Главные вкладки

    Электронный учебник в обучении лексике (на материале английского языка)
    статья по теме

    Использование компьютерных программ в обучении

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon ispolzovanie_elektronnogo_uchebnika.doc70.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

    На современном этапе развития методики обучения иностранным языкам широко используются компьютерные программы, в том числе и при обучении лексике. Использование компьютерных программ в обучении лексике представляется важным, так как незнание слов является непреодолимым препятствием, как при рецептивных, так и продуктивных видах речевой деятельности. М. Льюис отмечал приоритет обучения лексике в обучении иностранным языкам, так как именно лексика отражает содержательную сторону языка [Льюис 1996: 25-27].

    Проблема обучения лексике, особенно с использованием электронного учебника, остается недостаточно изученной и представляет несомненный интерес. Учитывая вышесказанное, актуальность нашей исследовательской работы заключается в  дополнительном исследовании аспектов использования информационных технологий при обучении иноязычной лексике.

    В данной статье представлен теоретический анализ и пути практической реализации использования электронного учебника в методике обучения лексическим навыкам.

    Обучение иноязычной лексике при помощи компьютера опирается на бихевиористскую теорию и личностно-ориентированный подход в педагогике [Колесникова, Долгина 2001: 55]. Для анализа проблемы использования электронного учебника при обучении иноязычной лексике необходимо рассмотреть основные характеристики компьютерных программ, используемых в обучении иностранным языкам.

    При компьютерной форме обучения сохраняются все основные закономерности процесса обучения, в том числе и общие, представленные в дидактических принципах. Рассмотрим  принципы, которые являются наиболее характерными для преподавания иностранных языков и имеют специфические способы реализации при компьютерной форме обучения.

     Таблица 1.

    Общие дидактические принципы в применении к компьютерному обучению*

    Принципы

    Реализация принципа

    1. Иерархия управляющих устройств

    Преподаватель - управляющий системой: создает предварительную общую ориентировку в предмете, оказывает индивидуальную помощь и коррекцию в сложных ситуациях обучения.

    1. Обратная связь

    Цикличная организация системы управления учебным процессом. Заключается в передаче информации о необходимом образе действия от управляющего объекта к управляемому (прямая связь), а так же в передаче информации о состоянии управляемого объекта управляющему (обратная связь).

    1. Индивидуальный темп

    Возможность предоставлять каждому учащемуся обучаться со скоростью, которая является наиболее благоприятной для его познавательных возможностей.

    1. Пошаговый технологический процесс

    Пошаговая учебная процедура. В состав шага включаются три взаимосвязанных звена: информация, операция с обратной связью и контроль. 

    *Таблица составлена на основе работ А.В. Конышевой.

    Целесообразно рассмотреть основные аспекты при использовании электронного учебника. Данный термин подразумевает совокупность материалов, структурированных особым образом, записанных на электронные носители и доступных через локальную или глобальную компьютерную сеть [Захарова 2003:62].

    Выступая в качестве автоматизированной обучающей системы, электронный учебник  выполняет следующие функции:

    Для учащихся:

    1. облегчает понимание изучаемого материала;
    2. допускает адаптацию;
    3. предоставляет широкие возможности для самопроверки;
    4. предоставляет неограниченное количество повторений.

    Для преподавателя:

    1. позволяет использовать на занятиях материл, меньший по объему, но более существенный по  содержанию;
    2. позволяет индивидуализировать работу со студентами;
    3. предоставляет преподавателю роль руководителя;
    4. позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся [Зимина 2003:12].

    Среди требований к компьютерным обучающим программам выделяются следующие:

    1. устойчивость: способность программы обнаруживать и корректировать ошибки ввода;
    2. полезность: возможность программы оказывать помощь студенту;
    3. доступность: программа не должна затруднять студента необходимостью выбора из большого количества кнопок;
    4. согласованность: программа должна действовать логично; сообщения об ошибках должны быть краткими и понятными;
    5. очевидность: результаты действий студента должны наглядно демонстрироваться;
    6. гибкость: студент должен знать все возможности работы с программой [Цатурова 2004: 77].

    Существуют следующие методические возможности применения  электронного учебника при формировании лексических навыков:

    1. формирование рецептивных лексических навыков чтения и аудирования;
    2. формирование продуктивных лексических навыков преимущественно письменной речи;
    3. контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых;
    4. оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов) .

    Рассмотрим структуру электронного учебника, предназначенного для обучения иноязычной лексике. Структура строится в виде уроков, которые предусмотрены учебным планом и учебной программой, и включает следующие части:

    1. теоретическая;
    2. лексический минимум;
    1. работа с упражнениями;
    2. блок контроля.

             Блок работы с упражнениями в вышепредставленной структуре электронного учебника может быть дополнен следующими типами лексических упражнений:

    1. выбрать наиболее правильное утверждение;
    2. выбрать правильный ответ на вопрос;
    3. выбрать логически правильное предложение незаконченного утверждения;
    4. найти соответствующий вариант перевода предложения (словосочетания);
    5. найти требующуюся языковую форму в предлагаемом ряду;

    6) вставить необходимую грамматическую форму из предлагаемого ряда [Цатурова 2004: 91].

