Рабочая программа по английскому языку 11 класс (профиль)
рабочая программа по английскому языку (11 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО учителей иностранного языка протокол № 1 Руководитель МО ________/Куимова С.Ю./ 28 августа 2020г. | Согласовано Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _________/Федориненко И.Н./ 29 августа 2020г. | Утверждено Директор МБОУ СОШ №2 __________ Л.Ф. Котикова 31 августа 2020г. |
Рабочая программа по предмету
Английский язык
Класс 11А (углублённый уровень)
2020– 2021 учебный год
Учителя английского языка высшей квалификационной категории
Чернявки Олеси Валерьевны
г. Советский
2020 г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для обучающихся 11-х классов общеобразовательной школы, изучающих английский язык на профильном уровне.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования - М: Просвещение, 2019 г;
- Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) для профильного уровня (Стандарты второго поколения);
-Примерной рабочей программы «Звездный английский» Р.П. Мильруд, Ж.А. Суворова, М., Просвещение, 2020 г.
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2, утвержденной приказом директора №182/1 от 9.10.2018г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Starlight («Звездный английский»), в том числе учебника для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка Барановой К.М., Дж. Дули, Копыловой В.В., Мильруда Р.П., Эванс В.. Английский язык. 11 класс – М.:Express Publishing: Просвещение, 2018:
- учебник (Student’s Book);
- книга для учителя (Teacher’s Book);
- CD для занятий в классе.
- сборник контрольных заданий (Test Booklet);
Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у обучающихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.
К завершению обучения в старшей школе на профильном уровне планируется достижение учащимися минимального уровня общеевропейского порогового уровня (В1) подготовки по английскому языку. Углубленный, или пороговый продвинутый уровень овладения английским языком соответствует уровню B2 Всеобщего Европейского Стандарта и предусматривает превышение порогового уровня B1.
Изучение английского языка на профильном уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной):
- речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также увеличение объема знаний за счет информации профильно-ориентированного характера (в частности, терминологии);
- социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;
- компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.
- развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному изучению английского языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знаний; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
- формирование коммуникативной компетенции выпускников старшей школы в иностранном языке на уровне, превышающим пороговый, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стан и культур, использующим данный язык как средство общения;
- формирование речевой компетенции учащихся в диалогической и монологической речи;
- формирование умения аудирования с пониманием на слух основного содержания аутентичных аудио- и видеотекстов, выделяя значимую или запрашиваемую информацию, совершая при этом требуемые мыслительные операции;
- формирование умения читать аутентичные тексты разных жанров и стилей в русле выбранного профиля с полным пониманием содержания и его смысловой обработкой, включая смысловое чтение, различение главной и второстепенной информации, воспроизведение почерпнутых из текста знаний, аннотирование и комментирование, перевод и реферирование, критический анализ и обзор прочитанного;
- формирование умения письменной речи, включая заполнение форм, бланков, ведение деловой переписки, составление тезисов и конспектов, творческое письменное высказывание с элементами рассуждения, создание текстов на основе знаково-символической информации, письменные сообщения и презентации о выполненных проектах ученических исследованиях (факультативно);
- формирование умения переводить на родной язык несложные аутентичные тексты в рамках выполняемого учебного проекта или ученического исследования;
- формирование языковой (лингвистической) компетенции обучающихся, то есть обеспечение овладения языковыми средствами и правилами оперирования ими, включая фонетическое и грамматическое оформление речи;
- формирование социокультурной компетенции обучающихся, включая знание национально-культурных особенностей речевого поведения родной и иностранных культур, умение применять усвоенные знания в межкультурном общении, следовать правовым нормам, а также коммуникативным и социальным нормам этикета, владеть культурными реалиями, знаниями быта в странах англоязычного мира, информацией о всемирно значимом культурно-историческом достоянии стран, выдающихся деятелях, вкладе государств и их представителей в мировое культурное наследие, демонстрировать толерантность к иным культурам и их представителям;
- формирование компенсаторной компетенции обучающихся, включая умение находить речевое решение в условиях дефицита языковых средств, пользоваться контекстуальной догадкой, прибегать к стратегиям предотвращения коммуникативных неудач.
В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что возникает необходимость совершенствовать приобретенные ранее компетенции, расширять объем используемых учащимися языковых и речевых средств, совершенствуя качество практического владения иностранным языком, повышать самостоятельность школьников в учении, больше внимания уделять вовлечению выпускников в учебно-исследовательскую деятельность, использовать информационно-коммуникационные технологии. Данный УМК содержит необходимые для этого учебные материалы. В УМК «Звездный английский» для 10-11 классов учитывается уже достигнутый десятиклассником уровень иноязычной подготовки и задача обучения – выход на уровень овладения английским языком, превышающий пороговый.
При создании программы учитывались возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся. В 11А классе: 4 обучающихся имеют высокий уровень реальных учебных возможностей, 2 обучающихся - средний уровень. Большинство обучающихся имеют повышенный познавательный интерес и положительную мотивацию к учебной деятельности, они активны в работе на протяжении всего урока, могут высказывать собственное мнение по поставленным вопросам, при подготовке домашних заданий стараются использовать дополнительную литературу и электронные образовательные ресурсы.
Спецификой образовательного курса английского языка в старшей школе с УМК «Звездный английский» для 10-11 классов следует считать интегративный характер всех содержательных линий обучения. Если школьный образовательный курс английского языка начинается с формирования у учащихся языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков, то постепенно содержательные линии обучения все больше интегрируются в единое содержание обучения и уровень интеграции достигает своей высшей точки в старшей школе. Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Существенный вклад в формирование функциональной грамотности вносят многообразные формы учебно – исследовательской и проектной деятельности, обеспечивающие интеграцию урочной и внеурочной деятельности учащихся.
Формы и способы контроля и самоконтроля:
- Project: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
- Progress Check: задания в учебнике, направленные на оценку, самооценку и самоконтроль знаний по материалу модуля;
- Reflection: задания в конце урока по изученному материалу (Answer questions about writing e-mails и т.д);
- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
- RNE: задания в формате ЕГЭ;
- Test Booklet: тесты из cборника контрольных заданий.
- Словарные диктанты: проводятся регулярно для проверки усвоения пройденной лексики. В диктант включается 25 любых словосочетаний или пар слов синонимов из разделов LEAD IN, Vocabulary and Grammar, Across Cultures, Green Issues, также фразы, используемые для сочинения, личного письма, монологической и диалогической речи из разделов Writing, Speaking. Listening.
- Полугодовой, пробный и переводной экзамены: проводятся в конце первого полугодия, в конце марта и в конце мая. Экзамены в форме ЕГЭ построены на материале УМК Starlight 11.
Формы организации учебно – исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:
- урок – исследование, урок-конкурс, урок – защита исследовательских проектов, урок – творческий отчет, урок – круглый стол и др.;
- домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
Формы организации учебно – исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:
- исследовательская практика обучающихся;
- образовательные поездки, походы, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;
- участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах.
В настоящее время более распространенно используются методы обучения, основанные на деятельностном подходе к обучению: методы, обеспечивающие овладение учебным предметом (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные); стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность (игры, дискуссии, проблемные ситуации и др.); методы контроля и самоконтроля учебной деятельности (опрос, зачет).
Описание места предмета английский язык в учебном плане
В учебном плане школы английский язык включен в образовательную область «Английский язык». Рабочая программа рассчитана на 210 часов (6 учебных часов в неделю, в том числе 1 вводная, 7 промежуточных и 1 итоговая контрольные работы).
В период приостановления учебного процесса (карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение, групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
В результате освоения образовательной программы основного общего образования, обучающиеся 11 класса, достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
- принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России
как к Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
- формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с
окружающими людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- способностей к сопереживанию и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, других людей, умение оказывать первую помощь;
- формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
- компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимость науки , готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков
разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка личности к семейной жизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей;
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
- уважение всех форм собственности, готовность к защите своей собственности;
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности
- Готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере отношений физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.
Метапредметные планируемые результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами УУД:
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные планируемые результаты состоят в достижении коммуникативной компетенции в иностранном языке на уровне, превышающем пороговый, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими английский язык как средство общения.
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
Выпускник на углублённом уровне научится:
- кратко комментировать точку зрения другого человека;
- проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
- обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию;
- выражать различные чувства (радость, удивление, грусть, заинтересованность, безразличие), используя лексико-грамматические средства языка.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей;
- без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и неофициального общения;
- аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.
Говорение, монологическая речь
Выпускник на углублённом уровне научится:
- резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
- обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;
- формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о возможных последствиях;
- высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая её аргументами и пояснениями;
- комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;
- строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая соответствующим выводом;
- пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и минусы различных позиций;
- делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.
Аудирование
Выпускник на углублённом уровне научится:
-полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
- обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом;
- детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и диалогического характера с четким нормативным произношением в ситуациях повседневного общения. Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
-следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;
- понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне изученной тематики.
Чтение
Выпускник на углублённом уровне научится:
- читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов;
- использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;
- отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- детально понимать сложные тексты, включающие средства художественной выразительности; - определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;
- прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;
- определять замысел автора.
Письмо
Выпускник на углублённом уровне научится:
- писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;
- описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;
- расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера;
- делать выписки из иноязычного текста;
- выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики;
- строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
-описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;
- составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или исследовательской деятельности.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Выпускник на углублённом уровне научится:
- произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента;
- четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей интонации и логического ударения.
Орфография и пунктуация
Выпускник на углублённом уровне научится:
- соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.
Лексическая сторона речи
Выпускник на углублённом уровне научится:
- использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
- узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations);
- распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях;
- использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reporting verbs — he was asked to…; he ordered them to…).
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имён собственных в рамках интересующей тематики;
- использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса;
- узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную терминологию по интересующей тематике.
Грамматическая сторона речи
Выпускник на углублённом уровне научится:
- употреблять в речи артикли для передачи нюансов;
- использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;
- употреблять в речи все формы страдательного залога;
- употреблять в речи сложное дополнение (Complex Object);
- использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях;
- использовать в речи местоимения one и ones;
- использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным местоимением;
- употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения (might, could, may);
- употреблять в речи инверсионные конструкции;
- употреблять в речи условные предложения смешанного типа (Mixed Conditionals);
- употреблять в речи эллиптические структуры;
- использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их значение (intesifiers, modifiers);
- употреблять в речи формы действительного залога времен Future Perfect и Future Continuous;
- употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
- использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participle clauses);
- использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done).
Выпускник на углублённом уровне получит возможность научиться:
- использовать в речи союзы despite / in spite of для обо- значения контраста, а также наречие nevertheless;
- распознавать в речи и использовать предложения с as if/as though;
- распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления (It’s time you did it/ I’d rather you talked to her/ You’d better…);
- использовать в речи широкий спектр глагольных струк- тур с герундием и инфинитивом; - использовать в речи инверсию с отрицательными наре- чиями (Never have I seen… /Barely did I hear what he was saying…);
- употреблять в речи страдательный залог в Past Continuous и Past Perfect, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect.
Социокультурная компетенция
Выпускник на углублённом уровне научится:
- распознавать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;
- распознавать употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, распространённые фразеологизмы/идиомы;
- понимать образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- понимать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- понимать сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; толерантно относиться к проявлениям иной культуры на основе сформированного национального самосознания;
- понимать важность владения иностранными языками в современном мире как средством межличностного и межкультурного общения, в том числе для самореализации в профессиональной сфере;
- стремиться к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком (языками) и к изучению других иностранных языков.
Компенсаторная компетенция
Выпускник на углублённом уровне научится:
- выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств или недостаточного владения ими в процессе получения и приёма информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, пере- спроса, словарных замен, использования неязыковых средств общения (мимики, жестов, иллюстраций) и т. д.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь. Общество потребления. Самостоятельная жизнь. Отношения поколений в семье. Семейные истории. Круг друзей. Дружба и любовь.
Здоровье. Здоровый образ жизни и правильное питание. Современные тенденции в заботе о здоровье: йога, вегетарианство, фитнес.
Городская и сельская жизнь. Развитие города и регионов.
Научно-технический прогресс. Дистанционное образование. Робототехника.
Природа и экология. Заповедники России. Энергосбережение. Последствия изменения климата. Деятельность различных организаций по защите окружающей среды. Экотуризм. Современная молодежь. Молодежные субкультуры. Молодежные организации. Система ценностей. Волонтёрство.
Страны изучаемого языка. Политические и экономические системы. Выдающиеся личности в истории стран изучаемого языка. Искусство.
Современные профессии. Профессии будущего. Карьера и семья. Успех в профессии. Иностранные языки. Развитие языка. Диалекты. Молодежный сленг. Профессиональный язык.
Культура и искусство. Классическое и современное искусство. Изобразительные (живопись, архитектура, скульптура, графика) и неизобразительные (музыка, театр, кино, хореография) виды искусства. Мода и дизайн как часть культуры. Альтернативные виды искусства: граффити, декоративно-прикладное искусство. Интерактивные выставки и музеи. Произведения искусства и отношение к ним.
