Статья "Словарь - как способ обогащения лексического запаса учащихся"
методическая разработка по английскому языку

Словарь - как способ обогащения лексического запаса учащихся

Для овладения иностранным языком важную роль играет лексика (совокупность слов, какого - либо языка). Лексика как ведущий компонент речевого общения выступает в речи во взаимодействии с грамматикой и фонетикой. С помощью лексики можно передать все богатство мыслей и чувств человека. Лексика должна усваиваться в системе, что связано со свойствами человеческого мозга запоминать логически организованный материал, анализировать, синтезировать и обобщать. Из всего сказанного вытекает необходимость прочного усвоения словаря, которое предполагает выполнение словарной работы.

Работа с учебными словарями на уроках английского языка направлена на обогащение словарного запаса учащихся и способствует всестороннему развитию школьника. Поэтому для меня как для учителя важно научить учащихся пользоваться словарями для овладения английском языком.

Работа со словарем вырабатывает у учащихся потребность к самостоятельному и творческому поиску слов, необходимых для речевой деятельности, и значительно расширяет сведения о лексическом богатстве изучаемого (английского) языка. Работа со словарем – это наиболее индивидуализированный и самостоятельный вид учебной деятельности. Целью этой работы является систематическое пополнение словарного запаса. Но практика показывает, что большинство школьников «не воспринимают словарь, даже двуязычный, как действенное средство обучения. Они считают словарь хранилищем значений слов, а не средством повышения уровня владения языком». Вместе с тем, очевидно, что формирование необходимого уровня обученности невозможно без сформированных навыков использования словарей. Искусство работы с разными типами словарей может пригодиться не только в процессе овладения английским языком, но и для решения различных по сложности коммуникативных, учебных или профессиональных задач на любом языке, в том числе и на родном.

Для себя я поставила задачу выработать у учащихся потребность постоянно обращаться к словарям, как на уроках, так и при самостоятельном выполнении заданий. Работа со словарем направлена на систематизацию усваиваемой лексики и активное использование её в устной и письменной речи.

При работе со словарем важную роль играют типы словарей. Несмотря на то, что существует множество различных типов словарей, большинство из них имеют много сходного в технике оформления и представления материала. По структуре словари английского языка обычно состоят из пяти основных разделов, которые выступают, как правило, в следующем порядке:

- введение или предисловие (Foreword);

- раздел “Как пользоваться словарем” (Guide to the use of the dictionary);

- ключ к системе транскрипции, применяемой в словаре (Key to pronunciation);

- список сокращений и их объяснения (Abbreviations and symbols in this dictionary);

- основной список слов, т.е. собственно словарь ( The dictionary of the English language);

- дополнительный материал, т.е. различные приложения (Supplements).

Недостатками учебных словарей являются то, что в них даётся в основном прямой перевод и мало внимания обращается на переносные значения, многозначность, ассоциативность слов и иллюстрации.

В применении словарей в учебных целях я выделила те знания, умения и навыки, которые пригодятся детям, а именно:

- знания учениками алфавита наизусть;

- знания учеников о способах словообразования;

- знания учениками многозначности слов;

- понимания того, что синонимы не всегда замещают друг друга;

- знания того, что слова имеют разные антонимы в разных областях;

- знания того, что сложные слова английского языка не переводятся отдельно;

- знания того, что объем значений слов английского и родного языка не одинаков;

- знания того, что конверсия является одним из способов словообразования;

- знания того, что слова английского языка произносятся по-другому и пишутся иначе.

Вышеуказанные и другие знания, необходимые для проведения словарной работы, формируются с помощью упражнений. Известно, что система упражнений строится с учётом конечной цели обучения лексике.

Система лексических упражнений для совершенствования навыков работы со словарём формирует у школьников следующие лексические знания и навыки:

- запоминание звукового и графического образа слов;

- навыки грамматического анализа слов;

- навыки смыслового анализа слов;

- осознание места слова в лексической системе языка;

- приобретение сведений об ассоциативных возможностях слова;

- умение составлять словосочетания.

Эта система упражнений делится на подготовительные и речевые. Подготовительные упражнения развивает у учащихся овладение навыком пользования отдельными языковыми единицами. Речевые (коммуникативные) упражнения формируют механизм выбора слова на основе знаний полученных о слове, т.е. умение употреблять слова для выражения своих мыслей для общения с другими. Например, учащиеся смогут: рассказать о чем-нибудь; сообщить о чем-нибудь; спросить о чем-нибудь; узнать что-то; выразить мысль; составить диалог; написать сочинение на определенную тему; написать рассказ на определенную тему с использованием определенной лексики.

