Рабочая программа
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

программа 5 - 9 классы

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_1.docx137.45 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №35 города Смоленска


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«Английский язык»

для 5-9 классов основного общего образования

Составитель: Карепова Астхик Ашотовна,

учитель английского языка

Смоленск, 2023

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».(в ред. Приказа Минобрнауки России от № 1644)), «Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011» и авторской программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. П. Кузовлева 5 – 9 классы». – М.: Просвещение, 2012.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с рабочими программами начального общего образования.

В рабочей программе для основной школы предусмотрено дальнейшее развитие всех основных представленных в программах начального общего образования видов деятельности обучаемых. Однако содержание рабочей программы основного общего образования по английскому языку имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Содержание предмета «Английской язык», создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма мышления выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Это раскрывает новые возможности развития познавательной, коммуникативной, эстетической, предметно- преобразующей (технико-технологической) деятельности на основе ценностно-смысловой ориентации личности в мире и обществе, развития самосознания и целеполагания, выстраивания индивидуальной образовательной траектории.

Значительная роль в формировании нового типа учебной деятельности в основной школе принадлежит программе формирования универсальных учебных действий, конкретизированной в отношении возрастных особенностей учащихся. При этом формирование всех видов универсальных учебных действий обеспечивается в ходе усвоения всех учебных предметов и их циклов. Вместе с тем каждый из учебных предметов, кристаллизующий в себе социокультурный опыт определенных видов деятельности, предоставляет различные возможности для формирования учебных действий. Гуманитарные предметы, в том числе предметы коммуникативного цикла, создают зону ближайшего развития для коммуникативной деятельности и соответствующих ей учебных действий.

Соответственно требования к личностным, метапредметным и предметным результатам (целям) обучения определяются тем, какие именно виды деятельности превалируют в данном учебном предмете.

Основной особенностью подросткового возраста (с 11 до 14—15 лет) является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Учебная деятельность приобретает качество субъектности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью. Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции учащегося, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и

оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.

Ведущей деятельностью подросткового возраста, по мнению психологов, является интимно-личное общение со сверстниками. Именно оно играет особую роль в формировании специфической для этого возраста формы самосознания — чувства взрослости. Интимно- личное общение со сверстниками — качественно новая форма общения, основным содержанием которой выступает установление и поддержание отношений с другим человеком как личностью на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. Развитие общения требует качественно нового уровня овладения средствами общения, в первую очередь речевыми. Самоопределение в системе ценностей и формирование основ мировоззрения в отношении мира, культуры, общества, системы образования создают основу формирования гражданской идентичности личности и готовят к выбору профильного обучения для построения индивидуальной образовательной траектории.

Учащиеся начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности — теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Формируется основа умения рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, оперировать гипотезами; мыслить абстрактно- логически (в словесном плане), не прибегая к опоре на действия с конкретными предметами.

Развитие рефлексии выступает как осознание подростком собственных интеллектуальных операций, речи, внимания, памяти, восприятия и управление ими.

На этапе основного общего среднего образования происходит включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности, что обусловливает развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий (умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи).

Требования к сформированности названных способностей определяются системой требований к личностным и метапредметным действиям и программой формирования универсальных учебных действий. Ключевую роль в их формировании играет содержание учебных предметов и способы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, определяемые рабочей программой по английскому языку.

Вклад учебного предмета «Английский язык» в достижение целей основного общего образования

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее

составляющих, а именно:

  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
  • социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
  • формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Основная школа — уровень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три уровня общего образования: начальную, основную и старшую. Данный уровень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этом уровне совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения английским языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения английского языка, формирование учебно- исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения английскому языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в

реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на следующем уровне обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии.

Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Место учебного предмета в учебном плане

Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Согласно учебному плану школы на обязательное изучение всех учебных тем программы отводится 507 ч, из расчета 3 ч в неделю с V по IX класс (34 учебных недели в 5-8 классах и 33 учебные недели в 9 классе).

Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 375ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется автором рабочей программы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

«Английский язык».

Обучение детей английскому языку должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:

Личностные результаты:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Английский язык»
  • осознание возможностей самореализации средствами английского языка
  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию

Метапредметные результаты

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Предметные результаты

В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

  • говорении
  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее
  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка
  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

  • аудировании
  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)
  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию
  • чтении
  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации
  • письменной речи
  • заполнять анкеты и формуляры
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе
  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах
  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы
  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета)
  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии)
  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости
  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)
  • знание основных различий систем английского и русского языков

Социокультурная компетенция

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения
  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка
  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы)
  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы
  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру)
  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка
  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире

Компенсаторная компетенция

  • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики

В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений
  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы
  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу
  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами)
  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления
  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах
  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации
  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке
  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка
  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе

В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд
  • умение работать в соответствии с намеченным планом

Содержание учебного предмета.

