Календарно-тематическое планирование 8 класс
календарно-тематическое планирование по французскому языку (8 класс)

Пояснительная записка

1. Статус программы

Рабочая программа учебного предмета «Французский язык» составлена в соответствии с Федеральным  государственным  образовательным стандартом основного общего образования и примерной программой по французскому языку Министерства Образования и науки РФ.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

• Закон «Об образовании Российской Федерации»
• приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку
• Основная образовательная программа МБОУ «Гимназия №9»
• учебный план МБОУ «Гимназия №9» на 2019-2020 учебный год.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Le français en perspective» Григорьевой Е.Я., Горбачевой Е.Ю., рекомендованный Министерством образования и науки РФ, который входит в федеральный перечень учебников на 2019/20 учебный год  и соответствует целям и задачам обучения в средней школе, включает в себя:

- Григорьева Е.Я. Горбачева Е.Ю. Французский язык, учебник для VIII класса школ с углубленным изучением французского языка.- М.: Просвещение, 2018 год

- Григорьева Е.Я. Горбачева Е.Ю. Французский язык VIII класс: аудиокурс к учебнику для 8 класса / Григорьева Е.Я. – М.: Просвещение, 2018 год

- Григорьева Е.Я. Французский язык.: книга для учителя к учебнику для VIII класса / Григорьева Е.Я. – М.: Просвещение, 2018 год

В соответствии с учебным планом  МБОУ«Гимназия 9» на 2019-2020 учебный год рабочая программа рассчитана на 140 часов  в год, 4 часа в неделю.

2. Структура документа 

Примерная программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование курса для 8 класса, контрольно-измерительные материалы.

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная программа обучения нацелена на реализацию деятельностного, личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного подхода к обучению иностранному языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности учащихся осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями французского языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Кроме того, французский язык служит наряду с русским языком средством передачи и получения информации из различных областей знаний, что повышает мотивацию к обучению.

Развитие коммуникативной компетенции осуществляется в ходе всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции – в соотнесении со сферами общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), выделенными на основе тематики и ситуации общения:

-речевая компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудирования, чтении, письме);

-языковая компетенция связана с освоением новых языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях французского языка, разных способах выражения мысли на родном и французских языках;

- социокультурная/ межкультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре,  традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;

- учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий.

Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала французского языка:

• формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и в овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

4. ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  «ФРАНЦУЗСКИЙ  ЯЗЫК»

Французский язык является языком международного общения,  на котором в мире говорит более 200 миллионов человек и который играет существенную роль в экономическом, культурном, политическом и других видах сотрудничества в мировом сообществе.  Как учебный предмет «Французский язык» наряду с родным языком и литературой входит в предметную область «Филология». Его содержание представляет систему научных понятий и соответствующих им способов действий, создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Это раскрывает новые возможности развития познавательной, коммуникативной, эстетической деятельности на основе ценностно-смысловой ориентации и целеполагания, выстраивания индивидуальной образовательной траектории.

Значительная роль в становлении нового типа учебной деятельности в УМК принадлежит поискам путей формирования универсальных учебных действий, адекватных возрастным особенностям учащихся 8 класса. УМК включает учебные материалы, способные обеспечить новые виды учебной деятельности подростков, выражающиеся в целенаправленной мотивированной активности учащихся. Отличительной особенностью является инициатива и сотрудничество, направленность учащихся на самостоятельный познавательный поиск, на постановку учебных целей, овладение учебными действиями, самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий. Таким образом у учащихся формируются умения, направленные на саморазвитие и самообразование.

В 8 классе усиливается роль принципов  когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения; большое значение приобретает освоение современных технологий обучения, формирование учебно-исследовательских умений.

5. Особенности содержания обучения французскому языку. 

Учебные материалы учитывают возрастные и психологические особенности школьников. Учебная деятельность приобретает все большее качество субъективности, что выражается в мотивированной активности, направленной на овладение учебной деятельностью.

