Рабочие программы по мокшанскому языку
рабочая программа

Рабочая программа по мокшанскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне , на основании примерной программы по изучению мокшанского языка во 2-4 классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся, автор А.И.Исайкина.

Третий год обучения является завершающим этапом обучения учащихся начальных классов мокшанскому языку.

Программа рассчитана на проведение занятий 2 часа в неделю. На изучение мокшанского языка в 4 классе начальной школы, отводится 68 часов. В данном курсе  рассматриваются темы: «Моя страна-Россия. Моя Родина- Мордовия» , «Праздники», « Знаменитые люди Мордовии».

Цели и задачи обучения

-пробудить у детей интерес и стремление к общению на мокшанском языке, создать настрой для             дальнейшего его изучения;

-воспитывать детей в духе уважения к мордовскому народу, его истории и культуре;

-научить школьников воспринимать и понимать мокшанскую речь на слух, говорить и читать по-мокшански в пределах доступной им тематики, предусмотренной программой;

-формировать у детей навыки коммуникативного общения с учетом программного речевого материала;

-ознакомить учащихся с устно-поэтическим творчеством мордовского народа, с его традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством, культурой

Результаты освоения курса

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- представление о своей этнической принадлежности;

-формирование патриотических  чувств: любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;

-представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

-формирование положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- прививать положительное отношение к языковой деятельности;

- заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

-понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности;

-формирование семейных ценностей; профориентационных понятий;

-формирование основ экологической культуры;

-формирование основ здоровьесберегающего поведения.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

-планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

-осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

 -осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

-составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

-составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

-анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

-осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

-ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

-обобщать (выделять ряд или класс предметов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

- устанавливать взаимосвязь между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

-слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

-задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

-признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и аргументировать его;

-работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

 -правильно произносить и различать на слух звуки, слова, словосочетания и предложения мокшанского языка;

-соблюдать интонацию основных типов предложения; овладеть наиболее употребительной лексикой в рамках тематики, определяемой программами 1-3 года обучения;

-усвоить продуктивный лексический минимум (активный словарь) в объеме не менее 300 лексических единиц и 200 лексических единиц рецептивного усвоения (пассивный словарь);

 -получить представление об основных грамматических категориях мокшанского языка, распознавать изученную лексику и грамматику при чтении и аудировании и использовать их в устном общении;

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность и языковую догадку;

-участвовать в диалогическом общении: вести этикетный диалог и двусторонний элементарный диалог - расспрос в ограниченном круге ситуаций повседневного общения;

 - кратко высказываться на темы, отобранные для начальной школы, воспроизводить наизусть знакомые рифмованные произведения детского фольклора;

-овладеть техникой чтения вслух; читать про себя учебные и облегченные аутентичные тексты, пользуясь приемами ознакомительного и изучающего чтения;

-писать краткое поздравление и личное письмо (с опорой на образец), заполнить простую анкету о себе.

В области говорения:

  -уметь поздороваться, представиться, поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию;

  -уметь задать общий и специальный вопрос и ответить на вопрос собеседника в пределах тематики общения начальной школы;

 -кратко рассказать о себе, своей семье, друге, школе; описать простую картинку; рассказать увиденную и воображаемую ситуацию;

В области аудирования (произношения ):

-понимать на слух учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов;

-воспроизвести наизусть изученные произведения детского фольклора.

В области чтения:

-развивать технику чтения вслух;

-читать про себя и понимать полностью тексты, построенные на изученном языковом материале.

В области письма:

-писать краткое поздравление и личное письмо (с опорой на образец );

-списывать тексты с различными видами заданий. 

