Рабочая программа по английскому языку для 2 класса
рабочая программа на тему
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373)
- Примерных программ по учебным предметам. Примерная программа по иностранному языку. - М.: Просвещение, 2010.
- М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева Рабочей программы курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 104.08 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373)
- Примерных программ по учебным предметам. Примерная программа по иностранному языку. - М.: Просвещение, 2010.
- М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева Рабочей программы курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012.
Реализация программы обеспечивается учебником, включённым в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012 – 2013 учебный год (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885):
1. М.З. Биболетова и др. Английский язык, 2 класс. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2012.
2. М.З. Биболетова и др. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык», 2 класс. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева - Обнинск: Титул, 2012.
Последовательность изучения программного материала соответствует логике учебника.
Цель и задачи изучения курса
Цель курса английского языка в начальной школе – формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Основные цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе направлены на формирование у учащихся:
– первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;
– гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
– основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
– элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
– основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
– уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
– более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
– способности представлять в элементарной форме на английском языке родную культуру в письменной и устной формах общения;
– положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», а также развитие необходимых универсальных учебных действий и специальных учебных умений, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению английским языком на следующей ступени образования.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Иностранный язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, иностранный язык формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приёмами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению способствует:
- формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках иностранного языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
- развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
- общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
- расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на следующие достижения:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Основные принципы учебного курса:
- Личностно-ориентированный характер проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказать свою точку зрения; развития умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.
Таким образом личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты.
- Деятельностный характер обучения проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.
- Компетентностный подход к обучению должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной форме в пределах, установленных данной программы.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык изучается со 2 по 4 класс по два часа в неделю.
В 2012-2013 учебном году 34 рабочие недели, поэтому рабочая программа составлена на 68 учебных часов в год, 2 часа в неделю, что соответствует учебному плану школы.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры.
Содержание воспитательного аспекта имеет – деятельностный план: его составляют те средства, благодаря которым достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся:
- тексты различной направленности:
– тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, стихи, песни, и т. п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;
– тексты, (образцы детского фольклора в том числе), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах.
– тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом;
– тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным;
- упражнения креативного характера (под рубрикой “My friend”) и др., способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т. д.);
- сказочные персонажи, на примере поступков и черт характера которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;
- иллюстративная наглядность, знакомящая учащихся с лучшими образцами культуры англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре.
Содержание развивающего аспекта
Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика (как индивида, субъекта деятельности, личности). Развивающий аспект обучения иноязычной культуры направлен главным образом на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
Содержание развивающего аспекта иноязычной культуры включает в себя:
- Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка.
- Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов.
3. Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.
Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению специальных учебных умений и универсальных учебных действий:
Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, грамматическим справочником;
– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
Учащиеся овладевают следующими универсальными учебными действиями:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
4. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
5. Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
6. Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
7. Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами.
8 .Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности, языковые средства и навыки пользования ими.
В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение.
Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Упражнения на этих уроках направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры для учащихся предлагаются в зависимости от уровня их подготовленности. Учащиеся учатся работать в парах и группах.
В аудировании учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на слух содержание разных типов текстов, соответствующих их возрасту и интересам, начитанных носителями языка, с разными стратегиями: полное понимание услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание необходимой информации из аудиотекстов. Конкретные задачи по обучению аудированию указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.
В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Выполняя упражнения под рубриками «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки» (2 класс), дети учатся читать вслух по транскрипции, знакомятся с правилами чтения согласных букв, развивают способность к зрительной дифференциации.
В письме учащиеся овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма).
Конкретные задачи по обучению письму указаны в целях каждого урока в Книгах для учителя.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка: соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное ударение. Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с однородными членами (интонация перечисления).
При обучении произносительной стороне речи используется фонограмма стихов и рифмовок.
Лексическая сторона речи
При обучении лексической стороне речи учащимся предъявляется 290 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика, лексика классного обихода, речевые функции; способы словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). При решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями. Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.
Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе.