Основными задачами обучения  являются:

• активизация ранее полученных знаний, навыков и умений;
• совершенствование всех видов коммуникативной компетенции;
• развитие у учащихся способности ориентироваться в стандартных ситуациях межличностного общения;
• развитие навыков и умений выделять общие и специальные черты в этике устной и письменной речи на родном и изучаемом языках;
• формирование и развитие умений самообразования (работа со словарем, справочной литературой, обучение технологии языкового самообразования);
• взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие учащихся средствами французского языка для подготовки к межкультурному общению;
• социокультурное развитие учащихся на основе введения в культуроведческий аспект страны изучаемого языка и знакомства с социокультурным портретом Франции и франкоязычных стран;
• художественно-эстетическое и историко-культуроведческое развитие учащихся при чтении художественных текстов;
• развитие междисциплинарных связей французского языка с другими учебными предметами;
• подготовка учащихся к выполнению международных тестов по определению уровня владения французским языком;
• дальнейшее формирование представлений о культуре устного и письменного общения на французском языке, в том числе с помощью ресурсов Интернета;
• увеличение объема продуктивных видов речевой деятельности;
• расширение видов предметной деятельности с использованием французского языка.

Этот этап характеризуется большим разнообразием коммуникативных умений, усложнением и увеличением объема воспринимаемого и продуцируемого текста, повышением самостоятельности и инициативности учащихся в процессе речевого общения.

Возрастает роль групповых и коллективных форм работы, развиваются все виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), увеличивается объем письменных и творческих работ.

Начинается работа по самоопределению школьников, выявлению потенциальных склонностей учащихся, способности и готовности к выбору дальнейшего образования.

Особенности содержания УМК «Le francais en perspective» придают обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, в том числе через формирование надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни при решении практических задач и развитии творческого потенциала.

6. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты 

• формирование гражданской идентичности, воспитание любви и уважения к прошлому и настоящему России, осознание своей этнической принадлежности,
• осознание научных, культурных, социальных и экономических достижений российского народа,
• формирование толерантного отношения к представителям иной культурно-языковой общности,
• развитие критического мышления через активное включение в образовательный процесс,
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания,
• готовность отстаивать общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию,
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, выбору пути дальнейшего совершенствования своего образования с учетом устойчивых познавательных интересов, осознание возможности самореализации.

Метапредметные результаты изучения французского языка:

• развитие умения самостоятельно определять долгосрочные и краткосрочные цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
• развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
• развитие умения осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности с целью ее дальнейшего совершенствования,
• развитие умения рассуждать, строить умозаключения, прогнозировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы, аргументированно отстаивать свою позицию;
• развитие умения вникать в смысл прочитанного, увиденного и услышанного, определять и формулировать тему, проблему, основную мысль;
• развитие умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и классом, работать индивидуально, в группах; 
• развитие умения использовать интерактивные интернет-технологии, мультимедийные средства обучения.

Предметные результаты

 В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

Ученик научится:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• строить связанное монологическое высказывание на заданную тему, используя наглядность или вербальные опоры (ключевые слова, план)
• давать характеристику людям или персонажам
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного ил услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.
• Описывать картинку с опорой/или без на ключевые слова либо вопросы

Ученик получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями
• высказывать свое мнение
• высказываться на основе диаграмм, схем, таблиц и т.д.
• брать и давать интервью
• делать сообщение на заданную тему
• высказываться без подготовки
• комментировать прочитанное с аргументами
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Аудирование:        

Ученик научится:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Ученик  получит возможность научиться:

• выделять основную тему в прослушанном аудио-материале
• заполнять схемы, создавать диаграммы на основе услышанного или увиденного
• использовать контекстуальную языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение :

Ученик научится:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации
• выразительно читать аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале

Ученик  получит возможность научиться:

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов
• устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий, изложенных в тексте

Письменная речь:

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец, план
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, выражать благодарность, просьбу, совет
• составлять план, тезисы устного или письменного общения; кратко излагать результаты проектной деятельности. 

