Самоанализ урока
материал по французскому языку (8 класс) на тему

Самоанализ урока.

Урок ( занятие) французского языка проводился 15 ноября 2012 г. в 8 классе «Б».  В группе обучаются 8 человек. Суворовцы данной группы изучают французский язык  как второй иностранный третий  год. Занятия проводятся 2 раза в неделю с использованием УМК « Синяя птица» Н.А. Селиванова А.Ю. Шашурина  «Французский язык» 7/8 классы в первой половине дня и одно занятие «Французский разговорный язык» во второй половине дня  .

Урок по теме «Друзья- это семья, которую мы выбираем сами» является третьим уроком  модуля « Друзья-приятели» и проводится в полном соответствии с календарно-тематическим планированием.

При разработке урока учитывались современные подходы к уроку иностранного  языка, основные на требованиях ФГОС , рекомендации Лингвистического центра  Военного университета Министерства обороны Российской Федерации,  по обучению французскому  как второму иностранному языку, а также  психолого-педагогические характеристики группы и индивидуальные особенности суворовцев.

Урок ориентирован на формирование  и развитие иноязычной коммуникативной компетенции анализа с элементами синтеза и совершенствование навыков понимания иноязычной речи  с использованием аутентичных материалов и соответствует как современным требованиям,   так и  положениям Примерной программы « второй иностранный язык» обучения иностранному языку  .

Цель урока для преподавателя – воспитание нравственного сознания  на основе общечеловеческих ценностей , формирование мотивации изучения иностранных языков к самосовершенствованию ; для обучающихся - формирование коммуникативно- иноязычной  компетенции для успешной социализации и самореализации на базе  аутентичных источников  и на основе лексико-грамматического материала по модулю „Друзья-приятели“

Для успешного достижения данной цели решались преподавателем следующие задачи:

Метапредметные  задачи:

-развивать  коммуникативную компетенцию , включая умения взаимодействовать с окружающими и выполняя разные социальные роли ;

-формировать познавательную активность, социокультурную составляющую познавательного процесса;

- совершенствовать  навыки селективного просмотра аутентичного видеофильма;

-формировать навык   анализа информации  с элементами синтеза.

Предметные задачи:

- развивать  речевую  компетенцию : восприятие на слух и понимание иноязычной речи ;

-понимать основное содержание  коротких, несложных аутентичных прагматических тестов;

-развивать  языковую догадку и быстроту языковой реакции;

-совершенствовать навыки речевого общения .

Личностные  задачи:

-формировать готовность и способность к саморазвитию и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями;

- формировать  мотивацию к обучению и осознание своего места в поликультурном мире.

Ожидаемые результаты:

- учащиеся смогут  провести анализ аутентичного текста ( 5 фраз) , высказать свою точку зрения ( 3 фразы)  

-смогут понимать смысл и устанавливать коммуникацию

-будут толерантно относиться к мнению других

-смогут составить портрет друга или героя ( 5 фраз)

-смогут  посоветовать посмотреть или не посмотреть этот фильм ( 1 фраза)

Данный урок, совместными усилиями всех его участников, привел к

достижению главной цели урока – формирование коммуникативно- иноязычной  компетенции на базе  аутентичных источников  и на основе лексико-грамматического материала по теме „Друзья-приятели“

.

Для достижения цели урока были привлечены различные аудио-визуальные средства и раздаточные материалы:

1. Мультимедийный  проектор

2. Интерактивная  доска

3. Видео фильм «Le petit Nicolas” с элементами интернет ресурса

4. Раздаточный материал

В соответствии с типом урока была предусмотрена следующая его структура :

I.Этап самоопределения, на котором использование общеклассной  лексики , что способствует  погружению суворовцев в языковую среду.

II. Вводная часть урока,  в ходе которой формируется мотивация  учащихся для реализации  темы  урока и определяются задачи и правила деловой игры , когда   суворовцы  вовлечены в активную речевую деятельность через создание условий деловой игры .