Тематическое планирование
Приложение 1
№ | Наименование тем | Всего часов | В том числе контрольных работ | В том числе внеурочных занятий | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
1. | Повторение лексико-грамматического материала | 6 | 1 | - | Ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала; сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивают информацию; обращаются за разъяснениями/уточняют/переспрашивают собеседника; выражают своё мнение/отношение; переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; берут/дают интервью; читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; выражают своё мнение; воспринимают на слух и выборочно понимают аудио-текст, воспроизводят краткие диалоги; повторяют и употребляют в речи глаголы в разных временных формах; распознают и употребляют в речи личные местоимения; повторяют и употребляют в речи слова-связки; совершенствуют орфографические умения и навыки; используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики |
1. | Коммуникация | 40 | 2 | 2 | Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: сравнительные степени прилагательных; способы словообразования; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливают текст, его отдельные части; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста |
2. | Риск в нашей жизни | 42 | 2 | 2 | Читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова; устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста; восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку; изучают и повторяют в речи: грамматические формы глаголов, собирательных существительных, типы условных предложений, наречия времени; передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы |
3. | Наши права | 38 | 1 | 2 | Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: страдательный залог; синтаксические конструкции; фразовые глаголы; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение) ; ведут диалог — побуждение к действию |
4. | Выживание | 40 | 2 | 2 | Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексичесих единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: синтаксические конструкции с инверсией; слова-связки; употребление предлогов, исчислямых/неисчисляемых существительных; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста |
5 | Трудный выбор | 44 | 1 | 2 | Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексичесих единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; употребления предлогов, синтаксических конструкций, употребления определенного артикля; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог - обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение) ; ведут диалог—побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы; совершенствуют орфографические умения и навыки; используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики |
Приложение 2
Календарное планирование
№урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | |||||
План | Факт | Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | |||||
| Повторение | |||||||
Знакомство с учебником. Повторение. Летние каникулы. | Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом за курс 9 класса, Активно использовать в речевой практике слова из изученного лексического материала за курс 9класса, Составлять небольшие монологические высказывания. | Регулятивные: - развитие умения целеполагания, самонаблюдения. Познавательные: - умение работать со словарем Коммуникативные: - развивитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) через все виды речевой деятельности. | ||||||
Летние каникулы. Активизация лексико-грамматических навыков. | Осваивать во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Летние каникулы», в том числе с помощью синонимов/антонимов. | Регулятивные: - развивите умения целеполагания, самонаблюдения. Познавательные: - умение работать со словарем, использовать mind maps при освоении лексики, - составление осознанных и произвольных речевых высказываний в устной форме, – развитие навыков работы с информацией (поиск, выделение нужной информации, обобщение); Коммуникативные: - развитие коммуникативных (УУД) через все виды речевой деятельности. | ||||||
Активизация лексико-грамматических навыков. Неправильные глаголы. | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - развивитие умения целеполагания, самонаблюдения. Познавательные: - осуществление сравнения по заданным критериям, - составление осознанных и произвольных речевых высказываний в устной форме, – развиватие навыков работы с информацией; Коммуникативные: - развивитие коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) через все виды речевой деятельности. – развивитие учебно-познавательной компетенции через развитие способов учебной деятельности (выделение ключевых слов в вопросах как стратегия при работе с пониманием текста | ||||||
Структура личного письма. Активизация орфографических навыков. | Владеть навыком написания личного письма; Актуализировать правила написания письма личного характера. | Регулятивные: - развитие умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развитие умения работать с грамматическим справочником. Коммуникативные: - оформление своей мысли в устной форме, - слушание и понимание речи учителя и одноклассников, - адекватнео использование речевых действий для решения коммуникативных задач. | ||||||
Входная контрольная работа. | Использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач. Коммуникативные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий). | ||||||
Работа над ошибками. | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - умение оценить свою работу - умение принять свои ошибки и исправить их. | ||||||
Module 1. Communication. Общение. | ||||||||
«Язык тела». Введение новой лексики и развитие навыков аудирования. | Знать ЛЕ по теме: «Язык тела», сопоставлять новые слова с их синонимами на английском языке; Догадываться о содержании текста по картинкам, высказать свои догадки, основываясь на картинки; уметь читать и понимать информацию о путешествии под водой, Рассказать о своем путешествии. | Познавательные: - умение сопоставлять новые слова с их синонимами; - чтение и восприятие текста о подводном путешествии; - умение рассказать о своем путешествии, используя глаголы в прошедшем времени Коммуникативные: -умение выражать мысли и догадки, владение монологической речью Регулятивные: -целеполагание -планирование устного высказывания | ||||||
Отработка словосочетаний на тему «Язык тела». Работа над пересказом текста. Работа над презентацией «Значение жестов в России». | Уметь вести диалог-расспрос по тексту, рассказывать о своем путешествии, используя лексику предыдущего урока и словосочетания, связанные с туризмом. | Коммуникативные: ----- - умение выражать мысли , взаимодействовать с учениками, умение строить диалогическую по тексту и монологическую речь, используя заданную лексику и по заданной тематике. Познавательные: - построение речевого высказывания по предложенному плану в устной и письменной форме; Регулятивные: -целеполагание Планирование устного высказывания | ||||||
Работа над презентацией «Сравнение жестов в России и Великобритании» | Уметь работать с презентацией, со словарем, уметь представить презентацию | Коммуникативные: ----- - умение выражать мысли , взаимодействовать с учениками, умение строить диалогическую по тексту и монологическую речь, используя заданную лексику и по заданной тематике. Познавательные: - построение речевого высказывания по предложенному плану в устной и письменной форме; Регулятивные: -целеполагание Планирование устного высказывания | ||||||
«Значение жестов в России». Актуализация лексического навыка. | уметь употреблять изученные лексические единицы в речи | Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - умение находить нужную информацию в тексте; -умение логически соотносить разрозненные половины предложений; - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание | ||||||
Язык тела Активизация изученной лексики. | знать ЛЕ, фразовые глаголы по теме: «Виды транспорта» знать правила образования степеней сравнения уметь употреблять их в речи уметь работать с устным текстом на установление соответствий формировать и совершенствовать навык умения преобразовывать части речи. | Коммуникативные : -умение высказывать свою мысль, мнение в беседе о видах транспорта; -умение сравнивать виды транспорта. Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание; | ||||||
Язык тела. Актуализация изученной лексики в речи. Диктант. | Практиковать и совершенствовать навыки аудирования на установление соответствия между говорящим и текстом, множественного выбора. | Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - умение находить нужную информацию в тексте; -умение логически соотносить разрозненные половины предложений; - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание | ||||||
Сравнительная и превосходная степени прилагательных и наречий | Знать правила образования степеней сравнения прилагательных и наречий и совершенствовать навыки использования их в речи | Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - умение находить нужную информацию в тексте; -умение логически соотносить разрозненные половины предложений; - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание | ||||||
Множественный выбор. Работа над текстом «Постоянные сообщения» | знать лексический материал по теме. знать правила построения относительных придаточных предложений и уметь употреблять их в речи. уметь работать с устным текстом на установление соответствий | Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - умение находить нужную информацию в тексте; -умение логически соотносить разрозненные половины предложений; - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание | ||||||
Обучение переводу с английского языка на русский язык текстов. Работа над текстов «Язык музыки». (задание№11 ЕГЭ) | Знать лексический материал по теме Уметь работать с письменным текстом на установление соответствий Уметь строить диалог по теме Формировать навыки и умения переводить с английского на русский | Познавательные: - умение выделит в тексте главное -умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении частей текста с предложениями - умение пользоваться словарем - навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка при передаче содержания текста с английского на русский. | ||||||
Личное письмо. Активизация навыка. | Знать лексику по теме. Уметь выделить нужное из прослушиваемого текста. | Познавательные: смысловое чтение, анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации | ||||||
Актуализация лексического материала. Модуль 1.4 | Знать лексический материал по теме и уметь использовать его Уметь работать с письменным текстом на установление соответствий Знать правила построения настоящих времен и формировать навыки употребления их в речи | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание | ||||||
Работа над словообразованием. Способы образования различных частей речи при помощи суффиксов. | Уметь работать с письменным текстом на установление соответствий Знать правила построения настоящих времен и формировать навыки употребления их в речи | Познавательные: - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. Регулятивные: умение действовать по предложенному плану и самостоятельно составленному; целеполагание | ||||||
Работа над текстом «Больше чем слова». .Развитие навыков аудирования. | Знать лексический материал по теме Уметь работать с письменным текстом на установление соответствий Формировать навыки и умения переводить с английского на русский художественных текстов. | Познавательные: - умение выделит в тексте главное -умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и заголовков - умение пользоваться словарем - навыками перевода художественных текстов при передаче содержания текста с английского на русский | ||||||
Работа над текстом «Больше чем слова». Развитие навыков говорения. | Знать лексический материал по теме Уметь работать с письменным текстом с целью выбора одного ответа из множества Знать правила образования прошедших времен и совершенствовать навыки использования их в речи Уметь подбирать предлоги к глаголам. | Познавательные: -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи - умение применять новый грамматический и лексический материал в письменной и устной речи, придерживаясь правил. - умение использовать справочную литературу и англо-английский словарь | ||||||
Актуализация лексики по теме «Качества характера» | Знать механизм образования трансформаций Уметь использовать их в речи. | Познавательные: - умение выполнять анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации - совершенствование навыков прослушивания аутентичных текстов. -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: - умение воспринимать на слух речь носителя языка | ||||||
Идиомы. Предлоги. Фразовые глаголы. Актуализация лексического навыка в речи. | Знать лексический материал по теме Уметь работать с письменным текстом с целью выбора одного ответа из множества | Познавательные: - умение выполнять анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации - совершенствование навыков прослушивания аутентичных текстов. -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: - умение воспринимать на слух речь носителя языка | ||||||
Придаточные предложения причины, результата, следствия и цели. Актуализация грамматического навыка. | Уметь работать с устным текстом на установление соответствий. Знать выражения для высказывания мнения и уметь использовать их в аргументированном высказывании. | Познавательные: - умение выполнять анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации - совершенствование навыков прослушивания аутентичных текстов. -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: - умение воспринимать на слух речь носителя языка | ||||||
Придаточные предложения причины, результата, следствия и цели. Отработка грамматического навыка. | Уметь работать с устным текстом на установление соответствий. Знать выражения для высказывания мнения и уметь использовать их в аргументированном высказывании. Практиковать и | Познавательные: - умение выполнять анализ прослушанного текста, с целью поиска конкретной информации - совершенствование навыков прослушивания аутентичных текстов. -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Коммуникативные: - умение воспринимать на слух речь носителя языка | ||||||
Придаточные предложения причины, результата, следствия и цели. Систематизация грамматического навыка. | Знать лексику по теме Знать выражения для перечисления и противопоставления и уметь использовать их в аргументированном высказывании | Коммуникативные: -умение строить диалогическую и монологическую речь. Познавательные: -умение сознательно использовать нужные фразы для выражения предпочтения, высказывания своего мнения, для приведения примера и т.д. Регулятивные: -Умение планировать свое устное высказывание -Умение анализировать свой ответ и сопоставлять его с идеалом. | ||||||
Развитие навыков аудирования. Выполнение заданий раздела «Аудирование» | Знать правила написания неформального и формального писем. Уметь отличать формальную лексику от неформальной. | Коммуникативные: - умение написания писем формального и неформального характера, придерживаясь общепринятых правил написания письма Регулятивные: - целеполагание -умение планировать свое письмо, используя структуру написания письма. Познавательные: - умение соотносить начало и конец писем. - -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | ||||||
Развитие навыков говорения. Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Говорение» | Знать правила написания неформального и формального писем. Уметь отличать формальную лексику от неформальной. | Коммуникативные: - умение написания писем формального и неформального характера, придерживаясь общепринятых правил написания письма Регулятивные: - целеполагание -умение планировать свое письмо, используя структуру написания письма. Познавательные: - умение соотносить начало и конец писем. - -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | ||||||