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.

Молодёжная мода. Покупки.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог—обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога—2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8— 10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8— 9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2

мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,

стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на нес-ложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
  • заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
  • писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степе-ней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
  • умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной, запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.

Языковые средства

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:
  • глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
  • существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), - ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
  • прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite / independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyab-le/responsible), -less (harmless), -ive (native);
  • наречий: -ly (usually);
  • числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
  1. словосложение:
  • существительное + существительное (policeman);
  • прилагательное + прилагательное (well-known);
  • прилагательное + существительное (blackboard);
  1. конверсия:
  • образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);
  • образование существительных от прилагательных (rich people — the rich). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе

«Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It's cold. It's five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) форме.

Предложения с конструкциями as . as, not so . as, either . or, neither . nor. Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

Конструкции It takes me . to do something; to look/feel/be happy. Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Причастия I и II.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций. Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).

Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

Наречия, оканчивающиеся на -1у (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д. Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности

Содержание курса

Материал УМК

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

5 класс

Я, моя семья и мои друзья.

Цикл 1. Let’s make

Говорение

Межличностные

friends (Урок 1. Hello! I’m

  • Учащиеся овладевают диалогической формой

отношения.

Clare. What’s your name?;

речи.

Взаимоотношения в семье.

Урок 3. How I spent my

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного

Занятия семьи в свободное

summer holidays; Урок 5.

характера, диалог – обмен мнениями, диалог –

время. Работа по дому.

I’ve got a new friend!);

побуждение к действию, комбинированный диалог.

Распорядок дня в семье.

Цикл 2. Rules around us

Учатся:

Совместное проведение

(Урок 1. Why do we all

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

досуга. Покупки в магазине

follow rules?; Урок 2. Do

– выражать основные речевые функции: поздравлять,

игрушек

you have to do it?; Урок 4.

выражать пожелания и реагировать на них, приносить

What about going to a

извинение/отвечать на извинение, выражать

cafe?); Цикл 3. It’s fun to

согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на

help people. (Урок 1. How

do you help your

комплимент, предлагать помощь, выяснять значение

neighbourhood?; Урок 2. What have you done to help people?; Урок 3. How long have you played the violin?; Урок 4. . We have done it! Урок 5. What’s the news?); Цикл 5. My favourite celebrations (Урок 2. I was decorating the Christmas tree for two hours; Урок 3. What were you doing at 5 pm yesterday?); Цикл 7. My future holiday (Урок 3.

When will you go to Brighton?)

незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное

времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
  • переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
  • соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);
  • высказываться логично и связно;
  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
  • говорить в нормальном темпе;
  • выражать свою точку зрения и обосновывать её;
  • давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).
  • Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учащиеся:

  • описывают предмет, картинку, персонаж и т. д.;
  • сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д;
  • рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.);
  • характеризуют людей, предметы и т. д. Учатся:
  • кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
  • делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;
  • делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;
  • говорить в нормальном темпе;
  • говорить логично и связно;
  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);
  • использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;
  • выражать своё мнение и обосновывать его.

Учащиеся овладевают специальными учебными

умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

  • сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;
  • работать самостоятельно;
  • использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование

Досуг и увлечения.

Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании.

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира.

Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев

Цикл 1. Let’s make friends (Урок 2. What do you do in your spare time?; Урок 3. How I spent my summer holidays); Цикл

  1. Every day and at weekends (Урок 1. We like Wales!; Урок 2. We are enjoying a caravan holiday!; Урок 3. Events in Northern Ireland; Урок 4. Why Oban is interesting); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 5. What excursion did you like best?); Цикл 7. My future holiday (Урок 1. Where are you travelling to?; Урок 2. What are you going to do?; Урок 3. When will you go to Brighton?; Урок 4. Have you got any plans?; Урок
  2. Have you ever been on a voyage?); Цикл 8. My best impressions (Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 5. Do you like taking trips?)

Школьное образование.

Школьные предметы.

Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты

Цикл 1. Let’s make friends (Урок 4. Welcome to my school!); Цикл 2. Rules around us. (Урок 2. Do you have to do it?); Цикл 3. It’s fun to help people (Урок 5. What’s the news?); Цикл 6. We’ve had a nice trip to England (Урок 2. What were you doing the whole day

yesterday?; Урок 3. Have you ever …?; Урок 4.

Would you like to …?);

Цикл 8. My best

impressions (Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 5. Do you like taking trips?)