Личностные результаты
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
- первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком:
– элементарное представление о иностранном языке как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
- языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
- способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
У выпускника будет возможность развить:
- языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
- способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
- психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
- специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
- универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;
– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
Выпускник получит возможность:
– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;
– представить реалии своей страны средствами английского языка;
– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
- вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, своей семье, друг, и т.п.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
- понимать на слух:
– речь учителя во время ведения урока;
– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
– высказывания одноклассников;
– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
- понимать основную информацию услышанного;
- извлекать конкретную информацию из услышанного;
- понимать детали текста;
- вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания) – время звучания до 1 минуты;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:
- по транскрипции;
- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
- количественные числительные;
- основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
- с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:
- читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
- читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
- определять значения незнакомых слов по:
– аналогии с родным языком;
– контексту;
– иллюстративной наглядности;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста и определять:
– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
– хронологический/логический порядок предложений;
– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
– делать выводы из прочитанного;
– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
В письме выпускник научится:
– правильно списывать;
– выполнять лексико-грамматические упражнения;
– делать записи (выписки из текста);
– делать подписи к рисункам;
– отвечать письменно на вопросы;
Выпускник получит возможность научиться:
– писать русские имена и фамилии по-английски;
– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
– в личных письмах запрашивать интересующую информацию.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
- распознавать слова, написанные разными шрифтами;
- отличать буквы от транскрипционных знаков;
- читать слова по транскрипции;
- пользоваться английским алфавитом;
- писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
Выпускник получит возможность научиться:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
Выпускник получит возможность научиться:
- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальный глагол can видо-временную форму Present , наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
- понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый;
• понимать и использовать в речи множественное число существительных.
• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы)
Содержание программы
Здравствуй, английский. (18 ч)
Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра.
Мое имя, возраст, что умеют/не умеют делать. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой домашний питомец (домашнее животное): его имя, возраст, характер, что умеет делать.
Добро пожаловать в наш театр. (14 ч)
Я и моя семья. Члены моей семьи. Мои друзья: внешность, характер, что умеет/не умеет делать. Любимое животное. Мои любимые занятия: что я умею/не умею делать (учебные действия, спортивные занятия и игры). Проект «The ABC».
Давайте читать и говорить по-английски. (21 ч)
Выходной день (в лесу, в зоопарке, на ферме).
Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеет делать.
Проект «A bookmark».