Развитие навыков говорения. Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Говорение» | Знать правила написания неформального и формального писем. Уметь отличать формальную лексику от неформальной. | Коммуникативные: - умение написания писем формального и неформального характера, придерживаясь общепринятых правил написания письма Регулятивные: - целеполагание -умение планировать свое письмо, используя структуру написания письма и учитывая его характер. Познавательные: - умение соотносить начало и конец писем. - -умение предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Письмо личного характера. Выполнение заданий раздела «Письмо» | Знать правила написания письма-жалобы и уметь писать его | Познавательные: - ученики получат навык и умение использовать эмоционально окрашенную лексику для придачи письму эмоций. - ученики отработают умение применять в речи формальную лексику Регулятивные: - умение оформить письмо-жалобу по заданной структуре. - умение планировать свое письмо. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Письмо личного характера. Выполнение заданий раздела «Письмо» | Знать лексику по теме. Совершенствовать навык чтения с поиском необходимой информации. Уметь соотносить синонимы с новой лексикой. Уметь выполнять поисковую работу. | Познавательные. - ученики получат умение сопоставлять новые слова с их синонимами; - умение чтения и восприятие текста -умение выделять главное в текстах. - умение поиска информации в сети интернет с целью подготовки устного высказывания. Регулятивные: - умение планировать поисковую работу и выполнять ее согласно интсрукции Коммуникативные: - умение распределять работу в парах или малых группах. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Эссе Выполнение заданий раздела «Письмо» | Уметь выступать перед аудиторией. Уметь рассказать о редких видах транспорта. Получат опыт исследовательской, проектной работы с использованием изучаемого языка | Коммуникативные: - умение взаимодействовать с одноклассниками при парной или групповой работе, -умение распределять роли. - умение строить устные высказывания. Познавательные: - умение выделять нужную информацию -умение отделять главное от второстепенного. -умение планировать свои действия для достижения поставленной задачи. - умение оценить себя и других. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Эссе Выполнение заданий раздела «Письмо» | Уметь читать аутентичные художественные тексты. Отработать навык чтения с соотнесением частей предложения. Отрабатывать навык художественного перевода. | Познавательные: - - умение выделит в тексте главное -умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении частей текста с предложениями - Умение пользоваться словарем - навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка при передаче содержания художественного текста с английского на русский. | ||||||
Работа над текстом «Истоки языка». Развитие аудитивных навыков. | Знать и уметь использовать лексику урока. Уметь назвать свою точку зрения по поводу использования экологически-безопасных видов энергии. Уметь найти информацию в интернете и написать статью об энергетических ресурсах. Практиковать лексико-грамматические навыки ЕГЭ, | Познавательные: -умение применять свои знания правил словообразования при решении заданий ЕГЭ. - умение применять лексику урока при составлении устных высказываний. - умение смыслового чтения и аудирования. - умение поиска информации в ресурсах интернет. Регулятивные: -целеполагание -умение планирования своих действий для достижения целей | ||||||
Работа над текстом «Истоки языка». Развитие лексического навыка. | Уметь выступать перед публикой. Уметь написать короткую статью об экономии энергии дома. | Коммуникативные и регулятивные: -умение работать в группах. -распределение роли и обязанности. -у мение составлять устные высказывания о произведениях искусства -умение выразить свое впечатление. | ||||||
Работа над текстом «Доктор Дулиттл». Развитие аудитивных навыков.и навыков перевода | Развивать навыки корректного употребления пройденной лексики и грамматики по разделу. Практиковать навыки лексики и грамматики. | Регулятивные: -развитие умения самоконтроля, способности корректно употреблять лексико-грамматических категорий языка - умение выполнять задания в форме ЕГЭ, | ||||||
Работа над текстом «Доктор Дулиттл». Развитие лексических навыков. | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 2 − Чтение − установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор. | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Контрольная работа по теме «Язык тела» | - использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения поставленных задач. Коммуникативные: -управлять поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий). | ||||||
Контрольная работа по теме «Язык тела» | - использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Работа над ошибками. | активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач. | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Чтение» | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 2 Чтение установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор. | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика» | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 2 Чтение установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор. | Познавательные: - умение подбирать необходимую для устного высказывания лексику Регулятивные: - умение планировать построение устного высказывания на тему спорт по плану. - умение прогнозировать результат. -умение рассказать по предложенному плану. | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика» | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 3 Лексика и грамматика установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор. | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Аудирование» | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 1 Аудирование установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор. | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Письмо» | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 4 Письмо установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор. | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Внеурочное занятие. Работа над презентацией «Интересные факты об английском языке» | активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач. | ||||||
Внеурочное занятие. Защита презентаций «Интересные факты об английском языке» | активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, - владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач. | ||||||
Module 2. Challenges. Риск в нашей жизни. | ||||||||
Работа над текстом «Националь ные парки». Чтение текста с полным пониманием. Описание фотографий. | Знать лексику по теме «Анорексия». Уметь подбирать к новым словам синонимы. Уметь оперировать новой лексикой в контексте аудирования (догадка) и чтения (множественный выбор). Уметь догадаться о цели автора текста. | Познавательные: - умение аудировать текст, содержащий новую лексику и догадаться о его содержании. - умение понять значение незнакомых слов в контексте. - умение подбирать синонимы к новым словам. -умение объяснить определения новых слов. | ||||||
Работа над текстом «Националь ные парки». Обучение переводу с английского языка на русский язык. Краткий пересказ текста | Знать представленные идиоматические выражения. Уметь использовать их вы речи. Уметь написать краткий конспект текста «Serengeti» по плану. | Познавательные: -умение использовать в речи идиоматические выражения с целью обогащения своей речи. -умение передать из в русский язык. -умение написать краткий конспект текста следуя плану. | ||||||
Живая природа. Собирательные имена существительные | Уметь работать с лексикой на тему «Национальные парки». Знать отличия между использованием do и make. | Познавательные: - умение применить глаголы make, do в речи. -умение оперировать лексикой, относящейся к теме «Нарушения питания» | ||||||
Фразовые глаголы. Чтение с поиском информации. Трансформация предложений. Диктант. | Знать фразовые глаголы. Уметь применять прием трансформации. | Познавательные: - умение применить фразовые глаголы в речи. -умение оперировать лексикой, относящейся к теме «Нарушения питания» | ||||||
Вулканы. Отработка лексики Обучение переводу с английского языка на русский язык | Знать и понимать особенности преобразования прямой речи в косвенную | Познавательные: - умение преобразовывать прямую речь в косвенную, применяя глаголы, вводящие в косвенную речь. -умение работать с грамматическим справочным материалом. | ||||||
Краткий пересказ текста Аудирование с поиском информации. Чтение с поиском информации (В тени Везувия) | Уметь использовать глаголы, вводящие в косвенную речь. Уметь применять пройденный материал в речи. | Познавательные: - умение преобразовывать прямую речь в косвенную. -умение выполнять грамматические тестовые упражнения. | ||||||
Катастрофы. Слова с синонимичным значением. Обучение работе со словарём | Уметь выполнять упражнения по переводу прямой речи в косвенную Знать лексику по теме «Катастрофы» | Познавательные: - умение преобразовывать прямую речь в косвенную. -умение выполнять грамматические тестовые упражнения. | ||||||
Сочетаемость предлогов с именами существительными и герундием. Чтение с полным пониманием (Как животные предчувствуют опасность?) | Уметь употреблять предлоги в речи Уметь составлять мини-диалоги на тему «Животные». | Познавательные: -умение составить мини-диалог этикетного характера на тему «За столом». Коммуникативные: - умение работать в паре. - умение составлять диалоги. | ||||||
Условные предложения (3 тип). Актуализация грамматического навыка. | Уметь выполнять задания на понимание прочитанного в форме ЕГЭ. Уметь подбирать синонимы к выделенным словам. Уметь переводить статью, используя синонимы и передавая основное содержание. | Познавательные: -умение смыслового чтения -умение выполнить упражнение на понимание прочитанного в форме ЕГЭ -умение перевести текст на русский, используя лексику урока. | ||||||
Условные предложения (3 тип). Отработка грамматического навыка. | Понимать лексику урока (речевая догадка). Уметь оперировать данной лексикой, при выполнении упражнений на множественный выбор и при переводе на русский язык. | Познавательные: -умение работать с лексикой на тему кулинария. -умение перевести на русский язык, передавая и не искажая основное содержание предложений. Коммуникативные: - умение прочитать инструкции рецепты по приготовлению различных блюд на английском языке. - умение прочитать на этикетках информацию о составе продукта | ||||||
Риск. Описание фотографий Аудирование с поиском информации (Вызовы). Чтение с основным пониманием (Вызовы) | Знать формулы будущих времен/ Знать различия между ними. Уметь объяснить случаи употребления: мгновенные решения, обещания, планы на будущее | Познавательные: -умение выполнять грамматические упражнения -умение употребить в речи и объяснить употребление будущих времен. Коммуникативные: -умения выразить свои будущие намерения на английском языке | ||||||
Отработка лексики. Краткий рассказ | Знать правила и уметь выполнять упражнения на времена будущие. | Познавательные: -умение выполнять грамматические упражнения -умение употребить в речи и объяснить употребление будущих времен. Коммуникативные: -умения выразить свои будущие намерения на английском языке | ||||||
Экстремальные виды спорта. Словосочетания с глаголами make и take. Словообразование | Уметь различать времена будущие. Практиковать умения выполнения упражнений на времена будущие. | Познавательные: -умение выполнять грамматические упражнения -умение употребить в речи и объяснить употребление будущих времен. | ||||||
Обучение переводу с английского языка на русский язык. Предлоги. Трансформация предложений. | Уметь спросить и дать совет о правильном питании и здоровом образе жизни. Уметь согласиться или отклонить совет. | Коммуникативные: -умение дать совет о правильном питании и здоровом образе жизни на английском языке -умение попросить совета о правильном питании и здоровом образе жизни. - умение согласиться или отклонить совет, приводя аргументы. -умение вести диалог этикетного характера. Регулятивные: -умение среагировать на языковую ситуацию. | ||||||
Аудирование с поиском информации (Экстремальные виды спорта) | Знать значения новых лексических единиц на тему «Качества, необходимые для работы в неотложной помощи». Уметь подбирать синонимы к выделенным словам по значению. Уметь читать аутентичные тексты с целью с соотнесения с заголовками. Уметь высказывать свое мнение по поводу качеств необходимых для профессий. | Познавательные: - умение работать с новыми лексическими единицами на тему «Качества при работе в неотложной помощи». -умение выполнять упражнения на понимание прочитанного с целью соотнесения с заголовками. -умение выразить свое мнение и аргументировать его. | ||||||
Язык повседневного общения. Отработка навыков диалогической речи. | Знать лексику и уметь ею оперировать. Уметь построить устное высказывание с описанием одной из профессий и выражением своего мнения к ней. Уметь написать краткое сообщение об одной из профессий неотложной помощи. Уметь перевести тексты на русский | Познавательные: - умение оперировать лексикой при построении устного высказывания, письменного сообщения и переводе. -умение подбирать русский эквивалент к названиям и качествам профессий. Коммуникативные: -умение кооперировать в паре при составлении письменных сообщений, - умение выслушать своего напарника. | ||||||
Работа волонтёра. Ответы на вопросы, описание фотографий. | Знать лексику по теме. Уметь составлять монологическое высказывание. Уметь задавать различные типы вопросов | умение перевести на русский язык предложения со словами с одинаковым значением. -умение подобрать русский эквивалент | ||||||
Аудирование с поиском информации (Интервью) Аудирование с полным пониманием (Интервью) | Уметь аудировать аутентичные тексты с поиском необходимой информации. | Познавательные: -умение работать с грамматическим справочником -умение использовать в речи инфинитив и герундий. | ||||||
Образование и карьера. Развитие навыков монологической речи. | Знать правила употребления инфинитива и герундия. Уметь различать случаи их употребления. Уметь выполнять тестовые задания с данными грамматическими структурами.. Уметь работать с грамматическим справочником. | Познавательные: -умение работать с грамматическим справочником -умение использовать в речи инфинитив и герундий. -умение выполнять тестовые задания | ||||||
Образование и карьера. Развитие навыков диалогической речи. | Знать, понимать и различать функции модальных глаголов в английском языке. | Познавательные: -умение работать с грамматическим справочником. -умение понимать и различать функции модальных глаголов | ||||||
Формальные письма. Правила написания и структура формального письма. Актуализация навыка. | Знать структуру и формы, различать случаи употребления и уметь применять модальные глаголы. | Познавательные: -умение применять модальные глаголы в речи. -умение выполнять грам и тестовые задания на модальные глаголы. Регулятивные: -умение оценить свои знания по применению модальных глаголов. | ||||||
Формальные письма. Правила написания и структура формального письма. Отработка навыка. | Уметь аудировать аутентичные тексты с поиском необходимой информации. | Познавательные: -умение извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию; Регулятивные: - умение сосредоточиться на прослушивании -умение выполнять инструкции к задании. | ||||||
Национальные парки. Описание фотографий. Аудирование с полным пониманием Чтение с поиском информации. | Уметь понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию; | Познавательные: -умение извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию -умение определить отношение говорящего к той или иной проблеме или его мнение о проблеме. | ||||||
Национальные парки. Краткий пересказ текста. Работа с лексикой. | Уметь выразить свое отношение к вопросу согласившись или не согласившись с собеседником по поводу выбора ресторана. Уметь поддержать и начать разговор, убедить собеседника, приводить аргументы в пользу своего выбора. | Коммуникативные УУД ложить, поддержать разговор -умение аргументировать свой выбор ресторана -умение убеждать, соглашаться или не соглашаться с собеседником -умение вести диалог. | ||||||
Литература. Обучение переводу с английского языка на русский язык. Аудирование с полным пониманием (Сожженый мир). Чтение с основным пониманием. Чтение с полным пониманием | Уметь работать со словарем | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ -умение использовать пройденную лексику о еде в своем высказывании Регулятивные: -умение планировать свое высказывание -умение следовать плану и образцу. -формирование культуроведческих представлений. | ||||||
Литература. Отработка лексики. Личное письмо. | Уметь предложить, согласиться или отказаться. Уметь составить диалог и прийти к единому решению для решения коммуникативной задачи. | Коммуникативные: - умение предложить ресторан -умение согласиться или не согласиться с мнением собеседника. -умение прийти к единому решению в ходе диалога для решения коммуникативной задачи. Познавательные: -умение применить лексику предложения, соглашения или отказа. -умение вести диалог по плану. | ||||||
Планета Земля. Аудирование с основным пониманием. Чтение с поиском информации | Знать структуру писем благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия. Уметь написать такое письмо, используя подобающую лексику. | Познавательные: -умение составить план неофициального письма, используя подобающую форму и лексику. | ||||||
Отработка грамматики. Лексические соответствия, словообразование. Подготовка к контрольной работе. | Уметь писать письма благодарности, сожаления, извинения, поздравления, сочувствия. | Коммуникативные: -умение написать письма неофициального характера. | ||||||
Контрольная работа по теме «Риск. Катастрофы» | Использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач. Коммуникативные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий). | ||||||
Контрольная работа по теме «Риск. Катастрофы.» | Использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач. Коммуникативные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий). | ||||||
Работа над ошибками. | Знать структуру писем заметок, рекламы или объявления. Уметь составить и написать такое письмо, используя подходящую форму и лексику. | Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач. | ||||||
