программа кружка
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Опубликовано 05.04.2023 - 17:13 - Оборок Ксения Александровна

Программа внеурочной деятельности

Скачать:

Вложение	Размер
elektiv_4_klass1_1.doc	625.5 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 4»

«РАССМОТРЕНА»

протокол № 1

от « 29 » _______2020

Руководитель ШМО ________

/Сетченкова В.С./

«СОГЛАСОВАНА»

заместитель директора

________/Сетченкова В.С./

«____» __________2020

«УТВЕРЖДЕНА»

приказом от «___» ________ 2020

№

Директор

__________/Прокопова Е.М./

«ПРИНЯТА»

педагогическим советом

Протокол № ___

от « » ________ 2020

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса по английскому языку для 4 класса

««Хогвардс»»

на 2020 - 2021 учебный год

Количество часов на год всего 36 ч.;

в неделю 1 час

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Средняя школа № 4» и авторской программы М.В.Вербицкой. – М .: Вентана-Граф, 2012. – 144с. – (FORWARD).

Оборок Ксения Александровна__________________________________

Пояснительная записка

Дополнительные занятия во внеурочное время способствуют повышению интереса к изучению предмета, углубляют и расширяют полученные на уроках знания, дают возможность обучающимся проявить свои языковые и познавательные способности. Кроме того, освоение иностранного языка способствует развитию у младших школьников активной и пассивной речи, а также правильному звукопроизношению. Сегодня английский язык становится одним из наиболее популярных языков мира в плане экономического, политического и культурного развития и роста языка. Согласно федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования, базисного плана английский язык является обязательным компонентом обучения в начальной школе. Раннее обучение английскому дает великолепные возможности для того, чтобы пробудить у ребенка интерес и уважение к культурному и языковому многообразию мира. Роль английского языка неоценима и в развивающем, познавательном, а также воспитательном плане. Программа имеет культурологическую направленность и нацелена на то, чтобы обеспечить усвоение школьниками базовых основ языка, познакомить с культурой, обычаями и традициями Великобритании. При обучении английскому языку по этой программе особенное внимание уделяется развитию коммуникативных навыков (способности свободно общаться). А также направленность: - на формирование у учащихся готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; - на проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе предметной деятельности; - на активную учебно-познавательную деятельность обучающихся в предметной и метапредметной областях; - на создание инструментов, позволяющих соотносить полученный результат действия и намеченную цель, и обеспечивающих непрерывный мониторинг образования для всех его участников; - на разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья Новизна данной программы состоит в том, что она дает возможность ученику взглянуть на урок английского языка другими глазами: урокэто не рутина, а игра, праздник, общение. У ребят может возникнуть желание играть в игры на английском языке, разыгрывать сценки из любимых сказок и в свободное время. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности знаний. Все это дает возможность ученику преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова чужого языка, снижается боязнь ошибок, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения - ученик может говорить наравне со всеми. Использование игровых форм обучения делает учебно-воспитательный процесс более содержательным и качественным, так как: - Игра втягивает в активную познавательную деятельность каждого учащегося в отдельности и всех вместе и, тем самым, является эффективным средством управления учебным процессом. - Обучение в игре осуществляется посредством собственной деятельности учащихся, в процессе которой усваивается до 90% информации. - Игра - свободная деятельность, дающая возможность выбора, самовыражения, самоопределения и саморазвития для ее участников. -Игра имеет определенный результат и стимулирует учащихся к достижению цели (победе) и осознанию пути достижения цели. -На занятиях школьники знакомятся с культурой и традициями народов стран изучаемого языка, зарубежными детскими песнями, стихами и сказочным фольклором, участвуют в театрализованных представлениях на иностранном языке. Иностранный язык предстает перед учащимися как ключ в новый мир игр и приключений. -У детей развиваются коммуникативные игровые способности, они учатся проигрывать ситуации общения со сверстниками и взрослыми на иностранном языке. Все это создает условия для билингвистического развития детей с раннего школьного возраста. Использование различных игровых приёмов и ситуаций на уроках способствует формированию дружного коллектива в классе, так как каждый ученик в игре имеет возможность взглянуть на себя и своих товарищей со стороны. Использование игр и приёмов драматизации воспитывают ответственность и взаимопомощь учащихся, так как в игре они должны бать “одной командой”, постоянно помогая, и поддерживая друг друга. Немаловажное значение игровой метод имеет при проведении контроля знаний учащихся, особенно в младших классах. Игра заставляет их забыть о том, что они могут получить плохую оценку. Дети выполняют не контрольную работу, а играют, в то время как учитель для себя оценивает знания ребят, делает выводы о том, что они усвоили, и над чем ещё придётся поработать. Актуальность этой программы состоит в ее направленности на практическое овладение разговорным английским языком в процессе игровой коммуникации. Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из основных задач образования – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Педагогическая целесообразность данной программы дополнительного образования обусловлена важностью создания условий для формирования у обучающихся коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Цель программы «Увлекательный английский»: создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка. Задачи: Познавательный аспект. Познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (игры, песни, стихи, музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.); способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой; формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект. Развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; развивать учебные умения и формировать у обучающихся рациональные приемы овладения иностранным языком; приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

III. Воспитательный аспект. Способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям; способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой

Содержание программы полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ «Средняя школа №4» г. Рославля. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно- воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со 2 по 4 класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлен с учетом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельностного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Программа является вариативной : педагог может вносить изменения в содержание тем ( выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.)

Форма проведения занятий.

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трех формах: индивидуальная, групповая и массовая работа. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно- художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности , игровыми реквизитами.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на детей 9-10 лет, реализуется за 1 учебный год. Количество обучающихся в группе -10-15 человек.

Программа реализуется за счет часов Базисного учебного плана, выделенных на внеучебную деятельность ( научно- познавательное направление).

Место проведения занятий:

Занятия могут проводиться не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке ( в зависимости от вида деятельности на занятии).

Задачи:

Формировать моторно-графический навык при составлении рассказа-описания с опорой на образец.
Развивать репродуктивное воображение и наглядно-образное мышление.
Развитие фонематического слуха, умения концентрироваться.
развитие звукового анализа слов, внимания
развитие умения классифицировать, сопоставлять.

Организация речевой деятельности в аспекте предметной компетенции включает задания: тренировочные, условно-речевые, речевые, направленные на формирование речевых навыков и умений в процессе творческой деятельности и решения проблемно-познавательных задач.

Задания, предполагающие информационное неравенство могут принимать различные формы, а именно:

обнаружить различия с помощью вопросов;
восполнить недостаток информации ( тексты с разными подробностями);
восполнить недостающую информацию (у одного есть информация которой нет у другого);
выработать единое мнение;
собрать и сопоставить доказательства.

К деятельностным заданиям предметной компетенции относятся задания, связанные с изучением предмета. Это следующие задания:

задания контролируемого, полуконтролируемого характера;
задания, предполагающие информационное неравенство;
стандартные ситуации;
поисковые задания;
задания на соответствия;
задания по обмену и сбору информации;

Для младших школьников реализации этих задач можно добиться с помощью различных игр.

Цели игровых форм и приемов, применяемых, на уроке иностранного языка находятся за пределами игровых ситуаций, а результаты могут быть представлены в виде внешних предметов (проекты), продуктов художественного творчества, новых знаний.

Можно использовать игровые элементы «warming-up activity» через создание проблемных воображаемых ситуаций, работа с игровыми упражнениями для повторения лексики по теме и другие. Все занятие может быть представлено в виде игры (проведение ролевой, интеллектуальной игры по теме, проведение игры на материале по страноведению и другие).

Для создания игровых ситуаций широко используют рисунки, описание ситуаций, мультимедиа, тексты художественных произведений.

Планируемые результаты освоения учениками программы внеурочной деятельности.

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты освоения программы внеурочной деятельности отражают:

1) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметными результатами являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными материалами (аудиодиском, справочными материалами и т. д.).

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты).

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность.

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации.

Формы контроля: игры, беседы, круглые столы, защита творческих работ, инсценировки, интервью, тестирование. Итоговый контроль: открытые уроки, игры-драматизации, спектакли, конкурсы, тестирование Программа отвечает актуальным запросам времени, разработана в соответствие со следующими законами и нормативными документами:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»; 4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010г. №1241, от 22 сентября 2011г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373;

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

6. Письмо Министерства образования РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ».

7. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования. (Письмо Департамента общего образования Министерства образования России от 12.05.2011г. № 03-296)

Список литературы, рекомендуемый детям:

Верхогляд В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах. / В.А. Верхогляд - М.: Просвещение, 1981. Моисеенко О. А. Ролевые игры для малышей. Учебное пособие. - Белгород: изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008. Никитенко З.Н. «Начинаем изучать английский язык»: Учебное пособие для дошкольников и младших школьников. М.: «Просвещение», 2008.

