модуль 6 класс
рабочая программа по французскому языку (6 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Французский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы, являются:

•  Закон «Об образовании в Российской Федерации»
•  Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку;
•  Примерная программа курса «Французский язык» для 5-9 классов, рекомендованная Минобразования и науки РФ;
• Основная образовательная программа МБОУ «Гимназия №9»
• Учебный план МБОУ «Гимназия 9» на 2025-2026 учебный год.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Le français en perspective» Кулигиной А.С., рекомендованный Министерством образования и науки РФ, который входит в федеральный перечень учебников на 2025/26 учебный год и соответствует целям и задачам обучения в средней школе, включает в себя:

- Кулигина А.С. «Le français en perspective» 6 кл., учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка Москва, Просвещение, 2015 год.

- Кулигина А.С.  Французский язык 6 класс: аудиокурс к учебнику  А.С.  Кулигина «Le français en perspective»  – М.: Просвещение, 2015.

- Кулигина А.С.  Французский язык: книга для учителя к учебнику для 6 класса / А.С. Кулигина  – М.: Просвещение, 2015.

В соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия 9» на 2025-2026 учебный год рабочая программа рассчитана на 140 часов в год, 4 часа в неделю.

Цели и задачи обучения

Интегративной целью обучения французскому языку в средних классах является формирование коммуникативной компетенции среднего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность среднего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для среднего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в средней школе направленно на достижение следующих целей:

 учебные (формирование коммуникативной компетенции в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);  образовательные  (формирование у учащихся социальных умений с использованием французского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

 развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении  языка и расширение познавательных интересов);

 воспитательные (воспитание нравственных качеств личности среднего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

         C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в средней школе, формулируются следующие задачи: 

 формировать у средних школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

 развивать на доступном уровне системные языковые представления средних школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

 создавать педагогические условия для приобщения средних школьников к изучаемому  языку, к преодолению языкового и культурного барьера и формированию мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

 воспитывать качества личности учащихся средней школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

 включать средних школьников в социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

обучать учащихся средней школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.  

Общая характеристика предмета

В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

• повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;
• вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
• доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

        Основные содержательные линии

В курсе  французского языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
• языковые средства и навыки пользования ими;
• социокультурная осведомленность;
• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью средних школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.

Содержание учебного предмета «Французский язык»

Объем лексического материала в 6 классе составляет 1300 лексических единиц и речевых клише в соотнесенности со сферами и темами УМК.

     В 6 классе учащиеся знакомятся со следующим грамматическими категориями:

- степени сравнения прилагательных и исключения

- овладение структурами сложноподчинённых предложений

- повелительное наклонение глаголов

- сослагательное наклонение

-употребление местоимений в роли косвенного и прямого дополнения.

     В области фонетики предполагается овладение интонацией сферхфразовых  высказываний. Овладение интонацией сложноподчиненного предложения.

     Навыки устной речи формируются в опоре на ситуации, на  прочитанные тексты.

     Формирование аудитивных навыков происходит в процессе слушания речи учителя на французском языке, а также в ходе выполнения специальных упражнений, целью которых является развитие фонематического слуха и механизма языковой догадки.

     Учащиеся обучаются на аутентичном текстовом материале, представленном в учебнике.

Аутентичные тексты из французской детской литературы, образцы писем другу, в редакцию газеты или журнала, презентация самых читаемых в настоящее время французскими школьниками журналов, открытки, объявления, реклама турагентств, меню, тексты-анкеты, текст об олимпийских видах спорта, расписание занятий во французской школе и т. д. будут способствовать развитию интереса к предмету и уважению к культуре Франции. Дальнейшее развитие потребности в практическом использовании французского языка реализуется в разнообразных заданиях: сравнить интересы, школьную жизнь, время провождение французских и российских школьников, а также в упражнениях творческого характера: учащимся предлагается написать поздравление французскому сверстнику с праздником, днём рождения, рассказать о своей школьной жизни, о своей семье и друзьях, о семейных традициях, праздниках и т. д. Развитие умений адекватного общения и взаимопонимания с носителями языка подразумевает определённый уровень сформированности страноведческой компетенции и владения соответствующими знаниями. Незнание учащимися национально-культурных особенностей Франции, норм речевого и неречевого поведения французов, неумение строить своё поведение с учётом этих особенностей и норм при общении с носителями языка ведёт к интерференции культур и затрудняет общение. В УМК предусмотрен значительный объём страноведческой и лингво-страноведческой информации, необходимой для формирования коммуникативной компетенции учащихся в пределах указанных в программе сфер и тем общения. Тексты для чтения и аудирования, упражнения и учебные материалы о жизни современной Франции помогут учащимся проникнуть в мир их зарубежных сверстников, получить ответы на интересующие их вопросы о жизни, учёбе, привычках, манере юных французов вести себя в школе и дома. Из текстов и упражнений они узнают, что читают дети во Франции, как они одеваются, как проводят свободное время, что едят и т. д. Учебник для 6 класса ориентирован на диалог культур.

Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у среднего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в средней школе (с историей, музыкой, литературой, географией, татарским и русским языками). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

 Планируемые результаты изучения учебного предмета

«иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

– наличие лингвистических представлений о системе и структуре французского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение умением общаться с носителями французского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Предметные результаты

6 класс

Говорение

Ученик 6-го класса научится:

- участвовать в диалоге по заданной теме

- составлять монологи по заданной теме

- пересказывать тексты по плану

- расспрашивать собеседника, задавая прямые и косвенные вопросы и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе и своих любимых видах спорта, своих вкусах и предпочтениях в чтении, о школьной жизни, о, взаимоотношения между сверстниками, о посещаемых кружках и секциях, о любимых видах спорта, о туристических поездках и путешествиях, о великих открытиях;

-  составлять описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу.

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

- решать коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

-  составлять монологическое высказывание объемом 6-8 фраз (описание, сообщение, рассказ);

-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-5 реплик с каждой стороны;

-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

Ученик 6-го класса научится:

- Воспринимать  и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и неизученные. Жанр изучаемых текстов – прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение. Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся и имеет образовательную и воспитательную ценность.

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

- выделить основную тему в воспринимаемом на слух тексте.

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным некоторое количество незнакомого материала. Время звучания текстов для аудирования до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 мин. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.

Чтение

Ученик 6-го класса научится:

- читать и понимать тексты с различной глубиной  проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

- понимать основное содержание (ознакомительное чтение);

- полностью понимать содержание (изучающее чтение)

- выборочно понимать нужной или интересующую информацию (просмотровое/поисковое чтение).

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в аутентичном тексте.

- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письмо

Ученик 6-го класса научится:

  — писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

 — заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); — писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём- либо).

 Объём личного письма около 30-60 слов, включая адрес;

 — составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

- составлять план и тезисы устного или письменного сообщения.

- излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

- делать выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 6-го класса научится:

- правильно писать изученные слова.

- правильно применять изученные слова  на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

- расставлять в личном письме, в формулярах, бланках знаки препинания, диктуемые его формами, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

- использовать изученные правила чтения для написания незнакомых слов на слух.

Фонетическая сторона речи

Ученик 6-го класса научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого языка. 

- соблюдать правильное ударение в словах и ритмических группах изучаемого языка.

- соблюдать правила  сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп.

- применять ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Ученик 6-го класса научится:

-  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы.

К 200 лексическим единицам, усвоенным в 5 классе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания,  оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру стран изучаемого языка.

-  употреблять изученные лексические единицы  в устной и письменной речи.

- соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости

- образовывать родственные слова.

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

- различать основные способы словообразования:

1. аффиксация:

• существительных с суффиксами: -tion, -sion (collection, révision) ; (appartement) ; -eur (ordinateur) ; -ette (bicyclette, disquette) ; -ique (gymnastique) ; -iste, -isme (journaliste, tourisme) ; -er/-ère (boulanger / boulangère) ; -ien/-ienne (pharmacien / pharmacienne) ; -erie (parfumerie) ;
• прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux / heureuse); -ique (sympatique); -ant (intéressant); -ain (américain); -ais (français); -ois (chinois); -ien (parisien).

- распознавать и использовать интернациональные слова, аббревиатуры, сокращения.

Грамматическая сторона речи

Ученик 6-го класса научится:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

- овладеть новыми грамматическими явлениями.

- распознавать и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; безличных предложения (il est intéressant); предложений с неопределенно-личным местоимением on; сложносочиненных предложений с союзами ou, mais; сложноподчиненных предложений с подчинительными союзами si, que, quand, parce que. Все типы вопросительных предложений. – распознавать и употреблять в речи прямой порядок слов и инверсию.

- распознавать и употреблять в речи вопросительное прилагательное quel, вопросительное наречие comment.

- распознавать и употреблять в речи временные формы изъявительного наклонения (l’indicatif): présent, futur simple, futur antérieur, passé composé, passé immédiat, futur proche, imparfait, plus-que-parfait, passé simple.  

- глаголы, спрягающиеся в сложных формах с вспомогательными глаголами avoir или  être.

- распознавать и употреблять в речи спряжения наиболее распространенных нерегулярных глаголов, отобранных для данного этапа обучения (глаголы на -aindre, -eindre, -endre.); возвратных (местоименных) глаголов.  

- распознавать и употреблять в речи повелительное наклонение регулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (impératif).

- распознавать и употреблять в речи временные формы условного наклонения Conditionnel présent et passé. Употреблять их в сложноподчиненном предложении с придаточным условия.

- распознавать и употреблять в речи временную форму сослагательного наклонения Subjonctif présent.

- распознавать и употреблять в речи особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail – travaux), особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle – beau, long - longue).

- распознавать и употреблять в речи существительные с определенным, неопределенным, частичным, слитным формами артикля. - распознавать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных, особые случаи их образования (bon – meilleur).

- распознавать и употреблять в речи порядковые числительные (свыше 10).

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

-распознавать и употреблять в речи временную форму изъявительного наклонения passé simple.

- распознавать и употреблять в речи согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим.