3 тип условных предложений. Систематизация грамматического навыка | Уметь написать письмо-заметку, ответ на рекламу или объявление. | Коммуникативные: -умение написать письмо-заметку, ответ на рекламу или объявление, подбирая необходимую лексику и передавая необходимую информацию. | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Аудирование» | Уметь понимать содержание аудиотекстов. Уметь выполнять задания в формате ЕГЭ : аудирование – заполнение пропусков, словобразование, множественный выбор. | Познавательные: -умение выполнять задания в форме ЕГЭ -формирование культуроведческих представлений. | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Чтение» | Подготовить презентации на тему «Здоровый фаст-фуд» | Познавательные: -умение провести поиск в средствах интернет на тему «Здоровый фаст-фуд» Регулятивные: - умение распределить обязанности. -умение планировать свое выступление, также учитывая временные рамки. -умение запланировать выполнить презентацию | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика» | Уметь защитить презентацию. | Регулятивные: -умение планировать свое выступление, учитывая временные рамки - умение прогнозировать результат. - самооценка | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Гра мматика» | Уметь переводить с англ на русский художественный текст. Уметь работать с лексикой. | Познавательные: -умение подбирать антонимы и синонимы к выделенным словам -умение перевести с английского на русский отрывок из научной фантастики. | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Письмо» | Выполнить тестовые задания и грамматические упражнения на лексику модуля, инфинитив, настоящие времена активного залога, предлоги и словообразование. | Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения -умение перефразировать предложения Регулятивные: -умение проверить собственные знания -умение делать выводы -умение проводить самооценку. | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Письмо» | Уметь находить и указывать, исправлять ошибки. | Регулятивные: - умение оценить свою работу -умение принять свои ошибки и исправить их. | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть» | Уметь выполнить задания ЕГЭ по разделам чтение – понимание прочситанног, словобразование, грамматику и множественный выбор. | Познавательные: -умение выполнять различные тестовые задания и грамматические упражнения - умение выполнить упражнение на чтение. | ||||||
Подготовка к ЭГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть» | Уметь задания в форме ЕГЭ на аудирование, | Познавательные: -умение выполнять задания на аудирование, письмо в форме ЕГЭ. | ||||||
Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме "Катастрофы". | Уметь исправить допущенные ошибки | Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий в форме ЕГЭ. | ||||||
Внеурочное занятие. Лексическая викторина по теме "Катастрофы". | Уметь работать с проектом | Познавательные: -умение выполнить задания по заданному плану. Личностные: -умение проявить фантазию и творчество в выполнении упражнений. Коммуникативные: -умение сотрудничать с партнером для составления диалога Регулятивные: - умение планировать свои действия для достижения цели -самооценка. | ||||||
Модуль 3. Rights. Права. | ||||||||
Преступления и наказания. Введение новой лексики. Обучение переводу с английского языка на русский язык | Знать и понимать лексику урока. Уметь выполнить упражнение на понимание прочитанного, указывая на ключевые фразы. Уметь составлять предложения с новыми словами и фразами. Уметь написать другу о ярмарке. | Познавательные: -умение выполнять упражнение на понимание прочитанного - умение оперировать новой лексикой при составлении предложений. Коммуникативные: -умение написать краткое письмо другу о ярмарке «Cuckoo fair». | ||||||
Преступления и наказания. Отработка новой лексики. Аудирование с полным пониманием (Пойман на месте преступления) | Знать и понимать значение лексики урока. Уметь ею оперировать. Уметь выполнять грамматические упражнения на множественный выбор. Уметь различать случаи употребления похожей по значению лексики. | Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения. -умение пользоваться словарем и справочником. Личностные: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений. | ||||||
Преступления и наказания. Пересказ текста. | Уметь пересказывать текст, используя шаблон. Уметь использовать клише при пересказе | Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения. -умение пользоваться словарем и справочником. Личностные: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений. | ||||||
Преступления. Виды преступлений. Актуализация новой лексики. Употребление предлогов | Знать наречия степени действия. Уметь применять в описании картины. Уметь аудировать с целью поиска необходимой информации. Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ на множественный выбор. Уметь рассказать о ярмарке. | Познавательные - умение выполнять упражнения по аудированию с поиском информации, в данном случае с поиском описательной лексики. -умение выполнять грамматические упражнения. -умение использовать в речи наречия степени действия. -умение составить монологическое высказывание следуя плану. | ||||||
Преступление. Фразовые глаголы. Идиомы. Отработка новой лексики. | Уметь использовать изученную лексику в речи. Уметь испаользовать идиоматические выражения в речи. | Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения. -умение пользоваться словарем и справочником. Личностные: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений. | ||||||
Преступление. Развитие диалогического навыка. | Знать и понимать лексику урока. Уметь ею оперировать. Уметь подбирать синонимы. Уметь выполнять задания на понимание прочитанного текста о фауне и флоре острова Мадагаскар. | Познавательные: -умение выполнять упражнение на понимание прочитанного - умение оперировать новой лексикой при составлении предложений. -умение переводить с английского на русский текстов о ботанике и биологии. | ||||||
Прогресс. Краткий пересказ текста. Аудирование с основным пониманием | Уметь составить дневниковые записи на основе пройденной лексики. Уметь описать флору и фауну этого острова. Уметь, используя ИКТ технологии, подготовить сообщение о современных гаджетахв малых группах или парах. | Познавательные -умение собирать и компоновать информацию, используя ИКТ технологию и источник в интернет http://www.wildmadagaskar.org | ||||||
Прогресс. Аудирование с полным пониманием. Чтение с поиском информации (Заводное радио). | Знать и понимать лексику на тему «путешествие». Уметь оперировать ею при выполнении упражнений. Уметь составлять предложения описательного характера, используя who, what, how, where, when, why, what for для | Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения. -умение пользоваться словарем и справочником. -умение составлять ёмкие описательные предложения. | ||||||
Электронные помощники. Обучение переводу с английского языка на русский язык. Аудирование с основным пониманием. | Знать и уметь применять данную грамматическую структуру для передачи действий в прошедшем времени. Уметь выполнять упражнения на словообразование и аудирование. Уметь написать об отпуске в прошедшем времени. | Познавательные: - умение применять грамматические структуры в речи -умение выполнять грамматические упражнения - умение выполнять упражнения на словообразование и аудирование. Коммуникативные: - умение работать в парах. | ||||||
Электронные помощники. Чтение с полным пониманием | Знать и понимать значение лексики на тему «Посещение достопримечательностей». Уметь подбирать синонимы к выделенным словам. Уметь оперировать лексикой урока. Уметь выполнять упражнение на чтение. | Познавательные: -умение оперировать лексикой -умение выполнять упражнения на понимание прочитанного Личностные: формирование страноведческих и культуроведческих представлений. | ||||||
Детективы. Введение и отработка новой лексики. | Уметь, следуя пунктам, составить краткое описание достопримечательности совей страны. Уметь переводить тексты страноведческого характера. | Познавательные: -умение составлять тексты, следуя плану -умение переводить тексты страноведческого характера. -умение оперировать пройденной лексикой. Личностные: -умение гордиться и ценить свой край. | ||||||
Детективы. Аудирование с основным и полным пониманием. Чтение с основным пониманием. | Знать и уметь оперировать лексикой урока, а также пройденной лексикой модуля 3. Уметь составлять сложносочиненные предложения, выражая предпочтения по поводу мест для отдыха. Уметь составлять мини-диалоги, спрашивать и отвечать о местах отдыха. | Познавательные: -умение оперировать пройденной лексикой в письменной и устной речи. Коммуникативные: -умение запрашивать и давать информацию о местах отдыха. | ||||||
Благосостояние. Обучение переводу с английского языка на русский язык. Отработка монологической речи. | Понимать и уметь услышать в аудировании лексику о путешествии. Уметь выполнять задания на аудирование с поиском необходимой информации. | Познавательные: -умение составлять тексты, следуя плану -умение использовать предлоги в речи -умение оперировать пройденной лексикой. | ||||||
Благосостояние. Аудирование с поиском информации. Чтение с поиском информации. Отработка лексики. | Уметь перефразировать предложения, используя данное ключевое слово или фразу. Уметь выполнять упражнения на словообразование. | Познавательные: -умение выполнять грамматические упражнения. -умение оперировать лексическим и грамматическим материалом. | ||||||
Проблемы человечества. Развитие навыков аудирования.. | Понимать и уметь услышать в аудировании лексику о путешествии. Уметь выполнять задания на аудирование с поиском необходимой информации. | Познавательные: - умение слушать и понимать тексты о путешествии. -умение выполнять задания по аудированию в форме ЕГЭ. | ||||||
Проблемы человечества. Развитие навыков аудирования. Выполнение заданий 1-9 части Аудирование ЕГЭ | Уметь выполнять задания на чтение в форме ЕГЭ. | Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на чтение в форме ЕГЭ. | ||||||
Ценность друзей и семьи. Развитие навыков говорения. | Уметь строить монологическое высказывание, использую изученную лексику и клише | Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения. -умение пользоваться словарем и справочником. Личностные: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений. | ||||||
Ценность друзей и семьи. Развитие навыков говорения. Аудирование с полным пониманием | Знать стратегии и уметь выполнять задания на говорение на сравнение и противопоставление двух картинок. Уметь применять на практике лексику о путешествиях. | Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения. -умение пользоваться словарем и справочником. Личностные: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений. | ||||||
Личное письмо. Косвенные вопросы. | Знать стратегии и уметь выполнять задания на говорение на сравнение и противопоставление двух картинок. Уметь применять на практике лексику о путешествиях. | Познавательные: -умение оперировать пройденной лексикой. -умение подбирать необходимые синонимы и вводные фразы сравнения и противопоставления. Коммуникативные: -умение среагировать на языковую ситуацию -умение сравнить и противопоставить две картинки о путешествиях. -умение аргументировать свое мнение. | ||||||
Личное письмо. Отработка навыков написания личного письма. | Знать стратегии выполнения задания на письмо. Уметь применить вводные слова. Уметь применить на практике лексику модуля 3. | Познавательные: -умение работать с лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения. -умение пользоваться словарем и справочником. Личностные: -формирование страноведческих и культуроведческих представлений. | ||||||
Контрольная работа по теме «Права» | Уметь составить устное монологическое высказывание. | Познавательные: -умение применить на практике лексику модуля 3 «Путешествия». - умение подбирать по смыслу и применять вводные фразы для приведения аргументов. _ умение выполнять задания на говорение в форме ЕГЭ, Коммуникативные: -умение среагировать на языковую ситуацию. - умение аргументировать свое мнение или выбор. -умение убеждать, приводя аргументы. -умение сотрудничать с партнером для достижения цели. | ||||||
Анализ контрольной работы. | Знать лексический и грамматический материал. Уметь выполнять задания на лексику и грамматику в форме ЕГЭ. | Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на аудирование в форме ЕГЭ. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Аудирование» | Использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: - произвольное и осознанное владение общими приемами решения поставленных задач. Коммуникативные: -управление поведением (контроль, самокоррекция, оценка своих действий). | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Аудирование» | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - умение оценить свою работу - умение принять свои ошибки и исправить их. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Чтение» | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - умение оценить свою работу - умение принять свои ошибки и исправить их. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Чтение» | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - умение оценить свою работу - умение принять свои ошибки и исправить их. | ||||||
Внеурочное занятие. Лексический калейдоскоп по теме "Страны и культуры". | Уметь выполнять задания на чтение в форме ЕГЭ. | Регулятивные: -умение оценить свои знания и умения в выполнении заданий на чтение в форме ЕГЭ. | ||||||
Внеурочное занятие. Лексический калейдоскоп по теме "Страны и культуры". | Знать структуру писем приглашений и ответов на приглашения. Уметь подбирать лексику к письму. | Познавательные: -умение оформлять письма-приглашения и ответов на приглашение. -Умение подбирать лексику в зависимости от стиля письма. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика» | Знать структуру оформления письма изложения и описания. Уметь составлять письмо описание путешествия. | Познавательные: -умение оформлять письмо изложения и описания путешествия. -умение подбирать лексику к письму изложения и описания путешествия в зависимости от стиля. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика» | Уметь писать письмо изложение и описания путешествия. | Познавательные: -умение оформлять письмо изложения и описания путешествия. -умение подбирать лексику к письму изложения и описания путешествия в зависимости от стиля. Коммуникативные: -умение писать письмо изложение и описание своего путешествия. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Личное письмо» | Знать структуру оформления обзора о книге или фильме. Уметь подбирать лексику к обзору в зависимости от стиля. Уметь аргументировать свои рекомендации/мнение. | Познавательные: -умение оформлять структуру обзора о книге или фильме. -умение подбирать необходимую лексику в зависимости от стиля -умение приводить аргументы к своим рекомендациям или мнению. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Эссе» | Уметь оформлять письмо обзор фильма «Пираты Карибского моря». Уметь писать обзор о книге или фильме. Уметь давать рекомендации к просмотру фильма. | Познавательные: -умение оформлять структуру письма обзора фильма «Пираты Карибского моря». -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные: -умение писать письмо обзор фильма или книги -умение дать рекомендации к просмотру или прочтению, приводя аргументы. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть. Прямые вопросы» | Знать и уметь применять лексику урока при выполнении заданий. Уметь выполнять упражнения на аудирование с поиском информации и на понимание прочитанного. | Познавательные: -умение оперировать лексикой урока при выполнении заданий на аудирование и чтение. Коммуникативные: -умение использовать языковые средства для представления памятников архитектуры России и за рубежом. Личностные: -обогащение знаний об архитектурном наследии мира. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть. Описание фотографии» | Знать, понимать и уметь оперировать лексикой урока. Уметь выполнять задания на полное понимание прочитанного. Уметь переводить с английского на русский отрывок художественной литературы. | Познавательные: -умение оперировать лексикой урока -умение выполнять задания на полное понимание содержания прочитанного -умение передачи содержания текста отрывка художественной литературы с английского на русский. Личностные: -обогащение литературного кругозора и словарного запаса. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть. Сравнение фотографий» | Уметь писать письмо описание другу на основе содержания отрывка из произведения Джеймса Хилтона «Lost Horizon». | Познавательные: -умение оформлять письмо описание Умение подбирать необходимую лексику, в зависимости от стиля и содержания письма. Коммуникативные: - умение писать личные письма. Регулятивные: -умение оценить свое знание лексики уроков. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть. Сравнение фотографий» | Уметь читать текст об экотуризме с целью ознакомления с содержанием текста. Уметь выполнить задания к тесту на множественный выбор. Уметь предложить способ экологически безопасного туризма.. | Познавательные: -умение выполнять задания на понимание основного содержания прочитанного текста -умение выполнять задания на множественный выбор. -умение составить устное сообщение на тему экотуризм. Коммуникативные: -умение предложить собеседнику способ экологически безопасного отдыха -умение работать в паре сообща. Личностные: - экологическая осведомленность | ||||||
