Методическая разработка "Песня на иностранном языке как способ развития навыков аудирования."
методическая разработка по французскому языку

Методическая разработка:

Песня на иностранном языке как способ развития навыков аудирования.

Автор: Смекалова Анна Владимировна

Аудирование – это рецептивный вид речевой деятельности; смысловое восприятие устного сообщения. Оно состоит из одновременного восприятия языковой формы и понимания содержания высказывания. При обучении иностранному языку конечной целью является выработка таких аудитивных умений, при наличии которых не расчленялись бы форма и содержание.

Прослушивание песен на иностранном языке – также является одной из форм аудирования. Слушая музыку на иностранном языке, учащийся более эмоционально воспринимает звучащий текст, таким образом мотивация к обучению повышается.

Песенные материалы должны быть аутентичными, т.е. продуцируемые носителями языка, изначально записанные для носителей языка и не предназначенные для учебных целей.

Наиболее частое задания по аудированию, при использовании песен, - это упражнения на вставку пропущенных слов и выражений, на расстановку  строчек в нужном порядке.

Песни отлично подходят для отработки лексики и грамматики, а также для последующего обсуждения содержания.

При отборе песенного материала для использования на уроках следует учитывать лексическое и грамматическое наполнение; характер используемой лексики (доступность для учащихся, методическая ценность в контексте данного урока, релевантность учебной программе и замыслу учителя, нормативность). Грамматический материал должен быть доступным и адекватным уровню учащихся.

На уроке перед прослушивание песни необходимо рассказать учащимся об исполнителе, о самой песне, объяснить целесообразность ее прослушивания в рамках изучаемой темы, сделать установку на ее прослушивание. Саму песню следует прослушать два раза, возможно совершить первую проверку после первого прослушивания (например, если надо подставить слова, не данные заранее). После второго прослушивания и осуществления итоговой проверки желательно прочитать и перевести песню, при необходимости обсудить ее содержание, понять, почему оно соответствует теме урока. Заключительная работа с песней - ритмичное чтение текста, при необходимости можно задать учащимся выучить полностью или частично текст песни.  

Средний этап обучения 7 класс.

Учащиеся 7 класса вступают в переходный возраст, который часто сопровождается понижением интереса к учебе, соответственно и снижением мотивации. Поэтому важно предоставить детям песенный материал, который может заставить их задуматься над каким-то вопросом или проблемой, поможет расширить границы их знаний, позволит узнать что-то новое или показать широту кругозора. В учебнике 7 класса Le français en perspective в разделе №5 учащиеся знакомятся с темой «Рыцарство». В рамках данной темы происходит работа с двумя песнями.

Песня: La complainte de Perceval (de l’opéra rock Excalibur)

До прослушивания:

• Вспоминаем то, что уже узнали про рыцарей
• Вспоминаем Легенду о Короле Артуре и рыцарях Круглого стола
• На доске представлены слова, которые пропущены в розданных учащимся распечатках с текстом песни – знакомимся с представленными словами, читаем их, переводим.

Слова: entendez (2 fois), glace, chevalier, cheval, mille, compagnes, symbole, pierre, pour, espace, montagnes, terre, pied, sang, grands.

 Во время прослушивания подставляют слова в пропуски.

Je m'appelle Perceval

__________ du Saint Graal

A ______ ou à _______

La quête est mon seul idéal

 J'ai goûté chaque chose

Dans de ______ lits de roses

Soulevé chaque ________

Vécu ________ deserts

Gens de _____ Gente animale

Avez-vous vu le Saint Graal

___________-vous le murmure

Le chant de cette blessure

___________-vous le murmure

Le chant de cette blessure

 J'ai embrassé l'________

Et les grands pics de ________

J'ai franchi les ____________

Respiré les ______________

J'ai parcouru la terre

Approché le mystere

J'ai fleuri les collines

Les sentiers d'aubépines

 ................. (припев)

 Je donnerais mon ______

Prêterais le serment

Pour un signe de vie

Un ____________ brûlant

  ______ retrouvez la trace

Les chemins de la grâce

J'oublierais mes tourments

Et la marque du temps

…. (припев)

После второго прослушивания происходит проверка правильности подстановки слов в текст, чтение и перевод песни. Учащиеся отвечают на вопросы: qui est Perceval? Pourquoi cherche-t-il le Saint Graal? Quels dangers a-t-il rencontré durant sa quête?