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

  • воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;
  • понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
  • понимают на слух высказывания одноклассников;
  • вербально или невербально реагируют на услышанное;
  • воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:
  • понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
  • понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);
  • понимают основную информацию;
  • учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
  • извлекают конкретную информацию;
  • учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;
  • понимают детали текста;
  • учатся:
  • определять тему высказывания;
  • определять основную мысль высказывания;
  • выявлять детали, раскрывающие тему высказывания;
  • выделять главные факты, опуская второстепенные;
  • понимать логическую последовательность высказывания;
  • понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;
  • используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);
  • учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);
  • учатся критически осмысливать услышанное:
  • давать оценочные суждения услышанному;
  • соотносить услышанное с личным опытом;
  • делать выводы из услышанного;

– учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

  • понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

сообщения; описания; диалоги;

телефонные разговоры; интервью;

аудиоэкскурсии; аудиореклама;

Человек и окружающий мир.

Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям

Цикл 3. It’s fun to help people (Урок 1. How do you help your neighbourhood?; Урок 2. What have you done to help people?; Урок 4. We have done it!)

Средства массовой информации.

Правила безопасности при пользовании Интернетом

Цикл 2. Rules around us (Урок 3. It might be interesting, but …)

Страны изучаемого языка и родная страна.

Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди.

Любимые праздники. Местные праздники

Цикл 4. Every day and at weekends (Урок 1. We like Wales!; Урок 3. Events in Northern Ireland; Урок 4. Why Oban is interesting); Цикл 5. My favourite celebrations (Урок 1. What is your favourite holiday?; Урок 2. I was decorating the Christmas tree for two hours; Урок 3. What were you doing at 5 p. m. yesterday?; Урок 4. While we were celebrating …; Урок 5. Is it your number one holiday?); Цикл 6.

We’ve had a nice trip to England (Урок 1. We had a nice time in London); Цикл 8. My best impressions (Урок 1.

London street events; Урок

  1. A tour of London; Урок
  2. What were they famous for?; Урок 4. Have you ever been to a theme park?; Урок 6. Brain of Britain)

6 класс

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Мои друзья и совместное времяпрепровождение.

Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов.

Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины.

Продукты питания. Покупка

Цикл 1. What do you look like? (Урок 1. What do you look like?; Урок 2. Who do you look like?; Урок 3.

What are your favourite clothes?; Урок 4. Do you care about how you look like?; Урок 5. Can you do me a favour?); Цикл 2. What are you like? (Урок

1. What do the star signs say?; Урок 2. What are

подарков. Выбор сувениров в магазине

good things about being a girl/boy?; Урок 3. We are having fun together; Урок

4. What are you doing?; Урок 6. I’m sorry! – That’s OK.); Цикл 3. Home sweet home (Урок 1. Do you like your house?; Урок

2. Did you like your old house?; Урок 3. Do you help about the house?; Урок 4. Have you done it yet?; Урок 5. Would you like to live in an unusual house?; Урок 6. Shall I give you a hand?); Цикл

4. Do you like to go shopping? (Урок 1. Where do people go to buy things?; Урок 2. Have you got a few onions?; Урок 3. We were shopping all day long!; Урок 5. I am looking for a souvenir; Урок 6. I like shopping. And you?)

инструкции; прогноз погоды;

  • объявления и сообщения в аэропорту, самолёте; стихотворения;

песни.

Учащиеся овладевают специальными учебными

умениями и универсальными учебными действиями:

  • учатся работать с аудиотекстом;
  • догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

  • Учащиеся совершенствуют технику чтения:
  • читают по транскрипции любое незнакомое слово;
  • читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;
  • соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;
  • соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;
  • читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;
  • учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);
  • учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;
  • учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;
  • учатся читать с целью понимания основного содержания:
  • игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
  • прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам;
  • предвосхищают содержание внутри текста;
  • определяют основную идею/мысль текста;
  • выявляют главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;
  • распознают тексты различных жанров

(прагматических, публицистических, научно- популярных и художественных);

  • распознают разные типы текстов (статья, рассказ, реклама и т. д.);
  • учатся читать с целью извлечения

конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

– используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;

  • учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

Досуг и увлечения.

Занятия в свободное время

Цикл 2. What are you like? (Урок 3. We are having fun together; Урок

4. What are you doing?); Цикл 4. Do you like to go shopping? (Урок 3. We were shopping all day long!; Урок 4. What were you doing at 10 am yesterday?)

Здоровый образ жизни. Спорт.

Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки.

Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни

Цикл 5. Does your health depend on you? (Урок 1. I have a horrible headache; Уроки 2–3. Are you a healthy kid?; Урок 4. What have you done today to stay healthy?; Уроки 5–6. What is your medical history?; Урок 7. An apple a day keeps the doctor away; Урок 8. How are you?)

Школьное образование. Мой класс, одноклассники. Занятия в школе

Цикл 2. What are you like? (Урок 3. We are having fun together; Урок

5. Who is the best class president?); Цикл 7. What are you going to be? (Урок 8. My work is school)

Мир профессий.

Профессии, работа, которую выполняют люди разных

Цикл 7. What are you

going to be? (Уроки 1–2. Who are they? What are

профессий. Выбор будущей профессии

they?; Уроки 3–4. Do people like what they do?; Уроки 6–7. What does she have to do in her job?; Урок 9. What are you going to be?)

  • понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);
  • понимают внутреннюю организацию текста и умеют определять:
  • главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;
  • хронологический/логический порядок событий в тексте;
  • причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
  • пользуются справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;
  • распознают в тексте и определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка;
  • предвосхищают элементы знакомых грамматических структур;
  • учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:
  • определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно;
  • определяют причинно-следственные связи, не выраженные эксплицитно, в том числе выходящие за пределы представленного материала;
  • отличают факты от мнений;
  • интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;
  • понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок);
  • делают выводы из прочитанного;
  • извлекают культурологические сведения из аутентичных текстов;
  • определяют замысел/намерение автора, его отношение к героям;
  • предвосхищают возможный исход событий в тексте;
  • делают выборочный перевод с английского языка на русский;
  • делают художественный перевод текста;
  • выражают собственное мнение по поводу прочитанного;
  • выражают суждение относительно поступков героев;
  • соотносят события в тексте с личным опытом;
  • представляют информацию в форме, отличной от первоначальной;
  • читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 5–7 классах объём текста составляет 350–400 лексических единиц, в 8–9 классах объём текста

достигает 600–700 лексических единиц):

  • письменно зафиксированные высказывания носителей языка
  • письма различного характера (личные, деловые, официальные);
  • объявления, надписи, вывески;
  • советы, инструкции, рецепты;
  • меню;
  • рекламные объявления;
  • телепрограммы;

Человек и окружающий мир.

Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года

Цикл 6. Whatever the

weather … (Урок 1. What is the weather like?; Урок

2. If the weather is fine …; Урок 3. What is the weather going to be like?; Урок 4. Summer or winter?; Урок 5. Where will you go?)

Страны изучаемого языка и родная страна.

Известные люди

Цикл 7. What are you going to be? (Урок 5. What had been before?)

7 класс

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям

Цикл 3. Can people do without you? (Урок 3. What would you like me to do?; Урок 4. What makes you help other people?); Цикл 5. Are you happy with your friends? (Урок 1. What are your friends like?; Урок 2. What makes a good friend? Урок 3. Do you have any problems with your friends?; Урок 4. How many friends have you got?; Урок чтения.

Some friend!; Урок 5. Could we be pen friends with you?; Урок 6. Why do children from different countries make friends?); Цикл 10. Are we different or alike? (Урок 1. How do we see each other?)

Досуг и увлечения.

Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.

Посещение музея

Цикл 1. Are you happy at school? (Урок 1. How did you spend your holidays?); Цикл 2. What are you good at? (Урок 1. What are your achievements?; Урок

2. What can you do well?; Урок 3. Who can do it better?; Урок чтения. Is your life under pressure?; Урок 4. Are you a jack-of- all-trades?; Урок 5. Do you know how …?; Урок 6. What do you know about the Duke of Edinburgh’s Award?); Цикл 8. How do

you spend your free time?

(Урок 1. What do you do in your free time?; Урок 2.

What’s your hobby?; Урок

3. What is the best way not to waste time?; Урок 4. What about watching a good film?; Урок 5. How do teens from different countries spend their free time?); Цикл 9. What are the most famous sights of your country? (Урок 5. Do you go to the museums?; Урок чтения. A tour to Liberty Island; Урок 6. What do you know about the Moscow Kremlin?)

  • поэтические тексты (стихи, тексты песен);
  • короткие фабульные рассказы;
  • отрывки из художественных произведений;
  • биографические очерки;
  • дневниковые записи;
  • комиксы;
  • короткие научно-популярные статьи;
  • путеводители, информационные статьи для туристов;
  • газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки;
  • газетные/журнальные интервью;
  • письма читателей в детские и молодёжные журналы;
  • словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы.

Учащиеся овладевают специальными учебными

умениями и универсальными учебными действиями:

  • самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;
  • пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);
  • догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).

Письмо

  • Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

  • правильно записывать изученные лексические единицы;
  • применять основные правила орфографии

(правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при

изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

  • писать даты.

  • Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

Учатся:

  • сообщать краткие сведения о себе;
  • запрашивать информацию;
  • выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).
  • Учащиеся пишут:
  • открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 3040 слов);
  • личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 8090 слов);
  • письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);
  • электронные сообщения/интернет-сообщения;
  • записки родным, друзьям;
  • деловые/профессиональные письма;
  • сообщения, отчёты;
  • отзыв о книге;
  • статьи;
  • сочинения (в рамках тематики средней ступени (объём не менее 100–120 слов);

Школьное образование.

Школьные предметы. Любимый предмет.

Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и

международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности

Цикл 1. Are you happy at school? (Урок 2. Are you glad to be back to school?; Урок чтения. Is your school life interesting?; Урок 3. What’s your favourite subject?; Урок 4. I love school. Do you?; Урок 5. What does it mean?; Урок 6. What is a progressive school like?); Цикл 2. What are you good at? (Урок 1. What are your achievements?; Урок

2. What can you do well?; Урок 3. Who can do it better?; Урок чтения. Is your life under pressure?; Урок 4. Are you a jack-of- all-trades?; Урок 5. Do you know how …?; Урок 6. What do you know about the Duke of Edinburgh’s Award?); Цикл 3. Can people do without you? (Урок 5. What a great idea!)

Человек и окружающий мир.

Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники.

Благотворительные организации и их

деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью.

Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам

Цикл 3. Can people do without you? (Урок 1. How much do you do for charity?; Урок 2. Why are these days important?; Урок 3. What would you like me to do?; Урок чтения. Do you take part in charity events?; Урок 4. What makes you help other people?; Урок 5. What a great idea!; Урок 6. What are the fundraising ideas?); Цикл 4. Are you a friend of the planet?

(Урок 1. What do these

signs mean?; Урок 2. Are there any eco-problems in your hometown?; Reading lesson. Have you ever seen an otter?; Урок 3. Who should be in charge of the planet?; Урок 4. Are you worried about nature?; Урок 5. Have you ever been to a national park?); Цикл 10. Are we different or alike? (Урок 3. Do you worry about the same problems?)

  • автобиографические сведения (включая написание CV);
  • заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).
  • Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

  • фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;
  • соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая

последовательность, сравнение/контраст, причинно- следственная связь;

  • владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;
  • излагать собственную точку зрения;
  • использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;
  • использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

  • Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности. Учатся:
  • правильно списывать слова и текст;
  • выполнять лексико-грамматические упражнения;
  • отвечать письменно на вопросы;
  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;
  • кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;
  • делать записи на основе услышанного;
  • делать записи (выписки из текста);
  • сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали.

Учащиеся овладевают специальными учебными

умениями и универсальными учебными действиями:

  • используют словарь для уточнения написания слов;
  • заполняют таблицы, делая выписки из текста;
  • оформляют конверт (адрес отправителя и получателя);
  • выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают

результаты проектной деятельности;

  • составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;
  • находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста.

Социокультурная осведомлённость

  • Учащиеся получают представление:
  • о государственной символике стран изучаемого языка;
  • о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;
  • об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

Учащиеся знакомятся с:

  • достопримечательностями стран изучаемого

Страны изучаемого языка и родная страна.

Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и

будущее. Знаменитые люди и их достижения

Цикл 6. What is best about your country? (Урок

1. What items can best represent your culture?; Урок чтения. What’s best in your country?; Урок 2. Why are they best?; Урок

3. What makes you make a choice?; Урок 4. What is special about the street you live in?; Урок 5. Are you proud of your country?); Цикл 7. Do you have an example to follow? (Урок

1. Who are you proud of?; Урок 2. Who was the first to do it?; Урок 3. What kinds of people do you admire?; Урок 4. Who is your hero?; Урок чтения. Make the world a better place; Урок 5. Is it good to be famous?; Урок 6. How to become famous?); Цикл

8. How do you spend your free time? (Урок чтения. A day out in London.); Цикл 9. What are the most famous sights of your country? (Урок 1. What do you know about the capital of your country?; Урок 2. What do you know about the history of your hometown?; Урок 3. What will be built in your city?; Урок 4. What are your New Wonders of the World?; Урок 5. Do you go to the museums?; Урок чтения. A tour to Liberty Island; Урок 6. What do you know about the Moscow Kremlin?); Цикл

10. Are we different or alike? (Урок 2. Is your hometown a Capital of

Culture?)

языка/родной страны;

  • биографиями/фактами из жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;
  • понятиями: родной язык, официальный язык,

международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка, различиями британского и

американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни;

  • событиями, которые являются знаменательными в культуре англоязычных стран;
  • особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
  • литературными произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее

известны в странах изучаемого языка/в России;

  • отрывками из художественных произведений, научно- публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации;
  • музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка, с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране;
  • современными средствами массовой информации Великобритании, США и России;
  • деятельностью известных международных экологических организаций, деятельностью известных благотворительных организаций;
  • различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;
  • некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;
  • британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными

организациями;

  • наиболее популярными формами проведения досуга проведения досуга, наиболее популярными в

англоязычных странах;

  • основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и магазинами;

- наиболее распространенными типами жилья в англоязычных странах;

  • традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды.

Учащиеся учатся:

  • систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;
  • сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
  • представлять реалии своей страны средствами английского языка;
  • рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;
  • сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;
  • находить сходства и различия в географическом

8 класс

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.

Модные тенденции.

Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма

Цикл 6. Changing times, changing styles (Урок 1. What was in fashion in the past?; Урок 2. What do you know about streetwear?; Урок 3. If I went to Britain …; Урок 4. I wish I could wear jeans to school!; Урок 5. Nobody wears things like that!; Урок 6. Who are more interested in fashion – girls or boys?; Урок 7. Is fashion important for you?; Урок 8. “You look fine!” – “Thank ;; Уроки 9-10. Is shopping cool?)