Дети должны уметь распознавать в речи и воспроизводить:

-существительные в единственном и множественном числе, в указательной и притяжательной форме, уменьшительно - ласкательном значении (книга-книгат, няка-няканя);

-глаголы в 1 и 3 лице единственного и множественного числа настоящего времени, прошедшего времени; повелительная и побудительная форма глаголов (тонафнян, сёрма- дан, тонафнят, сермадат, тонафни, сёрмады; стяк, озада, панчк книгацень, панжесть книгантень и т.д.);

-прилагательные в единственном и множественном числе, отвечающие на вопросы: кодама? кодапт? (кодамот?);

-местоимения притяжательные, вопросительные, указательные, личные в единственном и множественном числе (кие?, кит?, мезе?, месть?, кода?, коса?, мъзяра?; тя, тят, мои, тон, сон, минь, тинь, синь, монь, тонь, сонь);

-числительные количественные от 1 до 100;

-частицы да, аш (аяш), аф с глаголами;

-наречия места (тяса, тоса, вага, нява);

-послелоги (мархта, лангса, ваксса, инголе, пряса);

-простое повествовательное предложение со знаменательным глаголом в 1 и 3 лице единственного числа настоящего времени;

-простые предложения, с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами и, а, но;

-вопросительные предложения с вопросительным словом;

-побудительные предложения;

-утвердительные, отрицательные предложения;

-разные типы текстов для чтения и аудирования. Прагматические: (художественные, монологические): сообщение, описание, рассказ; диалогические: интервью, обмен мнениями и т.д.)

-местоимения притяжательные, вопросительные, указательные, личные в единственном и множественном числе;

-числительные количественные и порядковые от 1 до 100;

-наречия времени, места, качества;

-послелоги места, направления (туркс, пачк, пяльде, инголе, ала, ёткса, ваксса, потмоса, мельгя);

-простые нераспространенные предложения (повествовательные, вопросительные с вопросительным словом и без него);

-сложносочиненные предложения с союзами и, или, да, но.

-существительные в единственном и множественном числе, в указательной и притяжательной форме, уменьшительно - ласкательной форме;

-глаголы в 1, 2, 3 лице единственного и множественного числа, настоящего, будущего, прошедшего времени; повелительная и побудительная форма глаголов;

-прилагательные в единственном и множественном числе;

На третьем году обучения мокшанскому языку вводятся лексико-грамматические и синтаксические конструкции, которые показывают:

Определительные отношения (признак предмета). Союзные слова кона?, коса?, кодама?: мани ши, кудонь тефт, кши суском, шуфта пря, колма вет, омбоце уроксь, содаф ломань. Инжикс сась аказе, кона эряй велеса. Минь мольхтяма вири, коса касыхть тумот.;

Характеристика действия:

морай мазыста, ласьки вишкста, сашенды сидеста, кизефтезе омбоцеда;

Отношения при купле-продаже (числительные в форме отложительного падежа): Лофца рамась сисием цалковайда. Книгать питнец колмогемонь цалковай.;

Временные отношения( послелоги пингста, инголе,  меле: сай тячи, тусь исяк, молян ванды, сась пингста). Тячи мольхтяма вири, а сяда меле мольхтяма лугав.

Содержание учебного материала

1.Вспоминаем жаркое лето.(5 ч.)

Вспоминают слова и словосочетания, содержащие слова приветствия, прощания, названия времён года, признаки лета, повторяют названия деревьев, животных.

Вопросы: кие?, кит?, мезе?, месть? ков?,коза?, коса?, кодапт?,мес?,

Познакомить с новыми словами и конструкциями: панжихть панчфне, уфай лямбе варма, сянгярят лопатне, кунцемс калхт, кочксемс имошт и т.д.

Наречия: тяса, тоса, тяза, тоза, сяс, сяс мес.

2.Наступила осень(6ч.)

Вспоминают слова, словосочетания, характеризующие приметы осени, повторяют названия овощей и фруктов, полевых культур, дней недели.

Вопросы: мезе тии?, месенди?,мезе тиихть?, месендихть?, кинь колга?, мезень колга?и др.

 Знакомятся с новыми конструкциями: ёрямост лопатнень. Тюжялгодсть лопатне, коськсь тишесь,и т,д

3.Школьные дела.(4ч.)

Читают тексты и стихотворения о школьных делах. Составляют режим дня., расписание уроков. Повторяют слова действия необходимые для организации школьного процесса.

Знакомятся с новыми словами и конструкциями: мадан, обедан, ушедыхть и т.д.

4.Счёт. Счёт до 100.(4ч.)

Знакомятся со счётом от 1 до 100. Активизируют словарь новыми словами.

Вопросы числительных:мзяра?, мзярошка?

5. Семья живёт дружно - дела идут хорошо.(5ч.)

Повторить названия членов семьи. Повторяют местоимения, значение суффиксов –зе, -це. Знакомятся с названиями профессий, с конструкциями характеризующими обязанности членов семьи. Готовят проектную работу.

