Психосберегающие технологии на уроках английского языка
методическая разработка по теме

В России в настоящее время, важное место занимает национальный проект «Здоровье», который имеет прямое отношение к системе образования. Современное состояние общества, высокие темпы его развития предъявляют сегодня все новые и более высокие требования к человеку и уровню его образованности.  ОДНАКО, все возрастающие нагрузки и перегрузки обучающихся в образовательном процессе, делают весьма реальной угрозу для их физического и психического здоровья, что приводит не только к переутомлению, но зачастую и к нервным стрессам. Все это находит выражение в настоящее время в повсеместно наблюдаемом ухудшении состояния здоровья подрастающего поколения. В связи с этим необычайно актуализируется проблема сохранения психического и физического здоровья обучающихся в системе образования.

Повышение качества образования и сохранение при этом психического здоровья обучающихся в образовательном процессе - приоритетная задача.  В современных педагогических исследованиях все большее внимание уделяется разработке теоретических и практических основ осуществления психосбережения обучающихся в образовательном процессе. Рациональные подходы к процессу обучения предлагают представители разных наук: социологи, психологи, психофизиологи, медики, педагоги и др. Особые надежды возлагаются на психосберегающие технологии организации процесса обучения, которые направлены на создание атмосферы комфорта, доброжелательности и взаимопонимания между участниками  образовательного процесса и на недопустимость перегрузки и переутомления обучающихся.

Психосберегающие технологии организация обучения  и воспитания являются необходимой предпосылкой как сохранения психического здоровья обучающихся, так и повышения эффективности образовательного процесса.

Пути решения этой проблемы в той или иной степени отражаются  в трудах специалистов психолого-педагогического, медицинского и методического профилей. Однако специальных исследований по созданию системы учебно-воспитательной работы со психосберегающей направленностью сравнительно пока немного (К.Байер, Л.Шейнберг, Р.К. Бикмухаметов, А.Ю.Борисенко, В.А.Бороненко, В.И.Климова, В.И.Кулинский, Л.С.Подымова, С.Г.Сериков, Э.Г.Скибицкий, В.С.Фомин, Е.А.Ямбург, M.L.Pollock, J.H. Wilmore, S.M.Fox, T.Webb и др.).

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования подтверждает необходимость  разработки психосберегающих технологий обучения в системе  образования, для которых сегодня имеются необходимые теоретические и практические предпосылки. В настоящее время выполнен ряд концептуальных исследований, раскрывающих:

-проблемы валеологии, здоровьесберегающего обучения и формирования здорового образа жизни в различного типа образовательных учреждениях (Н.А.Агаджанян, Г.А.Александрова, М.В.Андреева, В.О.Бушуева, СВ. Его-рышев, С.В.Кривых, М.В.Постникова, Л.Г. Татарникова, Т.ЛЛцышена и др.);

-современные теории и технологии обучения (В.И.Андреев, И.Л.Бим, Г.М. Бурденюк, А.А.Вербицкий, Г.И.Воронина, В.П.Гузеев, Н.Д.Гальскова, Т.А.Дмитренко, И.А.Зимняя, И.Ф.Исаев, А.А.Леонтьев, П.И.Пидкасистый, И.П.Подласый, Е.И.Пассов, Е.СЛолат, В.В.Сафонова, В.А.Сластенин, Н.В.Талызина и др.);

-здоровьесберегающее обучение (Т.Ю.Артюхова, Т.В.Ахутина, Н.И.Балакирева, В.П.Беспалько, В.О.Бушуева, Л.Н.Волошина, И.В. Дубровина, М.В.Кларин, А.К.Колесников, Л.С.Подымова, Г.К.Селевко, М.Ф.Секач, В.А.Сластенин и др)

Таким образом, актуальность проблемы  обусловлена объективной необходимостью сохранения психического здоровья обучающихся путем пользования высокого потенциала технологий психосберегающего обучения, нацеленных как на сохранение психического здоровья обучающихся, так и повышение качества образовательного процесса.

 Каковы психолого-педагогические условия эффективной реализации психосберегающих технологий обучения иностранным языкам в системе школьного  образования?

Некоторые способы решения  этой проблемы составляет цель предлагаемого  материала.

Мой личный опыт работы преподавателем английского языка в течение  многих лет показывает, что эффективность реализации психосберегающих технологий может быть существенно повышена, если:

-образовательный процесс спроектирован с учётом возрастных и индивидуальных особенностей психики обучающихся для создания наилучшего режима развития умственной активности и самостоятельности учащихся;

-технологическая стратегия подготовки школьников обеспечивает создание психогигиенических условий организации учебного процесса, благоприятствующих работоспособности и комфортности участников  образовательного процесса в ходе обучения, учитывает установки  учащихся всех возрастов на самореализацию, предоставляя им широкие возможности для проявления их индивидуальности.

-общая методология  базируется на важнейших философских положениях о всеобщей связи, взаимообусловленности, развитии и целостности реального мира, а также социальной, деятельностной и творческой сущности личности.

- в комплекс психосберегающих технологий обучения иностранному языку входят ролевые и деловые игры, аудиовизуальная наглядность, музыка, компьютерное обеспечение, работа с проектами, , позволяющие значительно уменьшить психическую нагрузку обучающихся, активизировать их коммуникативно-познавательную деятельность;

- эффективность психосберегающих технологий обучения обеспечивается за счёт реализации следующих психолого-педагогических условий:  осуществление гибкой обратной связи  с учащимися, создание высокой мотивации за счёт использования вариативной подачи учебного материала, исходя из личных особенностей обучающихся и их образовательных потребностей и предоставления им условий для возможности наиболее полного раскрытия своих лучших интеллектуальных и нравственных качеств, творческих способностей, которые благоприятствуют их самореализации; опора на положительные эмоции обучающихся, которые снимают психическое напряжение и физическую усталость.

В своей практической работе учителя считаю необходимым вводить изучение  и учет индивидуального стиля учебной деятельности учащихся, в частности модальности ( кинестетики, визуалы, аудиалы). Выбираю для работы УМК, обеспечивающие развитие всех типов модальности ,т.к. такой подход обеспечивает не только наиболее эффективное

освоение учебного материала и новых способов действий , но и способствует минимизации психических нагрузок учащихся, снижает психическое и умственное переутомление( например. УМК SPOTLIGHT или STARLIGHT )

Дополнительным фактором такого рода ЦЕЛОСТНОГО или ХОЛИСТИЧЕСКОГО подхода к обучению ,считаю использование цвета, музыки, запахов , которые, как показывает практика, бесспорно улучшают психолого-пространственные характеристики  образовательных траекторий.