«Интеллектуальный клу Что? Где? Когда?». Сравнение американской и британской систем наказаний» | - использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать со словарями. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь учителя и одноклассников, - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач. | ||||||
Интеллектуальный клубЧто? Где? Когда?». Сравнение американской и британской систем наказаний» | - использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - развивать умения, самоконтроля и самооценки, - развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ, - развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание материала по иллюстрациям и ключевым словам/началу фильма. Познавательные: - планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу. Коммуникативные: - работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета, - понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных. | ||||||
Модуль 4. «Выживание» / Survival | ||||||||
Вымирающие животные. Обучение переводу с английского языка на русский язык. Аудирование с полным пониманием | Знать и уметь применять лексику урока. Уметь выполнять задания на полное понимание прочитанного. | Познавательные -умение пользоваться англо-английским толковым словарем -умение подбирать синонимы -умение оперировать лексикой урока -умение выполнять упражнение на полное понимание прочитанного | ||||||
Вымирающие животные. Чтение с полным пониманием. Пересказ текста. | Знать и уметь применять лексику на тему «Стихийные бедствия» в устной и письменной речи. Уметь составить устное и письменное сообщение по тексту. | Познавательные - умение оперировать лексикой урока при составлении устного сообщения по тексту -умение писать краткий конспект текста по плану. | ||||||
Ступени эволюции. Предлоги with, on, at, from, to, in . Введение новой лексики. | Знать, понимать, различать и уметь оперировать лексикой урока. Уметь выполнять упражнения на лексику. | Познавательные: - умение работать с лексикой. -умение работать со словарями. | ||||||
Ступени эволюции. Инверсия. Актуализация грамматического навыка. | Знать и уметь применять идиомы в речи. Уметь объяснить значение идиом и находить их русский эквивалент. Знать и понимать понятие инверсии. Уметь перефразировать предложения. | Познавательные: -умение применять в речи различные идиоматические выражения -умение работать со словарем фразеологизмов. -умение перефразировать предложения, применяя прием инверсии для усиления его эмоциональности. | ||||||
Солнечная система. Введение новой лексики. Обучение переводу с английского на русский язык. Аудирование с поиском информации (Покинем ли мы наш дом?) | Уметь описать картинки с изображением разной погоды. Уметь составить прогноз погоды за завтра. | Познавательные: -умение оперировать лексикой для написания прогноза погоды -умение выполнять задания на письмо и говорение по плану. Коммуникативные: -умение описывать погоду. | ||||||
Солнечная система. Чтение с поиском информации (Покинем ли мы наш дом?) Развитие навыков монологической речи. | Знать и уметь применять лексику урока. Уметь подбирать синонимы. Уметь выполнить чтение с детальным пониманием содержания текста «Спаси китов». | Познавательные: -умение оперировать лексикой урока. - умение выполнять задания с детальным пониманием прочитанного в форме ЕГЭ, - умение прослушивать тест с поиском необходимой информации. | ||||||
Космос. Введение новой лексики. Обучение переводу с английского языка на русский язык. Усилительные конструкции. Развитие грамматического навыка. | Уметь составлять диалог на основе прочитанного текста «Спаси китов» . Уметь писать краткий конспект текста. Уметь составить устное сообщение о китах, используя ресурсы интернет. | Познавательные: -умение оперировать лексикой урока при составлении диалогов на основе прочитанного текста и написании краткого конспекта текста. -умение производить поиск информации, пользуясь ресурсами интернет http://www.acsonline.org/factpack/humpback/htm/ с целью составления устного сообщения. Коммуникативные: -умение работать сообща в парах или малых группах для достижения цели -умение распределять между собой обязанности при составлении устного сообщения и поиска информации. Регулятивные: -умение планировать действия для получения результата. -умение прогнозировать конечный результат работы | ||||||
Космос. Развитие навыка диалогической речи. Чтение с поиском информации (Может ли Марс быть домом?) | Знать и понимать лексику урока на тему проблема редких животных и слова с похожим значением. Уметь подбирать нужное слово, опираясь на контекст предложения. Уметь выполнять упражнения на множественный выбор. Уметь выступить с устным сообщением о проблеме горбатых китов. | Познавательные: -умение работать с лексикой с похожим значением -умение подбирать слово, опираясь на контекст всего предложения. -умение выполнять задания на лексику с множественным выбором в форме ЕГЭ. -умение выступить с устным сообщением о проблеме горбатых китов. Коммуникативные: -умение продуктивного сотрудничества при подготовке устного сообщения. Регулятивные: -умение действовать по плану. | ||||||
Наука и природа. Развитие навыков аудирования с полным пониманием. Введение новой лексики. | Знать формулы времен и конструкции предложений в страдательном залоге. Уметь различать случаи употребления. | Познавательные: -умение работать с грамматическим справочником. -умение работать с грамматическим материалом -умение различать случаи употребления форм страдательного залога. | ||||||
Наука и природа. Краткий пересказ текста. Чтение с поиском информации (Генно-модифицированные продукты) | Уметь выполнять грам упражнения на страдательный залог с множественным выбором. Уметь объяснить свой выбор. | Познавательные: - умение выполнять грамматические упражнения. -умение обосновать свой выбор, опираясь на правила. | ||||||
Полезная и вкусная пища. Введение новой лексики. Отработка новой лексики. | Знать правила и уметь перефразировать предложения с действительного на страдательный залог. | Познавательные: -умение перефразировать предложения с действительного на страдательный. -умение использовать полученные знания по страдательному залогу на практике. | ||||||
Полезная и вкусная пища. Исчисляемые/неисчисляемые имена существительные. Актуализация грамматического навыка. | Знать и уметь различать лексику урока. Уметь подбирать синонимы. Уметь выполнить чтение с общим пониманием содержания текстов на экологические проблемы. | Познавательные: -умение различать значение лексики.. - умение выполнять задания с общим пониманием прочитанного в форме ЕГЭ, -умение подбирать синонимы к новым словам. | ||||||
Волонтеры. Развитие навыков аудирования с поиском информации. | Уметь выразить свое отношение к текстам об экологических проблемах в устной форме. Написать письмо своему другу и рассказать об экологической акции. | Познавательные: -умение оперировать новой лексикой. Коммуникативные: -умение писать письма и составлять сообщения о выбранной экологической проблеме. | ||||||
Волонтеры. Развитие навыков аудированияс и полным пониманием. | Уметь применять прием трансформации | Познавательные: -умение оперировать новой лексикой. Коммуникативные: -умение писать письма и составлять сообщения о выбранной экологической проблеме. | ||||||
Город или деревня. Развитие навыков монологической речи. | Различать в значении и уметь применять лексику по теме «Загрязнение окружающей среды», Фразовые глаголы. Различать формы и случаи употребления условных предложений. | Познавательные: -умение работать с лексикой по теме загрязнение окружающей среды, умение различать фразовые глаголы, -умение различать формы и случаи употребления условных предложений. | ||||||
Город или деревня. Развитие навыков диалогической речи. | Уметь выполнять упражнения на условные предложения. ДЗ повторить инверсии, пассивный залог, условные предложения. | Познавательные: -умение оперировать грамматическим материалом -умение пользоваться грамматическим справочником. Регулятивные: -умение самостоятельно выполнять большой объем упражнений. | ||||||
Подготовка к итоговой контрольной работе за курс 11 класса. | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - умение оценить свою работу - умение принять свои ошибки и исправить их. | ||||||
Итоговая контрольная работа за курс 11 класса. | Активно использовать в речевой практике слова и конструкции из изученного лексического и грамматического материала, Владеть изученным лексическим и грамматическим материалом. | Регулятивные: - умение оценить свою работу - умение принять свои ошибки и исправить их. | ||||||
Эссе «за и против». Правила написания и структура эссе «за и против». | Уметь применять набор заданные клише для повторения, подтверждения, переспроса. Уметь составить диалог с переспросом и подтверждением по прочитанным текстам. | Познавательные: -умение применить заданные клише для составления переспросов и подтверждений. - умение применять информацию прочитанных текстов при составлении диалогов. Коммуникативные: -умение переспросить или подтвердить услышанное. -умение строить диалог по прочитанному тексту сообща в парах. | ||||||
Эссе «за и против». Фразы для вступления и заключения в эссе. Соединительные слова. | Уметь выполнять упражнения на аудирование в форме ЕГЭ №1, 2 | Познавательные: -умение определить соответствие приведенных утверждений содержанию текста - true/false/not stated в прослушиваемых текстах. -умение выполнять аудирование на соотнесение утверждений и говорящих- на общее понимание прослушанного. Коммуникативные: - умение понять содержание прослушиваемых аутентичных текстов. | ||||||
Страны и культуры. Лексико-грамматические соответствия. Описание фотографий. Краткий пересказ текста | Уметь составлять монологическую речь по заданному плану на предложенную тему в парах. Уметь построить диалог на предложенную тему в парах. | Познавательные: - умение составлять монолог и диалог по образцу. -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные: -умение работать в парах. -умение выражать согласие/несогласие, предположение, Регулятивные: - умение составлять план монолога, диалога, -умение следовать образцу; | ||||||
Страны и культуры. Аудирование с полным пониманием. Чтение с поиском информации. | Уметь составлять монологическую речь по заданному плану на предложенную тему в парах. Уметь построить диалог на предложенную тему в парах. | Познавательные: - умение составлять монолог и диалог по образцу. -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные: -умение работать в парах. -умение выражать согласие/несогласие, предположение, Регулятивные: - умение составлять план монолога, диалога, -умение следовать образцу; | ||||||
Литература. Отработка лексики. Обучение работе со словарём. Описание фотографий. Развитие навыков диалогической речи. | Знать структуру сочинения с элементами рассуждения. Знать и различать содержание абзацев. Знать применение слов-связок, вводных фраз и уметь их заменять. | Познавательные: -умение структурировать сочинения. -умение применять слова-связки и вводные фразы. | ||||||
Литература. Аудирование с основным пониманием. Чтение с поиском информации и полным пониманием. | Знать структуру и уметь аргументировать свое мнение. | Познавательные: -умение подбирать лексику для аргументации и объяснения своего мнения. -умение выполнять упражнения на сочинение. Коммуникативные: -умение приводить аргументы в защиту своего мнения. | ||||||
«Зелёные» проблемы. Аудирование с поиском информации. Чтение с поиском информации. | Знать структуру и уметь написать введение и заключение. Уметь применить и заменять вводные фразы для введения и заключения. | Познавательные: -умение подбирать необходимые вводные фразы и лексику для введения и заключения. -умение определять цели введения и заключения. | ||||||
«Зелёные» проблемы. Отработка лексики и грамматики. Предлоги. | Уметь писать сочинение за и против, сочинение с элементами рассуждения. | Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику -умение оперировать лексикой Коммуникативные: -умение выражать свое мнение в сичнении и аргументировать его -умение применять вводные фразы и слова-связки Регулятивные: -умение планировать сочинение Умение придерживаться критерий сочинения Личностные: -умение мыслить и размышлять | ||||||
Контрольная работа по теме «Выживание». | Уметь писать сочинение за и против, сочинение с элементами рассуждения. | Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику -умение оперировать лексикой Коммуникативные: -умение выражать свое мнение в сичнении и аргументировать его -умение применять вводные фразы и слова-связки Регулятивные: -умение планировать сочинение Умение придерживаться критерий сочинения Личностные: -умение мыслить и размышлять | ||||||
Анализ контрольной работы по теме «Выживание» | Уметь выполнять упражнения на поисковое чтение и упражнения на множественный выбор. Знать и понимать значение лексики урока. | Познавательные: -умение оперировать лексикой при выполнении упражнений на поисковое чтение. -умение работать с большими объемами текстов. | ||||||
Внеурочное занятие. Дискуссионный клуб «Наука vs Природа» | Уметь пересказывать прочтенный текст. | Познавательные: -умение оперировать информацией -умение применять необходимую лексику. Регулятивные: -умение составлять пересказ текста по плану. | ||||||
Внеурочное занятие. Дискуссионный клуб «Наука vs Природа» | Уметь работать с письменным текстом на заполнение пробелов. | Познавательные: -умение работать со словарем при чтении отрывка из литературного произведения. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть. Описание фотографии» | Уметь писать личное письмо другу о событиях в тексте. Знать правила написания письма. | Познавательные: - умение передать содержание текста в кратком письме другу -умение писать личное письмо. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть. Прямые вопросы» | Уметь составить устное сообщение на основе прочитанного текста. | Познавательные: -умение оперировать информацией -умение составлять устные сообщения на тему «Проблемы глобального потепления» | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Эссе» | Уметь составить устное сообщение на основе прочитанного текста. | Познавательные: -умение оперировать информацией -умение составлять устные сообщения на тему «Проблемы глобального потепления» | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Личное письмо» | Уметь выполнять грамматические упражнения. | Регулятивные: - оценка и систематизация своих знаний. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика» | - использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - проверка своих знаний и умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ - проверка своих умений писать личное письмо.. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика» | - использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - проверка своих знаний и умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Чтение» | - использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: -оценка своих знаний и умений. -умение понять и исправить свои ошибки. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Чтение (зад 2)» | - использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - развивать умения целеполагания, планирования, самонаблюдения. Познавательные: - развивать умения работать с грамматическим справочником. Коммуникативные: - адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативных задач. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Аудирование с полным пониманием» | - использовать полученные знания на практике, при выполнении конкретных заданий по теме | Регулятивные: - проверка своих знаний и умений выполнять - проверка своих умений употреблять в речи страдательный залог и условные предложения | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Аудирование с поиском информации» | Уметь разбирать свои ошибки. | Регулятивные: -оценка своих знаний и умений. -умение понять и исправить свои ошибки. | ||||||
Модуль 5. Трудный выбор – Spoilt for Choice | ||||||||
Первый школьный день. Обучение переводу с английского языка на русский язык. | Уметь работать с письменным текстом с целью выбора одного ответа из множества. Знать и уметь применять лексику урока. | Познавательные: -умение выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ -умение выполнять подстановочные упражнения с новой лексикой. -умение оперировать лексикой урока. | ||||||
Первый школьный день. Диалог. Краткий пересказ текста. | Уметь работать с письменным текстом с целью выбора одного ответа из множества. Знать и уметь применять лексику урока. | Познавательные: -умение выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ -умение выполнять подстановочные упражнения с новой лексикой. -умение оперировать лексикой урока. | ||||||