Сложность и многосторонность лексических навыков требуют выполнения не отдельных, а целой системы лексических упражнений. Можно указать на основные типы упражнений, которые должны быть предусмотрены в системе:

- упражнения, направленные на овладение реальным словарным запасом;

- на расширение потенциального словарного запаса;

- на развитие языковой догадки;

-рецептивные лексические упражнения (аудирование, чтение) и репродуктивные (говорение, частично - письмо);

- упражнения на овладение различными типами лексических упражнений (словами, устойчивыми словосочетаниями, речевыми клише) с учетом их трудности для усвоения.

Для эффективной работы с любым из ныне существующих словарей необходимо сформировать и развить следующие навыки:

1. Выбор лексической единицы, требующей справки в словаре.
2. Нахождение лексической единицы в словаре:

- поиск лексических единиц по алфавиту;

- поиск правильного заголовочного слова;

- поиск правильного заголовочного слова для многосложных лексических единиц;

- выбор правильного заголовочного слова среди омонимов;

- выбор правильного значения искомой лексической единицы.

3. Нахождение информации в словарной статье:

- поиск информации об орфографии слова;

- поиск информации о произношении слова;

- поиск информации об употреблении слова;

- поиск информации о значении слова;

- поиск грамматической информации;

-поиск информации об этимологии слова.

4. Выбор подходящего словаря для справки в соответствии с типом лексической единицы и искомой информации.

Я провожу работу со словарями следующим образом:

- на начальном этапе обучения формирую у детей элементарные навыки работы со словарем, такие, как поиск нужных слов и определение их значений, правильного звучания или написания. Использую детские словари с картинками, так как они позволяют использовать визуальную память детей, что во много раз улучшает восприятие. Упражнения к словарям могут быть самыми разнообразными, но необходимо помнить, что они должны быть направлены на разработку целого комплекса навыков и умений. Предлагаю детям следующие задания:

1. Найти слова, которые начинаются с буквы B (C, M и т.д.)

Из ряда картинок дети должны выбрать картинки с изображением таких предметов, первый звук в названии которых соотносится со звуком, передаваемым указанной буквой. Кроме повторения пройденных слов, это упражнение позволяет проверить степень установления звукобуквенных соответствий. Рекомендуется использовать только те слова, которые дети знают не только устно, но и умеют читать и писать, это обеспечивает переход к заданиям более высокого уровня сложности.

2. Соединить картинки со словами

Выдать учащимся два вида карточек. На одних изображены предметы, на других написаны слова. Соотнести слово и предмет. Подобное задание помогает усвоению новых слов, а также развивает фонетические и орфографические навыки, так как подразумевается, что ребенок каждый раз читает вслух написанные слова вместе с учителем или самостоятельно.

3. Подобрать слова к картинкам

В данном задании учащимся необходимо назвать изображенные предметы самим, используя для справки словари, если это необходимо.

4. Расположить слова в алфавитном порядке

Школьникам предлагаются слова на карточках. Все слова начинаются на разные буквы. Их надо расположить в алфавитном порядке. Рекомендуется использовать только знакомые слова. На каждую букву дается не более одного слова.

5. Задание на чтение незнакомых слов по транскрипции

Детям предлагаются незнакомые слова на иностранном языке и их транскрипция. Следует прочитать эти слова, используя транскрипцию. В данном задании рекомендуется использовать как слова, которые читаются по основным правилам чтения, так и сложные для произношения слова, которые невозможно прочитать с первого раза, без использования транскрипции.

- в среднем звене в работе со словарями предлагаю детям следующее задания:

1. Найди незнакомое слово.

Детям предлагается прочитать слова, одной знакомой тематики и найти слово, которое они не знают. Перевести его при помощи словаря. Дать определение слову. Подобрать синонимы. Например,

1)Прочитайте слова, найдите незнакомое слово. Переведите его.

Mother, father, family, sister, brother.

2)Дайте определение слову family.

3)Подберите синонимы к слову family.

2. Определи часть речи.

Предлагается прочитать предложение и определить часть речи выделенного слова. Например,

My family is large. My mum likes dances very much.

3. Определи грамматическую категорию слова

Прочитай слова и по обозначениям после них определи их грамматическую категорию. Например,

Small, adj like, v early, adv.

Что касается полисемии английского языка, то следует учить правильности выбора значения слова. Развивая данный навык, предлагаю детям несколько предложений с одним и тем же многозначным словом, но разным значением. Например,

Newton was a great thinker and scientist. (great - великий.).

My grandfather lived to a great age. (great age - преклонного возраста.).

During our black sea voyage there was a great storm. (great - сильный).

Возможен вариант работы, когда дети сами составляют предложения с многозначным словом.

Подводя итог, могу сказать, что систематическая работа со словарями способствует расширению активной и пассивной лексики учащихся. Развивает память, внимание и мышление. Словари способствуют повышению языковой культуры.