Логические артикуляторы в обучении выпускников средних школ французской письменной речи
статья по французскому языку (11 класс)

Логические артикуляторы в обучении выпускников средних школ французской письменной речи

Письменная речь – один из неотъемлемых видов речевой деятельности, на обучение которому должно отводится 25 % учебного времени, так же как и на остальные виды РД. Обучение письменной речи становится особенно важным на старшем этапе обучения, так как письмо, будучи неразрывно связанным с другими видами РД, способствует формированию устной монологической речи. 

Однако при обучении письменной речи необходимо учитывать её специфические особенности. В письменной речи четче, чем в других видах РД проявляется “лингвистическая природа связного высказывания” [1, с.185]. Эта связанность достигается за счёт того, что все отдельные части предложения, а также целые предложения логически и структурно связаны между собой. Отсюда вытекает важнейшая характеристика письменной речи: логичность. А.М. Иванова считает, что “для решения коммуникативной задачи письменного высказывания важно не только наличие всех компонентов синтаксической модели, но и их логическая связь между собой” [2, с.5]. Эта логическая связь создается ни чем иным, как логическими артикуляторами (связующими словами). Таким образом, вследствие специфических особенностей письменной речи пишущий должен употреблять логические средства связи во много раз чаще, чем говорящий.

Логические средства связи или логические артикуляторы – слова различных частей речи, обозначающие смысловую связь между предложениями, группами предложений или фразами всего текста [5].    Все логические средства связи можно разделить на две большие группы: простые слова и выражения. По принадлежности к определённой части речи простые слова следует разделить на четыре группы: наречия, союзы, местоимения и предлоги. Выражения в свою очередь делятся на союзные и  адвербиальные выражения и сложные предлоги (см. приложение 1).

Логические артикуляторы помогают выстроить композиционную структуру и логически связать все компоненты синтаксической модели. Чем чётче и однозначнее выражена связь между словами и  предложениями, “тем легче понять содержание высказывания” [1, с.183]. Отсутствие средств связи разрушает не только структуру, но и смысл текста. Артикуляторы играют ключевую роль в формальном и смысловом связывании текста, обеспечивая таким образом его когезию и когерентность [3].

“Связующие элементы” крайне важны при создании любого письменного текста. Именно при помощи логических артикуляторов письменная речь приобретает такие характеристики как развёрнутость, последовательность, связность и цельность. Артикуляторы соединяют воедино все синтаксические единицы текста, придавая ему логическую завершенность. Проще говоря, логические артикуляторы – это связующее звено всего текста.

В настоящее время в связи с ЕГЭ по французскому языку употреблению логических артикуляторов должно быть уделено ещё большее внимание. В задании С2 (“Письменное высказывание с элементами рассуждения”) использование средств логической связи, а также логичность организации текста являются отдельными критериями для оценивания и влияют на общую оценку за это задание.      

Однако, как показывает практика употребление логических артикуляторов вызывает немалые трудности у учащихся. На преодоление этой сложности и направлен предложенный далее комплекс упражнений. Предложенные нами упражнения включают языковые упражнения и одно речевое упражнение.

Языковые  упражнения делятся на три типа:

1) упражнение на заполнение лакун (подстановочные);

2) упражнение на объединение простых предложений в сложные;

3) упражнение на завершение предложений.

Среди речевых упражнений в нашей системе упражнений использовано письмо личного характера.

И, наконец, следует уточнить, на какой уровень по шкале Европейского языкового портфеля рассчитаны представленные упражнения. В программе для общеобразовательных школ [4] заявлено, что уровень выпускников 11 класса должен соответствовать “Пороговому” (В1) или “Пороговому продвинутому” (В2).  

  Таким образом, при составлении упражнений мы ориентировались на уровень В1.

Настоящая система упражнений адресована учителям  для обучения учащихся 11 класса логическим средствам связи, а также всем тем, кто изучает французский язык и достиг уровня В1,В2.

Тренировочные упражнения

I  Choisissez entre deux articulateurs.

“Parce que” ou “si bien que”

1. Tous ces gens sont des médiocres,                       ils ont l’esprit entre deux murs, - l’argent et la politique.

2. Elle est arrivée tard                      elle a manqué le spectacle.

“De sorte que” ou “du fait que”

1. Elle s'inquiétait                      son mari ne lui a téléphoné jusqu'à présent.

2. Je lui ai répondu                    il ne me pose plus d'autres questions.

“Alors” ou “puisque”

1. Nous refusons ce projet                actuellement personne n’est disponible pour le mener à terme.

2. Elle se leva. Il fit comme elle et il s’aperçut qu’elle était fort pȃle.               il comprit qu’il lui avait plu depuis longtemps.

“Donc” ou “comme”

1.                   il avait encore du temps, il entra chez un lithographe qui fabriquait des cartes de visite à la minute.

2. Il devait repartir le surlendemain, ne pouvant demeurer seul avec cette jeune femme dans cette maison.                  il fallait se hȃter.

“Ainsi” ou “car”

1. Elle achevait à peine sa toilette, qu'elle faisait un peu lentement,                 elle était très affaiblie et brisée par la crise de la veille.