Используя изученный лексический материал по теме «Друзья-приятели», они  высказывают своё мнение, что способствует развитию  их языковой компетенции.   III.Основная часть урока состоит из нескольких блоков:

 1.Информационный блок :

 -включающий работу с межкультурным языковым компонентом, расширяющим  лингвострановедческий кругозор суворовцев;

- селективный просмотр   аутентичного видеофильма   для реализации предметных задач- понимание основного содержания ;

2. Аналитический блок включает :

-анализ событий и персонажей фильма  , нацелен на развитие внимания и языковой догадки у суворовцев, на совершенствование навыков аналитического  чтения, а также на активизацию лексико-грамматического материала в устной речи через выполнение речевых упражнений индивидуально и в группах.

-высказывание своего мнения и выводов.

IY.Заключительная часть

1. Подведение итогов

- подведение итогов работы группы и индивидуальной работы

2. Оценивание

- проводилось на протяжению всего занятия  и в конце занятия как групповой так и индивидуальной работы .

3. Домашнее задание

- вытекает из хода урока и предполагает умения  обобщать.

4. Рефлексия

- возвращение  к ожидаемым  результатом  через высказывание своего отношения  , выделение главного, совета посмотреть фильм,  а также  обсуждение форм работы ,трудностей и интересных моментов урока.

На уроке были использованы :

методы по виду передачи и восприятия учебной информации:

- словесные (при организации беседы суворовцев в рамках модуля  «Друзья-приятели», а также при выполнении вопросно-ответных речевых упражнений на всех этапах урока);

- наглядные (в качестве электронного сопровождения урока , в виде раздаточного материала при работе с видеофильмом и в виде опорных таблиц на этапах совершенствования речевых навыков суворовцев);

- практические   ( анализ и синтез через  выполнение тренировочных лексико-грамматических тестов  упражнений);

По характеру учебно-познавательной деятельности суворовцев на уроке доминировал  частично-поисковый  метод , были также и   репродуктивные методы обучения

По степени педагогического управления деятельностью суворовцев со стороны преподавателя использовались как  методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью суворовцев  с помощью источников информации (видеофильма), так  и методы непосредственного  управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся.

На уроке использовались методы стимулирования и мотивации  учебно-познавательной деятельности ( создание ситуации деловой игры) и методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Формы познавательной деятельности: групповая , индивидуальная фронтальная.

Приёмы обучения:   словесная и наглядная передача учебной информации, обмен информацией между преподавателем и суворовцами, организация групповой работы суворовцев (деловая игра), организация самостоятельной работы учащихся на первичном этапе работы с видеофильмом на французском языке.

На уроке активно использовались наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Содержание учебного материала и виды работы, в том числе и  элементы деловой игры, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий и интернет – ресурсов и аутентичных источников. На уроке был показан фрагмент французского фильма « Маленький Николя»,   компьютерная презентация с текстами и заданиями из интернета,   использовались компьютер, интерактивная доска.

С точки  зрения личностных результатов  урок способствовал формированию основ саморазвития и самовоспитания в соответствии  с общечеловеческими ценностями , готовности к самостоятельной и ответственной деятельности , мотивации,  толерантного  сознания в поликультурном мире, культуры общения.

Считаю, что план урока был  продуман и выверен, что позволило правильно организовать учебно-познавательную деятельность учеников, снять языковые трудности.

Распределение времени урока представляется целесообразным, соответствующим плану урока. На каждый этап было отведено достаточное количество времени.

Урок показал, что применяемые на уроке технологии  , создают

благоприятную, психологически комфортную атмосферу, позволяют достичь   намеченных результатов.

Урок был интересным и насыщенным, проходил в быстром темпе. Каждый из учащихся имел возможность  индивидуальной самореализации. Все этапы взаимосвязаны между собой.

Урок обладает логичностью, каждое задание предопределяется другим и домашнее задание вытекает из хода урока. В ходе урока царила доброжелательная атмосфера.

Таким образом, урок полностью соответствует критериям современного урока иностранного языка. Цели, поставленные учителем, были достигнуты.

Учащиеся прочно усвоили языковой материал по теме и умеют применять изученный языковой материал в устной речи в условиях живой коммуникации.

Урок поставленных задач достиг.