Послелоги:вакса, вельхксса, лангса.

6.Дела в городе.(2ч.)

Читают тексты, характеризуют, правильно строят ответы на вопросы.

Повторяют названия видов спорта.

7.Пришёл Новый год .(3ч.)

Знакомятся с текстами, стихами по теме. Повторяют пройденный лексический материал. Знакомятся с названиями маскарадных костюмов.

8. Я люблю спорт.(2ч)

Знакомятся с местоимениями: монць, тонць, сонць, минць, тинць, синць, повторяют названия видов спорта. Читают, анализируют тексты по теме.

9.Охрана здоровья (2ч.)

Знакомятся с глаголами однократного и многократного действия. Знакомятся с новыми словами: нардама, пейнь паста, сеендема, сеендемс, ванома, кядьруцяня, пейнь щётка.

10.Зимой (5ч.)

Вспомнить и закрепить слова и словосочетания о зиме. Расширить словарный запас детей, чтобы дети смогли рассказать о зиме. Применение предметных и сюжетных картинок о зиме. Зимние заботы на селе и в городе. Зимние праздники.

Новые слова: азорхне, цюкорхт, пярякат, од, ташта, ута, унда, тялоньберьф, веньберьф, архтсайне, эжендихть, наряжамс, вельхтямс.

11.Среди друзей (2ч.)

Читают, анализируют тексты по теме. Отвечают на вопросы. Повторяют пройденные слова по теме.

12. Мир вокруг нас (3ч)

Знакомятся с названиями грибов, повторяют названия деревьев, активизируют словарь новыми словами.

13.Женский день. (3 ч.)

Вспомнить ранее изученные слова по данной теме. Познакомить с новыми словами и словосочетаниями: васьфнемс, пцтай, каземс, сембонди, паваз. Выучить стихотворения и песенки о женском празднике. Познакомить детей с названиями женской национальной одеждой.

14.Домашние и дикие животные.(7ч.)

Вспомнить названия диких и домашних  животных, детёнышей животных, частями тела животных. Уметь рассказать о повадках животных. Уметь рассказать, как живут домашние животные, дикие животные.

Вопросы: Кида? Мезьда? Кинь эшка? Мезьшка? Конашка?

Новые слова: сивомс, сявомс, бороцямс, араламс, кувака, нюрьхкяня, ярхцамбяль.

Познакомить с понятием послелога.

15.Весна придёт- всё оживёт(5 ч.)

Повторить пройденные слова по теме. Познакомить с новыми словами: путькиясь, сргозсь, шадось, пижелгодсь, живолгодсь. Читают тексты о весне, отвечают на вопросы.

16.Моя страна-Россия.  Моя Республика- Мордовия.(7 ч.)

Расширить кругозор детей о России и Мордовии. Познакомить с биографией знаменитых людей Мордовии.Познакомить с символикой Мордовии. Провести защиту проектов.

17. Повторение изученного материала.(3 ч.)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4кл А

Содержание практической деятельности

Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА 4 кл

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4кл Б

Содержание практической деятельности

Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы : Исайкиной А.И. по изучению мокшанского языка во 2-4 классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся.

Рабочая программа рассчитана на проведение 2 часов в неделю,  68 часов в год.

Цель изучения учебного предмета:

цели обучения:

- пробудить у детей интерес и стремление к общению на мокшанском языке, создать настрой для дальнейшего его изучения;

-воспитывать детей в духе уважения к мордовскому народу, его истории и культуре.

задачи обучения:

-научить школьников воспринимать и понимать мокшанскую речь на слух, говорить и читать по-мокшански в пределах доступной им тематики, предусмотренной программой;

-формировать у детей навыки коммуникативного общения с учётом программного речевого материала;

-ознакомить учащихся с устно-поэтическим творчеством мордовского народа, с его традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством, культурой.