2. Marie a refusé de me croire. ________ j'ai conclu que tous mes arguments ont été inutiles.

“En effet” ou “enfin”

1. Elle met son appartement en vente, _________ elle va s'installer chez son ami.

2. Ses copains parlaient de l’art, _______  il s’est senti gêné.

“Par suite de” ou “grȃce à”

1. ________ l'incendie, tous les gens ont été évacué.

2.                  mes études, je savais faire des statistiques et créer des outils informatiques.

II Complétez les phrases avec les articulateurs proposés.

1. Maigret                la vitre, ne put pas entendre ce qu’elle disait au cocher.

2. Le froid devenait violent,                 pas assez pour arrêter l’épidémie de fièvre ni pour permettre de patiner.

3. Ne prends pas l’air si féroce, tu as l’air d’un enfant.             , tu n’as jamais quitté ton enfance.

4. Les heures passaient dans la prison, sans que rien les indique et que rien les marque,          les retours du geôlier portant les plats.

5. Je retrouvais en lui un peu de cette allure décidée du médecin militaire.               il avait d’abord servi dans les rangs de l’armée hongroise, avant d’entrer définitivement dans la vie civile.

6. Il a écrit une lettre à Marie _______ lui demander un rendez-vous.

7. C’était une de ces rudes matinées d’hiver où toute la nature est luisante, cassante et dure                 un cristal.

8. Duroy retourna s’accouder à la fenêtre, juste               un train sortait du tunnel avec un bruit subit et violent.

9. _______ des averses, le lilas s'est épanoui plus tôt.

10. Elle vit d’abord un soulier noir, très ciré, qui étincelait dans l’ombre,  puis le pli d’un pantalon                   sur ce pantalon, à plat, une main.

III Complétez les phrases avec les articulateurs proposés.  

1. Jacque a demandé à son amie de lui donner une réponse ce jour-là _______ jamais.

2. C’est un homme sur qui on peut compter                  affaire.

3. Forestier s’en alla de son air pressé,                      Duroy se mit à monter lentement, marche à marche.

4. En France on compte quelques grands guides gastronomiques                      le guide Michelin, le guide Gault-Millau.

5. Conformément aux ordres du roi, vous avez été placée dans une chambre à feu, et il vous sera   permis de vous promener sur le rempart que vous voyez, aussi souvent qu’il vous sera agréable.                                                                                  _________ nous sommes responsables, non seulement de votre personne, mais de votre santé et de votre   voix.                                                                                                                                                                                    

6.              sa fatiuité, il semblait quand même un peu désarçonné.

7.                    on lui avait demandé pourquoi il avait besoin de voir la femme de chambre, il aurait été en peine de répondre.

8. Norbert de Varenne n’avait pas levé la tête, il semblait n’avoir pas vu ou reconnu Duroy. Jacques Rival,                      , lui avait serré la main avec une énergie démonstrative.

9. Il avait fréquenté l’école,                     travailler dans la boutique de son père.

10. Le domestique faisait le service, marchait, allait et venait                  on entendit ses pieds.

IV Complétez les phrases avec les articulateurs qui conviennent.

1. Les écoles françaises proposent aux élèves n’ayant accès à aucun des dispositifs existants les jobs en horaires aménagés.                       la possibilité de travailler quelques heures par semaine dans l’un des services de l’école.

2. Il me faut le premier article pour demain ou après-demain           amorcer le public.

3.               ils m’acceptaient chez eux, c’était à moi de m’adapter à la situation.

4. Il pleuvait tout été           ____ les deux derniers semaines.

5. Il n'avait plus de chapeau sur la tête,                  , ses cheveux étaient collés sur le sommet du crȃne.

6. Pour devenir journaliste télé il faut aimer les gens. ________  , le journaliste doit être débrouillard, ne pas avoir peur d’être au cœur de l’action, de partir à l’étranger.

7. J'ai senti la mort peu à peu, mois par mois, heure par heure, en me dégradant                   une maison qui s’écroule.

8. Il avait été soldat, il avait tiré sur des Arabes, sans grand danger pour lui, d’ailleurs, un peu comme on tire sur un sanglier, à la chasse. _________, il avait fait ce qu'il devait faire.

9. Àpres-midi,              il entrait dans la salle de rédaction, Boisrenard lui tendit le numéro de « La Plume ».

10. Le tremblement de terre est l’un des plus desrtucteurs de l’histoire,           dans les quartiers les plus peuplé.

11. C’était le printemps le plus chaud. Tous les arbres se sont épanouis                  une semaine.

12. Il y a des hommes qui vivent                      des rentes de leurs femmes.

13. Il murmura, ne trouvant point d’autre terme              imaginé pour exprimer son admiration.

14. Une sorte d’haleine montait de la cave, acide, cidre et calvados, vieille barrique, moisissure,                                                        

                d’autres odeurs venaient de la cuisine.

15. Il faut que, dans les “Échos, chacun trouve chaque jour une ligne au moins qui l’intéresse, _____          tout le monde les lise.