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей:

Обеспечение программы методическими видами продукции: http://www.uchportal.ru/ http://englishhobby.ru http://mamrabota.ru/ http://ppt4web.ru http://engblog.ru/future-tense http://www.native-english.ru/ http://azenglish.ru http://www.myroyal.ru/index.asp http://nsportal.ru/ https://puzzle-english.com/ http://www.study.ru/test/ http://www.fipi.ru/ http://www.bibliofond.ru/ http://www.prosv.ru/ Цифровые образовательные ресурсы: http://www.school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Методические материалы, тематические коллекции «Английский язык онлайн». Уроки грамматики и тексты. http://www.edu.ru «Российское образование» федеральный портал. Каталог образовательных Интернет-ресурсов. Учебно-методическая библиотека. Нормативные документы и стандарты. Интернет-порталы: содержание и технологии. http://www.school.edu.ru «Российский общеобразовательный портал». Каталог интернет-ресурсов: дистанционное обучение, педагогика и урок-проект английского языка с использованием ИКТ http://www.festival.1september Фестиваль педагогических идей, публикации по методикам преподавания всех предметов. Уроки, внеклассные мероприятия. http://englishforkids.ru Английский для детей - стихи, сказки, песенки, азбука, загадки, пословицы, договорки, книги, обучающие игры, форум и многое другое.

Список литературы:

Усачева О.В. Деятельностные задания в аспекте компетентностного подхода. Доклад. http://1september.ru
Мирульд Р.П. Компетентность в языковом образовании. Статья. http://allbest.ru
Носырева С.Г. Рефлексия как механизм формирования критического мышления. Реферат. http://allbest.ru
Биболетова М.З. Учебник для 4 класса. Титул, 2010
Василевич А.П. Английский язык. Игровой курс для детей. Феникс, 2000
Бонк Н.А. Давай говорить по – английски. Оникс, 2000
Лексические игры в начальной школе. Серия: Играем и учимся. Игровой курс. Институт развития регионального образования, Екатеринбург, 2005
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/2 [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2015: ил. – (Forward).

Календарно - тематическое планирование (4 класс)

№ п.п

Дата проведения

Название раздела, темы

Количество часов

Тип занятия

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

План

Факт

теор.

практ.

предметные

метапредмет ные

личностные

4.09

11.09

18.09

25.09

Карта страны грам- матики. Повторение алфавита.

Путешествие в замок глагола to be

0.5

Комбиниро ванное

Комбиниро ванные

Самостоятельно формулируют цели и тему урока;
Воспроизводят согласные и гласные звуки английского языка 3)Распознают на слух и используют в речи краткие и долгие звуки.

4) Выполняют упражнения на изучение транскрипции.

Самостоятельно формулируют тему и цели урока
Составляют план решения учебной проблемы совместно с учителем; 3)Работают по плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою

Повторить алфавит английского языка
выполнить тренировочные упражнения на изучение звуков
понимать краткие и долгие звуки на слух
пользоваться английским алфавитом, знать последовательн ость букв в нём;
отличать буквы от знаков транскрипции

1)воспроизводит ь предложения с конструкцией to be в настоящем простом времени графически и каллиграфическ и корректно 2)читать про

себя и находить необходимую

Готовност ь учащихся к активной учебно- познава- тельной деятельност и на основе опорных знаний
Извлекать информаци ю

,представлен ную в разных формах.

1)формирова ние умения планировать

,контро- лировать и оценивать учебные действия в соответстви и с

поставленно й задачей и

1)способность обучающихся к саморазвитию, 2)сформирова нность мотивации к обучению и познанию

3) развитие самооценки

1)сформирова нность мотивации к обучению и познанию 2)Проявление доброжелательн ое отношение к окружающим; 3)конструктивн ое разрешение конфликтов;

2.10.

9.10

16.10

Знакомство

В гостях у глагола

Изучение нового материала

Комбиниро ванное

Комбиниро

деятельность; 4)воспроизводят предложения с конструкцией to be в настоящем простом времени графически и каллиграфически корректно 5)Распознают и используют в речи предложения в настоящем простом времени

1) Самостоятельно формулируют тему и цели урока 2)Изучают введенную лексику по теме (слова приветствия, прощания), их первичное закрепление в речи учащихся

3) Обучающиеся, выполняют упражнения на развитие речевых умений в диалогической речи

3) выполняют коммуникативных и тренировочных упражнений

информацию.

3) распознавать в тексте и употреблять в речи глагол- связку to be

1)Развитие умения и навыков устной речи 2)употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативн ой задачей;

условиями ее реализации; определять наиболее эффективны е способы достижения результата;

1)умение выбирать адекватные речевые и языковые средства для успешного решения элементарно й коммуникат ивной задачи 2)Осуществл

ение самоконтрол я для устранения имеющихся пробелов

1)Овладение

4)проявляение потребности в самовыражении и самореализации

, социальном признании.

1)формирован ие интереса (мотивации) к учению, 2)умение адаптироваться к сложным ситуациям.

развитие самооценки
выражение своих мыслей полно и точно; формулирован ие и аргументация своего мнения

1)Уважают и

10-

11-

23.10

6.11

13.11

20.11

To bе

Приключения на Земле Прошедших Дел.

ванные

Комбиниро ванные

Самостоятельно формулируют тему и цели урока
Составляют план решения учебной проблемы совместно с учителем; 3)Работают по плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность; 4)воспроизводят предложения с конструкцией to be в прошедшем простом времени графически и каллиграфически корректно 5)Распознают и используют в речи предложения в прошедшем простом времени

6) Выполняют задания по теме, играют в тематические игры, разгадывают кроссворды по теме.

1)воспроизводят предложения с конструкцией to be

1)воспроизвести предложения с конструкцией to be в прошедшем простом времени графически и каллиграфическ и корректно 2)Распознать и использовать в речи предложения в прошедшем простом времени

1)Распознать и использовать в речи

умением координиров ать работы с разными компонента ми учебно- методическо го комплекта

2) Извлекать информаци ю

,представлен ную в разных формах.

1)Овладение умением координиров

принимают другие народы России и мира; проявляют доброжелател ьное отношение к окружающим; ведут диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

1)способность обучающихся к саморазвитию,

27.11

Перерыв в путешес - твиях. Первая большая игра.

закреплени е и повторение пройденно го.

в отрицательной и вопросительной формах в прошедшем простом времени графически и каллиграфически корректно 5)Распознают и используют в речи предложения в прошедшем простом времени

Выполняют задания по теме, играют в тематические игры, составляют и разгадывают кроссворды по теме,
Выполняют коммуникативные и тренировочные упражнения по теме. 1)Воспринимают учебную задачу 2)Обучающиеся, выполняют упражнения на развитие речевых умений в монологической речи

,предварительно разделившись на

предложения в отрицательной и вопросительной формах в прошедшем простом времени

Выполнить коммуникативн ые и тренировочные упражнения по теме;
Составить и разгадать кроссворды, поиграть в тематические игры

1)поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное осознанное построение речевого высказывания; самостоятельное выведение

ать работы с разными компонента ми учебно- методическо го комплекта

2) Извлекать информаци ю

,представлен ную в разных формах.

1)развитие умения взаимодейст вовать с окружающи ми (при выполнении разных ролей в пределах речевых

2)сформирова нность мотивации к обучению и познанию

1)освоение личностного смысла учения, желания учиться, 2)формирован ие интереса (мотивации) к учению, 3)адекватное

понимание причин

14-

4.12

11.12

Путешествие в страну

команды

3) выполнение коммуникативных и тренировочных упражнений в команде

1)Самостоятельно

правил иноязычной речи

выполнение упражнения на развитие речевых умений в монологической речи
выполнение коммуникативн ых и тренировочных упражнений в командах 1)Закрепление навыков чтения, говорения, диалогической и монологическо й речи,

грамматически х и лексических навыков 2)Выполнение заданий по теме, игры, разгадывание кроссвордов, описание картинок

1)употреблять

потребносте й и возможносте й младшего школьника

1)умение выбирать

успеха/неуспеха в учебной деятельности

1)уважение к другим народам

России и мира

15-

16-

17-

18-

18.12

25.12

15.01

22.01

Регулярно Повторяющи хся Дел

Перерыв в путешествия х. Вторая большая игра

Комбиниро ванные

закреплени е и повторение пройденно го.

формулируют тему и цели урока

2) Составляют план решения учебной проблемы совместно с учителем; 3)Работают по плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность; 4)Изучают структуру предложения в простом настоящем времени Present Simple tense 5)Употребляют Present Simple tense для построения грамотной устной и письменной речи

1)Воспринимают учебную задачу 2)Обучающиеся, выполняют упражнения на развитие речевых умений в монологической речи

,предварительно разделившись на команды

3) выполнение

правильный порядок слов в повествовательн ых

,вопросительны х и отрицательных предложениях в настоящем простом времени

1)поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное осознанное построение речевого высказывания; самостоятельное выведение правил иноязычной

адекватные речевые и языковые средства для успешного решения элементарно й коммуникат ивной задачи 2)Осуществл

ение самоконтрол я для устранения имеющихся пробелов

1)развитие умения взаимодейст вовать с окружающи ми (при выполнении разных ролей в пределах речевых потребносте

й и возможносте

и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

2) уважение к личности и её достоинству, доброжелатель ное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность

противостоять им;

1)освоение личностного смысла учения, желания учиться, 2)формирован ие интереса (мотивации) к учению, 3)адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

20-

29.01

5.02

Мы летим во Дворец Грамматики. Понятия об артиклях.