Встреча с друзьями. (15 ч)
Любимые персонажи детских произведений: их внешность, характер, что умеют делать. Школьный праздник: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. Проект «My friend».
Тематический план
№ | Название раздела. | Кол-во Часов |
1 | Здравствуй, английский. | 18 |
2 | Добро пожаловать в наш театр. | 14 |
3 | Давайте читать и говорить по-английски. | 21 |
4 | Встреча с друзьями. | 15 |
Итого | 68 |
Календарно - тематическое планирование
по английскому языку для 2 класса
Дата | № | Тема урока | языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: ИКТ | тип урока | Форма контроля | домашнее задание | ||||||||||||||||||||||||
фонетика, графика | лексика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||||
Unit 1. Hello English. Знакомство. (18 ч.) Имя. Возраст. Животные. Игрушки. Цвета. Счет. Мои увлечения. Совместные занятия. Мои друзья. Школьные принадлежности. | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство. Имя Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя | w o: t i z j n m ei | Hello! What is your name? My name is… Good-bye! | №1,2 (5), №4,5 (6) ИКТ | №1-3 (5), №4-5 (6), | РТ №1 (3) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа | текущий | РТ № 1 (3) | ||||||||||||||||||||||
2 | Знакомство. Имя Буква Аа | d t o w h ∂ ǽ ai Aa [ei] [æ] | Who are you? I am… cat, dog, fox, elephant, tiger, crocodile | № 1,3 (7) ИКТ | № 1-4 (7), | РТ №1 (4) | Урок закрепления знаний/ устный опрос | текущий | №5 (8), РТ №2 (4) | ||||||||||||||||||||||
3 | Знакомство. Возраст. Счет. Введение счета от 1 до 5. Буква Вb | d t o ai h θ v w ǽ ∂ Bb [b] | How old are you? one, two, three, four, five, number | Модель □ ∆ ■ ↔ | № 3(9) ИКТ | № 1-2 (8), № 3-5 (9), | РТ №1 (4) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа | текущий | № 6(9), РТ №2(4) цифры | |||||||||||||||||||||
4 | Знакомство. Возраст. Счет. Введение счета от 5 до 10. Буква Сс | a: o: ei ai w h d t θ Cc [s] [k] | And, six, seven, eight, nine, ten | № 5 (11) ИКТ | № 1-3(10) № 4-6(11) | РТ № 1,3 (5) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа | текущий | № 7(11), РТ №2(5) цифры | ||||||||||||||||||||||
5 | Знакомство. Мои увлечения. Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd | ∂ θ i h p t d Dd [d] | Parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, can | Модель □ ▲ ∆ I can… | №1(12) ИКТ | № 1-2 (12), № 3-4 (13), | РТ №1(5), 3(6) | Комбинированный Устный опрос | текущий | №5 (13), РТ №1(5), № 4(6) | |||||||||||||||||||||
6 | Знакомство. Мои увлечения. Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. БукваEe | t d θ ∂ ǽ Ee [i:] [e] Буквы А, B, C, D | Yes, no | Модель ▲ □ ∆ ? Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | №1(14) ИКТ | № 1-3 (14), №5(15) | РТ №1,2,4 (6) | Комбиниро-ванный Устный опрос | текущий | №6 (15), РТ №3 (6) | |||||||||||||||||||||
7 | Знакомство. Мои увлечения. Животные. Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква Ff | ei i: e ǽ k s Ff [f] | Lion, monkey, sing, dance | Can you…? Yes, I can. No, I cannot | №2(16) ИКТ | №1 (15), №2-5(16), | РТ № 1,3 (7) | Комбинированный Фронтальная работа | текущий | №6(16), РТ №2,4 (7) | |||||||||||||||||||||
8 | Знакомство. Мои увлечения. Животные. Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg | o o: ۸ i i: u u: dg g Gg [g] [d3i:] | Cockerel | Модель □▲not ∆ I can… I cannot… He can… He cannot… | №4(18) ИКТ | №1-5(16-18) №7(18) | РТ №1,3 (7-8) | Комбинированный Фронтальная работа | текущий | №6(18), РТ №2,4 (8) | |||||||||||||||||||||
9 | Знакомство. Мои увлечения. Знакомство в театре. Буква Hh | ei ǽ s k e i: g dg h Hh [h] | He, she, his, her | №1(19) ИКТ | №1-4(19) | РТ №1,3 (8) | Урок закрепление знаний Устный опрос Парная работа | текущий | №5 (20), РТ №2,4 (8) | ||||||||||||||||||||||
10 | Знакомство. Мои увлечения. Мои друзья Новый ученик. Буква Ii | r i: o: a: ai ei ǽ i Ii [ai] [i] | Count, read, write, draw | №2(21) ИКТ | №1(20), № 2-5(21) | РТ №1, 3(9) | Комбинированный Устный опрос | текущий | №6(21), РТ №2(9) | ||||||||||||||||||||||
11 | Знакомство. Мои увлечения. Животные. Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj | ↑ Jj [d3i:] Буквы A - F | Fish, fine. Well done! OK! | №3(22) ИКТ | №1-5(22) | РТ №1, 3 (9- 10) | Комбинированный Фронтальная работа Составление монологов | текущий | №6(23), РТ №2(10), рассказ о себе | ||||||||||||||||||||||
