Мастер класс
опыты и эксперименты по английскому языку

Здравствуйте, я Будамишина Т. Е., учитель ин.яз. ГБОУ СОШ№ 10 высшей категории. Стаж работы -  21 год.

Целью моей педагогической деятельности является формирование научного мышления учащихся, научно-технического тыворчества и развитие научно-исследовательской деятельности.. 

Она совпадает с Целью современного образования, которой  является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. 

Федеральные государственные образовательные стандарты основного и среднего (полного) общего образования рассматривают задачу активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся как одну из основных задач современного образования. В связи с этим, новые требования предъявляются уже не только и не столько к количественной, сколько к качественной стороне обучения. Важно то, что целью исследовательской деятельности в школе является, главным образом, не только конечный результат, а сам процесс, в ходе которого у учащихся развиваются определённые знания, умения и навыки.

Научно-исследовательская деятельность организуется как на уроках, тик и во вне урочное время. Для достижения результатов важно соблюдать определенные условия.

Одна из важных сторон организации научно-исследовательской деятельности и научного творчества – это развитие коллективно-творческой деятельности обучающихся, которое реализуются через: различные способы организации деятельности обучающихся. В качестве важнейшего средства формирования коллективно - творческой деятельности могут рассматриваться учебная и другие виды разнообразной деятельности школьников, в том числе и коллективные творческие дела. В процессе коллективной творческой деятельности школьники приобретают навыки общения, учатся работать вместе, учатся делить успех и ответственность с другими. Ведущей технологией развития коллективно-творческой деятельности в моей работе является технология активных методов обучения (ТАМО). Технология активного обучения — такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый ученик либо имеет определенное ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи. Включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого участника в мыслительную и поведенческую активность. Направлены на осознание, отработку, обогащение и личностное принятие имеющегося знания каждым учеником.

Высокая степень включенности учащихся в процесс обучения обусловлена следующими особенностями ТАО:

• "вынужденная активность", принудительная активизация мышления и деятельности обучающихся принудительную активизацию мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания;

• повышение эмоциональной включенности обучаемых и творческим характером занятий достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия);

• обязательностью непосредственного взаимодействия обучаемых между собой, а также с преподавателем;

• формированием коллективных усилий, интенсификацией процесса обучения.

Активное обучение усиливает роль коллективной работы, усиливает роль учебы, основанной на планировании и опирающейся на решение проблем. Активное обучение обладает рядом преимуществ: предлагается творческий способ действий и обучения, происходящих одновременно; обучение дает конкретные практические результаты; развивается творческая активность обучающихся. Что в свою очередь приводит к повышению интереса к поисково - исследовательской и научно-исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, использующая в качестве главного средства достижения образовательных задач исследование. Исследовательская деятельность предполагает выполнение исследовательских задач с заранее неизвестным решением. В процессе исследовательской деятельности мы реализуем следующие этапы: изучение теории, связанной с выбранной темой, выдвижение гипотезы исследования, подбор методик и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.

Для организации научно-исследовательской деятельности, на мой взгляд, кроме ТАМО подходит технология обучения проектной деятельности и технология создания учебной ситуации. Технология обучения проектной деятельности – это способ достижения дидактической и воспитательной цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным практическим результатом, в процессе проведения которого, дети объединяются в творческие группы и решают интересные, практически значимые и доступные для обучающихся проблемы. В целом, результативность использования метода проектов отразилась как в качестве продемонстрированных проектов – презентаций, подобранного детьми иллюстративного материала для аргументации, так и в растущем интересе к занятиям проектной деятельностью. Что касается технологии создания учебной ситуации на уроке, то цель учебной ситуации на уроке состоит в построении такой среды, которая бы позволила ученикам творчески реализовать себя и получить собственную продукцию определенного качества. Временная продолжительность образовательной ситуации может занимать часть урока, урок, либо несколько уроков. Учитель может создать несколько учебных ситуаций на одном учебном занятии с учениками. Например, ситуация выбора, ситуация конфликта, неожиданности.

Но использование вышеперечисленных технологий тесно переплетается с другими образовательными технологиями: использование ИКТ,  здоровьесберегающая технология. Ведь поисково - исследовательская деятельность невозможна без информационно-коммуникационных технологий: подготовка исходных материалов средствами текстового и графического редактора, создание графических изображений, сканирование, обработка цифрового фотоизображения средствами графических редакторов; создание звукового сопровождения и видеоизображения; выполнение разнообразных творческих работ, оформление результатов работ на компьютере, подготовка тезисов и творческих работ в электронном виде, отправка работ средствами Интернет, создание Интернет-сайта. 

Информационно-коммуникационные технологии позволяют интенсифицировать усвоение материала, развивать умение обучающихся ориентироваться в информационных потоках, способствуют развитию информационной компетентности, делают изучаемый материал более увлекательным для ученика. Преимуществом использования информационно-коммуникационных технологий является новизна деятельности. В процессе электронного обучения используются интерактивные электронные средства доставки информации, преимущественно Интернет. На моем персональном сайте для школьников содержатся дополнительные материалы, а также ссылки на необходимые ресурсы. Не стоит недооценивать роль мультимедийных презентаций особенно, если они качественно подготовлены и обладают интерактивностью.

Внедрение в работу здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников. Здоровьесберегающие образовательные технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Эффективным средством сохранения здоровья учащихся в урочной и внеурочной деятельности являются уже упомянутые ранее активные методы обучения. Методы АМО «Четыре стихии», Энергия - 1», «Роботы», Постройся по росту», «Красная Шапочка и Серый Волк», «Шест» создают комфортную психологическую атмосферу и дают ребятам эмоциональный заряд и вдохновляют на активное развитие и творчество других. К тому же положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных воздействий на организм школьника.

Сформировавшаяся система работы позволила мне достичь высоких высоких предметных и метапредметных  результатов.

Комплексное  использование перечисленных выше технологий и форм работы ориентировано на достижение следующих  личностных результатов:

• умение работать самостоятельно, самостоятельно определять простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве;
• приобщение к общечеловеческим ценностям, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни.

В процессе обучения достигаются метапредметные результаты:

Коммуникативные:

• умение самостоятельно планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, оценивать свои результаты, осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность;
• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении темы;
• владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

а также предметные результаты:

• владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.

Развитие универсальных учебных действий обеспечивает освоение языка и культуры.

        Для диагностики результативности учебной деятельности проводились контрольные срезы уровня сформированности УУД учащихся за 3 года (7 б - 9 б класс), которые показали рост процента детей со средним и высоким уровнем сформированности УУД.

Диагностика мотивации учения проводилась фронтально по классам по шкале Прихожан А.М. (Диагностика личностного развития).

Уровни мотивации учения и эмоционального отношения к учению за три учебных года.

        Результаты диагностики показывают увеличение количества детей с продуктивной мотивацией, позитивным отношением к учению и познавательной мотивацией и мотивацией достижения и положительным эмоциональным отношением к учению.

        Результатом создания обучающей среды, внедрения современных педагогических технологий и опыта моей педагогической деятельности являются:

• 100% успеваемость по предмету;
•  позитивная динамика итогов (средний балл) учебной деятельности (см. пункт 2.1);
• рост количества обучающихся, участвующих в мероприятиях разного уровня по предмету (см. пункт 2.5.);
• положительная динамика участия учащихся в разных этапах Всероссийской олимпиады школьников (см. пункт 2.3., 2.4.);
• наличие победителей этапов областной научной конференции школьников (см. пункт 3.3.);
• высокий уровень сформированности УУД;
• продуктивная учебная мотивация учащихся.