    Ученик получит возможность научиться:

•  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
•  писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
•  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
•  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
•  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

 Языковые навыки и средства оперирования ими 

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

• правильно писать изученные слова;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

 Ученик получит возможность научиться:

- писать диктанты

-записывать незнакомые слова на слух

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи 

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов r(e)-, (ré -); en -, em -, par -, pré -, a-, dé-/dés-, contre,trans-; ‒ имена существительные при помощи aффиксов –té/-ité, -esse, -ation/-tion/-ion-, ance/-ence, -(e)ment, age, -aison/-ison, -eur/euse,- isme, -er/ère,-ier/ière, -ien/ienne, -éen/enne, - ais/aise,-ois/oise, - ette, -ade, - on, - ateur/atrice, - itude/- tude/ - ude ; dé/dés-, im-/in-/ir-/il-, anti, co-, bi-, tri-, quadri- ; ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов –able/- ible; -eux/euse , -er/ère,-ier/ière, -éen/enne, -ais/aise,-ois/oise, -ien/ienne,- ain/aine ; anti-, a-, sur-, extra-;-ique, -al, -if/-ive; ‒ наречия при помощи суффикса - ment; ‒ числительные при помощи суффиксов ,-ier/ière, -ième

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова
• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (d’abord, en revanche, malgré, en conclusion etc);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditionnel présent) и нереального характера (Conditionnel passé); распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем
• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;
• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

    Ученик получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом depuis, quand; цели с союзом pour, en vue de, de peur de, de crainte de, afin de, dans l’intention de; условия с союзом si, au cas où, pourvu que, à moins que, selon que; определительными с местоимениями qui, que, dont;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями ne … que; ni ... ni
• распознавать и употреблять в речи конструкции ça me prend…;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах сослагательного наклонения : Subjonctif présent, Subjonctif passé ;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах условного наклонения: Conditionnel présent, Conditionnel passé;
•  трансфорировать прямую речь в косвенную, соблюдая правила согласования времен;

Социокультурная компетенция:

Ученик научится

• распознавать  национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и стране изучаемого языка;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета;
• знать употребительную фоновую лексику и реалии страны изучаемого языка;
• распознавать особенности  образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке;
• понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

 Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция: 

Ученик научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

 Ученик получит возможность научиться: 

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

В познавательной сфере:

-  умение сравнивать языковые явления родного и французского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-  владение приемами работы с текстом; умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочными материалами;

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 В ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков;

- приобщение к ценностям мировой культуры.

 В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на французском языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на французском языке и средствами французского языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

 В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебной труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

 В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Виды речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированные диалоги). Объем диалога до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 2,5  мин.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных  коммуникативных типов речи – описание, рассказ, рассуждение. Объем монологического высказывания 10-12 фраз. Продолжительность монолога 1,5 – 2 мин

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов.

Аудирование с пониманием основного содержания текста – длительность звучания до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной информации – время звучания до 1,5 мин.

Аудирование с полным пониманием содержания – время звучания текстов до 1 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием.

Чтение с пониманием основного содержания текста объемом 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации объемом 350 слов.

Чтение с полным пониманием объемом около 500 слов.

 Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи:

• писать короткие поздравления 30-40 слов, включая адрес,
• заполнять формуляры, бланки,
• написать личное письмо объемом 100 слов,
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковые знания и умения

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на  основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых сложноподчиненных предложений, использование прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных, артиклей, личных, относительных, неопределенных/неопределенно-личных, притяжательных, указательных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и франкоязычных стран предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире,
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на французском языке, их символике и культурном наследии,
• знаниями употребительной лексики и реалий страны изучаемого языка,
• знаний некоторых образцов художественной литературы,
• представление о сходстве и различиях в традициях,
• уметь употреблять основные нормы речевого этикета,
• умениями представлять родную страну и культуру на французском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения переспрашивать, прогнозировать содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов, использовать синонимы, антонимы.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией, сокращение, расширение устной и письменной информации,
• извлечение основной информации из текста, извлечение полной и точной информации из текста,
• работать с разными источниками – справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой,
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу,
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения 

Формировать и совершенствовать умения:

• находить ключевые слова,
• семантизировать слова на основе языковой догадки,
• осуществлять словообразовательный анализ слов,
• выборочно использовать перевод,
• пользоваться двуязычным и толковым словарем,
• участвовать в проектной деятельности.

