Презентация по теме "Игра как эффективное средство обучения иностранному языку детей с ОВЗ"
презентация к уроку по английскому языку

Слайд 1

Игра как эффективное средство обучения иностранному языку детей с ОВЗ Составила: Мамедова Эльнура Вахидовна, учитель английского языка. ГКОУ «ГСШИ № 16» г. Горловка, ДНР

Слайд 2

Процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) это целенаправленное, последовательно изменяющееся взаимодействие учителя и обучающегося, в ходе которого решаются задачи образования, здоровьесбережения , воспитания и общего развития. Игровая технология самая актуальная и особенно хорошо «работает» при обучении и воспитании таких детей, поскольку игра не только считается одним из основных видов деятельности детей школьного возраста, но и признана действенным обучающим и воспитательным инструментом, который понятен и интересен детям. Игра обеспечивает многократное повторение языкового материала, поэтому речевые ошибки со временем исчезают .

Слайд 3

Специфика работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья ставит перед учителями разные проблемы. В ходе обучения детей с ОВЗ, одна из важных задач наряду с формированием предметных знаний, становится помощь этим детям в социализации, расширении их кругозора и круга общения, развития у ребят способности к самообразованию. Для решения этой проблемы наиболее эффективным, на мой взгляд, является применение игровых приемов и методов на уроке. Игровой метод обучения, как достаточно интересный и эффективный метод в организации учебной деятельности учащихся с ОВЗ. Идея использования этого метода в обучении определённо не нова. Инновация состоит в том, что этот метод я использую как на уроках с учащимися в общеобразовательных классах, так и в работе с детьми ОВЗ, обучающимися в дистанционной форме, решая образовательные задачи и способствуя успешной социализации детей с ОВЗ. Данный метод может использоваться на любой степени обучения, как с начинающими, так и владеющими материалом на достаточно хорошем уровне и с любыми возрастными категориями учащихся, с определенной адаптацией для каждого определенного возраста. Использование этого метода способствует созданию благоприятной психологической атмосферы общения и помогает учащимся увидеть в иностранном языке реальное средство общения. Поэтому важно, чтобы уроки с использованием игровых приемов стали для учащихся приятным занятием.

Слайд 4

В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре. В игре развиваются все универсальные учебные действия -личностные (находчивость и сообразительность) -регулятивные (рефлексия, самооценка) -познавательные (целеполагание и структурирование знаний) -коммуникативные (умение правильно выражать свои мысли)

Слайд 5

Но для эффективного и успешного проведения игр на уроках я учитываю следующее: 1. материал должен быть знаком ученикам, т.к. игра опирается на опыт. 2. на уроках должно быть заложено преодоление , лишь в этом случае возможна активность действий игроков. 3. игры должны быть законченными и правильными. 4. Необходимо оформление игрового пространства, создание образа игры

Слайд 6

Систематизирует и углубляет знания о людях разных профессий и национальнос тей , представление о трудовой деятельности Сущность игры заключается в том, что в ней важен не результат, а сам процесс, переживаний, связанный с игровыми действиями Игра формирует правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметах, окружающего мира Игра помогает детям приспособиться к окружающему миру, сформировать потребность ребенка воздействовать на мир Воздействие игровых форм обучения на развитие детей невозможно переоценить

Слайд 7

Игры, формирующие речевые навыки: грамматические игры; лексические игры; фонетические игры; орфографические игры.

Слайд 8

- фонетические Тренировка в произнесении звука (2 класс) An old grey goose am I Th ! Th ! Th ! I stretch my neck and cry Th ! Th ! Th ! At puppies passing by Th ! Th ! Th ! I like to make them cry Th ! Th ! Th ! 2. Попросите детей сначала сказать по-русски: «Сколько стоит стог сена». А потом попросите их представить, будто они шепелявят) Должно получится следующее: Th колько th тоит th тог th ена ) Еще: «У зайчика заболели зубки» – зубное з.

Слайд 9

-лексические 1. L ET’S GO ON A BUS (2-4 класс) Учитель вызывает одного из учеников, который будет «водителем автобуса». Ученик идёт по классу и показывает карточки (с изученной лексикой) остальным учащимся. Если учащиеся называют слово правильно, они «садятся» в автобус, держась за талию впереди стоящего ученика. 2. Guess your classmate. (3-9 класс) Попросите ребенка подойти к вам и описать одного из одноклассников, и кто-то должен угадать, о ком идет речь.3. Игра “Найди слова в картине”

Слайд 10

3. Игра “Найди слова в картине” Вывесить картинку, а ученики по её содержанию выписывают как можно больше словарных слов. Например: по картине “Деревня” - деревня, берёза, курица, антенна, облако, корова, забор, электричество, фонарь, калитка. 4. I’VE GOT A PENCIL (2 класс) Учитель берет цветные карандаши, прячет их в коробке или пакете, выбирает один карандаш и держит его в руке так, чтобы дети не видели. После этого задает вопрос: I’ve got a pencil . What colour is it ? Дети пытаются отгадать: Red ! No ! Green ! Yes . Come here . Come to the board . Тот, кто угадал, становится «водящим» .