Результаты освоения курса:

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

-представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;

-осознание своей этнической принадлежности;

-формирование толерантного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

-развитие чувства любви к родине (малой родине), чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние мордовского народа — мордовский язык;

-осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

-пробудить интерес к истории и культуре мордовского народа;

-воспитание эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-этическое воспитание (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей, понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

-представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять цель и учебную задачу;

-высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

-планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Познавательные УУД:

-осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

-составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

-составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

-анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

-осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

-ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

-обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД:

-слушать собеседника и понимать речь других;

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

-выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

-задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

-признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и аргументировать его;

-работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

-строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты:

- усвоить словарь и весь лексический материал, предназначенный для первого года обучения;

- правильно произносить и различать на слух звуки, слова, словосочетания, и предложения мокшанского языка, соблюдать интонацию повествовательных и восклицательных предложений;

- понимать речь учителя, детей, речь в звукозаписи в объёме программы;

- уметь отвечать на вопросы одним словом или предложением, самому задавать вопросы, вести небольшой диалог;

- называть своё имя и спрашивать имена других, понимать обращённую к ним речь в рамках предусмотренного программой языкового материала;

- давать краткое описание предмета, явления, указывая наиболее существенные признаки: цвет, вкус, размер, принадлежность;

- рассказывать о себе, о своей семье, о жизни в школе в форме краткого изложения;

- составлять из 3-5 предложений по вопросам учителя или по картинке небольшой рассказ наблюдаемой или воображаемой ситуации;

- усвоить несколько произведений из устно-поэтического творчества мордовского народа: песенки, считалки, загадки, сказку и воспроизводить их наизусть;

В первый год обучения дети предположительно должны усвоить до 200 активно употребляемых слов и 100 слов иметь в пассивном лексическом запасе.

 Обучение начинается с устного курса, который завершается в первом полугодии. Во втором полугодии дети должны научится читать по учебнику на мокшанском языке и выполнять различные грамматические и письменные задания.

Содержание учебного материала.

1.Фкя-фкянь мархта содамась. (Мы знакомимся.) 5 часов

Приветствие. Знакомство с учителем, друг с другом: Шумбрат, Ваня. Шумбрат, Вера Ивановна. Кода тонь лемце? Монь лемозе Саша.

Слова, необходимые для знакомства: стирня, цёраня, шаба (идь).

Вопросы и ответы, необходимые для знакомства: кие? кит? Тя стирня? - Да, тя стирня. Тя шаба? - Да, тя шаба. Тя кие? - Тя цераня (ученик, учительница). Нят кит? - Шабат.Личные местоимения: мон, тон, сон.  Местоимения:мон, тон,сон, минь,тинь,синь,монь,тонь,сонь. Указательное местоимение: тя.Тя кие? - Тя мон. Тя тон? - Да, тя мон.

2.Монь семьязе. (Моя семья.) 5 часов

Члены семьи: тядя, аля, сазор, брад, ака, атя, баба. Речевые образцы: Тя тядя. Тя ака. Тя аля?

Обращение к членам семьи: тядяй, акай, атяй, щавай... Шумбрат, тядяй. Шумбрат, аляй!Указательное местоимение: нят.

Нят алят? - Да, нят алят. Нят кит? - Нят итть.

Суффиксы –зе, це.Монь тядязе. Тонь тядяце.

3.Кельгома налхкшене. (Любимые игрушки.) 3 часа

Название игрушек: нумол, офта, келазь, ур, топа, няка, шеер, ката, пине,кальдерьма.

Применение существительных в уменьшительно- ласкательном значении: нумол - нумолня, келазь - келаськя, няка-няканя.

Единственное и множественое число существительных: нумол - нумолхт, топоня - топонят.

Вопросы: мезе? месть? Тя мезе? - Тя лопа. Нят месть? - Нят лопат.

Вопрос:кодама? Прилагательные: оцю, ёмла.

Речевые образцы: Офтсь оцю. Шеернясь ёмла.Монь ули….

4.Школаса. (В школе.) 3 часа

Речевые образцы: Школась од. Школась оцю. Что есть в школе. Учителя. Ученики, их имена.

Повторение речевых образцов: Тя ученик? - Да, тя ученик. Кода сонь лемоц? - Лемоц Саша. Тя учитель? - Да, тя учитель. Кода сонь лемоц? - Лемоц Николай Петрович.

Повелительное и побудительное значение глаголов: стяк - стяда, озак - озада, листь - сувак, лиседа - сувада.

Вопросы:коса?,ков?.

Усвоение частиц: ули, аш (аяш): Монь ули тетрадезе. Монь аш ручказе.