Погода. Обучение переводу с английского языка на русский язык. Определительные местоимения. Модальные глаголы. | Уметь оперировать лексикой урока. Уметь применить ее в диалоге обсуждении «Почему родители волнуются о будущей профессии детей» и в письменном сообщении «Моя будущая профессия» | Познавательные: - умение строить диалог-обсуждение: выражать свою точку зрения, аргументировать, соглашаться, не соглашаться. Выражать предположения. -умение строить письменное сообщение о своей будущей профессии на основе текста. Регулятивные: -умение планировать диалог и письменное сообщение Коммуникативные: -умение сотрудничать, вступать в дискуссии | ||||||
Погода. Аудирование с основным пониманием. Чтение с полным пониманием (На поезде по Гималаям). | Знать правила использования и уметь применять в речи усилительные структуры. Знать и различать фразовые глаголы и слова, схожие по значению. | Познавательные: -умение оперировать лексикой урока -умение выполнять грамматические упражнения -умение выполнять упражнения на множественный выбор. | ||||||
Путешествия. Обучение переводу с английского языка на русский язык. Ответы на вопросы. Краткий пересказ текста | Знать значение и уметь применять лексику урока. Уметь выразить предположение о способах снижения преступности, о том как не стать жертвой мошенников. Уметь выполнять упражнения на словообразование. | Познавательные: - умение применить лексику на тему «Преступление» в устной речи. -умение выполнять упражнения на словообразование Коммуникативные: -умение строить предположения на тему как не стать жертвой мошенников. | ||||||
Путешествия. Аудирование с основным пониманием. Чтение с основным пониманием и поиском информации. | Уметь выражать жалобу и сожаление в мини-диалогах. Уметь работать с пройденной лексикой. | Коммуникативные: - умение выразить сожаление/жалобу в мини-диалогах. Познавательные: -умение оперировать лексикой урока. Регулятивные: -проверка своих знаний пройденных слов. | ||||||
Сувениры. Отработка лексики. Язык повседневного общения. | Знать правила построения придаточных предложений и уметь употреблять их в упражнениях | Познавательные: -умение применить придаточные предложения с конструкцией цели, следствия, уступки в упражнениях и речи. | ||||||
Сувениры. Аудирование с основным пониманием. Чтение с полным пониманием. | Знать лексику по теме.. Уметь выполнять упражнение на чтение в форме ЕГЭ. | Познавательные: -умение оперировать лексикой по данной теме при аудировании, чтении. -умение выполнять упражнение на чтение в форме ЕГЭ -умение выполнять упражнения на | ||||||
Покупки. Аудирование с основным пониманием. | Уметь выразить свою мысль о плюсах и минусах современной технологии. Уметь составить письменное сообщение о влиянии нанотехнологии на жизнь людей. | Познавательные: -умение оперировать и применять лексику урока в письменной и устной речи. -умение работать с лексикой с похожим значением. Коммуникативные: -умение выразить свое мнение и аргументировать его. | ||||||
Покупки. Чтение с основным пониманием (Поговорим о покупках) | Знать правила построения придаточных предложений и уметь употреблять их в упражнениях. | Познавательные: -умение применить придаточные предложения с конструкцией “Causative forь” в упражнениях и речи. | ||||||
Кредит. Отработка лексики. Слова с синонимичным значением. Язык повседневного общения. | Знать правила построения придаточных предложений и уметь употреблять их в упражнениях | Познавательные: -умение применить придаточные предложения с конструкцией цели, следствия, уступки в упражнениях и речи. | ||||||
Кредит. Краткий пересказ. | Знать правила построения придаточных предложений и уметь употреблять их в упражнениях | Познавательные: -умение применить придаточные предложения с конструкцией цели, следствия, уступки в упражнениях и речи. | ||||||
Магазины. Аудирование с основным пониманием. | Знать значение новой лексики и уметь его применять. Уметь выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ, на тему Интернет, уметь заменять слова на синонимы. | Познавательные: -умение работать с лексикой -умение работать с текстом. -умение выполнять задание на чтение в форме ЕГЭ. | ||||||
Магазины. Аудирование с поиском информации (День без покупок). | Уметь сообщить о своем отношении к мобильным телефонам и смс сокращениям. | Познавательные: -умение применить лексику урока в устной и письменной речи. | ||||||
Привычки. Развитие монологической речи. | Знать лексику урока и уметь ее применить в упражнениях. | Познавательные: - умение работать с лексикой со схожим значением -умение выполнять упражнения на множественный выбор. | ||||||
Привычки. Развитие диалогической речи. | Уметь различать местоимения, обозначающие количество. | Познавательные: -умение выполнять грамматические упражнения с различными местоимениями -умение применить в речи подобные местоимения. | ||||||
Эссе «выражение мнения». Соединительные слова. Слова для выражения мнения. | Уметь применять прием трансформации | - умение выполнять грам упражнения - умение применить прием трансформации - умение выполнять упражнения на аудирование. | ||||||
Эссе «выражение мнения». Тренировка навыка. | Уметь применить количественные местоимения в речи. Уметь выполнить упражнение на аудирование на тему Шоппинг. Уметь высказать свое мнение по поводу шоппинга. | -умение выполнять грам упражнения -умение применить необходимую лексику при составлении устных сообщений на тему Шоппинг. -умение выполнять упражнения на аудирование. | ||||||
Эссе «решение проблемы». Слова, используемые для внесения предложений. | Уметь составить и написать короткую статью | Познавательные: -умение выполнять грамматические упражнения с различными предлогами -умение применить в речи различные предлоги | ||||||
Эссе «решение проблемы». Тренировка навыка. | Уметь выполнять аудирование на утверждения верно/неверно/не сказано, на установление соответствий, на множественный выбор. | Познавательные: -умение выполнять задания на аудирование в форме ЕГЭ, Регулятивные УУ: -оценка умений выполнять аудирование в форме ЕГЭ. | ||||||
Страны и культуры. Описание фотографий. Краткий монолог | Уметь составить и рассказать монолог на данную тему, используя слова 5 модуля. | Познавательные -умение применить необходимую лексику на тему «Шоппинг и мода» Регулятивные: -умение планировать и составлять монологическое сообщение | ||||||
Страны и культуры. Аудирование с полным пониманием (Покупки в Москве). (Покупки в Лондоне). | Уметь составить и рассказать монолог на данную тему, используя слова 5 модуля. | Познавательные: -умение применить необходимую лексику на тему «Новые технологии в нашей жизни» Регулятивные: -умение планировать и составлять монологическое сообщение | ||||||
Литература. Обучение работе со словарём. Отработка лексики. | Уметь строить диалог в форме ЕГЭ. | Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные: -умение вести диалог Регулятивные: -умение планировать и составлять диалог | ||||||
Литература. Чтение с поиском информации. Чтение с полным пониманием.(800 лье вниз по Амазонке) | Уметь строить диалог в форме ЕГЭ. | Познавательные: -умение подбирать необходимую лексику. Коммуникативные: -умение вести диалог Регулятивные: -умение планировать и составлять диалог | ||||||
Наука. Отработка лексики. Трансформация предложений. | Знать структуру аргументированного эссе. Уметь выражать свое мнение и аргументировать его в эссе. | Познавательные: -умение применять необходимую лексику для выражения своего мнения и его аргументации. -умение составлять развернутые сложные предложения. Регулятивные: -умение планировать эссе, основываясь на структуру | ||||||
Наука. Краткий пересказ текста. Аудирование с полным пониманием (Облака). Чтение с поиском информации. | Уметь выражать противоположную точку зрения в аргументированном эссе. | Познавательные: -умение применить необходимую лексику для выражения противоположного мнения и аргументировать его. | ||||||
Квантификаторы. Актуализация грамматического навыка. | Уметь употреблять квантификаторы в речи | Познавательные: -умение применять необходимую лексику для предложения решения и его последствиях. -умение писать аргументированное эссе. Регулятивные: -умение планировать эссе, основываясь на структуру | ||||||
Квантификаторы. Тренировка грамматического навыка. | Уметь писать аргументированное эссе. | Регулятивные: -умение планировать и писать сочинение. -проверка своих умений писать сочинение. | ||||||
Артикль. Актуализация грамматического навыка. | Знать и понимать лексику урока. Уметь выполнять упражнения в форме ЕГЭ: словообразование, множественный выбор. Уметь составить монолог на основе двух текстов. | Познавательные: -умение работать с текстом -умение выполнять задания в форме ЕГЭ - умение составлять устное сообщение на основе двух текстов – сравнение и противопоставление двух героев. | ||||||
Артикль. Тренировка грамматического навыка. | Уметь рассказывать монологическое сообщение о знаменитостях. | Регулятивные: -умение планировать и рассказывать устное сообщение. | ||||||
Внеурочное занятие. Дискуссионный клуб «Влияние рекламы на современное общество» | Уметь работать со словарем | Познавательные: -умение работать с текстом. -умение работать с лексикой урока -умение выполнять упражнения на чтение в форме ЕГЭ. | ||||||
Внеурочное занятие. Дискуссионный клуб «Влияние рекламы на современное общество» | Уметь составить письменное сообщение на основе прочитанного текста. | Регулятивные: -умение находить информацию -умение планировать и рассказывать устное сообщение. | ||||||
Обобщение лексического грамматического материала по теме «Трудный выбор» | Уметь подготовить проект публичного выступления на заданную тему | Познавательные: -умение применять лексику урока -уметь выразить свое мнение. -умение работать с информацией -умение готовить выступление Коммуникативные: -умение работать сообща. | ||||||
Обобщение грамматического материала по теме «Трудный выбор» | Уметь выступить с устным проектным сообщением | Регулятивные: -умение планировать и представлять свое выступление. | ||||||
Контрольная работа по теме «Трудный выбор» | Знать лексику и грамматику по теме | Регулятивные: -оценка своих знаний и умений по грам темам: Усилительные структуры: there + be, it + be; наречия в сложных предложениях, придаточные предложения; количественных местоимений; | ||||||
Анализ контрольной работы. | Знать лексику и грамматику по теме | Регулятивные: -оценка своих знаний и умений по грам темам: Усилительные структуры: there + be, it + be; наречия в сложных предложениях, придаточные предложения; количественных местоимений; | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть. Описание фотографии» | Знать лексику и грамматику по темам модулей | Регулятивные: -оценка и обобщение своих знаний. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Устная часть. Прямые вопросы» | Знать лексику и грамматику по темам модулей | Регулятивные: -оценка и обобщение своих знаний. | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Эссе» | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 1 Письмо установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор. | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Личное письмо» | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 4 Письмо установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор. | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика» | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел 3 Лексика и грамматика установление соответствия, лексика и грамматика – подстановочные упражнения на грамматику и словообразование, тест на множественный выбор. | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Подготовка к ЕГЭ. Выполнение заданий раздела «Лексика и грамматика. Словообразование» | Уметь выполнять задания в форме ЕГЭ – Раздел Лексика и грамматика | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | ||||||
Обобщение лексико –грамматического материала за курс 11 класса. | Познавательные: - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. - умение выяснять причинно-следственные связи при соотношении текстов и предложений. - умение выполнять задания в форме ЕГЭ. -умение корректно применять лексико-грамматические структуры в тестах | |||||||
Обобщение лексико –грамматического материала за курс 11 класса. | Знать лексику и грамматику по темам модулей | Регулятивные: -оценка и обобщение своих знаний. | ||||||
Приложение
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%-69% работы, оценка «4» («хорошо») - за выполнение 70%-89% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90% -100% работы.
TEST 1a
- Read the text. For gaps 1-7, choose A, B, C or D to complete each gap correctly.
Working towards a Dream Most of us have fantasised about meeting our favourite actor, and I’m no different. Although I’m still in high school, I often dream of making films in New York City alongside one of Hollywood’s superstars. I also have a 1) ……. for being quite ambitious and I guess that’s one of the reasons why I joined the school’s drama club. The drama club taught me a great deal about theatrical productions and has also 2) ……. wonders for my acting skills. Our school has a long tradition in drama and theatrical performances. In fact, our drama club works together with professional theatre companies that3) ……. workshops for our drama students. Last year, our school staged Oliver Twist and I was Nancy. Performing in front of a live audience is one of the most intense feelings I have 4) ……. experienced in my life. This year our annual school production will be Romeo and Juliet and I will play the 5) ……. of Juliet! Performing Shakespeare is not easy, especially Romeo and Juliet which is 6) ……. in Italy in the 1500s. Nevertheless, we are all extremely excited as we know that the 7) ……. will be packed with people! I don’t expect to become a star overnight, of course, but I do hope we keep the audience entertained and amused! |
- You are going to read an article. For statements 8-14, choose A, B, C or D to complete each statement correctly.
The Wonder of Bollywood ‘Hollywood’ is a household name. This small district of Los Angeles, California is the centre of the American film industry and the reason for the sale of over 2.6 billion cinema ticket every year. Most of the films we watch, whether they are blockbuster action films or low-budget dramas, come straight out of Hollywood. But have you ever heard of ‘Bollywood’? ‘Bollywood’ is the name given to the Hindi language film industry based in Mumbai, India. Contrary to popular belief, it far outperforms Hollywood. Last year alone, over 1000 films were produced and 4 billion cinema tickets were sold, showing that Indian cinema is far more powerful than people think. Many likely Bollywood fans are often concerned that they will not be able to understand the language used in the films. But there is no need to worry. Although the scripts have historically been written in Hindi, more and more films use the English language, showing India’s respect for the languages that make up its culture. You will also find that most films come with English language subtitles. The ‘language barrier’ shouldn’t stop a viewer from enjoying some first-class films. So what do you get out of a Bollywood film? It is very difficult to define a film as belonging to a certain category, because there is no such thing as a typical Bollywood film. Indians tend to describe the films by using the Hindustani word, ‘Masala’ (meaning ‘spice mixture’). The plots sometimes focus on the drama of a love triangle, but they can also be packed with laugh-out-loud comedy or edge-of-your-seat action. The only guarantee is that a Bollywood film won’t end without several catchy song and dance routines. Many Bollywood films are over three hours long. Some people might think that this is too long, but there is a good explanation. You would be forgiven for thinking it’s due to complicated storylines, but the film companies say it’s far simpler than that. They say the aim is not to draw in bigger audiences, but to give you, the audience, your ‘money’s worth’. If you are going to spend good money on a ticket, the film should be exciting, funny, scary, dramatic, musical… Anything you want! As in Hollywood, there is no shortage of aspiring young actors and actresses hoping to get a role in the next blockbuster. They set off to Mumbai with dreams of becoming stars. Big shot film producers and casting agents are always looking out for new talent. Of course, the vast majority never ‘make it big’, but there are a few exceptions. India has its own Brad Pitts and Angelina Jolies – spectacular actors who make up all-star casts and ensure you have a truly enjoyable viewing experience! Shilpa Shetty is the perfect example of a Bollywood megastar. A picture of beauty and raw acting talent, she has achieved success beyond the borders of India, most notably in the UK following her appearance on the ‘Celebrity Big Brother’ TV series. Since then she has turned down roles in several British TV shows. Instead, she has returned to Mumbai and continues to shoot films in the land that made her a star. Bollywood is not just for the Indian audience. Although it took a long time to become popular in other countries, Bollywood is hugely popular in Russia and Eastern Europe. And although audience numbers in Western Europe and the Americas are only now growing, it has already taken Africa and Asia by storm. As world cinema changes, don’t get left behind. Once you get into Bollywood, you’ll never want to stop watching. |
8 The writer says that ‘contrary to popular belief’,
A more Hollywood films are made than Bollywood films.