Комбиниро ванное

коммуникативных и тренировочных упражнений в команде

Самостоятельно формулируют цели и тему урока
Учатся различать определенные и неопределенные артикли
Выполняют тренировочные упражнения по теме
Читают и заполняют текст с пропусками изученных артиклей 5)Выполняют задания по теме, играют в тематические игры, составляют и разгадывают кроссворды по

речи

выполнение упражнения на развитие речевых умений в монологической речи
выполнение коммуникативн ых и тренировочных упражнений в командах

Изучить правила употребления артиклей
Выполнять тренировочные упражнения по теме Прочитать и

заполнить текст с пропусками изученных артиклей

й младшего школьника

Извлекать информаци ю

,представлен ную в разных формах.

Осуществл ение самоконтрол я для устранения имеющихся пробелов

сформиро- ванность мотивации к обучению и познанию сотрудничеству
уважение к личности и её достоинству, доброжелатель ное отношение к окружающим

22-

24-

12.02

19.02

26.02

4.03

В гостях у Великой Грамматики.

Образование множественного числа существительных.

Знакомство с Великой Грамматикой

Притяжательный падеж существительных.

Комбиниро ванные

теме, описывают картинки

1)Изучают правила образования множественного числа существительных 2)Узнают в письменном и устном тексте изученные лексические и грамматические единицы , в пределах тематики на ступени начального общего образования 3)Выполняют тренировочные, коммуникативные и игровые задания по теме

1)Изучают правила образования притяжательного падежа существительных 2)Узнают в письменном и устном тексте

Развитие умения и навыков устной речи:
участвовать в диалоге; слушат ь и понимать других 3)построение высказываний в соответствии с коммуникативн ыми задачами (с опорами и без использования опор); 4)Выполнение тренировочных, коммуникативн ых и игровых задании по теме

1)Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая

1)формирова ние умения планировать

, контро- лировать и оценивать учебные действия в соответстви и с

поставленно й задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективны е способы достижения результата;

планирова ть пути

достижения целей;

устанавлив ать целевые приоритеты;
уметь

1)Формирован ие элементарных представлений о б эстетических и художественн ых ценностях культуры англоязычных стран

1)способность обучающихся к саморазвитию, 2)сформирова нность мотивации к обучению и познанию

изученные лексические и грамматические единицы , в пределах тематики на ступени начального общего образования 3)Выполняют тренировочные, коммуникативные и игровые задания по теме

правила произношения и соответствующу ю интонацию 2)поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное осознанное построение речевого высказывания; самостоятельное выведение правил иноязычной речи

выполнение упражнения на развитие речевых умений в монологической речи
выполнение коммуникативн ых и тренировочных упражнений в командах 5)Закрепление навыков чтения, говорения, диалогической и

самостоятель но контролиров ать своё время и управлять

им;

11.03

Перерыв во время полета. Третья большая игра.

закреплени е и повторение пройденно го.

,предварительно разделившись на команды

3) выполнение коммуникативных и тренировочных упражнений в команде

монологическо й речи,

грамматически х и лексических навыков 6)Выполнение заданий по теме, игры, разгадывание кроссвордов, описание картинок

поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное осознанное построение речевого высказывания; самостоятельное выведение правил иноязычной речи
выполнение упражнения на развитие речевых умений в монологической речи
выполнение коммуникативн ых и

1)развитие умения взаимодейст вовать с окружающи ми (при выполнении разных ролей в пределах речевых потребносте й и возможносте й младшего школьника

тренировочных упражнений в командах

18.03

3.04

Будущее простое время

Комбиниро ванное

1)Самостоятельно формулируют цели и тему урока; 2)воспроизводят предложения в будущем времени графически и каллиграфически корректно 3)Распознают и используют в речи предложения в будущем времени

1)Самостоятельно

1)употреблять правильный порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях в будущем времени

1)Читать вслух

1)формирова ние умения планировать

,контро- лировать и оценивать учебные действия в соответстви и с

поставленно й задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективны е способы достижения результата; 1)Развитие

1)способность обучающихся к саморазвитию, 2)сформирова н-ность мотивации к обучению и познанию

1)Формирован

1.04

8.04

Представим будущее лето.

Мечты о будущем.

Комбиниро ванное

формулируют тему и цели урока

2) Составляют план решения учебной проблемы совместно с учителем; 3)Работают по плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность; 4)Читают текст о лете

5) Выполняют упражнения по теме.

1)Составляют план решения учебной проблемы совместно с учителем; 2)участвуют в диалоге- расспросе. 5)Повторяют изученные лексические единицы.

небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующу ю интонацию

Развитие умения и навыков устной речи:
ведение диалога- расспроса о планах на будущую неделю с использованием фраз: Will you fly to…? – Yes, I will. / No, I won’t. What will you do on Tuesday? – I’ll play…;
учить

коммуникат ивных способносте й школьника, 2)умение выбирать адекватные речевые и языковые средства для успешного решения элементарно й коммуникат ивной задачи 1)Овладение умением координиров ать работы с разными компонента ми учебно- методическо го комплекта

2) Извлекать информаци ю

,представлен ную в разных формах.

ие элементарных представлений о б эстетических и художественн ых ценностях культуры англоязычных стран

Обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
самооценка своих возможностей

15.04

Кем я хочу быть.

Профессия моей мечты.

Комбиниро ванное

Самостоятельно формулируют тему и цели урока
Составляют план решения учебной проблемы совместно с учителем; 3)Работают по плану, сверяя свои действия с целью, корректируют свою деятельность; 4)Рассказывают о себе, своих планах на будущее

рассказывать о погоде, планах на будущую зиму / лето с использованием предложений типа: I think December will be snowy. I’ll play hockey in winter. Развивать умения и навыки в чтении 4)участвовать в диалоге- расспросе.

5)Повторить изученные лексические единицы.

1)Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования 2)употреблять в процессе общения

Осуществл ение самоконтрол я для устранения имеющихся пробелов.
Готовност ь учащихся к активной учебно- познава- тельной деятельност и на основе опорных

1)способность обучающихся к саморазвитию, 2)сформирова н-ность мотивации к обучению и познанию

22.04

Повторение

закреплени е и повторение пройденно го.

Читают, переводят, вставляют слова.

Проверяют. Выполняют упражнения, усваивают лексику.

активную лексику в соответствии с коммуникативн ой задачей; 3)Рассказывать о себе, о планах на будущее.

1) участвовать в диалоге; слушат ь и понимать других 2)построение высказываний в соответствии с коммуникативн ыми задачами (с опорами и без использования опор);

высказывать свою

точку зрения, оф ормлять свои мысли в устной и письменной речи;

читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное,
сотрудничать в совместном решении проблемы 6)соотносить

знаний

1)формирова ние умения планировать

,контро- лировать и оценивать учебные действия в соответстви и с

поставленно й задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективны е способы достижения результата; 2)

контроль и оценка процесса и результатов деятельност и

1)формирован ие интереса (мотивации) к учению, 2)умение адаптироваться к сложным ситуациям.

развитие самооценки
выражение своих мыслей полно и точно; формулирован ие и аргументация своего мнения

33-

29.04

6.05-

13.05

Стоп путешествие! Четвертая большая игра!

Завершение путешествия.

закреплени е и повторение пройденно го.

Урок- повторение

,предварительно разделившись на команды

3) выполнение коммуникативных и тренировочных упражнений в команде

1)Учащиеся выполняют задания по теме: Разгадывают

выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное осознанное построение речевого высказывания; самостоятельное выведение правил иноязычной речи
выполнение упражнения на развитие речевых умений в монологической речи
выполнение коммуникативн ых и тренировочных упражнений в командах 1)Закрепление навыков чтения, говорения, диалогической

1)умение выбирать адекватные речевые и

1)Понимать эмоции других люде, сочувствовать, сопереживать

кроссворды

,описываю картинки, выполняют коммуникативные и тренировочные упражнения

и монологическо й речи,

языковые средства для успешного решения элементарно й коммуникат ивной задачи

2) развитие умения взаимодейст вовать с окружающи ми (при выполнении разных ролей в пределах речевых потребносте й и возможносте й младшего

школьника)

Содержание программы

Раздел 1

Тема 1: Карта страны грамматики

урок 1

Повторение алфавита.Название букв. Понятие «буква-звук». Песня «ABC». Звуки английского языка. Согласные звуки. Степень долготы гласных звуков, ударение в словах. Изучение транскрипции. Краткие гласные фонемы, долгие фонемы. Фрикативные

согласные. Распознавание звука на слух.

Тема 2 :Путешествие в замок глагола to be.

урок 2

урок 3

урок 4

Глагол to be.

Формы глагола to be в настоящем простом времени.

Выполнение заданий по теме, игры

Тема 3: «Знакомство».

урок 5

урок 6

Введение лексики по теме (слова приветствия, прощания), их первичное закрепление в речи учащихся.

Тема 4 :«В гостях у глагола To be»

урок 7

урок 8

Глагол to be.