Досуг и увлечения.

Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии

Цикл 3. Do you like travelling? (Урок 1. What are your travel habits?; Урок 2. What to know before you go?; Урок 3. Are you an adventurous traveller?; Урок 4. How long does it take to travel round the world?; Урок 5. Have you ever travelled to London?; Урок 6. Do you like travelling?; Урок 7. Do you always understand what other people say?; Уроки 8-9. What is your favourite travelling destination?)

Здоровый образ жизни. Спорт.

Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища.

Советы тем, кто заботится о здоровье.

Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры.

Паралимпийские игры

Цикл 4. Are you fond of sport? (Урок 1. Highlights of sport; Урок 2. I found myself in running; Урок 3. Sport history; Урок 4. The history of the Olympic

Games; Урок 5. Games for everyone; Урок 6. To watch or to take part?; Урок 7. How many PE lessons should there be at school?; Уроки 8–9.

School sports day); Цикл

5. A healthy living guide. (Урок 1. Good and bad health habits; Урок 2. My tips for staying healthy; Урок 3. I haven’t been eating junk food for a long time; Урок 4. A day’s wait; Урок 5. Facts and myths about your health; Урок 6.

Do you care about your

health?; Урок 7. Do you always understand the instructions?; Уроки 8–9. If you are unhealthy who is responsible for it?)

положении англоязычных стран и родной страны;

  • подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;
  • представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;
  • рассказывать о выдающихся людях своей страны;
  • распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Учащиеся:

  • распознают слова, написанные разными шрифтами;
  • соотносят графический образ слова с его звуковым образом;
  • сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
  • овладевают основными правилами орфографии;
  • овладевают основными правилами пунктуации.

Учащиеся овладевают специальными учебными

умениями и универсальными учебными действиями:

  • используют словарь для уточнения орфографии слов;
  • используют в письме полученные орфографические сведения из словаря;
  • оформляют письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

  • Учащиеся совершенствуют фонематические навыки.

Учащиеся:

  • различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка;
  • соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;
  • соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;
  • понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении;
  • различают коммуникативный тип предложения по интонации;
  • распознают случаи использования связующего “r” и используют их в речи;
  • соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах.

Учатся:

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

(повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное);

  • с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Учащиеся овладевают специальными учебными

Страны изучаемого языка и родная страна.

Географическое положение, население.

Достопримечательности. Праздники. Обычаи и традиции. Подарки.

Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.

Представления о Британии и британцах людей из различных стран.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране

Цикл 1. My country at a glance (Урок 1. Britain is more than London; Урок 2. My image of Britain); Урок 3. What are the British like?; Урок 4.

Discovering England; Урок 5. What are your impressions?; Урок 6. Are you proud of your country?; Урок 7. What is your country like?; Уроки 8–9. What is your hometown like?); Цикл 2. Is your country a land of traditions? (Урок 1. What do you know about British traditions?; Урок 2. Do you know miss Manners?; Урок 3. We don’t know much about Americans, do we?; Урок 4. How to keep the English happy; Урок 5. How long is the British year?; Урок 6. Are celebrations important?; Урок 7. Would you like to write a postcard?; Урок 8. Giving and receiving gifts)

9 класс

Досуг и увлечения.

Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении.

Любимые писатели,

произведения. Выбор книги в качестве подарка.

Музыкальные стили и композиторы, их

произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее

известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад- концерты

Цикл 1. Reading …? Why not? (Урок 1. What are teens’ reading tastes?; Урок 2. What writers is your country famous for?; Урок 3. Who are your favourite authors?; Урок

4. What literary places are there in your country?; Урок 5. What books do you like reading?; Урок 6. Do you prefer books or films?; Урок you write a book review?); Цикл 2. Let the music begin … (Урок 1. A musical tour of Britain; Урок 2. Do you know rock and pop history?; Урок 3. What music do you like?; Урок

4. Are you going to the concert tomorrow?; Урок

5. What are the proms

for?; Урок 6. Can you write a thank-you letter?;

Урок 7. The cop and the anthem)

умениями и универсальными учебными действиями: – используют словарь для уточнения произношения слов;

  • используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; получают представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и

приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

  • соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;
  • учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста;
  • используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной

задачей;

  • распознают имена собственные и нарицательные;
  • распознают по определённым признакам части речи;
  • понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
  • используют правила словообразования;
  • догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.);
  • получают представление о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.

  • Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:
  • воспринимают новые лексические единицы в контексте;
  • осознают значение новых лексических единиц;
  • имитируют фразы с новыми лексическими единицами;
  • комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;
  • самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными

умениями и универсальными учебными действиями:

  • пользуются справочным материалом (англо-русским словарём) для определения значения незнакомых слов;
  • используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала;
  • выполняют задания в различных тестовых форматах,

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс

Цикл 4. What school do you go to? (Урок 1. What schools are there in your country?; Урок 2. What can you do when compulsory education is over?; Урок 3. Are the British and US systems of education similar?; Урок

4. I wanted to know if …; Урок 5. What school is better to study at?; Урок 6. What subjects to choose?; Урок 7. Good news, bad news; Урок 8. Could you write me about your school?); Цикл 7. Our school yearbook (Урок 1. What makes your school special?; Урок 2. Who are the most outstanding pupils of your class?)

Мир профессий.

Популярные и перспективные профессии.

Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы.

Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные

профессии

Цикл 5. School – what’s next? (Урок 1. What are your job ideas?; Урок 2. Have you made your decision yet?; Урок 3. Are there any pieces of advice for teens looking out for a job?; Урок 4. Are there traditionally men’s and women’s jobs?; Урок 5. What do you think about studying and working abroad?; Урок 6. Should teenagers work while they are in school?; Урок 7. Do you work during your summer holidays?; Урок 8. What is a gap year for?); Цикл 7. Our school yearbook (Урок 3. What are your dreams and ambitions?)

Человек и окружающий мир.

Благотворительные

организации и мероприятия

Цикл 6. My country in the world (Урок 9. What is Comic Relief for?)

Средства массовой информации.

Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы.

Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков.

Интернет.

Цикл 3. The Mass Media fact files (Урок 1. The media in facts and figures; Урок 2. What channel to choose?; Урок 3. How much TV do you watch?;

Урок 4. Can the media influence your life?; Урок

Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека

5. What’s the news?; Урок

6. What are you a fan of?; Урок 7. Why the Internet?; Урок is your favourite TV show?; Урок

9. What magazines are for teens?)

используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

  • Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками:
  • овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях (см стр 100) в пределах

тематики основной общеобразовательной школы;

  • распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);
  • соотносят звуковой/графический образ

грамматического явления с его грамматическим значением;

  • узнают правила образования и употребления в речи основных грамматических явлений;
  • осознают формальные особенности новых грамматических явлений;
  • определяют функциональные особенности новых грамматических явлений.
  • Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции:
  • воспроизводят, имитируют речевой образец (фразы) с новым грамматическим явлением;
  • подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;
  • трансформируют, изменяют грамматическую форму;
  • самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными

умениями и универсальными учебными действиями:

  • анализируют грамматические явления,

систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях;

  • выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления грамматических явлений;
  • используют в качестве опоры различные виды схем и таблиц;
  • пользуются правилами-инструкциями;
  • пользуются грамматическим справочником;
  • выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности

грамматических навыков.

Страны изучаемого языка и родная страна.

Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности.

Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль

английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков

Цикл 1. Reading …? Why not? (Урок 2. What writers is your country famous for?; Урок 4. What literary places are there in your country?); Цикл 2. Let the music begin … (Урок 1. A musical tour of Britain); Цикл 6. My country in the world (Урок 1. What does the world know about your country?; Урок 2. What people make your country famous?; Урок 3. Why is English a world language?; Урок 4. Why study a foreign language?; Урок 5. How to learn a language effectively?; Урок 6. What kind of course did you take?; Урок

7. What attracts people to Britain?; Урок 8. Is your country worth visiting?)

п/п

Разделы

Кол-во

часов

В том числе

контроль

5 класс

102

8

1

Let’s make friends!

10

2

Rules around us

15

1

3

We must help people around

10

1

4

Every day and at weekends

13

1

5

My favourite celebrations

13

1

6

We’ve had a nice trip to England

13

1

7

My future holiday

13

1

8

My best impressions

14

1

9

Промежуточная аттестация

1

1

6 класс

102

8

1

What do you look like?

13

1

2

What are you like?

12

1

3

Home sweet home

11

1

4

Do you like to go shopping?

12

1

5

Does your health depend on you?

15

1

6

Whatever the weather …

14

1

7

What are you going to be?

18

1

8

Повторение

5

9

Промежуточная аттестация

2

1

7 класс

102

10

1

Are you happy at school?

11

,

2

What are you good at?

14

1

3

Can people do without you?

11

1

4

Are you a friend of the planet?

12

1

5

Are you happy with your friends?

9

1

6

What is best about your country?

8

1

7

Do you have an example to follow?

12

1

8

How do you spend your free time?

8

1

9

What are the most famous sights of your country?

8

1

10

Are we different or alike?

6

1

11

Промежуточная аттестация

1

1

12

Резерв

2

8 класс

102

8

1

My country at a glance

14

2

Is your country a land of traditions?

12

1

3

Do you like travelling?

23

1

4

Are you fond of sport?

15

1

5

A healthy living guide

14

2

6

Changing times, changing styles

21

2

7

Промежуточная аттестация

1

1

8

Резерв

2

9 класс

99

5

1

Reading …? Why not?