B more Bollywood films are made that Hollywood films.
C more people see Hollywood films each year.
D more people see Bollywood films each year.
9 The writer says that the films
A cannot be understood by most people nowdays.
B have always been in Hindi and this will continue.
C increasingly use the English language.
D do not reflect the variety of languages spoken in India.
10 The writer thinks that a common element of Bollywood films is
A comedy scenes. C musical sequences.
B action scenes. D that there are no common elements.
11 The writer says the films are long in order to
A ensure good value for money.
B provide a complex plot.
C get bigger audiences.
D get the audience to spend more money on tickets.
12 The ‘they’ the writer refers to in line 23 are
A young actors and actresses. C producers.
B Brad Pitt and Angelina Jolie. D casting agents.
13 The writer seems to think that Shilpa Shetty
A was foolish to turn down roles on British television.
B is an attractive and gifted actress.
C should shoot more films in India.
D is a bigger success in the UK than she is in India.
14 According to the writer, Bollywood is still becoming popular in
A Eastern Europe. C Africa and Asia.
B Russia. D Western Europe and the America
- Read the text and complete gaps 15-20 with the correct derivative of each word in capitals.
Underwater Hockey Underwater hockey, or Octopush, is a fast-paced 15) …………….. sport played at the bottom of a swimming pool. It was invented by divers in England and it is 16) …………….. becoming a sport that is drawing a lot of attention. Players wear a diving mask, fins, 17) …………….. gloves and a snorkel. Playing underwater hockey is quite challeging. The object of the game is to use a small stick to push the puck into a tray which acts as the opponents’ goal. Knowing when to dive and when to return to the surface for air is part of the game’s strategy. Although there are ten18) …………….. in each team, only six are allowed in the water. As a result, player substitutions can happen at any time, increasing the speed and 19) …………….. of the game. Underwater hockey is growing in 20) …………….. and is a very exciting team water sport. | COMPETE QUICK PROTECT PLAY EXCITE POPULAR |
- Fill in: estimated, wandering, opening, opportunity, crowded, bumpy, reputation, volunteers, condition, crept.
21 By 10 am, the city streets were noisy and ……………………….. .
22 Driving over the ……………………….. road made her feel quite sick.
23 We spent the entire day ……………………….. around the zoo.
24 Two of the burns victims were still in critical ……………………….. last night.
25 Mike Maxwell ……………………….. at a shelter for the homeless.
26 The play’s ……………………….. night was a huge success.
27 I had the ……………………….. to go to Paris and study.
28 The thief ……………………….. around the house without making a noise.
29 The company has a ……………………….. for high-quality service.
30 Her fortune was recently ……………………….. at £37 million.
- Complete the phrases with the following words: tight, heart, package, rough, exchange.
31 …………………. seas
32 …………………. programme
33 …………………. deal
34 …………………. budget
35 …………………. defect
- Fill in: off (x2), with, for, on.
36 Jamaica is famous ……………. its beaches and warm climate.
37 Nancy is very keen ……………. playing tennis.
38 The plane took ……………. on time and we arrived in London at 2:30.
39 When I left for Europe, Tony came to see me ……………. at the airport.
40 She is obsessed ……………. her weight and keeping fit.
- Join the sentences. Use relatives.
41 John is my cousin. He is a magician.
42 York is a city. It is in the north of England.
43 Mark Jacobs is the author. His book became a best seller.
44 Dennis is going to Paris. He will visit the Eiffel Tower there.
45 This is the piano. He bought it at an auction.
- Read the text and complete gaps 46-52 with the correct form and tense of each verb in capitals.
A Once-in-a-lifetime Opportunity
Dogs have been man’s best friends for centuries. Even today, they 46) …………….. just companions, but also the only means of travel for many people who live in the Arctic. In parts of Greenland, for instance, dog sledding still 47) …………….. a major role in people’s lives as an essential mode of transport during the winter and spring. Although dog sledding 48) …………….. hundreds of years ago and was used for hunting and travel, today it is mainly used to promote tourism, especially through sled tours. Dog sledding is one of the best ways for visitors to enjoy the amazing arctic scenery. Most people may49) …………….. about dog sledding, but actually experiencing it is completely different. In fact, many countries in the Arctic Circle 50) …………….. dog sled tours for decades. Some of them include catching a glimpse of icebergs and glaciers by day, and 51) …………….. in tents on the sea ice at night. A visit to the Arctic region is a life-long dream for many travellers. Dog sledding tours have a thrill and excitement that is incomparable to other adventure holidays. Without a doubt, dog sledding 52) …………….. to fascinate tourists in the future. | NOT BE PLAY DEVELOP READ ORGANISE SLEEP CONTINUE |
KEYS
Test 1a
1. 1 B 3 C 5 C 7 B
2 D 4 A 6 A
2. 8 D 10 C 12 A 14 D
9 C 11 A 13 B
3. 15 competitive 18 players
16 quickly 19 excitement
17 protective 20 popularity
4. 26 opening 21 crowded
27 opportunity 22 bumpy
28 crept 23 wandering
29 reputation 24 condition
30 estimated 25 volunteers
5. 31 rough
32 exchange
33 package
34 tight
35 heart
6. 36 for 37 on 38 off 39 off 40 with
7. 41 John, who is a magician, is my cousin. /John, who is my cousin, is a magician.
42 York is a city which is in the north of England.
43 Mark Jacobs is the author whose book became a best seller.
44 Dennis is going to Paris where he will visit the Eiffel Tower.
45 This is the piano which/that he bought at an auction.
8. 46 are not 50 have been organising
47 plays 51 sleeping
48 was developed 52 will continue
49 have read
TEST 3
Вариант I
Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.
1. She ... red when she heard the news.
а) grow b) turned с) has felt d) looked
2. Refrigerating meat … the spread of bacteria.
a) retards b) retarding с) to retard d) is retarding
3. Twenty-five percent of Ecuador’s population speak Quechus … .
a) mainly b) only с) voluptuously d) still
4. They had their own set of house keys so that they could … themselves … after school.
a) get, out b) be, in c) get, off d) go, out
5. Finally, the doctor … waiting for us …
a) got tired of b) came out c) kept off d) went away Points: 5
Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (-), где это необходимо.
- What … interesting books! a) a b) an c) the d) -
2. Give me … match, please. a) the b) a c) - d) an
3. Which would you like … apple or … orange? a) a b) an) c) - d) the
4. All … cars have wheels. a) a b)an c) the d) -
5. Will you be at … home tomorrow? a) a b) an c) the d) -
Points: 5
Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.
Jerry stared worriedly out of the window. He had been up
studying most of the night and now his exam was about to start.
Even though he had revised the same things again and again, he
wasn’t at all sure how (1)SUCCESSFUL he would be. It had been SUCCEED
his decision to take this (2)_________, programming course, but OPTION
that didn’t mean he wasn’t eager to pass. In fact, he wanted to get
a good mark as he had hopes of becoming a software (3)_______ . DESIGN
This was Jerry’s golden opportunity but he felt his hand
shaking as he picked up his pen to write his name on the paper.
The exam was particularly (4)________ as he knew his future FRIGHT
Career might be at stake.
He took a deep breath as he opened the exam paper that was
handed to him. This was the moment of truth. Then he gave a little
gasp of (5)_______. He knew the answers to all the questions; all BELIEF
last night’s revision had paid off. He was going to do just fine! Points: 5
Задание №4. Выберите нужный предлог.
1. Do not do many things … the same time. a) at b) on c) in d) upon
2. It’s a small town in the south … England. a) - b) from c) to d) of
3. “Couldn’t we go a little faster? I’m ... a hurry.” a) on b) in c) at d) of
4. You must make… your mind. a) to b) behind c) above d) up
5. We will still be here ... summer. a) in b) on c) at d) to Points: 5
Total score: 20 points.
18 - 20 баллов - "5" 15 - 17 - "4" 12 - 14 баллов -"3" менее 12 баллов - "2"
Вариант II
Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.
1. The Internet is very often ... to a highway where we are free to explore in any direction.
a) contrasted b) paired с) compared d) surfed
2. We can enjoy on the Net … a large number of unexpected issues.
a) have brought up b) has also raised с) has resulted d) had generated
3. The MP3 format …used since the mid-90s.
a) was b) has been с) is d) had been
4. Napster … by Shawn Fanning and his friends in Boston in 1998.
a) has been created b) has created c) created d) was created
5. The activities of Fanning and his followers … in different ways over the years.
a) have been interpreted b) has been termed c) were meant d) have thought about
Points: 5
Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (-), где это необходимо.
- I wrote my name at… top of the page. a) a b) an c) the d) –
2. …Everest is the highest mountain in the world. a) The b) A c) - d) An
3. The British Prime Minister lives in … Downing Street. a) a b) an) c) - d) the
4. I usually smoke cigarettes or …pipe. a) a b)an c) the d) –
5. Two people were injured in the accident and were taken to … hospital.
a) a b) an c) the d) - Points: 5
Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.
As a child I loved reading story books. It took you into another
world; one of fantasy where there was no school or homework. I
remember one particular book from my (1)CHILDHOOD very well. CHILD
It was called The Wind in the Willows and the (2)___________ ILLUSTRATE
were wonderful. The book was full of colour and the characters,
which were all animals, were very (3)_________ towards each FRIEND
other. The characters were a water rat, a toad, a mole and a badger
who all behaved just like humans. Mole, Badger and Ratty the water
rat are very relaxed, lovable characters. Toad is very (4)__________ WEALTH
but often gets into trouble because he loves trying new hobbies. At one
point, Toad ends up losing his (5)________ but fortunately everything POSSESS
works out well in the end. Points: 5
Задание №4. Выберите нужный предлог.
1. …the way, where are my books? a) From b) At c) By d) With
2. …Sunday afternoon I usually go for a walk in the country. a) At b) After c) In d) On
3. Who is the woman … that photograph? a) on b) in c) at d) of
4. It has been raining …three days without stopping. a) for b) during c) while d) in
5. I saw Jack … the football match on Saturday. a) in b) on c) at d) until Points: 5
Total score: 20 points.
18 - 20 баллов - "5" 15 - 17 - "4" 12 - 14 баллов -"3" менее 12 баллов - "2"
Вариант III
Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.
1. I would feel safer if you … more carefully.
a) drive b) drove с) had driven d) will drive
2. Apparently it …in England.
a) freeze b) frozen с) will be freezing d) freezing
3. “May I go home now?” – “No, you … , … you’ll be allowed to do it in an hour”.
a) don’t may, but b) may not, but с) may not, or d) don’t may, or
4. The Trans-Siberian railway is … in the world.
a) long b) longer c) the longest d) the most long
5. English … to the Germanic branch of the Indo-European family of languages.
a) belongs b) owns c) possesses d) has
Points: 5
Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (-), где это необходимо.
- Have you ever seen such … terrible weather? a) a b) an c) the d) –
2. Tom’s family could not afford to give him … education. a) a b) an c) the d) -
3. I have not forgotten … promise you made me last week. a) a b) an) c) the d) -
4. … second page in the book is missing. a) a b)an c) the d) –
5. … two gentlemen in the carriage were greatly frightened. a) a b) an c) the d) -
Points: 5
Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.
At 7.15 am on 30th June 1908, there was an unexplained event. An
object (1)BRIGHTER than the morning sun flew through the atmosphere BRIGHT
over Siberia and then there was an enormous (2)__________ some 5 miles EXPLORE
above the surface of the earth. The blast was felt hundreds of miles away
and there were reports of strange colours in the sky from all over northern
Europe. In some villages in Siberia, the (3)_________ ran into the streets INHABIT
in panic. Weeks after the event, investigators who went to the site became
sick and complained of burning sensations in their bodies.
But what caused such massive (4)__________? For many years the DESTROY
scientific community thought it was a meteorite, but there is now evidence
which suggests that it could have been a (5)__________ jet of fluid which POWER
suddenly shot up from the depths of the earth. Points: 5
Задание №4. Выберите нужный предлог.
1. I’ve been invited to Kate’s birthday party … 7 March. a) at b) on c) in d) to
2. Don’t be late. We want to begin the lesson … . a) on time b) in time c) for d) to
3. The cars should be waiting … the traffic lights. a) in b) at c) on d) to
4. The Volga flows … the Caspian Sea, doesn’t it? a) to b) at c) in d) into
5. Don’t get … the car if you don’t know the driver. a) into b) out of c) on d) off Points: 5
Total score: 20 points.
18 - 20 баллов - "5" 15 - 17 - "4" 12 - 14 баллов -"3" менее 12 баллов - "2"
Вариант IV
Задание №1. Выберите слово, которое наиболее подходит по смыслу.
1. It wasn’t necessary … the doctor.
а) will call b) to be call с) have called d) to call
2. Our parents made us … that they disagreed with our mode of life.
a) realized b) realize с) realizing d) have been realizing
3. This girl … read, but now she …to.
a) is able to, cannot b) should, wasn’t able с) can, would d) could, isn’t able
4. “… did you accept the job if you didn’t like it?” – “I did it as there was no choice.”
a) Since when b) When c) Why d) What reason
5. Our factories, cars and power stations poison the … with polluting gases and chemical waste.
a) environs b) place c) environment d) ground Points: 5
Задание №2. Употребите a/ an, the, nothing (-), где это необходимо.