Формы глагола to be в прошедшем простом времени.

Выполнение заданий по теме, игры, разгадывание кроссвордов.

Tic– Tab– Vocab (крестики – нолики со словами)

Выполнение игровых заданий на соблюдение норм произношения: долгота и краткость звуков. Звуки [ɪ] [i:] Использование видео и аудиоматериалов по теме.

Тема 5 :«Приключения на Земле Прошедших Дел.»

урок 9 урок10 урок 11

урок 12

Глагол to be.

Фонетическая зарядка. Отрицательные и вопросительные формы глагола to be в прошедшем простом времени.

Выполнение заданий по теме, игры, разгадывание кроссвордов

Тема 6: "Перерыв в путешествиях. Первая большая игра."

урок 13

Повторение глагола to be. Контроль знаний. Подведение итогов 1 раздела.

Раздел 2

урок 14 урок15 урок 16

урок 17

урок 18

Глагол to be.

Тема 7: "Путешествие в страну Регулярно Повторяющихся Дел."Употребление Present Simple tense

Выполнение заданий по теме, игры, разгадывание кроссвордов, описание картинок

урок 19

Повторение глагола настоящего простого времени. Контроль знаний. Подведение итогов 2 раздела.

Тест «Настоящее простое время"

Раздел 3

Тема 9: " Мы летим во Дворец Грамматики"

урок 20

урок 21

Понятия об артиклях.

Выполнение заданий по теме, игры, разгадывание кроссвордов, описание картинок. WordScrambles (Перепутанные слова) Выполнение игровых заданий на соблюдение норм произношения:

Долгота и краткость звуков. Звуки [ʌ] [α:] Использование видео и аудиоматериалов по теме.

Тема 10: "В гостях у Великой Грамматики."

урок 22

урок 23

Образование множественно

го числа существительных. Знакомство с правилами образования множественного числа существительных и его первичное закрепление ; закрепление навыков диалогической речи

Выполнение заданий по теме, игры, разгадывание кроссвордов, описание картинок. Игра:PuzzleWords(Слова головоломки) Выполнение игровых заданий на соблюдение норм произношения:

Глухие и звонкие звуки. Звуки:[b] [p] Использование видео и аудиоматериалов по теме.

Тема 11: "Знакомство с Великой Грамматикой"

урок 24

урок 25

Притяжательный падеж сущ-х.

Выполнение заданий по теме, игры

Тема 12: "Перерыв во время полета. Третья большая игра.

урок 26

Конторль знаний. Подведение итогов 3 раздела

Тесты: «Артикли»,

«Имя существительное».

Раздел 4

Тема 13: "Путешествие в страну Будущих Дел"

Уроки 27-

Будущее простое время. Упражнения на образование отрицательных и вопросительных предложений в будущем времени. Looking forward summer Представим будущее лето

Мечты о будущем. Диалогическая речь.

Кем я хочу быть. Профессии я мечты. Обучение монологическому высказыванию. Повторение темы "Будущее простое время"

Тема 14: "Перерыв в путешествиях. Вторая большая игра"

урок 32

Стоп! Путешествие!

Четвертая большая игра. Повторение будущего времени. Контроль знаний. Подведение итогов 4 раздела.

Тест «Будущее время"

Тема 15: "Завершение путешествия"

урок 33

урок 34

Урок-повторение. Закрепление навыков чтения, говорения, диалогической и монологической речи, грамматических и лексических навыков

Выполнение заданий по теме, игры, разгадывание кроссвордов, описание картинок Использование видео и аудиоматериалов по теме.

Дидактический и лекционный материалы программы:

Тема 1 -8

Упражнения 1. Вставьте глагол to be в Present Simple.

I ... a pupil. 2. My father ... not a teacher, he ... a scientist. 3. ... your aunt a doctor? - Yes, she ... . 4. ... they at home? - - No, they ... not at borne, they ... at work. 5. My brother

... a worker. He ... at work. 6. ... you an engineer? - - Yes, I.... 7. ... your sister a photographer? No, she ... not a photographer, she ... a student. 8 your brother at school? - - Yes,

he ... . 9. ... your sister at school? - No, she ... not at school. 10. My ... sister ... at home. 11. ... this your watch? • Yes, it ... . 12. She ... an actress. 13. This ... my bag. 14. My uncle

... an office-worker. 15. He ... at work. 16. Helen ... a painter. She has some fine pictures. They ... on the walls. She has much paper. It ... on the shelf. The shelf ... brown. It on

the wall. Helen has a brother. He ... a student. He has a family. His family ... not in St. Petersburg, it in New York.

Упражнения Present Simple 2. Переведите на английский язык, употребляя глагол to be в Present Simple

Я ученик. Я в школе.

Мой брат художник. Он не инженер.

Моя сестра на работе. Она врач.

Он студент.

Вы студент? — Нет, я врач.

Моя сестра дома.

Мы не в школе. Мы дома.

Мой брат ученик. Он в школе.

Ваша мама дома? - Нет, она на работе.

Ваш двоюродный брат дома? - Нет, он в школе. Он ученик.

Ваша сестра учительница? - Нет, она студентка.

Твой папа на работе? — Нет, он дома.

Твоя сестра дизайнер? — Да, — Она дома? - Нет, она на работе.

Мой дедушка ученый.

Моя мама не учительница. Она врач.

Упражнения 3. Переведите на английский язык, употребляя глагол to be в Present Simple

Чья это ручка? — Это моя ручка.

Чья это книга? — Это ваша книга.

Чей это стол? - Это стол моего брата.

Чья это сумка? - Это сумка моей мамы.

Чей это карандаш? - Это карандаш моей сестры.

Это твоя тетрадь? - Да.

Это тетрадь твоего брата? - Нет, это моя тетрадь.

Где ваш стол? - Он посередине комнаты.

Где твоя ручка? — Она в моем кармане.

Где твоя тетрадь? - Она на столе.

Где твоя мама? - Она на работе.

Где твой брат? - Он в школе.

Где твоя сестра? - Она дома.

Чей это карандаш? - Это мой карандаш. - А где мой карандаш? — Он на столе.

Чьи это часы? - Это мои часы. - А где мои часы? - Они на столе.

Упражнения 4. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple.

(USUALLY) 1. My sister (to get) up at eight o'clock. 2. She (to be) a school-girl. She (to go) to school in the afternoon. 3. Jane (to be) fond of sports. She (to do) her morning exercises every day. 4. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea. 5. After breakfast she (to go) to school. 6. It (to take) him two hours to do his homework.

7. She (to speak) French well. 8, My working day (to begin) at seven o'clock. I (to get) up, (to switch) on the radio and (to do) my morning exercises. It (to take) me fifteen minutes, At half past seven we (to have) breakfast. My father and I (to leave) home at eight o'clock. He (to take) a bus to his office. My mother (to be) a doctor, she (to leave) home at nine o'clock. In the evening we (to gather) in the living-room. We (to watch) TV and (to talk).

Упражнения Present Simple 5. Переведите на английский язык, употребляя глаголы в Present Simple.

Я работаю.

Мы работаем.

Они не работают.

Вы работаете? - Да.

Он работает? - Нет. Он учится.

Мой брат не учится. Он работает.

Моя сестра не читает книг.

Наша бабушка любит спать на диване.

Вы любите отдыхать в кресле?

Мы едим и пьем в кухне.

Мой брат не любит читать газеты.

Мы спим в спальне.

Мой брат спит на диване в жилой комнате.

Моя сестра одевается перед зеркалом.

Мой дядя пишет книги.

Мы пишем упражнения в школе.

Упражнения 6. Переведите на английский язык, употребляя глаголы в Present Simple.

Когда вы встаете? - Я встаю без четверти семь.

Когда встает твой брат? - Он встает без двадцати восемь. — А твоя сестра тоже встает без двадцати восемь? - Нет. Мой брат ходит в школу, а моя сестра не ходит в школу. Она еще не ученица. Она встает в девять часов.

Мой брат работает в больнице. Он врач. Он встает двадцать минут восьмого. Он работает утром и днем. Вечером он не работает. Вечером он отдыхает.

Твоя сестра говорит по-французски? - Нет. Она говорит по-немецки, а ее муж говорит по-английски.

Упражнения 7. Переведите на английский язык, употребляя глаголы в Present Simple.

Мой дядя инженер. Он очень занят. Его рабочий день начинается рано утром. Он встает в семь часов. Он умывается, одевается и завтракает. После завтрака он идет на работу. Он работает в институте. Он любит свою работу. Он женат. Его жена врач. Она работает в больнице. Вечером она изучает французский язык. Она посещает курсы французского языка. Мой дядя не говорит по-французски. Он говорит по-русски и по-немецки. Он изучает английский язык. Вечером он посещает курсы английского языка. Сын моего дяди ученик. Он ходит в школу. В школе он изучает английский язык.

Упражнение 8. Поставьте глаголы в следующих предложениях в утвердительную, вопросительную и отрицательную формы Present Simple.

I (to do) morning exercises.
He (to work) at a factory.
She (to sleep) after dinner.
We (to work) part-time.
They (to drink) tea every day.
Mike (to be) a student.
Helen (to have) a car.
You (to be) a good friend.
You (to be) good friends.
It (to be) difficult to remember everything.