16. Toutes les statistiques marquent la position favorable des diplômés français des grandes écoles sur le marché de l’emplois. ________ 13 % des diplômés des grandes écoles commencent leur carrière à l’étranger.

17. Vous passerez les examens _________ vous travailliez assidûment.

18. _________ vous raterez un examen, tous vos projets d'été s'écrouleront.

19. À l’école Julie s'intéressait à la biologie, à la biochimie ou à la chimie. _______ au vu de sa personnalité, un métier uniquement “de laboratoire” ne lui conviendrait pas, sa profession devant comporter un aspect “relationnel”.

20. Il se mit à faire un article fantaisiste ________ rassurer l’équilibre du budget.

V Reliez les phrases en utilisant “encore que, alors que, quand, à moins que, comme si”.

1. Il remontait la rue de Londres. Il a vu trotter devant lui une petite femme qui avait la tournure de Mme De Marelle.

2. Forestier n’a pas dit un mot de la soirée. Alan déclarait son indifférence complète en matière de politique.

3. Il avait toujours été un frère pour elle. Il en avait souffert.

4. Il respirait d’une façon essoufflée, et parfois poussait une sorte de gémissement.

Il eût voulu rappeler aux autres combien il était malade.

5. Personne n'apprendra cette histoire. Vous-même n'en soufflerez mot.

VI Terminez les phrases.

1. Ils sont entrés dans un café en vue de ...

2. Dans cette maison rien n’attirait le regard en dehors de ...

3. Il était très malade pourtant ...

4. Il se sentait gêné après de ...

5. Les parents pensaient que leur fils est parti à Paris pour faire ses études, néanmoins ...

6. Vous entrerez dans Université à condition que ...

7. Elle s’habillait de manière que ...

8. C’était un tout petit homme qui avait l’air d’un enfant, bien que ...

9. Vous n'obtiendrez pas de travail ici à moins que ...

10. Il voulait dire à sa femme ses quatre vérités, mais ...

11. Il allait à toute vitesse sur l’autoroute pendant que ...

12. Elle rêvait toujours prendre un chien chez soi, toutefois ...

13. Il n’a jamais prêté à personne de l’argent en sorte que ...

14. Il est arrivé dans un autre pays de peur que ...

15. Michel est venu à l'école en dépit de …

Речевое упражнение

Votre ami franҫais vous a écrit une lettre, dont voici un extrait:

... Quand j’ai commencé à choisir ma future profession, j’éprouvais des difficultés. Je m’intéressais toujours aux sciences naturelles et en même temps à la littérature. Dans mon enfance je rêvais d’être un poète, mais mes parents me disaient que c’était le travail sans perspectives. Et toi, éprouvais – tu des difficultés quand tu choisissais ta future profession ? À ton avis, quels sont les critères essentiels pour le choix de future profession ? La vocation, les conseils des proches ou quelque chose d'autre ?

  Ecrivez une lettre à Nicolas en utilisant les articulateurs logiques qui vous aideront à énoncer successivement vos pensées: d'abord, premièrement, deuxièmement, puis, ensuite, de plus, en outre, ainsi, donc, enfin, en somme, en conclusion etc.  

Список использованной литературы

1. Демьяненко М.Я., Лазаренко К.А, Мельник С.В. Основы общей методики обучения иностранным языкам. Киев, 1984. – 254 с.
2.  Иванова А.М. Обучение письменной речи на французском языке. М., 1981. – 127 с.
3. Комиссаров В.Н. Современное переводоведение. Курс лекций. М., 1999. – 192 с.
4. Григорьева Е.Я. Французский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы. М., 2009. – 48 с.
5. Les connecteurs logiques [Электронный ресурс]. – электрон. дан. – Режим доступа: http://www.smeno.com/lyceens/objectif-bac/fiches-revisions/fiches-par-filieres/term-s/francais/grammaire-et-vocabulaire/les-connecteurs logiques.html?tx_jkpoll_pi1%5Bgo%5D=savevote&tx_jkpoll_pi1%5Buid%5D=21, свободный. - Загл. с экрана.

Приложение 1. Классификация логических артикуляторов

Addittion

Alternative

But

Cause

Classification

Comparaison

Concession

Conclusion  

Condition

Conséquence

Illustration

Justification

Opposition

Restriction

Temps

Supposition

Приложение 2. Ключи к упражнениям

I Заполнение лакун в отдельных предложениях. Альтернативное упражнение (выбор из двух артикуляторов)

     1.   Parce que

     2.   Si bien que

     1.   Du fait que

     2.   De sorte que

     1.   Puisque

     2.   Alors

     1.  Comme

     2.   Donc

     1.   Car

     2.   Ainsi

     1.   En effet

     2.   Enfin

      1.   Par suite de

      2.   Grȃce à

II Альтернативное упражнение (выбор из десяти артикуляторов);

III Альтернативное упражнение (выбор из десяти артикуляторов)

IV Самостоятельное упражнение

V Упражнение на завершение предложений

1. Quand
2. Alors que
3. Encore que
4. Comme si
5. À moins que