Полный текст:

La complainte de Perceval

Je m'appelle Perceval

Chevalier du Saint Graal

A pied ou à cheval

La quête est mon seul idéal

J'ai gouté chaque chose

Dans de grands lits de roses

Soulevé chaque pierre

Foulé mile déserts

Gens de terre gent animale,

Avez vous vu le Saint Graal?

Entendez vous le murmure?

Le chant de cette blessure?

Entendez vous le murmure?

Le chant de cette blessure?

J'ai embrassé l'espace

Et les grands pics de glace

J'ai franchi les montagnes

Et suivi les campagnes

J'ai parcouru la terre

Rapproché le mystère

J'ai fleuri les collines

Les sentiers d'aubépines

Gens de terre gent animale,

Avez vous vu le Saint Graal?

Entendez vous le murmure?

Le chant de cette blessure?

Entendez vous le murmure?

Le chant de cette blessure?

Je donnerai mon sang

Prêterai le serment

Pour un signe de vie

Dans un bol brûlant

Pour retrouver la trace

Des chemins de la grace

J'oublierai mes tourments

Et la marque du temps

Gens de terre gent animale,

Avez vous vu le Saint Graal?

Entendez vous le murmure?

Le chant de cette blessure?

Entendez vous le murmure?

Le chant de cette blessure?

Песня: Bruno Pelletier: «Le Temps des cathédrales»  (Notre-Dame de Paris)

В рамках темы «Культура» учащиеся знакомятся с текстами о готических соборах Средневековья.

До прослушивания:

• Вспоминаем о том, что узнали о роли соборов в Средние Века
• Говорим о творчестве Виктора Гюго
• Отвечают на вопросы: Analysez le titre. A quoi il fait penser? Quel vocabulaire associé au mot “cathédrale” connaissez-vous? Qu’est-ce que caracterise l’époque du Moyen Age?

Во время прослушивания вписывают пропущенные слова.

C'……. une histoire qui …… pour lieu

 Paris la belle en l'an de Dieu

Mille quatre cent quatre-vingt-deux

Histoire d'amour et de désir

Nous les artistes anonymes

 De la sculpture ou de la rime

 …………… de vous la …………..

Pour les siècles à ……….

 Il ……. …….. le temps des cathedrals

 Le monde ……. …………

Dans un nouveau millénaire

 L'homme …. ……… ………vers les étoiles

 ………… son histoire

Dans le verre ou dans la pierre

Pierre après pierre, jour après jour

De siècle en siècle avec amour

Il …. …….. s'……….. les tours

Qu'il …… ……….. de ses mains

Les poètes et les troubadours …… ……… des chansons d'amour

 Qui …………. au genre humain

 De meilleurs lendemains

 Il …….. ………. le temps des cathédrales

Le monde …… ……..

Dans un nouveau millénaire

 L'homme …. …….. …….. vers les étoiles

………… son histoire

 Dans le verre ou dans la pierre

Il …… ……… le temps des cathédrales

Le monde …… ……….

Dans un nouveau millénaire

L'homme …. …….. …….. vers les étoiles

………… son histoire

Dans le verre ou dans la pierre

 Il …… …….. le temps des cathédrales

La foule des barbares …….. aux portes de la ville ………

……… ces païens, ces vandals

 La fin de ce monde ……. ………. pour l'an deux mille

……. ………. pour l'an deux mille

После первого прослушивания цчащиеся сверяют ответы и слушают второй раз. После второго прослушивания происходит итоговая проверка. Далее учащиеся читают и переводят текст песни.