Упражнение 9. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple.

Alice (to have) a sister.
Her sister’s name (to be) Ann.
Ann (to be) a student.
She (to get) up at seven o'clock.
She (to go) to the institute in the morning.
Jane (to be) fond of sports.
She (to do) her morning exercises every day.
For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea.
After breakfast she (to go) to the institute.
Sometimes she (to take) a bus.
It (to take) her an hour and a half to do her homework.
She (to speak) English well.
Her friends usually (to call) her at about 8 o’clock.
Ann (to take) a shower before going to bed.
She (to go) to bed at 11 p. m.

Упражнение 10. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Present Simple.

My working day (to begin) at six o'clock.
I (to get) up, (to switch) on the TV and (to brush) my teeth.
It (to take) me about twenty minutes.
I (to have) breakfast at seven o’clock.
I (to leave) home at half past seven.
I (to take) a bus to the institute.
It usually (to take) me about fifteen minutes to get there.
Classes (to begin) at eight.
We usually (to have) four classes a day.
I (to have) lunch at about 2 o’clock.

Упражнение 11. Используйте слова в скобках для образования предложений в Present Simple. Обратите внимание, в какой форме должно стоять предложение (утвердительной, вопросительной или отрицательной).

They football at the institute. (to play)
She emails. (not / to write)
you English? (to speak)
My mother fish. (not / to like)
Ann any friends? (to have)
His brother in an office. (to work)
She very fast. (cannot / to read)
they the flowers every 3 days? (to water)
His wife a motorbike. (not / to ride)
Elizabeth coffee? (to drink)

Упражнение 12. Вставьте глагол “to be” в требуемой форме Present Simple.

I ... a student.
My father ... not a shop-assistant, he ... a scientist.
... your aunt a nurse? - Yes, she ... .
... they at home? - No, they ... not. They at school.
... you an engineer? - Yes, I....
... your friend a photographer? No, she ... not a photographer, she a student.
... your brothers at school? - Yes, they ... .
... this her watch? - Yes, it ... .
Max an office-worker.
We late, sorry!

2. Упражнение 13. Переведите на английский язык:

Она занята. (to be busy)
Я не занят.
Вы заняты?
Они дома? (to be at home)
Его нет дома.
Я не знаю.
Они знают?
Она не знает.
Кто знает?
Никто не знает.
Он читает английские книги? (to read English books)
Они никогда не читают. (never / to read)
У неё есть квартира? (to have a flat)
У него ничего нет.
Это кто?

The Present Simple (Indefinite) Tense Простое (неопределенное) настоящее время

Образование форм глагола в Present Simple (Indefinite)

THE PRESENT SIMPLE (INDEFINITE) TENSE

ТИП ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ

СТРАДАТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ

УТВЕРДИТЕЛЬНОЕ

I (we, you, they) ask.

He (she, it) asks.

I am asked.

He (she, it) is asked.

You (we, they) are asked.

ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ

Do I (we, you, they) ask?

Does he (she, it) ask?

Am I asked?

Is he (she, it) asked?

Are you (we, they) asked?

ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ

I (we, you, they) do not ask. He (she, it) does not ask.

I am not asked.

He (she, it) is not asked.

You (we, they) are not asked.

СЛУЧАИ УПОТРЕБЛЕНИЯ THE PRESENT SIMPLE (INDEFINITE) TENSE
№ п/п	СЛУЧАЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ	ПРИМЕР
1	Обычное, регулярно повторяющееся действие в настоящем (часто со словами every day каждый день,usually обычно, often часто, never никогда и т. п.)	I often write letters to my sister. Я часто пишу письма своей сестре.
2	Общеизвестные факты, неопровержимая истина	Water freezes at zero.

Ряд последовательных действий в настоящем (часто со словами at first сначала, then затем, потом, afterпосле и т. п.)

I come to the office, look through the mail and

then write letters. Я прихожу на работу, просматриваю почту, а потом пишу письма.

В придаточных предложениях времени и условия после союзов: if если, when когда, as soon as как только,before прежде чем и

др. вместо Future Indefinite

As soon as I write the letter, I’ll post it immediately. Как только я напишу письмо, я сразу же его отправлю.

Единичное, конкретное действие в будущем (обычно намеченное к выполнению, запланированное, с указанием времени в будущем, часто с глаголами, обозначающими движение)

He comes tomorrow. Он приезжает завтра.

When does the ceremony take place?Когда состоится церемония?

Действие, совершающееся в момент речи, с глаголами, не употребляющимися во временах группы Continuous(to see, to hear, to recognize, to want, to understand и др.)

I see a ship in the distance. Я вижу судно вдали.

глагола 3-го лица единственного числа в Present Simple образуется путем прибавления -s (-es) к форме инфинитива (без частицы to): to run бежать —

runs бежит.

-es прибавляется в тех же случаях, что и при образовании множественного числа существительных, т. е. если глагол оканчивается на -o, -s, -ss, -x, -ch, -sh: to go идти — goes идёт, to miss скучать — missesскучает, to mix смешивать — mixes смешивает, to catch ловить — catches ловит и т. д. Глаголы, оканчивающиеся на - y с предшествующей согласной в 3-м лице единственного числа меняют -y на -i- + -es: to cry кричать, плакать — cries кричит, плачет. Если перед -y стоит гласная, действует общее правило: to playиграть — plays играет.

глагол to do (в 3-м лице единственного числа — does). В отрицательных предложениях после него ставится отрицание not (краткие формы: do not = don't, does not = doesn't). В вопросительных предложениях вспомогательный глагол ставится перед подлежащим: Do you speak English? Вы говорите по-английски? Idon't know this word. Я не знаю это слово.

Так как форма does содержит в себе показатель 3-го лица единственного числа Present Simple, основной глагол употребляется в форме инфинитива (без частицы to) и -s (-es) уже не прибавляется: Does he speak German? Он говорит по-немецки? He doesn't understand anything. Он ничего не понимает.

Краткий утвердительный ответ на общий вопрос в Present Simple: Yes, I (we, you, they) do. Yes, he (she, it) does. Да.

Краткий отрицательный ответ на общий вопрос в Present Simple: No, I (we, you, they) don't. No, he (she, it) doesn't. Нет.

Глаголу to be не требуется вспомогательного глагола to do для образования вопросительных и отрицательных предложений.

При образовании вопросительного предложения соответствующая форма глагола to be (am/is/are) ставится на первое место: Am I wrong? Я не прав? Is he ill? Он болен? Are you all right? С вами всё в порядке?

В отрицательных предложениях после соответствующей формы глагола to be (am/is/are) ставится отрицание not (краткие формы: is not = isn't, are not = aren't): He is not at home. Его нет дома. They are not ready today. Они не готовы сегодня.

Глагол to have (в 3-м лице единственного числа — has) может образовывать вопросительные и отрицательные предложения как со вспомогательным глаголом to do, так и без него: Have you a car? = Do youhave a car? У Вас есть машина? Has he a pencil? = Does he have a pencil? У него есть карандаш? Однако более грамотным и предпочтительным является вариант со вспомогательным глаголом do (does).

Краткие формы: have not = haven't, has not = hasn't: I haven't a car. = I don't have a car. У меня нет машины

Тема 9

I. …Smiths have a dog and a cat.

a) … b) The c) A

He knows how to work on … computer.

a) a b) an c) …

She was the first woman to swim across … English Channel.

a) a b) … c) the

Go down … Kingston Street and turn left into Oxford Street.

a) the b) a c) …

I don’t like milk in … tea.

a) … b) the с) а

At the end of… busy day, sleep is the best way to restore your energy.

a) the b) a c) …

We’ll go for a walk if … weather is fine.

a) a b) … c) the

Could you give me … information I asked for in my letter?

a) the b) … c) a

…war is a terrible thing.

a) The b) … с) А

I spent … very interesting holiday in England.

a) the b) a c) …

2. Fill in the correct article.

“Is this your ... friend?” — “No, it isn’t my ... friend, it is my sister”.
I have ... sister. My ... sister is ... teacher. My sister’s ... husband is ... pilot.
I have no ... car.
She has got ... terrible … headache.
They have ... dog and two ... cats.
My ... cousin says he is going to be ... manager one ... day.
Would you like ... apple?
This is ... tree tree is green.
I can see three ... children children are playing in … yard.
I have ... car. ... car is white. My ... friend has no car.

3. Fill in the articles in the proverbs if necessary.

… apple … day keeps … doctor away.
… appetite comes with eating.
… good beginning makes … good ending.
… bird in … hand is worth two in … bush.
Among … blind … one-eyed man is king.
… brevity is … soul of wit.
… cat has nine lives.
… charity begins at … home.
… clothes make … man.
… curiosity killed … cat.

Первая группа – это артикль + слово.

arm 9. old woman 17. hour

animal 10. theatre 18. insect
seaside 11. orchid 19. North Pole
actress 12. jungle 20. finger
dog 13. billion 21. ant
Netherlands 14. monkey 22. woman
actor 15. earache 23. eagle
iPhone 16. Pacific Ocean 24. e-book

Вторая группа – это словосочетания.

