Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-гуманитарной направленности «Учимся проектировать на английском»
рабочая программа по английскому языку

Управление образования и молодежной политики администрации городского округа город Бор Нижегородской области

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Редькинская основная школа

городского округа город Бор Нижегородской области

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая  программа

социально-гуманитарной направленности

 «Учимся проектировать на английском»

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся:  9-10 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Голдобина В.А.,

учитель  английского языка

1 категории

г.о.г.Бор

2022

Оглавление

1. Пояснительная записка                                                                                3-7

2. Учебный план                                                                                                     7

3. Календарный учебный график                                                                       8

4.  Рабочая программа                                                                                    9-11

5. Содержание программы                                                                           11-12

6. Методическое обеспечение рабочей программы                                       12                              

7. Оценочные материалы                                                                             13-14

8. Список литературы                                                                                   15-16

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Учимся проектировать на английском» социально-гуманитарной  направленности, базового уровня разработана в соответствии с нормативно-правовыми требованиями развития дополнительного образования детей и в соответствии с нормативными документами:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года №273-ФЗ);

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);

- СанПиН 2.4.3648-20 Постановление №28 от 28.09.2020;

- Указ Президента РФ от 29 мая 2017 года № 240 «Об объявлении в Российской Федерации десятилетия детства»;

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р;

- Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей»;

- Приказ от 09 ноября 2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»

Актуальность данной программы обусловлена тем, что метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований. Данная программа ориентирована учить личность постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную деятельность, в практическом применении полученных знаний и умений в повседневной жизни, формировать готовность осваивать требования основного и полного образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии.  

      Новизна программы  заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу, а погружение учащихся в мир проектирования, возможно, позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем.

      Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что она ориентирована на овладение технологией проектной деятельности в рамках предмета «Английский язык». Учащиеся знакомятся с теоретическими основами проектной деятельности через систему занятий, имеющих определенную структуру: работа с понятием и практическая деятельность в рамках выбранной темы проекта. Учитель формулирует примерные темы будущих проектов по английскому языку, а ученик осуществляет личностное присвоение данных тем или формулирует собственные темы. Таким образом, работая над проектом, учащиеся совершенствуют собственные умения в проектной деятельности и учатся формулировать собственные затруднения и задачи при овладении английским языком, находить пути их решения.  

      Отличительные особенности заключаются в том, что метод проектов как педагогическая технология не предполагает жёсткой алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности. Работа над проектами проводится поэтапно. Последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация - проблема, заключённая в ней и осознанная человеком, - поиск способов разрешения проблемы - решение проблемы - выводы о проделанной работе.

      Программа имеет социально-гуманитарную направленность.

      Результатом освоения дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей  программы «Учимся проектировать на английском» должны стать уровни обучающихся «высокий», «средний», «низкий».

    Цель программы: формировать ключевые умения проектной деятельности учащихся и приобретение дополнительных знаний по предмету «Английский язык».

      Задачи:

- познакомить учащихся с типами проектов, этапами работы над проектом и вариантами «конечного продукта» проектной деятельности;

- учить планированию (ставить цель, описывать основные шаги по достижению поставленной цели);

- учить выбирать и использовать методы, соответствующие рассматриваемой проблеме;

- учить способам поиска необходимой информации и способам обработки результатов (формировать навыки сбора и обработки информации);

- учить оформлять и представлять результаты работы;

- учить осуществлять рефлексию собственной деятельности;

- углубить знания по предмету «Английский язык» в рамках выбранной учащимся темы проекта;

- повысить учебную мотивацию и результативность в изучении английского языка.

         Срок реализации программы рассчитан на 1 год.

Адресат (возраст обучающихся): 9 – 10 лет. Программа может быть реализована для детей с ОВЗ с задержкой психического развития и легкой умственной отсталостью. Количество обучающихся в группе 15-16 человек. При реализации программы учитываются возрастные особенности учащихся.

Формы обучения. Занятия проводятся в традиционных групповых и индивидуальных формах, на основе сетевого взаимодействия в форме - практических занятий, презентаций, конкурсов, самостоятельной работы, соревнований, защиты проектов.

Теоретические занятия могут проходить с применением дистанционных образовательных технологий, например, посредством программы Zoom и др., записи лекций. Такая двухсторонняя форма коммуникации позволяет обучающимся, не имеющим возможности посещать все занятия в силу различных обстоятельств, получить доступ к изучению программы.

Режим занятий: 1 раз в неделю. Длительность занятия – 1 академический час.

Прогнозируемые результаты (или ожидаемые результаты):

В результате изучения ученик должен

   Знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

   Уметь/ Знать:

- иметь представление об исследовательском обучении, сборе и

обработке информации, составлении проекта, публичном выступлении;

- знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

- уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования (ставить цель, описывать основные шаги по достижению поставленной цели), давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

- знать способы поиска необходимой информации и способам обработки результатов (формировать навыки сбора и обработки информации);

- уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

- уметь оформлять и представлять результаты работы;

- уметь осуществлять рефлексию собственной деятельности;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; 

     Организационно-методические условия реализации образовательной программы обеспечивают ее реализацию в полном объеме, качество подготовки обучающихся, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся.

      Промежуточная аттестация проводится в форме заполнения дневника проекта и защиты проекта.