C'est une histoire qui a pour lieu

Paris la belle en l'an de Dieu

Mille quatre cent quatre-vingt-deux

Histoire d'amour et de désir

Nous les artistes anonymes

De la sculpture ou de la rime

Tenterons de vous la transcrire

Pour les siècles à venir

Il est venu le temps des cathédrales

Le monde est entré

Dans un nouveau millénaire

L'homme a voulu monter vers les étoiles

Écrire son histoire

Dans le verre ou dans la pierre

Pierre après pierre, jour après jour

De siècle en siècle avec amour

Il a vu s'élever les tours

Qu'il avait bâties de ses mains

Les poètes et les troubadours

Ont chanté des chansons d'amour

Qui promettaient au genre humain

De meilleurs lendemains

Il est venu le temps des cathédrales

Le monde est entré

Dans un nouveau millénaire

L'homme a voulu monter vers les étoiles

Écrire son histoire

Dans le verre ou dans la pierre

Il est venu le temps des cathédrales

Le monde est entré

Dans un nouveau millénaire

L'homme a voulu monter vers les étoiles

Écrire son histoire

Dans le verre ou dans la pierre

Il est foutu le temps des cathédrales

La foule des barbares

Est aux portes de la ville

Laissez entrer ces païens, ces vandales

La fin de ce monde

Est prévue pour l'an deux mille

Est prévue pour l'an deux mille

Также учащимся в качестве домашнего задания предоставлен для чтения и перевода текст, посвященный мюзиклу «Собор Парижской Богоматери».

 Comédie musicale : Notre-Dame de Paris

Avec plus de 4 000 représentations dans 20 pays différents, jouée dans 9 langues différentes et rassemblant plus 10 millions de spectateurs à travers le monde, "Notre Dame de Paris" est incontestablement devenue la référence du spectacle musical français. Rappelons que cette comédie musicale a notamment révélé Garou, Hélène Ségara, Patrick Fiori ou encore Julie Zenatti.

L'histoire

C'est l’histoire de Quasimodo, le sonneur de cloches bossu de Notre-Dame et de son amour tragique pour Esméralda, la belle gitane. C'est une histoire d·amour condamnée par l'injustice et l'hypocrisie.

Quasimodo, qui regarde le monde du haut des tours de Notre-Dame, tombe amoureux d·Esmeralda, qui chante et danse sur place devant la cathédrale. Mais Esmeralda aime Phoebus, le beau capitaine des cavaliers du Roi. Phoebus est fiancé à Fleur-de-Lys, une jeune et riche bourgeoise, mais il est bientôt captivé par la sensualité exotique de la gitane.

A cette toile émotionnelle complexe s'ajoute le désir du prêtre Frollo pour Esmeralda. Frollo a fait de Quasimodo son esclave et le garde dans la cathédrale. Le désir charnel réprimé du prêtre ainsi que sa jalousie le mène à poignarder Phoebus, pour se débarrasser de son rival.

Esmeralda est accusée, à tort, de la tentative de meurtre et jetée en prison. Frollo tire avantage de la condition d·Esmeralda et lui offre la liberté en échange de faveurs sexuelles. Elle refuse et, fou de rage , prépare sa vengeance.

Quasimodo libère Esmeralda et la cache dans son royaume, le beffroi de Notre-Dame. Mais Clopin, le chef des réfugiés, accompagné de toute sa troupe, se méprennent sur les intentions de Quasimodo et attaquent la cathédrale pour sauver la danseuse gitane. Dans le chaos, Phoebus et ses soldats interviennent pour étouffer l'émeute et Clopin est tué.

Pensant que le capitaine vient sauver Esmeralda, Quasimodo permet à Frollo de livrer celle qui aime à Phoebus. Mais en fait, Phoebus veut voir Esmeralda pendue. Dans sa rage, Quasimodo jette Frollo du haut du beffroi et sort pour sauver Esmeralda à nouveau. Il est trop tard. Accablé de chagrin, le bossu emmène Esmeralda à la fosse commune, où il meurt à ses côtés.

Старший этап обучения 11 класс.

В программе 11 класса учащиеся повторяют и приобретают новые знания по теме «Праздники». В рамках данной темы учащимся предлагается прослушать песню из мюзикла «Собор Парижской Богоматери».

