Европейский Языковой Портфель
методическая разработка на тему

        - формированию единого образовательного пространства в области овладения иностранными  языками в Европе

        - сохранению языкового и культурного многообразия

        - изучению нескольких неродных языков и культур

        - преемственности учебного процесса

        - непрерывности образования

        - автономности учащегося

        - повышению мотивации учащегося

        - усилению роли учащегося в учебном процессе

        - развитию у учащихся умений самооценки

        - формированию рефлексивных умений в процессе изучения или обучения языкам

Внедрение ЕЯП в практику преподавания языков в России существенно повлияет на повышение качества  их изучения

0. позволит установить обратную связь учителя с учащимися не только в аудитории,

      но и в процессе самостоятельной работы

1. поможет учителю в организации учебного процесса
2. повысит ответственность учащегося за результат своей работы
3. будет поощрять его заинтересованность в постоянном развитии и совершенствовании языковых умений

            ИЯП состоит из трех частей:

4. «Языковой Паспорт»
5. «Языковая биография»
6. «Досье»

«Языковой паспорт» представляет отдельный стандартизованный документ.

Содержит:

*информацию об учащемся и изучаемых языках

*уровень владения изучаемым языком на данный момент, определяемый самим                                 учащимся

Замечание: документ заполняется по завершении определенной образовательной ступени

«Языковая Биография»

* включает цели обучения, устанавливаемые учащимися и корректируемые учителем

*фиксирует динамику роста языковой компетенции учащегося

*отражает достигнутые успехи и опыт межкультурного общения

            В «Досье» представляются работы, наиболее полно отражающие достижения                     учащихся

  Таблица самооценки позволяет учащимся оценить свой уровень владения языком  в соответствии с  «Компетенциями владения иностранным языком»

              *понимания (аудирование и чтение)

              *говорение   (диалог и монолог)

              *письмо

7. «Выживания» А1

         *    «Допороговый» А2

8. «Пороговый»В1
9. «Порогов2
10. «Высокий» С1
11. «Владение в совершенстве» С2

Замечание: учащийся может достигать разные уровни по различным умениям

1 Учащийся заполняет формы на стр.8-11

2 Учащийся определяет свой уровень владения изучаемым языком по таблице самооценки

    Отмечает коммуникативные умения, которыми он, по его мнению, уже овладел, и те,                                                                                                                                                                                                    

 которыми ему предстоит овладеть.

3 Учитель помогает учащимся увидеть свои достижения и недостатки и наметить пути устранения последних.

4 В контрольных листах для самооценки учитель заполняет графу 2 после того, как учащиеся сделают соответствующие отметки в графах 1 и 3  

Если ученик, по его мнению, владеет первым или вторым языком на уровне В1, то вероятно, часть контрольного листа самооценки в какой-то момент обучения может выглядеть следующим образом.

Если самооценка ученика не совпадает с оценкой учителя, необходимо побеседовать с ним, чтобы выяснить причину этого несовпадения и наметить пути ее устранения.  

Учащийся  собирает различные документы или конкретные примеры, иллюстрирующие его достижения в изучении языка, например, сочинение, изложение, перевод, переписка с зарубежным другом, учебные проекты, справки, дипломы об окончании курсов.

Учитель постепенно готовит учащихся к работе с портфелем, объясняя:

- что представляет собой «Портфель»

- его значимость

- как им пользоваться

- уровни владения языками

- описание коммуникативных умений

Учитель учит учащихся ставить цели, оценивать свои умения.

Знакомство и работу с «Портфелем» рекомендуется начинать с «Биографии»