11

2

Let the music begin …

14

1

3

The Mass Media fact files

23

1

4

What school do you go to?

12

5

School – what’s next?

18

1

6

My country in the world

12

7

Our school yearbook

8

1

8

Промежуточная аттестация

1

1

Планируемые результаты изучения предмета «Английский язык»:

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

вести комбинированный диалог в стандартных

ситуациях неофициального общения, соблюдая

научиться брать и давать интервью

нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
  • комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
  • игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
  • читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
  • догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
  • пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать личное письмо в ответ на письмо- стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

  • составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  • различать коммуникативные типы предложения по интонации;
  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового

ударения на служебных словах.

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  • различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

правильно писать изученные слова

научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию

Лексическая сторона речи

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в

соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

  • употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
  • находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в

коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:
  • различные коммуникативные типы

предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,

следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

  • предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
  • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
  • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
  • косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
  • имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
  • имена существительные c

определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

  • личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,

образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

  • количественные и порядковые числительные;
  • глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога:

Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • глаголы в следующих формах

страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • различные грамматические средства для

выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
  • распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either

... or; neither ... nor;

  • распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);
  • использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
  • употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

  • условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party);
  • модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

\

Учебно-методическое обеспечение

  1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
  2. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык 5 класс. – М.: Просвещение.
  3. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык 6 класс. – М.: Просвещение.
  4. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык 7 класс. – М.: Просвещение.
  5. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык 8 класс. – М.: Просвещение.
  6. Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Английский язык 9 класс. – М.: Просвещение.

Образовательные интернет-ресурсы

  1. Онлайн-словари, переводчики, тезаурусы Онлайн-переводчики «ПРОМТ»

  1. Онлайн-словари «Мультилекс»
  2. Онлайн-словари «Мультитран»
  3. Онлайн-словари ABBYY Lingvo
  4. Онлайн-словари на портале «Рамблер» http://www
  5. Служба «Яндекс.Словари»
  6. Cambridge Dictionaries Online
  7. : онлайн-словари и переводчики
  8. : онлайн-словари и переводчики
  9. : онлайн-словари и переводчики
  10. Webster's Online Dictionary
  11. Английский для детей
  12. Английский язык: материалы для изучающих английский язык

  1. Английский язык на
  2. Газета для изучающих английский язык School English
  3. Газета «English» для тех, кто преподает и изучает английский язык

  1. Образовательный проект Fluent English
  2. Портал
  3. Проект ABC-Online: Изучение английского языка
  4. Проект Audio-Class — языки со звуком http://www
  5. Проект : Английский язык детям
  6. Проект English for Business: деловой английский
  7. Проект Native English: Изучение английского языка
  8. Проект : Все для тех, кому нужен английский язык http://www study. ru
  9. УМК «Мир английского языка» (The World of English) для учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ

  1. Четыре флага: Интернет-курс английского языка для начинающих
  2. Раздел для изучающих американский вариант английского языка: новости, тематическая лексика, документальные передачи
  3. Аудирование, обучение лексике
  4. Аудиотексты для школьников разного возраста

  1. Рассказы на разные темы с транскриптами и упражнениями
  2. Аудио-видеофайлы для изучающих английский язык
  3. Аудиокниги
  4. Аудиорассказы для детей дошкольного и младшего школьного возраста с мультимедиа
  5. Обучение аудированию: упражнения, тесты для разных уровней
  6. Видеоклипы и готовые планы уроков по их использованию
  7. Учебные видеопрограммы по различным предметам, включая английский язык
  8. Видеоролики о методике, приемах и методах обучения
  9. Видеоресурсы для школьников младшего, среднего и старшего возраста
  10. Методика обучения детей чтению
  11. Тексты для чтения
  12. Сборник текстов для чтения по английскому языку
  13. Ресурсы для обучения чтению, письму, аудированию, говорению
  14. Аутентичный материал для чтения: тексты, статьи, новости http://www splcenter. org
  15. Развитие навыков письменной речи
  16. Методические материалы для учителей EJ/ej38
  17. Ресурс для обучения говорению школьников, начинающих изучать английский язык

  1. Ресурсы для обучения говорению, возможно использование системы Skype

Материально-техническое обеспечение

Экранно-звуковые пособия:

  1. Аудиозаписи
  2. Видеофильмы

Демонстрационные печатные пособия:

  1. Грамматические таблицы по основным разделам
  2. Карта мира, карты англоязычных стран, карта России
  3. Изображения символики и флагов англоязычных стран
  4. Портреты писателей, выдающихся деятелей науки и культуры
  5. Изображения ландшафтов, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Технические средства обучения:

  1. Мультимедийный комплекс: компьютер с пакетом прикладных программ, проектор, экран
  2. Аудиоцентр

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...