- This is … house that Jack built. a) a b) an c) the d) -
2. Solomon was famous of … wisdom. a) a b) an c) the d) -
3. Don’t tell … lie! I can’t stand it any more! a) a b) an) c) the d) -
4. … water is necessary for our life. a) a b)an c) the d) -
5. Excuse me. What is … time? a) a b) an c) the d) -
Points: 5
Задание №3. Преобразуйте слова, чтобы они соответствовали содержанию текста.
How old is Stonehenge?
Stonehenge, the most famous (1)PREHISTORIC monument in HISTORY
Britain, is situated on Salisbury Plain. It is a great mystery for some, a
great sanctuary for the others and a great attraction for all kinds of
tourists which visit the British Isles. At (2) _________ times it was VARY
regarded by different scientists as a site built by the mysterious Druids,
the religious Order of the past, the Romans, the Danes and even the
French.
The initial stage of the whole colossal stone construction – a (3) ___ CIRCLE
_______ ditch and bank with an (4) __________ flanked by a pair of ENTER
Small brought from a 50 miles away mine (5) ________ stones – is STAND
believed to have been built around 5,000 years ago. Probably the
formation was used as an observatory or a pagan worship place, or both. Points: 5
Задание №4. Выберите нужный предлог.
1. We were impressed … the pictures in Hermitage. a) by b) for c) with d) to
2. He couldn’t take a taxi and got …the bus. a) into b) out of c) on d) off
3. We met each other … my way home and were glad to chat a little. a) into b) out of c) on d) off
4. The book was so interesting that I read it … a week. a) at b) on c) in d) during
5. We got to the station … to catch the train. a) on time b) in time c) till d) until Points: 5
Total score: 20 points.
18 - 20 баллов - "5" 15 - 17 - "4" 12 - 14 баллов -"3" менее 12 баллов - "2"
KEYS
Вариант I
Задание №1. Задание №2. Задание №3. Задание №4.
1. b 1. d 1. successful 1. a
2. a 2. b 2. optional 2. d
3. a 3. b 3. designer 3. b
4. b 4. d 4. frightening 4. d
5. a 5. d 5. disbelief 5. a
Вариант II
Задание №1. Задание №2. Задание №3. Задание №4.
1. c 1. c 1. childhood 1. c
2. b 2. c 2. illustrations 2.d
3. b 3. d 3. friendly 3. d
4. d 4. a 4. wealthy 4. a
5. a 5. d 5. possessions 5. c
Вариант III
Задание №1. Задание №2. Задание №3. Задание №4.
1. b 1. d 1. brighter 1. b
2. c 2. b 2. explosion 2. a
3. b 3. c 3. inhabitants 3. b
4. c 4. c 4. destruction 4. d
5. a 5. d 5. powerful 5. a
Вариант IV
Задание №1. Задание №2 Задание №3. Задание №4.
1. d 1. c 1. prehistoric 1. a
2. b 2. c 2. various 2. c
3. d 3. a 3. circular 3. c
4. c 4. d 4. entrance 4. c
5. c 5. c 5. standing 5. b
TEST 3
I. LISTENING
Прослушайте разговор двух друзей: Барбары и Карла. Определите истинность каждого из высказываний 1 – 5. Выберите свой ответ из вариантов a – c. Вы услышите текст дважды.
A) true B) false C) not stated
1) Barbara was interested in life of teenagers in Dublin.
2) Carl found the division of people into categories according to the way they dress correct.
3) Carl belongs to one of the categories.
4) Barbara studied in Dublin and she knows Ireland.
5) Carl is a soccer fan.
6) Carl said that there wasn't a disco near his house.
7) Carl considers that families in Ireland are very open and communicable.
II. READING
1. Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами 1 – 7 и заголовками A – H. Используйте каждый заголовок только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
A) Just in time
B) Just in case
C) Eventful life
D) A curious case
E) Reduced charity
F) “Royal” person
G) Royal ancestor
H) Double trouble
1) I am a mother of identical, mirror-image boys — David and John. Nobody but me can tell them apart. I am constantly amazed at how close they are. Once when they were babies David was ill, but it was John who began crying wildly. I tried to calm John first since nothing was wrong with him. But he only cried louder. Finally I gave some medicine to David — who really was unwell. As soon as John sensed his brother felt better, he immediately settled to sleep.
2) The 12 year old was playing near the Platte River in North Bend, Nebraska. The river was high and as the boy stepped in, the current pushed his legs away. He floated off, spinning in the powerful current. At the last possible moment before the rapids, his yells were heard by his dog. It jumped in, reached the boy and towed him ashore. Another second and the boy would have been swept away to certain death.
3) Armguard Karl Graves, referred to in press reports as “the Glasgow Spy”, was convicted in Scotland under the Official Secrets Act (1911) for spying on the British Navy. He spent years successfully creating an identity as an Australian doctor and in Scotland even conducted important clinical experiments. But he was eventually caught by a suspicious post office worker as he sent and received post under a variety of assumed names.
4) Zsa Zsa Gabor was born in Budapest on February 6th, 1917. Now in her 90s she has had a long and varied life. She was a beauty queen and singer before becoming a famous screen actress. She was married 8 times but only had one child with second husband, Conrad Hilton. Her last marriage to Frederic von Anhalt gave her the honorary title Prinzessin von Anhalt.
5) "Who do you think you are" is one of my favourite TV programs. Each episode researches the family history of a celebrity, back into the mists of time. In the UK there are good records of births, marriages and deaths going back hundreds of years. One of the best episodes was on Boris Johnson, the Mayor of London. He was thrilled when he discovered he was directly related to King George II.
6) Paris Hilton is a famous socialite, media personality, actress, model and singer. In 2007 her grandfather Barron Hilton pledged 97% of his estate — a value of more than 2 billion US dollars — to a charitable foundation. Many now believe that Paris and the other grandchildren have had their potential inheritance sharply reduced. Others have commented that this news was unlikely to change her future lifestyle.
7) Andy always travels well equipped for any potential possibility. He has a sewing repair kit and a small medical kit with aspirin. These are, I suppose, perfectly sensible. But what about a ball of string, tape measure, masking tape, Swiss army penknife, disposable cutlery, disinfectant, dry bags and an inflatable back rest? Andy says you never know what might happen and it's always best to be prepared.
Текст | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Заголовок (буква) |
2. Прочитайте текст и заполните пропуски 1 — 6 частями предложений A — G. Одна из частей в списке А — G лишняя.
Boy breaks into M15 computer system
Max White is only ten years old, but he has the honour of being the youngest person 1) __________. Max, who is eleven next month, created disorder with M15's computer system and nearly caused a national emergency. Max just thought he was having fun.
Max was just six years old when his father bought him his first computer, which he used to play children's games on, but he quickly moved on to more exciting activities.
Max, 2) _________, had soon infiltrated all his father's confidential files. Max was too young to understand the seriousness of what he was doing.
Early in the morning he would creep into his father's office, closing the door gently behind him, and turn on the computer. He realized that different codes gave him access to certain files, and he soon discovered files 3) __________.
Keith Hamilton, 4) ________, monitored the progress of this unknown spy. He wondered what sort of super intelligence could break the codes 5) _______. But what he couldn't understand was why the spy made no attempts to close all the files behind him, thus making it obvious espionage was taking place.
The reason became apparent when they discover their so-called secret agent. Max didn't know how to close down the files, only how to open them. This incident has been an expensive lesson for M15, 6) _________.
Max doesn't really understand why everyone is making such a fuss, but he has promised to stick to Super Mario and Nintendo from now on.
A) whose father is the Chief Inspector of the Metropolitan Police
В) which they thought were completely in safety
С) that even his father was unaware of
D) playing a computer game
E) that has ever fooled the Security Services of M15
F) who is the Government Section Chief of M15
G) who have had to change their whole computer system
III. GRAMMAR&VOCABULARY
1. Преобразуйте слова в скобках так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
Life
Our planet, the Earth, is the home of 1) _______ (HUNDRED) of thousands of living creatures. Life 2) _____ (EXIST) everywhere.
It has ascended to the tops of high mountains, where there is hardly any air. Life has 3) _____ (HIDE) beneath the expanses of the oceans, reconciling itself to the tremendous pressures exerted by the waters.
Life 4) ____ (HAVE) already come to the 5) ____ (HOT) deserts and to the eternal ice of the Arctic. Living creatures have adapted 6) ____ (THEY) to an absence of oxygen, to 7) _____ (EVERLAST) darkness, and to unbroken silence.
But, wherever living organisms have settled, they need food which has to be 8) ______ (DISTRIBUTE) throughout their bodies, and they have to carry out the processes of metabolism. They also need to feel at home in 9) ____ (THEY) environment and start families to ensure the survival of the species.
2. Прочитайте текст и выберите подходящие варианты для заполнения пропусков 1 - 7.
A sporting disaster
I never really enjoyed 1) _____ at school. I remember when I played football. I was always put in net, but used to get bored and read a book. Then, when the other side scored the rest of my 2) ____ would shout at me. Later on I tried tennis, which wasn't much better. I used to have this habit of dropping the racket each time I went to hit the ball. The worst thing was when I actually won a 3) _____ - I was so pleased that I ran and tried to jump over the line but caught my foot on it, fell and broke my arm.
My latest attempt to get 4) ______ was when I tried boxing at a local gym. I'll never forget my first match. I climbed into the 5) _____ and the bell went for the start of the first round. I just shut my eye and swung my fist. Unfortunately, I hit the referee and not my contestant. Needless to say that was the end of my boxing career.
Next I decided to take up mountaineering. I 6) _____ a holiday in the Himalayas with two old school friends. On our first climb I managed to slip and found myself hanging on the end of a rope half way up a mountain. All my friends could do was to call out to me to 7) ______ until the rescue party arrived. I guess I'll never learn. I keep on wanting to try out other sports even though I know I'll never be a champion!
1) A) plays B) contests C) sports D) encounters
2) A) group B) selection C) team D) club
3) A) play B) game C) race D) fight
4) A) strong B) well C) slim D) fit
5) A) court B) ring C) pitch D) square
6) A) booked B) ordered C) paid D) bought
7) A) keep on B) hold on C) go on D) carry on
IV. WRITING
Comment on the following statement.
There are too many holidays in our life. We should celebrate something when it’s really important for us.
Write not less 120 words.
Use the following plan:
- give a general statement of the problem;
- outline the points FOR;
- outline the points AGAINST;
- draw a conclusion weighting up the points outlined.
TEACHER’S PAPER
Текст для аудирования
(файл аудиозаписи – task-10-overall.mp3)
Barbara: What are your styles in hair and clothing in Dublin?
Carl: There are a lot of different styles, there are lots of punks, for example. But one aspect of life in Dublin that I don't like is the fact that some people put you into categories according to the way you dress.
Barbara: How about your recreation time? What do you do for fun?
Carl: In my free time I play a lot of soccer. On Saturday nights, I go out with my friends to discos or concerts. The biggest disco in my area is called the “Grove”. It has been in existence for about twenty years and is still as popular as ever.
Barbara: What are the good things about living in Ireland, for a teenager?
Carl: Ireland is a good country to grow up in. It seems to have kept more healthy and positive values than most other countries. Families are close, as are communities.
You have 15 seconds to complete the task. (15 seconds). Now you will hear the text again.
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.
ОТВЕТЫ И БАЛЛЫ
I. LISTENING
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
A | B | C | C | C | B | B |
Каждый верный ответ – 2 балла. Всего – 14 баллов.
Всего за раздел «LISTENING» – 14 баллов.
II. READING
Задание 1
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
H | A | D | C | G | F | B |
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 7 баллов.
Задание 2
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
E | A | C | F | B | G |
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 6 баллов.
Всего за раздел «READING» – 13 баллов.
III. GRAMMAR&VOCABULARY
Задание 1
1) hundreds
2) exists
3) hidden
4) has
5) hottest
6) themselves
7) everlasting
8) distributed
9) their
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 9 баллов.
Задание 2
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
C | C | B | D | B | A | B |
Каждый верный ответ – 1 балл. Всего – 7 баллов.
Всего за раздел «GRAMMAR&VOCABULARY» – 16 баллов.
IV. WRITING
Письмо оценивается по структуре, содержанию и языковому оформлению из максимума в 12 баллов.
ИТОГО: 55 баллов
Приложение
Критерии оценивания
Чтение и понимание иноязычных текстов
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты, однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный оригинальный текст. Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полостью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст обучающимся не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое, поисковое)
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию
Оценка «4» ставится обучающемуся при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если обучающийся находит в тексте примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в тексте.
Аудирование
Оценка «5» ставится обучающемуся, который понял основные акты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Монологическая речь
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания – не менее 3 предложений. Фонематические ошибки отсутствовали, звуки произносились правильно, соблюдался правильный ритмико-интонационный рисунок предложений.
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Обучающийся допускал языковые ошибки. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Диалогическая речь
Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми, В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения, Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью, Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Письменная речь
Оценка «5» выставляется, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» выставляется, если коммуникативная задача решена, но есть лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень, не препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Обучающийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3»выставляется, если коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Обучающийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.
Оценка «2» выставляется, если коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Обучающийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,
Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, ...
Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе" с УУД
Рабочая программа по английскому языку класс 5 "Английский в фокусе"календарно-тематическое планирование 5класс "Английский в фокусе"...
Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД
Рабочая программа по английскому языку класс 6 "Английский в фокусе" с УУД...
Методическая разработка. Рабочая программа по английскому языку. 10-11 классы, филологический профиль
Рабочая программа разработана на основе Программы к УМК «Звездный английский» (Starlight)/ Ж.А Суворова, Р.П.Мильруд. - М.:Просвещение, 2012...
Методическая разработка. Рабочая программа по английскому языку. 10-11 классы, физико-математический профиль
Рабочая программа к УМК Spotlight 10-11....
Рабочая программа по английскому языку. Класс 6. В.П. Кузовлев.
Данная РП составлена с учетом ФГОС....