Песня: Les cloches (Notre-Dame de Paris)

До прослушивания:

• Вспоминаем сюжет книги «Собор Парижской богоматери»
• Учащиеся получают текст песни с пропусками (в основном названия церковных праздников, изучаемых в рамках данной темы).

Во время прослушивания вписывают пропущенные слова.

После первого прослушивания проверяют, что услышали, затем слушают второй раз.

Les cloches.

Les cloches que je sonne

Sont mes ___1______, sont mes amantes

Je veux qu'elles claironnent,

Qu'elles tambourinent et qu'elles __2________

Qu'il grêle ou qu'il tonne

Ou qu'il pleuve ou qu'il vente

Je veux qu'elles raisonnent

Dans la joie comme dans la tourmente

Celles qui sonnent quand on naît,

Celles qui sonnent quand meurt

Celles qui sonnent tous les ______3__,

Toutes les __4__, toutes les ____5____

Celles qui sonnent quand on ____6____

Celles qui sonnent quand on ____7____

Celles qui sonnent pour le ____8______

qui se lève de bonne heure

Pour le fête de Rameaux

Pour la Quasimodo

Pour le jour de __9___ et le jour de la __10___

Pour l'Annonciation

Pour la ____11_____

Pour la St-Valentin et pour le ____12______

Pour les célébrations

Et pour les processions

La plus belle c'est qu'on appelle le Fête ___13__

Jour ___14___, _____15______

Jour de ___16_____ , jour de joie

Jour de la ___17______ avec ses langues de feu

Pour les confirmations

Et pour les communions

L'Angélus et le glas dies irae dies illa

La jour de ____18____

La jour de ______19______

Pour tous les hosannas et tous les alleluias

Mais celles que je préfère

Parmi toutes ces femmes de fer

Ce sont les trois Maries

Qui sont mes _____20____ amies

Il y a la petite Marie

Pour les enfants qu'on _____21____

Il y a la grande Marie

Pour les ____22____

Mais quand je sonne la grosse Marie

Pour les amants qui se marient

C'est pas que j'ai le coeur à rire

Je l'aurais plutôt à ____23_____

De les voir si joyeux

De les voir si heureux

Moi qu'aucune femme ne regardera

jamais ____24______

De les voir convoler

De les voir s'envoler

Au milieu des étoiles sous la voûte des cieux

Toutes les cloches que je sonne

Kyrie Eleison

Hosanna alleluia dies irae dies illa

Toutes ces cloches de ____25_____

Toutes ces cloches de ___26______

Toutes ces cloches qui n'ont jamais

encore sonné pour moi

Les cloches que je sonne

Sont mes amies sont mes amantes

Je veux qu'elles claironnent

Si Esméralda est ___27____

Pour dire au monde que Quasimodo aime

 Esméralda

После второго прослушивания проходит итоговая проверка, на доске показывается полный текст песни.

Les cloches.