            Учитывая вышепредставленные положения компьютерного обучения, мы считаем возможным использовать данные характеристики при выборе электронного учебника для обучения иноязычной лексике. При обучении студентов младших курсов языкового факультета иноязычной лексике, традиционно используется учебник В.Д. Аракина (Практический курс английского языка: III курс: Учеб. для педвузов  по спец “Иностр. язык”/ Под ред. В.Д. Аракина. – 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 432 с.). На основе изученного теоретического материала по проблеме обучения лексике с использованием электронного учебника мы предприняли попытку дополнить базовый учебник электронными лексическими упражнениями. Нами был использован электронный учебник для обучения иноязычной лексике “English Vocabulary in Use”. Выбор данного электронного ресурса обусловлен тем, что имеется эквивалент на традиционном бумажном носителе. В ходе обучения студентов, серия лексических традиционных упражнений была дополнена упражнениями электронного учебника.

    Таблица 2.

    Серия упражнений для развития лексических навыков по теме “Education”

    Традиционный учебник

    Электронный учебник

    1. Paraphrase the following sentences using the word combinations
    1. Click on the best words to complete the text
    1. Study the Vocabulary Notes and translate the illustrative examples into Russian
    1. Type the best words to complete the text
    1. Answer the following questions and do the tasks
    1. Click on the best words to complete the text
    1. Team up with your fellow-student to discuss one of the following problems
    1. Click on the cards to find the words that go together
    1. Explain or comment on the following sentences
    1. Find and correct the mistake in each sentence

    Проанализировав теоретические положения использования электронного учебника в  обучении лексике, мы пришли к выводу, что электронный учебник  English Vocabulary in Use (Stuart Redman, Lynda Edwards.  English Vocabulary in Use. Electronic book. Pre-intermediate and Intermediate. – Cambridge:  Cambridge University Press, 2005) и учебник В.Д. Аракина (Практический курс английского языка: III курс: Учеб. для педвузов  по спец “Иностр. язык”/ Под ред. В.Д. Аракина. – 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 432 с.) логично дополняют друг друга, обеспечивая эффективное обучение  иноязычной лексике.        

             В ходе теоретического исследования и практической проверки, положение о том, что использование электронного учебника в обучении иноязычной лексике является результативным нашло свое подтверждение.

    Литература

    1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании.— М. : Академия, 2003. — 192 с.
    2. Зимина О.В. Печатные и электронные учебные издания в высшем образовании: Теория, методика, практика. — М. : МЭИ, 2003. — 200 с.
    3. Использование ЦОР на уроке [Электронный ресурс].: научн. журн. // Хабаровский краевой институт развития образования: : [web-сайт].  24.09.2009. {http://resource.ippk.ru/mediawiki/index.php/} (25.11.2009).
    4. Колесникова И.А., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. СПб. : Cambridge University Press, 2001 – 224 с.
    5. Конышева А. В. Английский язык. Современные методы обучения.-Минск : ТетраСистемс, 2007. - 352 с.
    6. Практический курс английского языка: III курс: Учеб. для педвузов  по спец “Иностр. язык”/ Под ред. В.Д. Аракина. – 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 432 с.
    7. Цатурова, И.А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам. Учебно-методическое пособие/И.А. Цатурова, А.А. Петухова. — М. : Высш. шк., 2004. – 95 c.
    8. Lewis M. Implementing the lexical approach. In: IATEFL Annual Conference Report, 1996
    9. Stuart Redman. English Vocabulary in Use. Pre-intermediate and Intermediate. – Cambridge:  Cambridge University Press, 2005  – 163 с.
    10. Stuart Redman, Lynda Edwards.  English Vocabulary in Use. Electronic book. Pre-intermediate and Intermediate. – Cambridge:  Cambridge University Press, 2005 – 207 c.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Методическая разработка "Методы и приемы обучения лексике на уроках английского языка".

    Статья методах и приемах обучения лексике на уроках английского языка....

    Методы и приемы обучения лексики на уроках английского языка

    Методы и приемы обучения лексики на уроках английского языка...

    Методы и приемы обучения лексике на уроках английского языка

    Материал показывает методы и приемы освоения лексики на уроках английского языка. Может быть полезен для начинающих педагогов и стажистов. В материале приведены примеры упражнений для освоения и запом...

    Игровое обучение лексике на уроках английского языка

    Игровое обучение иностранному языку ииноязычному общению,использование игровых упражнений также являютсяодним из современных подходов к формированиюлексических навыков, так как своейненавязчивостью, п...

    Обобщение опыта преподавателя английского языка Паншиной О.Н. по теме "Обучение лексике на уроках английского языка"

    Преподаватель Багрей Е.А. обобщила опыт преподавателя английского языка Паншиной О.Н, по вопросам обучения лексики на уроках. Работа с новыми словами и словосочетаниями включает три этапа: 1) ознакомл...

    Статья: "Игровые формы обучения лексике на уроке английского языка".

    В данной статье говорится об использовании различных видов игровых технологий на уроках английского языка....

    Использование интернет-ресурсов в обучении лексике на уроках английского языка

    В нашей школе раньше изучался только немецкий язык. Сейчас дети бывших учеников начинают изучать английский язык и родители не могут оказать им помощь, так как сами затрудняются. Прекрасным подспорьем...