5.Класса. (В классе.) 3 часа

Классная комната: оцю, валда, лямбе, ару, штаф.

Предметы в классе. Единственное и множественное число имен существительных (парта - партат, шъра - шърат, вальмя - вальмат).

Учебные принадлежности: ручка, тетрадь, пур, карандаш.

Глаголы: кулхцондомс, сёрмадомс, морафтомс, панжемс, сёлгомс.

Речевые образцы: Мон сёрмадан. Тон сёрмадат. Сон сёрмады. И т.д.

Понимание и выполнение действий: сёлк кенкшть, панчк вальмять, сак сей, сада сей.

6.Сёксе. (Осень.) 4 часа

Приметы осени. Существительные: мода, менель, пизем, сёксе, ърдаз, лопа, нармонь.

Глаголы: самс, тумс, молемс.

Прилагательные: акша, равжа, сенем, сянгяря, якстерь, тюжя.

Частицы: да, аф (аяф). Тя тон? - Да, тя мон. Тя сон? - Аф, тя мон.

Речевые образцы: Мон молян. Тон молят. Сон моли. Лопась тюжя. Менельсь сенем. Модась равжа. Сась сёксесь. Моли пизем. Нармоттне тусть. Тядязе кочкай марьхть. Мон шувондан мода.

7.Перень сёротне. (Овощи и фрукты.) 3 часа

Существительные: куяр, помидора, капста, модамарь, тикла, марь, груша, дуля якстеряпс, ряпс,шурьхкя.

Прилагательные: ламбама, танцти, керы. Вопрос: кодама? Марьсь кодама? - Марьсь якстерь. Марьсь танцти.

Речевые образцы: Куярсь сянгяря. Вишнясь ламбама. Лопась тюжя. Капстась оцю. Менельсь сенем. Сась сёксесь. Моли пизем.

8. Тялось. (Зима.) 3 часа

Приметы зимы. Существительные: тяла, якшама, лов, эй, варма, конькат, сокст, нурдонят. Глаголы: курькснемс, налхксемс.

Речевые образцы: Тя лов. Ловсь кодама? - Ловсь акта. Тялонда якшама? - Да, тялонда якшама. Мон курькснян конькаса. Тон ардат нурдоняса.

Понимание указаний: шак пальтацень, щасть пальтантень, путк вазцень, мольхтяма ульцяв.

9. Од Кизось. (Новый год.) 2 часа

Подготовка к Новому году. Существительные: Ловонь баба, Ловонь атя, Ловонь стирня, кузня, налхкшт. Глаголы: морамс, кштимс, азондомс. Речевые образцы: Мон моран. Тон морат.Сон морай. Сась Од кизось. Тя Ловонь атясь. Тя Ловонь стирнясь. Нят налхкшт. Синь мазыхть.

Вопросы: месенди? месендихть?  

Речевые образцы: Минь моратама. Тинь моратада. Синь морайхть. Стирнясь кшти. Церанясь морай. Мон офтонян. Мон нумолнян.

10. Ломанць. (Части тела.) 3 часа

Существительные: пря, шама, пиле, курга, сельме, кядь, шалхкаи т.д.

Глаголы: штамс, нардамс, повфтамс.

Речевые образцы: Мон штаян куцю. Танясь нардай тарелка.

Понимание предложений: штайть кяттнень, нардак шамацень, повфтак нардамать.

11. 1-10 лувкссь. (Счет 1 - 10.) 3 часа.

Числительные от 1 до 10.

Существительные: ярмак, мишендись.

Ответы на вопрос: мъзяра? Мъзяра кизодот? - Сисем.

Мъзяра сурдот? - Кемонь.

Глаголы: миме, рамамс.

Ответы на вопросы: Тон рамат конфеткат? - Раман. - Мъзяра рамат? Кафкса. А тон рамат печеньят? - Аф раман.

Речевые образцы: Нят ярмакт. Монь ули ярмакозе. Тя мишендись. Сон мишенди кши, лофца, ...

12. Ярхцамбяльсь и кядьгонятне. (Пища и посуда.) 4 часа

Название продуктов. Существительные: кши, ведь, сал, лофца, ал,вай,пяряка, пачат,шра.