Les cloches que je sonne

Sont mes 1) amours, sont mes amantes

Je veux qu'elles claironnent,

Qu'elles tambourinent et qu'elles 2) chantent

Qu'il grêle ou qu'il tonne

Ou qu'il pleuve ou qu'il vent

Je veux qu'elles raisonnent

Dans la joie comme dans la tourmente

Celles qui sonnent quand on naît,

Celles qui sonnent quand meurt

Celles qui sonnent tous les 3)jours,

Toutes les 4)nuits, toutes les 5)heures

Celles qui sonnent quand on 6)prie

Celles qui sonnent quand on 7)pleure

Celles qui sonnent pour le 8) peuple

qui se lève de bonne heure

Pour le fête de Rameaux

Pour la Quasimodo

Pour le jour de 9)Noël et le jour de la 10)Toussaint

Pour l'Annonciation

Pour la 11)Résurrection

Pour la St-Valentin et pour le 12)Vendredi Saint

Pour les célébrations

Et pour les processions

La plus belle c'est qu'on appelle le Fête 13)Dieu

Jour 14)de l'an, 15)jour des rois

Jour de 16)Pâques, jour de joie

Jour de la 17)Pentecôte avec ses langues de feu

Pour les confirmations

Et pour les communions

L'Angélus et le glas dies irae dies illa

La jour de 18)l'Ascension

La jour de 19)l'Assomption

Pour tous les hosannas et tous les alleluias

Mais celle que je préfère

Parmi toutes ces femmes de fer

Ce sont les trois Maries

Qui sont mes 20)meilleures amies

Il y a la petite Marie

Pour les enfants qu'on 21)met en terre

Il y a la grande Marie

Pour les 22)marins qui partent en mer

Mais quand je sonne la grosse Marie

Pour les amants qui se marient

C'est pas que j'ai le coeur à rire

Je l'aurais plutôt à 23)mourir

De les voir si joyeux

De les voir si heureux

Moi qu'aucune femme ne regardera

jamais 24)dans les yeux

De les voir convoler

De les voir s'envoler

Au milieu des étoiles sous la voûte des cieux

Toutes les cloches que je sonne

Kyrie Eleison

Hosanna alleluia dies irae dies illa

Toutes ces cloches de 25)malheur

Toutes ces cloches de 26)bonheur

Toutes ces cloches qui n'ont jamais

encore sonné pour moi

Les cloches que je sonne

Sont mes amies sont mes amantes

Je veux qu'elles claironnent

Si Esméralda est 27)vivante

Pour dire au monde que Quasimodo aime

 Esméralda

Также учащиеся вспоминают другие французские праздники, церковные или светские, которые уже изучены ранее, и говорят о русских праздниках.

Песня: «L'ete Indien» Joe Dassin

В рамках темы «Франция» в 11 классе учащиеся говорят об известных людях Франции, в том числе о музыкантах и певцах. Поскольку Джо Дассен является одним из наиболее известных исполнителей французских песен, то в качестве песенного материала для аудирования используется одна из его песен «Бабье лето».

Песня: «L'ete Indien»

До прослушивания:

• Вспоминаем выдающихся певцов и музыкантов Франции
• Вспоминаем уже пройденный материал о творчестве Джо Дассена
• Учащиеся пытаются спрогнозировать содержание песни, исходя из ее названия

Во время прослушивания заполняют пробелы словами из песни.

Tu _________, je n'ai jamais été aussi _____________ que ce matin-là

Nous ___________ sur une plage un peu comme celle-ci

C'était l'automne, un automne où il ______________

Une saison qui n'existe que dans le _____________________

Là-bas on l'______________ l'été indien

Mais c'était tout simplement le nôtre

Avec ta robe longue tu ______________

A une aquarelle de Marie Laurencin

Et je me souviens, je me souviens très bien

De ce que je t'ai _________ ce matin-là

Il y a un an, y a un _____________, y a une éternité

On ira où tu __________, quand tu __________

Et on s'aimera encore, lorsque l'amour sera ________

Toute la vie sera pareille à ce matin

Aux ________________ de l'été indien

Aujourd'hui je suis très _________ de ce matin d'automne

Mais c'est comme si j'y étais. Je pense à toi.

_________ es-tu? Que fais-tu? ____________ j'existe encore pour toi?

Je regarde cette vague qui n'atteindra _____________ la dune

Tu vois, comme elle je _____________ en arrière

Comme elle je me ___________ sur le _____________

Et je me souviens, je me souviens des marées ____________

Du soleil et du bonheur qui passaient sur la mer

Il y a une éternité, un siècle, il y a un an

On ira où tu __________, quand tu _____________

Et on s'aimera encore lorsque l'amour sera _______

Toute la vie sera pareille à ce matin

Aux __________________ de l'été indien.

После второго прослушивания учащиеся сверяют ответы, читают и переводят текст. Рассуждают, какие отношения связывают героев песни и какое будущее их ждет.