Listen to radio 5. History of media

romance of busy broker 6. As result of my work
Christmas Presents 7. adventure of her husband
great fire of London 8. busy day

Третья группа – это предложения, в которые нужно вписать артикль the или же ничего.

In last two years things have got very tight.

Normans also brought with them French language.

All she knew was that he was very ill and they were completely out of money.

She was just eleven years of age, and moon was shining brightly in gardens of palace.
Please, state your destination clearly and have exact fare ready.

Shakespeare made fuller use of English language than any other writer.

Четвертая группа – это предложения, в которые нужно вписать артикли a/an или the.

You know, it’s very expensive smartphone.

Korinna is doctor.

She paid fifty euro of rent month.

Give fool горе enough, and he will hang himself.

train leaves tomorrow at three o’clock.

I am important woman now.

Their stems lay in water, on which there floated large tulip petal.

In small town man stole some money from house.

man wrote a story and sent it to publishing house.

driver in American bus is unique figure.

Пятая группа – вписать в предложения артикли a/an, the или оставить нулевой артикль.

bird in hand is worth two in bush.

In autumn when it is raining hard umbrella is necessary.

dogs bark, but caravan goes on.

What is Miracle’s Cost?

One day he saw something in newspaper about fair in park near his house.

train leaves tomorrow at three o’clock.

goal of this course is to help you become better teacher.
So young Peter Munk used to sit all through week tending wood-kiln.

He was handsome, strong and very smart.

enemy will agree, but friend will argue.

They told in newspapers that big stage-coach was lifted off road and thrown aside like rag.

Late one night shoemaker sat cutting his leather with snip, snip, snap, watched by his wife and watched by his cat.

Big Ben is bell in clock tower in London.

Whidbey Island may be only ferry ride from Seattle, but it’s world apart.

On January 26, 1948, man posing as public health official arrives at bank in Tokyo.

beggar found leather purse that someone had dropped in marketplace.

father came home from long business trip to find his young son riding brand new bike.

Pure white snow and ice covered Earth for as far as he could see.

John had been taught to carry his Master’s dinner in basket, every day, to place where he worked.

Upon arriving home in eager anticipation of leisurely evening, husband was met at the door by his sobbing wife.

Артикль в английском языке (The Article)

Случаи употребления или отсутствия артиклей в английском языке

В английском языке два артикля — неопределенный (a/an) и определенный (the). Артикль является признаком существительного и ставится или непосредственно перед существительным, или перед определяющим его прилагательным.

СЛУЧАИ УПОТРЕБЛЕНИЯ ОПРЕДЕЛЕННОГО АРТИКЛЯ THE

№ п/п

СЛУЧАЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ

ПРИМЕР

1	Если говорится о единственном в мире предмете	The sun is in the sky. Солнце находится на небе.
2	Когда говорится о предмете (или лице), единственном в данной обстановке	The teacher is in the classroom. Учитель в классе. (В данном классе находится только один учитель)
3	Когда о данном предмете уже упоминалось в разговоре или повествовании	"I’ve got a very interesting book," says Mike. "Please show me the book," says Nick. «У меня есть интересная книга», — говорит Майк. «Покажи мне пожалуйста эту книгу», — говорит Ник.
4	С существительным, перед которым стоит порядковое числительное	We are on the fourth floor. Мы на пятом этаже.
5	С существительным, перед которым стоитприлагательное в превосходной степени	He is the best student in our group. Он лучший студент в нашей группе.
6	Если говорится об определенном (по контексту) количестве вещества, например teaчай, milk молоко, bread хлеб и т. п.	Is the milk on the table? Молоко на столе? (т. е. именно молоко (в определённой упаковке / в определённом объёме и т. д.), подразумеваемое по контексту, а не просто молоко как вещество)
7	Перед названиями морей, горных массивов, островов, рек, пустынь, кораблей, гостиниц, кинотеатров, театров; перед словами countryза городом, sea море, seaside у моря,mountains горы (и при обобщении)	I’m taking a trip to the mountains next week. На следующей неделе я еду в горы. Did you go to the Black Sea or to the Volga? Вы ездили на Черное море или на Волгу?
8	Перед существительным в единственном числе, обозначающим целый класс предметов, людей (т. е. при обобщении)	The whale is a mammal, not a fish. Кит — это млекопитающее, а не рыба.
9	После слов one of один (из), some ofнекоторые (из), many of многие (из), each ofкаждый (из), most of большинство (из) (часто после слов all все, both of оба)	Most of the stories are very interesting. Большинство рассказов очень интересны. Give me one of the books. Дайте мне одну из (этих) книг.
10	Перед названиями четырех сторон света	the Northern part of our country — север нашей страны
11	Перед фамилией во множественном числе (при обозначении всех членов семьи)	The Petrovs are at home. Петровы дома.

СЛУЧАИ УПОТРЕБЛЕНИЯ НЕОПРЕДЕЛЕННОГО АРТИКЛЯ A/AN
	СЛУЧАЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ
№ п/п	СЛУЧАЙ УПОТРЕБЛЕНИЯ	ПРИМЕР
	При упоминании чего-либо впервые
1	При упоминании чего-либо впервые	A man came up to a policeman. Человек подошел к полицейскому.
2	При обобщении	A baby deer can stand as soon as it is born. Оленята могут стоять на ногах сразу после рождения.
3	При обозначении неопределенного количества конкретного предмета	Pass me a piece of bread. Передайте мне (немного) хлеба.
4	Перед названиями профессий или должностей	He is a doctor. Он врач.
5	В значении один перед исчисляемымисуществительными, обозначающими время	Will you be back in an hour? Вы вернетесь через час?
6	Перед исчисляемыми существительными в единственном числе, определяемыми словамиsuch, quite, rather, most (в значении очень)	He is quite a young man. Он совсем еще молодой человек. It is a most interesting book. Это очень интересная книга.
N.B.	Артикль an употребляется тогда, когда следующее за ним слово начинается с гласного звука: anold woman старуха, an honest man честный человек.

ОТСУТСТВИЕ АРТИКЛЯ
№ п/п	СЛУЧАЙ	ПРИМЕР
1	Перед исчисляемыми существительными во множественном числе (в тех случаях, когда в единственном числе следует употребить неопределенный артикль)	My father and my uncle are doctors. Мой отец и мой дядя врачи.

2	При обобщении (обычно используется множественное число или неисчисляемоесуществительное без артикля)	Carrots are my favourite vegetable. Морковь — мой любимый овощ.

3	В выражениях с собственнымсуществительным в притяжательном падеже	John’s coat пальто Джона

4	Перед существительным в функции определения	guitar lessons уроки игры на гитаре
5	Перед названиями континентов, стран, штатов, городов, улиц, озер	I’ve been neither to South Africa nor to North America. Я не был ни в Южной Африке, ни в Северной Америке.
6	Перед неисчисляемыми (абстрактными)существительными	This is important information. Это важная информация. I need advice. Мне нужен совет.
7	В некоторых сочетаниях существительного спредлогом, когда все сочетание имеет характер наречия. to / at / from school,university, college; to / in / into / from church; in time; at / from home; by car, bus,bicycle, plane, train, metro, boat etc.; for breakfast	You can get there in time if you go by train. Вы можете добраться туда вовремя, если поедете поездом.
8	Перед именами и фамилиями людей	My name is Bond, James Bond. Меня зовут Бонд, Джеймс Бонд.

Тема 10 Множественное число существительных

Множественное число существительных в английском языке (Plural of Nouns)

МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

№ п/п

ПРАВИЛО

ПРИМЕР

Большинство английских существительных во множественном числе имеют суффикс -s, который произносится как [ s ] после глухих согласных и

как [ z ] после звонких согласных и гласных

map карта — maps [ -s ]

карты,

pen ручка — pens [ -z ] ручки

Существительные, оканчивающиеся на

-o, -s, -ss, -x, -ch, -sh,

образуют множественное число путем прибавления es к форме единственного числа;

суффикс -es произносится как [ -(i)z ]

box коробка — boxes

коробки;

match спичка — matches

спички

К существительным, оканчивающимся в единственном числе на - y с предшествующей согласной, во множественном числе прибавляется суффикс -es, причем

-y меняется на -i-

library библиотека — libraries библиотеки

Если перед -y стоит гласная буква, то -y не изменяется

day день — days дни

Исключения: некоторые существительные сохранили староанглийскую форму образования множественного числа

man человек — men люди, woman женщина — women женщины,

child ребенок — children дети, goose гусь — geese гуси,

mouse мышь — mice мыши, tooth зуб — teeth зубы

Существительные, оканчивающиеся на

-fe, при образовании множественного числа меняют -f- на -v- перед суффиксом

-s [ -z ]

knife нож — knives [ naivz ] ножи

Существительные, оканчивающиеся на

-ff, а также некоторые существительные, оканчивающиеся на -f, -fe, во множественном числе имеют суффикс -s [ -s ]

cliff скала — cliffs скалы, chief шеф — chiefs шефы, roof крыша — roofs крыши, safe сейф — safes сейфы

Некоторые существительные имеют две формы множественного числа

scarf шарф — scarfs (scarves) шарфы, hoof копыто — hoofs (hooves) копыта, wharf причал — wharfs (wharves) причалы

Существительные, оканчивающиеся на -о, образуют множественное число с помощью суффикса -es [ -z ]

hero герой — heroes герои, potato картофель —

potatoes картофель (несколько клубней)

Исключения:

photo фотография — photos фотографии, piano пианино — pianos пианино (несколько), radio радио — radios радио (несколько),

euro евро — euros евро (несколько)

В сложных существительных во множественном числе изменяется последний элемент (существительное с основным значением)

schoolgirl школьница — schoolgirls школьницы, fisherman рыбак — fishermen рыбаки

В составных существительных во множественном числе изменяется первый элемент

mother-in-law теща — mothers-in-law тещи, passer-by прохожий —

passers-by прохожие

Если первый элемент составного существительного не существительное, то изменяется последний элемент

forget-me-not незабудка — forget-me-nots незабудки

У некоторых существительных формы единственного и множественного числа совпадают, а присоединение суффикса -sвызывает изменение значения

sheep овца, овцы, deer олень, олени,

fruit фрукт, фрукты — fruits разные виды фруктов,

fish рыба (и одна, и много) — fishes разные виды рыб, hair волосы — hairs волоски (отдельные)

Существительные family и team могут означать как единое понятие, так и отдельных членов.