Система оценки достижений учащихся

 Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unite заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания.

Темы и микротемы:

1. Начало учебного года. Школьное образование во Франции. Школьная жизнь. Школьный день во Французском колледже. Расписание занятий. Школьные предметы. Школьный персонал. Среднее образование во Франции и России. Французская школа вчера и сегодня.
2. В магазине. Покупки в магазине. Мода. Выбор одежды. Каталог одежды. Молодежная мода. История возникновения больших магазинов. Известные французские кутюрье.
3. Путешествия. Виды отдыха путешествия. Морские путешествия. Каникулы. Досуг и увлечения. Посещение музеев. История строительства канала на юге Франции.
4. Франция-страна тысячи пейзажей. Регионы Франции. Административное деление. Погода. Каникулы. Прогулки за городом. Репортаж из французской деревни сто лет назад. Жизнь на ферме. Сельское хозяйство Франции.
5. Спорт. Популярные и модные виды спорта. Спортивные состязания. Олимпийские игры. История Олимпийских игр.
6. Путешествия. Страны мира. Советы путешественникам. Условия покупки ж/д билетов. Современные виды транспорта. Франция во времена паровых поездов.

                               Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Французский язык» в 8 классе

• 1.Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

• 1.Содержание (соблюдение объема работы – 90-110 слов, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
• 2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
• 3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
• 4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
• 5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма,  сочинения, проектные работы, в т.ч. в группах)

2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы,  диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания 4-5 реплик с каждой стороны для диалога и 10-12 реплик для монолога, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

• 2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
• 3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
• 4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
• 5. Произношение (правильное произнесение звуков французского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
•  

Пояснительная записка

1. Статус программы

Рабочая программа учебного предмета «Французский язык» составлена в соответствии с Федеральным  государственным  образовательным стандартом основного общего образования и примерной программой по французскому языку Министерства Образования и науки РФ.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

• Закон «Об образовании Российской Федерации»
• приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку
• Основная образовательная программа МБОУ «Гимназия №9»
• учебный план МБОУ «Гимназия №9» на 2018-2019 учебный год.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Le français en perspective» Григорьевой Е.Я., Горбачевой Е.Ю., рекомендованный Министерством образования и науки РФ, который входит в федеральный перечень учебников на 2018/19 учебный год  и соответствует целям и задачам обучения в средней школе, включает в себя:

- Григорьева Е.Я. Горбачева Е.Ю. Французский язык, учебник для VIII класса школ с углубленным изучением французского языка.- М.: Просвещение, 2018 год

- Григорьева Е.Я. Горбачева Е.Ю. Французский язык VIII класс: аудиокурс к учебнику для 8 класса / Григорьева Е.Я. – М.: Просвещение, 2018 год

- Григорьева Е.Я. Французский язык.: книга для учителя к учебнику для VIII класса / Григорьева Е.Я. – М.: Просвещение, 2018 год

В соответствии с учебным планом  МБОУ«Гимназия 9» на 2018-2019 учебный год рабочая программа рассчитана на 140 часов  в год, 4 часа в неделю.

2. Структура документа 

Примерная программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематическое планирование курса для 8 класса, контрольно-измерительные материалы.

3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная программа обучения нацелена на реализацию деятельностного, личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного подхода к обучению иностранному языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности учащихся осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями французского языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Кроме того, французский язык служит наряду с русским языком средством передачи и получения информации из различных областей знаний, что повышает мотивацию к обучению.

Развитие коммуникативной компетенции осуществляется в ходе всех ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции – в соотнесении со сферами общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), выделенными на основе тематики и ситуации общения:

-речевая компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудирования, чтении, письме);

-языковая компетенция связана с освоением новых языковых средств (фонетических, орфографических, лексических, грамматических) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях французского языка, разных способах выражения мысли на родном и французских языках;

- социокультурная/ межкультурная компетенция предполагает приобщение учащихся к культуре,  традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8 класса, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;

- учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий.

Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала французского языка:

• формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и в овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры;
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

4. ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА  «ФРАНЦУЗСКИЙ  ЯЗЫК»

Французский язык является языком международного общения,  на котором в мире говорит более 200 миллионов человек и который играет существенную роль в экономическом, культурном, политическом и других видах сотрудничества в мировом сообществе.  Как учебный предмет «Французский язык» наряду с родным языком и литературой входит в предметную область «Филология». Его содержание представляет систему научных понятий и соответствующих им способов действий, создает необходимую основу для формирования теоретического рефлексивного мышления у школьников. Такая качественно новая форма выступает операционно-технической базой перехода учащихся от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Это раскрывает новые возможности развития познавательной, коммуникативной, эстетической деятельности на основе ценностно-смысловой ориентации и целеполагания, выстраивания индивидуальной образовательной траектории.

Значительная роль в становлении нового типа учебной деятельности в УМК принадлежит поискам путей формирования универсальных учебных действий, адекватных возрастным особенностям учащихся 8 класса. УМК включает учебные материалы, способные обеспечить новые виды учебной деятельности подростков, выражающиеся в целенаправленной мотивированной активности учащихся. Отличительной особенностью является инициатива и сотрудничество, направленность учащихся на самостоятельный познавательный поиск, на постановку учебных целей, овладение учебными действиями, самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий. Таким образом у учащихся формируются умения, направленные на саморазвитие и самообразование.

В 8 классе усиливается роль принципов  когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения; большое значение приобретает освоение современных технологий обучения, формирование учебно-исследовательских умений.

5. Особенности содержания обучения французскому языку. 

Учебные материалы учитывают возрастные и психологические особенности школьников. Учебная деятельность приобретает все большее качество субъективности, что выражается в мотивированной активности, направленной на овладение учебной деятельностью.

Основными задачами обучения  являются:

• активизация ранее полученных знаний, навыков и умений;
• совершенствование всех видов коммуникативной компетенции;
• развитие у учащихся способности ориентироваться в стандартных ситуациях межличностного общения;
• развитие навыков и умений выделять общие и специальные черты в этике устной и письменной речи на родном и изучаемом языках;
• формирование и развитие умений самообразования (работа со словарем, справочной литературой, обучение технологии языкового самообразования);
• взаимосвязанное коммуникативно-речевое, социокультурное и языковое развитие учащихся средствами французского языка для подготовки к межкультурному общению;
• социокультурное развитие учащихся на основе введения в культуроведческий аспект страны изучаемого языка и знакомства с социокультурным портретом Франции и франкоязычных стран;
• художественно-эстетическое и историко-культуроведческое развитие учащихся при чтении художественных текстов;
• развитие междисциплинарных связей французского языка с другими учебными предметами;
• подготовка учащихся к выполнению международных тестов по определению уровня владения французским языком;
• дальнейшее формирование представлений о культуре устного и письменного общения на французском языке, в том числе с помощью ресурсов Интернета;
• увеличение объема продуктивных видов речевой деятельности;
• расширение видов предметной деятельности с использованием французского языка.

Этот этап характеризуется большим разнообразием коммуникативных умений, усложнением и увеличением объема воспринимаемого и продуцируемого текста, повышением самостоятельности и инициативности учащихся в процессе речевого общения.

Возрастает роль групповых и коллективных форм работы, развиваются все виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), увеличивается объем письменных и творческих работ.

Начинается работа по самоопределению школьников, выявлению потенциальных склонностей учащихся, способности и готовности к выбору дальнейшего образования.

Особенности содержания УМК «Le francais en perspective» придают обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, в том числе через формирование надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни при решении практических задач и развитии творческого потенциала.

6. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты 

• формирование гражданской идентичности, воспитание любви и уважения к прошлому и настоящему России, осознание своей этнической принадлежности,
• осознание научных, культурных, социальных и экономических достижений российского народа,
• формирование толерантного отношения к представителям иной культурно-языковой общности,
• развитие критического мышления через активное включение в образовательный процесс,
• формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания,
• готовность отстаивать общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию,
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию, выбору пути дальнейшего совершенствования своего образования с учетом устойчивых познавательных интересов, осознание возможности самореализации.

