздел 1. Англоговорящие страны.
Инструктаж по технике безопасности.
Теория: Знакомство с основными понятиями. История происхождения английского языка. Англоязычные страны. Политическое устройство англоговорящих стран.
Практика: Игры и тренинги на знакомство. Входная диагностика. Проектная деятельность. Выбор темы для итогового проекта.
Раздел 2. Жизнь в Великобритании.
Теория: Работа с литературными источниками. Географические особенности Великобритании. Климат Великобритании. Культура и кухня, достопримечательности и история Великобритании. Биография английских писателей.
Практика: Составление устных монологических и диалогических высказываний. Составление повествовательных эссе. Подготовка сообщений. Накопление тематического материала для проектов по заданным темам.
Раздел 3. Жизнь в США.
Теория: Работа с интернет-ресурсами. Изучение истории США. Национальные праздники и традиции США. Географическое положение, климат и природа США. Обзор достопримечательностей Америки. Киноиндустрия в США. Изучение популярных видов спорта США.
Практика: Упражнения на внимательность, развитие ассоциативного мышления. Составление описательных эссе. Подготовка тематического материала для проектов по заданным темам.
Раздел 4. Жизнь в Австралии и Новой Зеландии.
Теория: Работа с литературными источниками. Географическое положение и природа стран. Коренное население. Образование, культура и спорт. Достопримечательности. Крупные города Австралии. Особенности жизни в Австралии и Новой Зеландии.
Практика: Составление презентаций. Подготовка докладов. Накопление тематического материала для проектов по заданным темам.
Раздел 5. Жизнь в Канаде.
Теория: Работа с интернет-ресурсами. Географическое положение и природа Канады. Достопримечательности Канады. Традиции и обычаи Канады. История и население Канады. Культурная жизнь канадцев.
Практика: Подготовка тематического материала для проектов по заданным темам.
Раздел 6. Путешествие вокруг света.
Теория: обобщение и систематизация изученного материала. Анализ и подведение итогов деятельности.
Практика: составление туристического маршрута. Презентация итоговых проектов.
Методическое обеспечение
Для реализации программы используются следующие технологии:
Технология личностно-ориентированного обучения - максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.
Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.
Технология проектного обучения предполагает работу индивидуальную, групповую над газетой и ее защита.
Здоровьесберегающие технологии - создающие максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, личностного и физического здоровья обучающихся
Методы и приемы
словесные: рассказ, беседа, объяснение;
наглядные: иллюстрации, демонстрации; наблюдение;
аудио- и визуальные (сочетание словесных и наглядных методов);
практические:
упражнения;
метод игры;
методы стимулирования интереса к учению: познавательные игры, создание ситуации занимательности, создание ситуации успеха.
Дидактическое обеспечение
- наглядно-дидактические пособия;
- карточки-задания и другой раздаточный материал, необходимый для выполнения практических работ и проведения практических занятий;
- перечень видео и аудиопродукции (компакт-дисков, видеокасет, аудиокасет).
Техническое обеспечение
Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы: компьютер и компьютерное обеспечение для верстки текста, диктофон, принтер, сканер, проектор, колонки.
Список литературы
Основная литература
1. Балк Е.А., Леменёв М.М. Английский язык. Занимательный урок. Сборник дополнительных материалов для 7 класса. - М., «Издательство НЦ ЭНАС», 2006.
2. Димент А. Л. Шутки и смешные рассказы. - М., Просвещение, 1993.
3. Ощепкова В. В. О Британии вкратце. - М., Просвещение, 1993.
4. Подгорская О.Н., Черничкина Е.К. Предметные недели в школе. Английский язык. - Волгоград, изд. «Учитель», 2007.
Дополнительная литература
- Голицынский Ю. Великобритания. - М., КАРО, 2006.
- Голицынский Ю. Соединённые Штаты Америки. - М., КАРО, 2008.
- Клементьева Т. Счастливый английский. Кн. 3. - Обнинск: Титул, 2002.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/22/picture-693450-1445531396.jpg)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА – ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ. «ДОМИСОЛЬКА»
программа кружка вокального пения...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/08/picture-937620-1520515098.jpg)
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РЕАЛИЗАЦИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ естественнонаучной направленности «ЗНАТОКИ ПРИРОДЫ»
Представленные ниже методические материалы, относящиеся к эколого-биологическому циклу: экологическое краеведение, направленны на реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/11/picture-1088356-1547219628.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы естественнонаучной направленности кружка «Увлекательный мир растений»
Представлена РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы естественнонаучной направленности кружка «Увлекательный мир растений»...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/02/picture-1194883-1575281918.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности (социальное, общекультурное и общеинтеллектуальное направления) Студия «Юный журналист»
Программа по дополнительному образованию художественной направленности....
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/23/picture-1001100-1579800526.jpg)
Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности Программа Студия "Гончарное ремесло"
Программа Студия «Гончарное ремесло» посвящена сохранению и развитию искусства глиняных народных промыслов. Её назначение - заложить фундамент для развития художественного вкуса детей, при...
"Жостовский" поднос - занятие по программе "Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерилка»". Тема: «Изготовление композиций из различных материалов»
quot;Жостовский" поднос - занятие по программе "Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Мастерилка»". Тема: «Изгот...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/19/picture-1402465-1650391010.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ» (аккордеон) для дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности в области музыкального искусства «Основы музыкального исполнительства»
Программа учебного предмета «Музыкальный инструмент (аккордеон)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общераз...