- распознавать и употреблять в речи ударные и безударные формы личных местоимений, личных местоимений в роли прямого и косвенного дополнения, местоимений и наречий en и y,  неопределенных местоимений on, tout, même, personne, количественных числительных (свыше 1000),  

Социокультурные знания и умения

Ученик 6-го класса научится:

- осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и франкоязычных стран, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера.

 — представлять значение родного и иностранных языков в современном мире;

 — представлять родную страну и культуру на французском языке;

 — распознавать и употреблять фоновую лексику и реалии страны изучаемого языка: традиции (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  — распознавать сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; особенности образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке.

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний.

- находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка.

 Общеучебные умения и универсальные способы деятельности 

Ученик 6-го класса научится:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

 — работать с прослушанным/прочитанным текстом:

извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

 — работать с разными источниками на французском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

- использовать перифраз, синонимические, антонимические средства выражения при говорении.

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения 

Ученик 6-го класса научится:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

 — осуществлять словообразовательный анализ слов;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

Ученик  6-го класса получит возможность научиться:

 — участвовать в проектной деятельности

 Формирование УУД по предмету «Французский язык»

Этот предмет, формируя коммуникативную культуру учащихся, обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий. Изучение иностранного языка способствует:

     - общему речевому развитию учащихся на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

     - развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

     - развитию письменной речи;

     - формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние; уважения интересов партнёра; умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

     Знакомство учащихся с культурой, историей и традициями других народов (Франции), открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — гражданской идентичности личности (преимущественно в её общекультурном компоненте), доброжелательного отношения и толерантности к представителям других стран, компетентности в межкультурном диалоге.

     Изучение иностранного языка также способствует развитию познавательных учебных действий, в первую очередь, смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста без применения терминов; понимание смысла текста и умение в элементарном виде прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение собственного текста на основе плана).

Система оценки достижений учащихся

          Доминирующим типом является парная, групповая и индивидуальная работа. Каждый Unite заканчивается контрольным уроком, на котором проверяются полученные знания; предусматривается лексико-грамматический контроль, проверочная работа, словарные и лексические диктанты, тестовые задания.

Темы и микротемы:

1. Это спорт

2. Жизнь как она идет

3. Начало учебного года позади

4. Читать-открывать другой мир

5. Сколько чудесных открытий

6. Среди друзей

7. Отправиться в путешествие: мечта

8. Чтобы Земля не умерла.

Критерии оценки творческих письменных работ

(письма,  сочинения ,проектные работы, в т.ч. в группах)

2. Критерии оценки устных развернутых ответов

(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания 3-5 реплики с каждой стороны для диалога и 6-8 реплик для монолога, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков французского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Основные виды и формы организации учебной деятельности

Основным видом организации учебной деятельности является урок.

1) уроки “открытия” нового знания;

2) уроки рефлексии;

3) уроки общеметодологической направленности;

4) уроки развивающего контроля.  

Используются также такие уроки как:

• урок — лекция
• урок — путешествие
• урок — игра
• урок- соревнование
• урок-викторина
• видео-урок (дистанционное обучение)
• урок конференция
• урок-защита проекта
• урок-зачет урок-экскурсия  и т.д.

На уроке французского языка сочетаются следующие формы организации учебной деятельности:

фронтальная работа

работа в постоянных парах (группах)

работа в парах (группах) сменного состава

индивидуальная работа

        Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Компьютер
2. Интерактивная доска.
3. Мультимедиа проектор
4. Локальная компьютерная сеть, подключенная к Интернет.
5. Сканер.
6. Лазерный принтер.
7. Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
8. Демонстрационно-тематические плакаты. Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
9. Пособия по страноведению Франции
10.  Французско-русские словари
11.  Русско-французские словари
12.  Папки с дополнительными материалами по грамматике, чтению и письму
13.  Папка с индивидуальными заданиями по грамматике
14.  Папки с материалами для текущего и итогового контроля
15.  Портреты писателей, художников
16.  Наборы фотографий «Достопримечательности Франции», «Достопримечательности Парижа»

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

1. Рабочие программы. Французский язык для школ с углублѐнным изучением иностранных языков (5-9кл.). Авторы: Григорьева Е.Я., Иохим О.В., Кулигина А.С., Москва, «Просвещение», 2014.
2. Кулигина А.С. «Le français en perspective» 6 кл., учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением французского языка Москва,  Просвещение, 2015 год.

3. - Кулигина А.С.  Французский язык 6 класс: аудиокурс к учебнику  А.С.  Кулигина «Le français en perspective»  – М.: Просвещение, 2015.
4. - Кулигина А.С.  Французский язык: книга для учителя к учебнику для 6 класса / А.С. Кулигина  – М.: Просвещение, 2015.
5. Сборник упражнений по грамматике французского языка для школьников, А.И. Иванченко, СПб, Каро, 2009;
6. Грамматика, контрольные работы и тесты, А. И. Иванченко, СПб, Каро, 2009;
7. Réussir le DELF scolaire et junior A1 B. Mègre, M. Monier, Paris, Didier, 2009;
8. Réussir le DELF scolaire et junior А1  M. Dupuy, C .Houssa. – Paris: Didier, 2009;
9.  Аудио журнал «J’apprends à lire»
10.  Интернет ресурсы

http://www.ciep.fr

http://www.tv5.org