Глаголы: симомс, ярхцамс, эрямс. Применение глаголов настоящего времени с отрицанием «аф» и без отрицания: Мон симан. Мон аф симан.

Посуда. Существительные: шаваня, куцю, тарелка, цянгоня,пееель.

Речевые образцы: Мон симан ведьта. Мон ярхцан алда. Мон эрян Саранскяйса. Тон молят школав? - Молян.

13. Пильгонь и лангонь щапне. (Одежда и обувь.) 3 часа

Названия одежды и обуви. Существительные: орня, кямот, вазь, панар, руця, варягат.

Глаголы: щамс, каямс, рамамс.

Прилагательные: начка, коське.

Притяжательные местоимения: монь, тонь, сонь, минь, тинь, синь.

Речевые образцы:Оля щай кямот. Миша щай пальта. Монь ули орнязе. Кямотне начкт. Панарсь коське.

14. Кудонь жувататне. (Домашние животные.) 3 часа.

Названия домашних животных, их детенышей. Существительные: тракс, вазня, уча, вероскя, тува, пурхцкя, каза, алаша, пине, бука.

Глаголы: максомс, улемс, ваномс.

Речевые образцы: Тракссь максы лофца. Алашать ули вашеняц. Пинесь ваны куд.

15. Дикай жувататне. (Дикие животные.) 2 часа

Название диких животных, их детенышей. Существительные: офта, врьгаз, нумол, келазь, сеель, ур.

Глаголы: комотнемс, якамс, удомс, ласькомс, ардомс.

Речевые образцы: Урсь комотни. Офтсь тялонда уды. Офтсь кизонда якай. Нумолсь арды. Врьгазсь эряй вирьса. Зверьхне эряйхть вирьса.

16. Нармоттне. (Птицы.) 3 часа

Названия птиц. Существительные: сараз, маци, лефскя, яксярга, ситявня, варси, сязьгата, шякшата.

Глаголы: лиемс, валгомс, самс.

Вопрос: коста?коса?

Речевые образцы: Саразсь оцю. Лефкскясь емла. Варсись лии. Саразсь валги. Шякшатась лийсь вирьста.

17. Перьфпяльсь. (Мир вокруг нас.) 3 часа.

Существительные: ульця, куд, школа, ляй, вирь.

Прилагательные: мазы, кели, тяйняня.

Слова, обозначающие место действия: тяса, тоса, вага, нява, маласа, ичкозе. Вопрос: коса? Коса стирнясь? - Стирнясь тяса.

Коса цёранясь? - Цёранясь вага.

Речевые образцы: Тя школа. Сон оцю. Тя куд. Сон ёмланя. Школась мазы. Ульцясь кели.Тракссь эряй пирьфса.

18. Ошсь и транспортсь. (Город и транспорт.) 3 часа

Какие города знают. Мон содан ошт: Саранск, Моску....

Существительные: машина, куд, завод, парк, музей, театр.

Глаголы: ардомс, лоткамс.

Цвета светофора: якстерь, тюжя, сянгяря.

Речевые образцы: Мон ардан. Шабась арды. Минь артама. Машинась арды. Коля арды машинаса. Мон аф молян. Мон ванан инголи.

Понимание указаний: лоткак, ватт инголи, мольхть салаваня и т.д.

19. Недялянь шитне. (Дни недели.) 3 часа

Знать дни недели: понедельник (атяньжи), шавши, вержи, шуваланя, пяденця, ёткши, недляши.

Усвоить слова: тячи, ванды, исяк, шобдава, обедста (шиньгучкать), илять, веть. Вопрос: мъзярда?

Речевые образцы: Тон молят школав? - Молян.

Мзярда молят? - Шобдава. Мъзярда мадат? - Илять.

20. Тундась и кизось. (Весна и лето.) 4 часа

Названия времен года: киза, тяла, сексе, тунда.

Глаголы: самс-тумс, лиемс-валгомс, панжемс.

Речевые образцы: Сась тундась. Тусь тялось. Ульцяса лямбе. Састь нармоттне. Лугась сянгяря. Ведсь ару. Панжихть цанчфне.

Понимание предложений: мольхтяма ульцяв, щак курткацень, кундада кядьта и т.д.

21. Кизонь материалть лятфтамац. (Повторение пройденного за год.) 3 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛ А

Содержание практической деятельности.

Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся:

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛ Б