Метапредметные результаты изучения французского языка:

• развитие умения самостоятельно определять долгосрочные и краткосрочные цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
• развитие умения находить наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
• развитие умения осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности с целью ее дальнейшего совершенствования,
• развитие умения рассуждать, строить умозаключения, прогнозировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы, аргументированно отстаивать свою позицию;
• развитие умения вникать в смысл прочитанного, увиденного и услышанного, определять и формулировать тему, проблему, основную мысль;
• развитие умения организовывать совместную учебную деятельность с учителем и классом, работать индивидуально, в группах; 
• развитие умения использовать интерактивные интернет-технологии, мультимедийные средства обучения.

Предметные результаты

 В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

Ученик научится:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• строить связанное монологическое высказывание на заданную тему, используя наглядность или вербальные опоры (ключевые слова, план)
• давать характеристику людям или персонажам
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного ил услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному.
• Описывать картинку с опорой/или без на ключевые слова либо вопросы

Ученик получит возможность научиться:

• вести диалог-обмен мнениями
• высказывать свое мнение
• высказываться на основе диаграмм, схем, таблиц и т.д.
• брать и давать интервью
• делать сообщение на заданную тему
• высказываться без подготовки
• комментировать прочитанное с аргументами
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы

Аудирование:        

Ученик научится:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Ученик  получит возможность научиться:

• выделять основную тему в прослушанном аудио-материале
• заполнять схемы, создавать диаграммы на основе услышанного или увиденного
• использовать контекстуальную языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение :

Ученик научится:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации
• выразительно читать аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале

Ученик  получит возможность научиться:

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления пропущенных фрагментов
• устанавливать причинно-следственную связь фактов и событий, изложенных в тексте

Письменная речь:

Ученик научится:

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец, план
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, выражать благодарность, просьбу, совет
• составлять план, тезисы устного или письменного общения; кратко излагать результаты проектной деятельности. 

    Ученик получит возможность научиться:

•  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
•  писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
•  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
•  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
•  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

 Языковые навыки и средства оперирования ими 

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

• правильно писать изученные слова;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

 Ученик получит возможность научиться:

- писать диктанты

-записывать незнакомые слова на слух

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи 

Ученик научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: ‒ глаголы при помощи аффиксов r(e)-, (ré -); en -, em -, par -, pré -, a-, dé-/dés-, contre,trans-; ‒ имена существительные при помощи aффиксов –té/-ité, -esse, -ation/-tion/-ion-, ance/-ence, -(e)ment, age, -aison/-ison, -eur/euse,- isme, -er/ère,-ier/ière, -ien/ienne, -éen/enne, - ais/aise,-ois/oise, - ette, -ade, - on, - ateur/atrice, - itude/- tude/ - ude ; dé/dés-, im-/in-/ir-/il-, anti, co-, bi-, tri-, quadri- ; ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов –able/- ible; -eux/euse , -er/ère,-ier/ière, -éen/enne, -ais/aise,-ois/oise, -ien/ienne,- ain/aine ; anti-, a-, sur-, extra-;-ique, -al, -if/-ive; ‒ наречия при помощи суффикса - ment; ‒ числительные при помощи суффиксов ,-ier/ière, -ième

Ученик получит возможность научиться:

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова
• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (d’abord, en revanche, malgré, en conclusion etc);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
• использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
• распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditionnel présent) и нереального характера (Conditionnel passé); распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем
• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;
• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

    Ученик получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом depuis, quand; цели с союзом pour, en vue de, de peur de, de crainte de, afin de, dans l’intention de; условия с союзом si, au cas où, pourvu que, à moins que, selon que; определительными с местоимениями qui, que, dont;
• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями ne … que; ni ... ni
• распознавать и употреблять в речи конструкции ça me prend…;
• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах сослагательного наклонения : Subjonctif présent, Subjonctif passé ;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах условного наклонения: Conditionnel présent, Conditionnel passé;
•  трансфорировать прямую речь в косвенную, соблюдая правила согласования времен;

Социокультурная компетенция:

Ученик научится

• распознавать  национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и стране изучаемого языка;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета;
• знать употребительную фоновую лексику и реалии страны изучаемого языка;
• распознавать особенности  образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке;
• понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

 Ученик получит возможность научиться:

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция: 

Ученик научится:

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

 Ученик получит возможность научиться: 

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

В познавательной сфере:

-  умение сравнивать языковые явления родного и французского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

-  владение приемами работы с текстом; умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи;

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочными материалами;

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 В ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков;

- приобщение к ценностям мировой культуры.