      Кабинет английского языка оборудован лингафонным комплексом, интерактивной доской, проигрывателем и компьютером, ксероксом, принтером.

2. Учебный план

дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

«Учимся проектировать на английском»

3. Календарный учебный график к программе «Учимся проектировать на английском»на 2022-2023 учебный год

4. Рабочая программа

5. Содержание программы

Содержание программы:

1. Введение. Теоретический блок. (6 ч.)

Понятие «проект», «дневник проекта», «проектная деятельность», «учебно-исследовательская деятельность». Типы проектов по доминирующей деятельности: исследовательские, творческие, информационные, ролевые, практико-ориентированные. Этапы работы над проектом: 1) поисковый этап (моделирование желаемой ситуации и анализ реальной ситуации; определение и анализ проблемы); 2) аналитический этап (постановка цели проекта, определение задач; составление плана реализации проекта; анализ ресурсов; планирование «продукта» проекта); 3) практический этап (выполнение плана работ; текущий контроль); 4) презентационный этап(предварительная оценка продукта; подготовка презентационных материалов; презентация продукта); 5) контрольный этап (анализ результатов выполнения проекта; оценка продукта; оценка продвижения). Виды конечного «продукта» проектов по английскому языку: анализ данных опроса, газета, журнал, модель, пакет рекомендаций, справочник, словарь, статья, памятка, буклет, путеводитель и др.

2.Поисково-аналитический блок. (2 ч.)

Понятие «проблема», «тема». Примерные темы проектов: «Уникальные места англо-говорящих стран», «Уникальные места родного края»; «Традиционный завтрак русского и британца»; «Праздничные Блюда Британии и России»; «Семейный замок»; «Люди и профессии».

Выбор учащимися предложенной темы или формулировка собственной.

3. Практический блок. (20 ч.)

Распределение ролей в группе. Построение алгоритма деятельности. Принятие, уточнение, конкретизация целей и задач. Источники информации. Сбор и анализ информации по теме. Графическое представление информации. Изготовление «продукта» проектной деятельности.

4. Презентационный блок. (6 ч.)

Подготовка материалов для представления проекта. Создание презентации. Подготовка защиты проекта.

5.Контрольный блок. (2 ч.)

Оценка качества выполнения проекта и анализ деятельности каждого участника в ходе всех этапов проекта. Заполнение дневника проекта.

6. Методическое обеспечение рабочей программы

Проведение занятий требует наличие кабинета с компьютерной поддержкой: компьютер, экран или проектор. Из дидактического обеспечения необходимо наличие заранее подготовленных копий раздаточного материала, словари, методические материалы, видео материалы по теме.

7. Оценочные материалы

Контроль за уровнем усвоения материала носит систематический характер и осуществляется в конце каждого этапа проектной деятельности.

Учащиеся учатся оценивать собственные результаты проектной деятельности на каждом ее этапе через ведение дневника проекта. Программа включает входную диагностику и диагностику по окончании освоения программы.

Созданные проекты учащиеся представляют на школьной научно-практической конференции, которая ежегодно организуются в образовательном учреждении, а также имеют возможность совершенствовать навыки публичного выступления, демонстрируя получившиеся проекты, учащимся других классов в рамках предметной недели по английскому языку, в апреле месяце.

Промежуточная аттестация обучающихся «Учимся проектировать на английском» проводится 2 раза в год.

Итоговый контроль проводится в конце учебного года и по окончанию программы в форме: защита индивидуального, авторского или коллективного  проекта.

Критерии эффективности обучения учащихся:

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели: умение выделить проблему; умение поставить цель исследования; умение сформулировать гипотезу; умение выделить объект исследования; умение определить предмет исследования; умение подобрать соответствующие методы исследования; умение собирать необходимую информацию и обрабатывать; умение подобрать инструментарий; умение осуществить анализ результатов; умение оценивать промежуточные и конечные результаты; умение готовить тексты собственных докладов; умение вступать в коммуникацию (отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

      Результатом освоения дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей  программы «Учимся проектировать на английском» должны стать уровни обучающихся «высокий», «средний», «низкий».

8. Список литературы

1. Нормативная правовая документация

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» (29 декабря 2012 года №273-ФЗ);
2. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);
3. -СанПиН 2.4.3648-20 Постановление №28 от 28.09.2020;
4. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 года № 240 «Об объявлении в Российской Федерации десятилетия детства»;
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р;
6. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей»;
7. Приказ от 09 ноября 2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам»

2. Литература для учителя:

1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.:  Просвещение, 2017. – 175 с. – (Работаем по новым стандартам).
2. Вохменцева Е. А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.).  — Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 58-65.
3. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса. - Самара: Издательство "Учебная литература", издательский дом "Федоров", 2016
4. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Г62 Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов -руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. д.ф. - м.н., проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2016.
5. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.Н. Поливанова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. –
   192 с.
6. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. 7-е изд., испр. и доп.— М.: АРКТИ, 2020. — 80 с.

Литература для учащихся и родителей:

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Коммуникативный практикум: Рабочая тетрадь для 5-9 класса/ Под ред. проф. Е.Я. Когана.- Самара: Издательство «Учебная литература», 2016. – 64 с.

2. Литвинов П.П. Англо-русский фразеологический словарь/П.П.  Литвинов.– М.: изд-во «ВАКО», 2016

Учебно-тематический план