Слайд 11

5 . Guess the numerals (2 -4 класс) На доске написаны числительные, две команды стоят в линейку, у каждой цветной мел или маркер. Учитель называет число, от каждой команды бежит к доске ученик, кто обводит цифру раньше, тот выигрывает. 6. Решаем примеры Условие: скорость, ошибаться нельзя! Two and three is… Seven and one is…

Слайд 12

- орфографические 1. WHO KNOWS MORE WORDS (3-6 класс) Образуются две команды. Каждая команда должна записать на доске как можно больше слов по темам: а) названия спортивных игр; б) животные; в) цвета и т. д. 2. Spelling games. Образуются две команды. Учитель называет слова, учащиеся по эстафете пишут слова. Выигрывает та команда, которая написала быстрее и сделала меньше ошибок.

Слайд 13

- грамматические игры THE VERB “ TO BE” (2 класс) I am a pupil. You are a writer. She is a teacher. He is a fighter. Составь предложения к картинке. На доске слова: I, this, it, has, he, we, she, they, you, a, have и различные картинки. Кто больше составит предложений из этих слов, тот и выигрывает.

Слайд 14

3. Снежный ком. Дети делятся на две команды. Учитель начинает “I” , каждый ученик добавляет по одному слову . I I have got I have got a kitten I have got a grey kitten

Слайд 15

4. THEATRE (5-7 класс) Класс делится на две команды. Каждому члену команд раздаются карточки – роли с составными частями предложения. С помощью этих “ролей” участники задают вопросы соперникам, соперники отвечают на них, выстраиваясь в ряд и образуя предложение.

Слайд 16

5. THE COMMENTATOR (5-7 класс) Учащиеся по очереди выполняют действия и комментируют их, например: I am sitting . I am standing up. I am going to the window. Учитель даёт ученику карточку за каждое правильно названное действие. Победителем становится тот, который набрал большее количество карточек. 6. Guess . (3-4 класс) Учитель указывает на коробку, в кооторых находятся различные предметы и говорит: There are a lot of things in the box. What is there in the box? How many things are there in the box? Pupil1: There is a ball in the box. Teacher: No, there is not. Pupil2: There are a lot of pencils in the box. T: Yes, there are. Выигрывает ученик, набравший наибольшее кол-во очков.

Слайд 17

7. WHAT IS IT ? (2-7 классы) Учитель назначает водящего, который задумывает слово (название какого-либо предмета), хорошо знакомое учащимся. Ученики по очереди задают вопросы водящему: What is it ? Is it a pen ? What is it ? Is it Mary’s desk ? What is it ? Is it Pete’s bag ? What is it ? Is it a flower ? Тот, кто отгадал задуманное слово, занимает место водящего.

Слайд 19

аудитивные 1. Clap – Clap . (2- 6 класс) Учитель называет слова по изученной теме. Учащиеся должны делать хлопок после каждого слова. Если же называется слово из другой темы – хлопка нет. 2. Which picture is this? (2-4 класс ) Заранее учитель даёт детям задание нарисовать к следующему уроку игрушки, которые есть у них дома и где они находятся. На следующем уроке 3–4 рисунка прикрепляются к доске. Учитель описывает один из рисунков. Ребята слушают и должны определить, о каком рисунке идёт речь. I have got many toys. I have got a big grey elephant. My elephant is on the chair. I have got a small blue – and – white parrot. It is in the box. My sister has got two dolls. They are under the table.

Слайд 20

монологические (2-4 класс) 1. Express your opinion about Billy Используй фразы: I like …, because he is … 2. Assess your abilities Используй фразы: I can … well / very well 3. Discuss the lunch menu with your friend Используй фразы: I like …/ I don’t like 4. Discuss with your friend what present you can give to your friend Используй фразы: It’s great! I like it. It’s awful. I hate it. \

Слайд 21

-диалогические “SHOPPING” (2-3 класс) Продавец: — Hello ! Come in please ! Покупатель: — Good morning ! Продавец: — What do you like to buy Покупатель: — I’d like to buy a bear (a ball , a cat )≤ Продавец: — Here it is ! Покупатель: — Thank you very much . Продавец: — You are welcome ! Come again ! Покупатель: — Thank you ! Good bye .

Слайд 22

Игра необходимый компонент обучения. За её участниками закрепляется определённый характер, они находятся в определённых отношениях Игра соответствует естественным потребностям и желаниям ребенка, а потому с ее помощью он будет учиться с удовольствием. Игра — это деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений. С точки зрения организации словесного материала игра не что иное, как речевое упражнение.

Слайд 23

Спасибо за внимание!