The team is here.

Команда здесь. (ед. ч.)

The team are well. Члены команды чувствуют себя хорошо(мн. ч.) His family is one of the oldest in the county.

Его семья (род) - одна из старейших в стране.

His family are all doctors.

В его семье все врачи

Некоторые существительные имеют формутолько множественного числа

scissors ножницы, trousers брюки, spectacles очки, scales весы, clothes одежда, wages зарплата

Другие, напротив, имеют лишь форму единственного числа, в основном, этонеисчисляемые существительные

advice совет, progress прогресс, knowledge знание,

information информация,

money деньги,

news новость

Наименования всех наук, оканчивающиеся на -ics, совпадая по форме с существительными во множественном числе,всегда употребляются в значении ед. ч

Phonetics фонетика, Economics экономика

Слово police - полиция в английском языке всегда употребляется в значении множественного числа (как группа людей)

The police have powers to arrest you anywhere and at any time.

Полиция вправе арестовать вас где угодно и в любое время.

Упражнение 1

Поставьте предложенные существительные в форму множественного числа.

Computer (компьютер), lion (лев), glove (перчатка), lady (дама, леди), bus (автобус), knife (нож), potato (картошина), desk (парта), boat (лодка), child (ребенок), boy (мальчик), sheep (овца), leg (часть ноги от стопы до бедра), watch (часы), tooth (зуб), flower (цветок), play (игра), umbrella (зонт), foot (ступня), phone (телефон), person

(человек), armchair (кресло), tomato (помидор), theatre (театр), wolf (волк), ox (бык), woman (женщина), subway (подземка, метро), deer (олень), elephant (слон), monkey (обезьяна), fox (лиса), family (семья), goose (гусь), butterfly (бабочка), tram (трамвай), daddy (дядя), man (мужчина).

Ответы:

Computers, lions, gloves, ladies, buses, knives, potatoes, desks, boats, children, boys, sheep, legs, watches, teeth, flowers, plays, umbrellas, feet, phones, people, armchairs, tomatoes, theatres, wolves, oxen, women, subways, deer, elephants, monkeys, foxes, families, geese, butterflies, trams, daddies, men.

Упражнение 2

Вставьте пропущенные сказуемые и указательные местоимения в соответствующем числе.

Marta bought … red trousers and … blue jeans in Germany. – Эти красные брюки и те голубые джинсы Марта купила в Германии.
Her scissors … new and very sharp. – Ее ножницы новые и очень острые.
Mathematics is a very important and interesting subject. – Математика – это очень важный и интересный предмет.
John`s binoculars … the best. – Бинокль Джона самый лучший.
The people in the aula … our guests. – Люди в актовом зале – это наши гости.
Mary chose … brown tights and new white jeans. – Мэри выбрала те коричневые колготки и новые белые джинсы.
… stockings hang together with … shorts. – Эти чулки (носки, гетры) подходят к тем шортам.
Our Granny`s spectacles (= glasses) … on the kitchen-table. – Очки нашей бабушки лежат на кухонном столе.
The police … looking for a fair-haired European with a black Rottweiler. – Полиция ищет (= полицейские ищут) светловолосого человека европейской внешности с черным ротвейлером.
Draughts … his favorite game and billiards … hers. – Шашки – его любимая игра, а биллиард – ее (любимая игра).

Ответы:

1. These, those. 2. Are. 3. Is. 4. Are. 5. Are. 6. Those. 7. These, those. 8. Are. 9. Are. 10. Are, are.

Упражнение 3

Измените единственное число в следующих предложениях на множественное.

That was a cowboy. – Это был ковбой.
Mary found a flight to Delhi. – Мэри нашла рейс в Дели.

Robert made this bookshelf himself. – Роберт сам сделал эту книжную полку.

The window and the door are closed. – Окно и дверь заперты (закрыты).

There is a mouse in the kitchen. – В кухне мышь.

It is a white goose. – Это белый гусь.

That was not a sheep. That was a donkey. – Это была не овца. Это был осел.

It is not an interesting story. – Это неинтересная история.

Is that Eric`s knife? – Это нож Эрика?

There was a beautiful bright star in the sky. – В небе была красивая яркая звезда.

It was not the selected song. – Это была не выбранная песня.

Is that a studious pupil? – Это прилежный ученик?

Тема 11-12: «Притяжательный падеж существительных»

Притяжательный падеж существительных в английском языке (Possessive Case of Nouns)

Существительное в английском языке имеет два падежа: общий (Common Case) и притяжательный (Possessive Case).

Общий падеж имеют все существительные; это форма, в которой оно дается в словаре. В общем падеже у существительного нет особого окончания.

Форму притяжательного падежа обычно имеют одушевленные существительные, обозначающие живое существо, которому принадлежит какой-нибудь предмет, качество или признак. Она образуется при помощи окончания -s, перед которым стоит апостроф: the girl девочка — the girl’s bag сумка девочки.

ПРИМЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ ПРИТЯЖАТЕЛЬНОГО ПАДЕЖА

ПРАВИЛО

ПРИМЕР

№

п/п

Если существительное оканчивается на -s, то возможны два варианта

Dickens′ novels = Dickens′s novels

романы Диккенса

Если существительное во множественном числе оканчивается на -s, то притяжательный падеж образуется путем добавления апострофа

workers′ caps кепки рабочих, cats′ paws лапы кошек, nurses′ toys игрушки нянек

Существительные, не имеющие во множественном числе окончания -s, в притяжательном падеже приобретают окончание -s, перед которым стоит апостроф

children′s toys детские игрушки, men′s coats мужские пальто

women′s umbrellas женские зонты

Если предмет или признак принадлежит нескольким лицам, то апостроф и окончание -s ставятся после последнего из них, если же каждому в отдельности, то после каждого

Ilf and Petrov′s novel

роман Ильфа и Петрова

(т. е. роман, написанный ими совместно),

Shelly′s and Byron′s poems

стихи Шелли и Байрона

(т. е. написанные ими в отдельности)

В сложных существительных апостроф и окончание -s ставят после последнего элемента

the teacher of art′s room комната учителя искусства, the sister-in-law′s bag

сумка невестки

Неодушевленные существительные обычно не имеют притяжат. падежа

the roof of this house

крыша этого дома

Возможны, однако, случаи употребления неодушевленных существительных в притяжательном падеже

a mile′s distance расстояние в милю, a month′s holiday каникулы на месяц, a five days′ trip пятидневная поездка,

the world′s resources мировые ресурсы, the Earth′s rotation вращение Земли

Абсолютное употребление притяжательного падежа

a dog of my friend′s собака моего друга, at her grandmother′s у (её) бабушки,

at the baker′s в булочной

Упражнения.

Соедини существительные при помощи 's, (') или … of … Например:

The door/the room the door of the room

The mother/Ann Ann's mother

the camera/Tom

the eyes/the cat

the top/the page

the daughter/Charles

the newspaper/today

the toys/the children

the name/your wife

the name/this street

the name/the man I saw yesterday

the new manager/the company

the result/the football match

the car/Mike parents

the garden/our neighbors

the children/Don and Mary

Прочитай предложение и напиши новое, используя подчеркнутые слова:

The meeting tomorrow has been cancelled. Tomorrow's meeting has been cancelled.

The storm last week caused a lot of damage.

The only cinema in the town has been closed down.
Tourism is the main industry in the region.

3. Теперь ты должен использовать данную информацию, чтобы завершить предложения:

If I leave my house at 9 o'clock and drive to London, I arrive at about 12 o'clock. So it's about three hours' drive to London from my house.

I'm going on holiday on the 12th. I have to be back at work on the 26th. So I've got holiday.

I went to sleep at 3 o'clock this morning and woke up an hour later at 4 o'clock. So I only had sleep.

If I leave my house at 8.50 and walk to work, I get to work at 9 o'clock. So it's only walk from my house to work.

