Психолого-педагогический потенциал юмора в повышении эффективности усвоения учебной программы детьми и практическое применение ироничного рассказа в рамках предмета «Английский язык» на примере авторского материала
материал по английскому языку

Требование усваивать информацию зачастую порождает прямопротивоположный эффект. В особенности, если оно адресовано ребенку, мировосприятие которого отличается от установок взрослого человека. Детская психика отвергает стороннее воздействие, если оно не отвечает интересам маленькой личности. Устанавливается невидимый блок. Ребенок попросту не может запомнить учебный материал. В целях достижения учебных целей без ущерба для психологического здоровья, ребенка нужно увлечь, а не заставить. Представляется целесообразным использовать не рациональный, а игровой подход в изучении учебного материала.

Специфика отдельных предметов отличается особенной сложностью для восприятия. К подобным дисциплинам можно отнести английский язык со сложной системой грамматических правил и особенностями орфографии. В заучивании иностранных оборотов действенным приемом может выступить обращение к ассоциациям. Чуждые для восприятия слова легче и проще сохранятся в памяти, если будут связаны со знакомыми предметами. Представляется возможным задействовать психолого-педагогические аспекты шуточных рассказов. Применительно к детской аудитории, это будет действенным приемом, способствующим качественному усвоению знаний в условиях психологического комфорта. Комические истории вызывают радость и улыбку. Дети с искренним участием подмечают вызывающие смех детали. Процесс запоминания происходит легко и непринужденно. Ребенок не делает над собой усилие, ему весело и интересно. Юмор раскрепощает, разрушает психологические барьеры. Состояние гармонии способствует всестороннему развитию.

С учетом вышеизложенного была придумала ироническая история, в которой опорные слова были представлены неправильными глаголами английского языка. Обращение к рассказу преследует цель заучивания иностранных частей речи, не поддающихся общим закономерностям формирования и ввиду этого вызывающие сложности в запоминании. Для повышения эффективности ассоциативного мышления мы не стали создавать новых персонажей. Незнакомые герои сами по себе требуют мысленных усилий по созданию нового образа. С учетом преследуемых целей это было бы слишком сложно и не привело бы к желаемому результату. Поэтому история основана на известном советском мультфильме «Простоквашино» и представляет собой его следующую часть: «Приключения Шарика в Простоквашино. Продолжение».