Tu sais, je n'ai jamais été aussi heureux que ce matin-là

Nous marchions sur une plage un peu comme celle-ci

C'était l'automne, un automne où il faisait beau

Une saison qui n'existe que dans le Nord de l'Amérique

Là-bas on l'appelle l'été indien

Mais c'était tout simplement le nôtre

Avec ta robe longue tu ressemblais

A une aquarelle de Marie Laurencin

Et je me souviens, je me souviens très bien

De ce que je t'ai dit ce matin-là

Il y a un an, y a un siècle, y a une éternité

On ira où tu voudras, quand tu voudras

Et on s'aimera encore, lorsque l'amour sera mort

Toute la vie sera pareille à ce matin

Aux couleurs de l'été indien

Aujourd'hui je suis très loin de ce matin d'automne

Mais c'est comme si j'y étais. Je pense à toi.

Où es-tu? Que fais-tu? Est-ce que j'existe encore pour toi?

Je regarde cette vague qui n'atteindra jamais la dune

Tu vois, comme elle je reviens en arrière

Comme elle je me couche sur le sable

Et je me souviens, je me souviens des marées hautes

Du soleil et du bonheur qui passaient sur la mer

Il y a une éternité, un siècle, il y a un an

On ira où tu voudras, quand tu voudras

Et on s'aimera encore lorsque l'amour sera mort

Toute la vie sera pareille à ce matin

Aux couleurs de l'été indien

Песня: Paroles, Paroles (Dalida et Alain Delon)

В рамках темы «Кино» учащиеся знакомились с известными французскими актерами, в том числе речь шла об Алене Делоне, поэтому для аудирования была выбрана песня «Слова, слова». В этой песне представлен дуэт Делона и Далиды.

До прослушивания:

• Говорим о творчестве Делона как актера
• Знакомятся с личностью Далиды
• Делают прогноз, о чем будет песня, опираясь на ее название

До время первого и второго прослушиваний заполняют пропуски словами из песни.

Delon

C'est ____________, 

Je ne sais pas ce qui ________ ce soir,

Je te regarde comme ________________.

Dalida:

Encore des mots toujours des mots

Les ___________ mots

Delon:

Je ne ___________ comment te dire,

Dalida:

Rien que des mots

Delon:

Mais tu es cette belle histoire d'amour...

que je ne cesserai jamais de ________.

Dalida:

Des mots _______ des mots __________

C'était trop beau

Delon:

Tu es d'hier et de demain

Dalida:

Bien trop beau

Delon:

De toujours ma ________ vérité.

Dalida:

Mais c'est fini le temps des _________

Les ___________ se fanent aussi

_______________________

Delon:

Tu es comme le vent qui _______ chanter les violons

et emporte ______ le parfum des roses.

Dalida:

Caramels, bonbons et chocolats

Delon:

Par moments, ______________ pas.

Dalida:

Merci, pas pour moi

Mais tu peux bien les _________ une autre

qui aime le vent et le parfum des roses

Moi, les mots __________ enrobés de ____________

se posent sur ma bouche mais jamais sur mon _________

Delon:

Une parole encore.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Ecoute-moi.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Je t'en prie.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Je te jure.

Dalida:

Parole, parole, parole, parole, parole

encore des paroles que tu sèmes au vent

Delon:

Voilà mon ________ te parler....

te parler comme ______________ .

Dalida:

Encore des mots toujours des mots

Les _________ mots

Delon:

Comme j'aimerais que tu ________________ .

Dalida:

Rien que des mots

Delon:

Que tu m'écoutes ___________  une fois.

Dalida:

Des mots __________ des mots tactiques

qui sonnent _________

Delon:

Tu es mon rêve ______________ . 

Dalida:

Oui, tellement faux

Delon:

Mon ________ tourment et mon unique _____________ .

Dalida:

Rien ne t'arrête quand tu commences

Si tu savais comme ____________

d'un peu ____________

Delon:

Tu es pour moi la seule musique...

Qui ____________ les étoiles sur les dunes

Dalida:

Caramels, bonbons et chocolats

Delon:

Si tu n'existais pas déjà je t’_____________.

Dalida:

Merci, pas pour moi

Mais tu peux bien les _____ à une autre

qui aime les étoiles sur les dunes

Moi, les mots _________ enrobés de ___________

se posent sur ma bouche mais jamais sur mon _________

Delon:

Encore un mot _____ une parole

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Écoute-moi.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Je t'en prie.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Je te jure.

