Статья "Современные образовательные идеи и занятие по иностранному языку в системе СПО"
статья по теме

Волокитина Е.В.

ГБПОУ Санкт-Петербургский «Колледж «Императорский Александровский лицей»

Статья «Современные образовательные идеи и занятие по иностранному языку в системе СПО»

Занятие по иностранному языку в системе СПО в целом продолжает традиции урока иностранного языка в старшей общеобразовательной школе и ставит своей конечной целью формирование коммуникативной компетенции учащихся, в свою очередь состоящей из целого ряда важных компетенций.

Современный урок/занятие по иностранному языку с одной стороны опирается на традиционную схему построения, характеризующуюся достаточно жесткой структурой, регламентацией, точным определением учебного материала и т.д. С другой стороны современный урок иностранного языка должен отвечать требованиям времени и потребности общества в специалистах в различных областях профессиональной деятельности, свободно владеющих английским языком как языком межкультурной коммуникации.

Таким образом, неизбежно происходит преобразование традиционного урока в контексте таких современных образовательных идей, как идея субъектности образовательного процесса, идеи мотивированности и активизации обучения,  идеи индивидуально-личностного подхода, а также идеи рефлексивности обучения.

Идея субъектности образовательного процесса в изучении  иностранного языка как средства общения  в социально-бытовой и  профессиональной сфере деятельности предполагает создание таких условий на занятиях по иностранному языку, когда происходит:

• увеличение знаний о способах приобретения знаний;
• увеличение доли учебных ситуаций общения, позволяющих приблизить ситуацию общения на иностранном языке на занятии к реальной ситуации общения;
• использование различных методических приемов достижения студентами понимания языкового и речевого материала,  его дальнейшего осмысления и свободного использования в различных сферах деятельности, в том числе и профессиональной.

Идея мотивированности обучения предполагает использование таких методов и приемов обучения иностранному языку, которые делают акцент на внутренней произвольной мотивации студентов. Возникает необходимость в минимизации факторов, отрицательно влияющих на желание изучать иностранный язык, и максимизации тех факторов, которые поддерживают познавательную мотивацию. Например, психологический комфорт на занятии по иностранному языку, интересность учебного материала и его соответствие будущим профессиональным интересам студентов.

Идея активизации процесса обучения иностранному языку предполагает акцент на использовании смыслообразующих, реально действующих стимулов, влияющих в свою очередь на мотивацию.

К таким стимулам можно отнести работу в группах, приемы развития критического мышления, расширение ролевого репертуара учащихся, индивидуальные творческие задания, связанные с личным опытом студентов, организация дискуссий и т.д. При этом спецификой занятия по иностранному языку является тот факт, что обучение языку происходит на иностранном языке и тем самым моделируется реальная ситуация общения.

Идея индивидуально-личностного подхода предполагает обучение иностранному языку в диалоге, а также умение создавать благоприятные психологические условия на занятиях, способствующие преодолению языкового барьера у тех студентов, которые имели неудачный предыдущий опыт изучения иностранного языка.

Идея рефлексивности обучения напрямую связана с утверждением, что результативность обучения возрастает, если в данном процессе присутствует этап осознания участниками их деятельности. Деятельности, которая предполагает как успех, так и неудачу. Реализовать идею рефлексивности обучения иностранному языку помогает использование, например, технологии «Языкового портфолио». Использование данной технологии на занятиях по иностранному языку позволяет студентам как бы визуализировать свой прогресс в изучении иностранного языка.

Опыт показывает, что данные идеи находят все более широкие возможности реализации в процессе обучения иностранному языку в средних профессиональных образовательных учреждениях. Во многом их реализации способствует творческий потенциал личности преподавателя иностранного языка, находящегося в постоянном поиске новых форм, методов и приемов обучения языку.  

Литература  

Ермолаева М.Г. Современный урок: тенденции, возможности, анализ. СПб, 2007

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб, 2000

Левитес Д.Г. Практика обучения. Современные образовательные технологии. М., 1998