 В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на французском языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на французском языке и средствами французского языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

 В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебной труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

 В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Виды речевой деятельности.

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированные диалоги). Объем диалога до 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 2,5  мин.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных  коммуникативных типов речи – описание, рассказ, рассуждение. Объем монологического высказывания 10-12 фраз. Продолжительность монолога 1,5 – 2 мин

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов.

Аудирование с пониманием основного содержания текста – длительность звучания до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной информации – время звучания до 1,5 мин.

Аудирование с полным пониманием содержания – время звучания текстов до 1 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание, с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием.

Чтение с пониманием основного содержания текста объемом 600-700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации объемом 350 слов.

Чтение с полным пониманием объемом около 500 слов.

 Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи:

• писать короткие поздравления 30-40 слов, включая адрес,
• заполнять формуляры, бланки,
• написать личное письмо объемом 100 слов,
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковые знания и умения

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на  основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых сложноподчиненных предложений, использование прямого и обратного порядка слов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных, артиклей, личных, относительных, неопределенных/неопределенно-личных, притяжательных, указательных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и франкоязычных стран предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире,
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на французском языке, их символике и культурном наследии,
• знаниями употребительной лексики и реалий страны изучаемого языка,
• знаний некоторых образцов художественной литературы,
• представление о сходстве и различиях в традициях,
• уметь употреблять основные нормы речевого этикета,
• умениями представлять родную страну и культуру на французском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения переспрашивать, прогнозировать содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов, использовать синонимы, антонимы.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией, сокращение, расширение устной и письменной информации,
• извлечение основной информации из текста, извлечение полной и точной информации из текста,
• работать с разными источниками – справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой,
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу,
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения 

Формировать и совершенствовать умения:

• находить ключевые слова,
• семантизировать слова на основе языковой догадки,
• осуществлять словообразовательный анализ слов,
• выборочно использовать перевод,
• пользоваться двуязычным и толковым словарем,
• участвовать в проектной деятельности.

Система оценки достижений учащихся

 Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unite заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания.

Темы и микротемы:

1. Начало учебного года. Школьное образование во Франции. Школьная жизнь. Школьный день во Французском колледже. Расписание занятий. Школьные предметы. Школьный персонал. Среднее образование во Франции и России. Французская школа вчера и сегодня.
2. В магазине. Покупки в магазине. Мода. Выбор одежды. Каталог одежды. Молодежная мода. История возникновения больших магазинов. Известные французские кутюрье.
3. Путешествия. Виды отдыха путешествия. Морские путешествия. Каникулы. Досуг и увлечения. Посещение музеев. История строительства канала на юге Франции.
4. Франция-страна тысячи пейзажей. Регионы Франции. Административное деление. Погода. Каникулы. Прогулки за городом. Репортаж из французской деревни сто лет назад. Жизнь на ферме. Сельское хозяйство Франции.
5. Спорт. Популярные и модные виды спорта. Спортивные состязания. Олимпийские игры. История Олимпийских игр.
6. Путешествия. Страны мира. Советы путешественникам. Условия покупки ж/д билетов. Современные виды транспорта. Франция во времена паровых поездов.

                               Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Французский язык» в 8 классе

• 1.Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

• 1.Содержание (соблюдение объема работы – 90-110 слов, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
• 2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
• 3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
• 4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
• 5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма,  сочинения, проектные работы, в т.ч. в группах)

2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы,  диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания 4-5 реплик с каждой стороны для диалога и 10-12 реплик для монолога, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

• 2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
• 3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
• 4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
• 5. Произношение (правильное произнесение звуков французского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
•