Dalida:

Parole, parole, parole, parole, parole

encore des paroles que tu sèmes au vent

Delon:

Que tu es belle!

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Que tu est belle!

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Que tu es belle!

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Que tu es belle!

Dalida:

Parole, parole, parole, parole, parole

Encore des paroles que tu sèmes au vent

После второго прослушивания читают по ролям и переводят песню, рассуждают, искренны ли чувства лирического героя и почему лирическая героиня ему не верит. Находят в тексте песни грамматические конструкции Subjonctif, Forme factitive, Conditionnel, вспоминают правило их употребления.

Delon

C'est étrange, 

Je ne sais pas ce qui m'arrive ce soir,

Je te regarde comme pour la première fois.

Dalida:

Encore des mots toujours des mots

Les mêmes mots

Delon:

Je ne sais plus comment te dire,

Dalida:

Rien que des mots

Delon:

Mais tu es cette belle histoire d'amour...

que je ne cesserai jamais de lire.

Dalida:

Des mots faciles des mots fragiles 

C'était trop beau

Delon:

Tu es d'hier et de demain

Dalida:

Bien trop beau

Delon:

De toujours ma seule vérité.

Dalida:

Mais c'est fini le temps des rêves 

Les souvenirs se fanent aussi

Quand on les oublie

Delon:

Tu es comme le vent qui fait chanter les violons

et emporte au loin le parfum des roses.

Dalida:

Caramels, bonbons et chocolats

Delon:

Par moments, je ne te comprends pas.

Dalida:

Merci, pas pour moi

Mais tu peux bien les offrir à une autre

qui aime le vent et le parfum des roses

Moi, les mots tendres enrobés de douceur

se posent sur ma bouche mais jamais sur mon cœur

Delon:

Une parole encore.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Ecoute-moi.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Je t'en prie.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Je te jure.

Dalida:

Parole, parole, parole, parole, parole

encore des paroles que tu sèmes au vent

Delon:

Voilà mon destin te parler....

te parler comme la première fois.

Dalida:

Encore des mots toujours des mots

les mêmes mots

Delon:

Comme j'aimerais que tu me comprennes.

Dalida:

Rien que des mots

Delon:

Que tu m'écoutes au moins une fois.

Dalida:

Des mots magiques des mots tactiques

qui sonnent faux 

Delon:

Tu es mon rêve défendu. 

Dalida:

Oui, tellement faux

Delon:

Mon seul tourment et mon unique espérance.

Dalida:

Rien ne t'arrête quand tu commences

Si tu savais comme j'ai envie 

d'un peu de silence 

Delon:

Tu es pour moi la seule musique...

qui fait danser les étoiles sur les dunes

Dalida:

Caramels, bonbons et chocolats

Delon:

Si tu n'existais pas déjà je t'inventerais.

Dalida:

Merci, pas pour moi

Mais tu peux bien les offrir à une autre

qui aime les étoiles sur les dunes

Moi, les mots tendres enrobés de douceur

se posent sur ma bouche mais jamais sur mon cœur

Delon:

Encore un mot juste une parole

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Écoute-moi.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Je t'en prie.

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Je te jure.

Dalida:

Parole, parole, parole, parole, parole

encore des paroles que tu sèmes au vent

Delon:

Que tu es belle!

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Que tu est belle!

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Que tu es belle!

Dalida:

Parole, parole, parole

Delon:

Que tu es belle!

Dalida:

Parole, parole, parole, parole, parole

Encore des paroles que tu sèmes au vent

Вывод

Используя песенный материал для аудирования, можно сделать вывод, что песни в учебном процессе оказывает положительный эффект на учащихся:

1. работа с песня не воспринимается учащимися как нечто обыденное, поэтому повышает интерес и мотивацию учащихся;
2. использование песни на уроке добавляет в него элемент динамики;
3. песни способствуют развитию аудитивных умений;
4. учащиеся могут напевать запомнившиеся мотивы песен, повторяя их, а значит лучше запоминая лексику и грамматические структуры;
5. знакомство и исполнителями песен, историей их появления обогащают знания учащихся о культуре и иногда истории страны изучаемого языка.