Тема 13-15: «Простое будущее время»

Напиши, что произойдет.

They usually go to the park.

They will go to the park tomorrow.

I usually play in the garden.

…………………… in the garden tomorrow.

We usually get up at 7.

……………………. at 7 tomorrow.

He usually visits his grandmother on Sunday.

…………………… his grandmother tomorrow.

My mother usually watches TV in the evening.

……………………… TV tomorrow.

Напиши, что произойдет.

He will buy a computer.

Mary in the river.
My sister her homework.
We ……a snowman.
Ted a horse.
My friend and I ……volleyball.

Cкажи, что это не так.

I will write a letter.

……………. a letter.

We will see the film next week.

………………… the film next week.

Ann will have breakfast at home.

……………….. breakfast at home.

Children will skate in an hour.

……………….. in an hour.

Задай общие вопросы и дай краткие ответы.

a computer?

-Yes, (They will buy a computer).

No, ( She will watch TV).

their friends?

Yes, …… (They will visit their friends).

to school tomorrow?

No, (They will go to school tomorrow).

Задай общие и специальные вопросы.

He will come tomorrow.
He will work next week.
They will ski next Sunday.
He will take a ball.

Коммуникативные задания

Look at the screen and choose whom you would contact if

all the lights have suddenly gone out?
your house is on fire?
your hair is getting too long?
your pet cat is unwell?
your car has broken down?
you have lost your way in a foreign city?
you want to register in a hotel?
a filling has come out of your tooth?

Now look at the list of adjectives and choose what qualities are required for the following professions.

Учащиеся используют прилагательные: sociable, creative, patient, brave, polite, active, attentive, confident , determined, fair, imaginative, responsible, cooperative, tolerant, understanding, careful, courageous, intelligent.

Teacher: Well, finish my phrase, please:

a good judge should be....
To my mind a good teacher should be...
An engineer should be... etc.

a good actor should be

a good veterinarian should be a good manager should be

a good policeman should be a good mechanic should be

a good doctor should be

The Future Simple (Indefinite) Tense Простое (неопределенное) будущее время

Простое будущее время в английском языке – Future Simple (the Future Simple Tense) традиционно называлось в советских учебниках английского языка

«настоящим неопределённым временем» - Future Indefinite (the Future Indefinite Tense). т. е. эти названия относятся к одному и тому же грамматическому времени (tense), которое употребляется для обозначения будущих событий. Главным «маркером», указывающим на будущее время, является вспомогательный глагол will, часто сокращаемый до формы ’ll - апостроф и двойная “l” (апостроф указывает на то, что в слове пропущены буквы).

В вопросительных предложениях will ставится перед подлежащим, в отрицательных – после подлежащего + отрицательная частица not. Краткая форма для will not = won’t [wount].

He will come soon. – Он скоро придёт.

Will he come soon? – Он скоро придёт?

He won’t come soon. – Он придёт не скоро.

Если в вопросительном предложении есть вопросительные слова, они ставятся перед вспомогательным глаголом:

When will he come? - Когда он придёт?

Форма вспомогательного глагола shall является устаревшей, в разговорной речи не употребляется(всегда используется вспомогательный глагол will): I will answer you question. Я отвечу на Ваш вопрос.

Употребление shall в качестве вспомогательного глагола для образования будущего времени можно встретить в официальных и устаревших текстах, старых учебниках.

Однако shall употребляется в вопросительных предложениях, когда требуется узнать мнение собеседника о целесообразности совершения действия:

Shall I open the window? Мне открыть окно? (= Следует ли мне открыть окно? = Должен ли я открыть окно? )

В таких вопросах shall, скорее всего, является не вспомогательным, а модальным глаголом со значением долженствования ("должен"). Для этого значения более характерно употребление с 3-м лицом единственного числа (поскольку в этом случае нет никаких сомнений, что shall употребляется в качестве именно модального глагола):

He shall do it! Он должен сделать это!

Краткая форма для will и shall одинакова - апостроф и двойная "l" - 'll:

I'll be back! Я вернусь!

Краткая отрицательная форма для shall not - shan't - практически не используется.

На русский язык Future Simple переводится глаголами совершенного или несовершенного вида (в зависимости от контекста) в форме будущего времени

THE FUTURE SIMPLE (INDEFINITE) TENSE
ТИП ПРЕДЛОЖЕНИЯ	ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ	СТРАДАТЕЛЬНЫЙ ЗАЛОГ
УТВЕРДИТЕЛЬНОЕ	I (he, she, it, we, you, they) will ask. (I (we) shall ask.)	I (he, she, it, we, you, they) will beasked. (I (we) shall be asked.)
ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ	Will I (he, she, it, we, you, they) ask? (Shall I (we) ask?)	Will I (he, she, it, we, you, they) beasked. (Shall I (we) be asked.)
ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ	I (he, she, it, we, you, they) will notask. (I (we) shall not ask.)	I (he, she, it, we, you, they) will not be asked. (I (we) shall not be asked.)

N. B.

Форма вспомогательного глагола shall является устаревшей, в разговорной речи не употребляется (всегда используется вспомогательный глагол will): I will answer you question. Я отвечу на Ваш вопрос.

Shall I open the window? Мне открыть окно?

Помните, что shall может быть не только вспомогательным, но и модальным глаголом со значением долженствования ("должен"). Для этого случая характерно употребление с 3-м лицом единственного числа:

He shall do it! Он должен сделать это!

Краткая форма для will и shall одинакова - апостроф и двойная "l" - 'll: I'll be back! Я вернусь!

Краткие отрицательные формы: will not = won't (shall not = shan't - практически не используется): That won't do any good! От этого толку не будет!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОГРАММА кружка «Школьный православный театр» (программа построена НА ОСНОВЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ ПРАВОСЛАВНЫХ ПРАЗДНИКОВ).

ПРОГРАММА кружка «Школьный православный театр» (программа построена НА ОСНОВЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ ПРАВОСЛАВНЫХ ПРАЗДНИКОВ). Лето Господне....

Программа кружка по английскому языку "I am an actor" для учащихся среднего звена. Программа кружка расчитана на 34 часа, позволяет подготовить театрализованное выступление на английском языке.Содержит приложение : спектакль "The Land of Happiness"

Программа кружка расчитана на 34 часа, позволяет подготовить театрализованное выступление на английском языке.Содержит приложение : спектакль "The Land of Happiness"...

Рабочие программы по ИЗО с иллюстрациями, по МХК. А также программы кружков ИЗО и Компьютерной графики.

Рабочие программы по ИЗО с иллюстрациями, (Дидактические иллюстрации в альбоме). Долго тогда спорил с Неменским. Он предлагал блоки по четвертям, мне видились блоки по годам обучения. Свою идею ...

Рабочие программы элективных курсов по русскому языку для 10-11 классов и программы кружков "Язык мой- друг мой"-11 класс, "Работа с текстом"-9 класс

Рабочие программы элективных курсов " Русское правописание: орфография и пунктуация" по русскому языку для 10-11 классов и предметных кружков, прошедших рецензирование на кафед...

Программа кружка «Хоровое пение» по внеурочной деятельности (в рамках реализации программы ФГОС НОО)

Данный материал содержит примерную программу по дополнительному образованию обучающихся в начальной школе (в рамках реализации программы ФГОС НОО) по художественно - эстетическому направлению....

Программа кружка «Люблю готовить» (модифицированная программа подготовки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни) Возраст детей 9-18 лет Срок реализации 3 года Составитель Варгасова А.В.

Нами разработана авторская программа кружка "Люблю готовить" для воспитанников группы №1 ГБУ АО "Северодвинский детский дом". Программа расчитана на 3 года. Прилагается планирование на 2015-2016 уч.го...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка по программе дополнительного образования «Cambridge English»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка по программе дополнительного образования «Cambridge English» для 2-4 классов...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

программа кружка
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОГРАММА кружка «Школьный православный театр» (программа построена НА ОСНОВЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ ПРАВОСЛАВНЫХ ПРАЗДНИКОВ).

Рабочие программы по ИЗО с иллюстрациями, по МХК. А также программы кружков ИЗО и Компьютерной графики.

Рабочие программы элективных курсов по русскому языку для 10-11 классов и программы кружков "Язык мой- друг мой"-11 класс, "Работа с текстом"-9 класс

Программа кружка «Хоровое пение» по внеурочной деятельности (в рамках реализации программы ФГОС НОО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка по программе дополнительного образования «Cambridge English»

Навигация

Библиотека

программа кружка рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОГРАММА кружка «Школьный православный театр» (программа построена НА ОСНОВЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ ТРАДИЦИЙ ПРАВОСЛАВНЫХ ПРАЗДНИКОВ).

Рабочие программы по ИЗО с иллюстрациями, по МХК. А также программы кружков ИЗО и Компьютерной графики.

Рабочие программы элективных курсов по русскому языку для 10-11 классов и программы кружков "Язык мой- друг мой"-11 класс, "Работа с текстом"-9 класс

Программа кружка «Хоровое пение» по внеурочной деятельности (в рамках реализации программы ФГОС НОО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка по программе дополнительного образования «Cambridge English»

программа кружка
рабочая программа по английскому языку (5 класс)