12 | Знакомство. Совместные занятия. Мои друзья. Что умеют делать одноклассники. Буква Kk | ↑ Kk [k] | Walk | №2(24) ИКТ | №1(23), №2-6 (25) | РТ№1-2(10) | Закрепление знаний Устный опрос | текущий | №6(24), РТ №3- 4 (10-11), рассказ о друге | ||||||||||||||||||||||
13 | Знакомство. Школьные принадлежности. Буква Ll | l ∫ Ll [l] | Pen, pencil, pencil box, bag, textbook, workbook, rubber, have got. | Модель □ ◊◊ ■ I have got… Take…,please. | №1(24) ИКТ | №1-5(24-25) | РТ №1,3 (11) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ фронтальная работа | текущий | № 6(26), РТ №2 (11) | |||||||||||||||||||||
14 | Знакомство. Животные. Животные в зоопарке. Буква Mm | ↑ Mm [m] | №1(26) ИКТ | №1-3(26-27) №5 (27), | РТ №1 (12) | Комбинированный Фронтальный опрос | текущий | №4 (27), РТ №2,3 (12) | |||||||||||||||||||||||
15 | Знакомство. Совместные занятия. Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn | ou Nn [n] | Red, blue, green, yellow, orange, black | Неопределенный артикль. I havegot… | №4(28) ИКТ | №1(27), № 2-5(28) | РТ №1,4(12-13) | Комбинированный/диалоги Устный опрос | текущий | №6(28), РТ №2,3 (13) | |||||||||||||||||||||
16 | Знакомство. Цвета. Счет. Счет от 1 до 10. Буква Оо | ↑ Oo [әu] [o] | № 1-2(29), № 3-4 (30) | РТ №1(13), №3 (14) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | текущий | №5(30), РТ № 2 (13), цвета | ||||||||||||||||||||||||
17 | Знакомство. Рассказ о себе. Буква Рр | ↑ Pp [p] | №1-2(31), №3-4,6-7 (32) | РТ №1, 3 (14) | Комбинированный/составление рассказа/ Устный опрос | текущий | №5(32), РТ №2 (14) | ||||||||||||||||||||||||
18 | Знакомство. Моя семья. Буква Q q | ↑ Qq [kw] | Mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather | №1(33) ИКТ | №1-3(33), №4,5(34) | РТ №1,3(15) | Закрепление знаний Устный опрос | текущий | №6(34), РТ №2,4 (15) | ||||||||||||||||||||||
Дата | № | Тема урока | языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: | тип урока | Форма контроля | домашнее задание | ||||||||||||||||||||||||
фонетика, графика | лексика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||||
Unit 2. “WELCOME TO OUR THEATRE!” Я и моя семья (мои родственники). (14 ч.) Семья моего друга. В зоопарке. На ферме. Спорт. Праздники (Новый Год и Рождество). | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Я и моя семья. Моясемья. БукваRr | ↑ Rr [r] | White, brown | Модель □ ◊not◊ ■ I have got… I have not got… | №1(35) ИКТ | №1-2(35), №3-4(36) | РТ № 1,4 (16) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | текущий | №5(36), РТ № 2, 3 (16) | |||||||||||||||||||||
2 | Я и моя семья. Домашние животные. Мой питомец. Буква Ss | ŋ Ss [s] [z] | Модель ◊ □ ◊ ■ ? Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | №2(37) ИКТ | №1-2(37),№3-4 (38) | РТ №1,4(17) | Комбинированный Монологи Устный опрос | текущий | №5(38), РТ № 2,3 (17) | ||||||||||||||||||||||
3 | Я и моя семья. Домашние животные. Домашние животные. Буква Tt | ↑ Tt [t] Буквы K, P, D, G, B | Let’s … | Let’s play! Have you got…? | №1(38) ИКТ | №1-2(38), №3-5,7(39) | РТ №1,4(18) | Комбинированный Фронтальный опрос | текущий | №6(39), РТ №2,3 (18) | |||||||||||||||||||||
4 | Я и моя семья. В зоопарке. Зоопарк. Буква U u | ↑ Uu [ju:] [Λ] Ss [s] [z] [iz] | rabbit | Множественное число существительных I have got… He (she) is… He (she) can… He (she) cannot… Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | №3(41) ИКТ | №1-3(40), №4(41) | РТ №1,3(19) | Закрепление знаний Устный опрос | текущий | №5(41), РТ№2 (19), ПР стр. 40 | |||||||||||||||||||||
5 | Я и моя семья. На ферме. Ферма Джона. Диалогические конструкции Буква Vv | ↑ Vv [v] | Pig, hen, cockerel, frog | Множественное число. Haveyougot…? I have got… | №1(42) ИКТ | №1-4(42), №6(43) | РТ №1(19) | Закрепление знаний диалоги Устный опрос | текущий | №5(43), РТ№2,3 (20) | |||||||||||||||||||||
6 | Я и моя семья. На ферме. Фермер Джон. Описание человека Буква Ww | ↑ Ww [w] | has | Модели □ ◊s ◊ ■ □ ◊s not ◊■ ◊s □ ◊ ■ ? Has he (she) got…? Yes, he (she) has. No, he (she) has not. He (she) has got… He (she) has not got… | №1(43) ИКТ | №1-2(43), №3(44) | РТ №1(20), №4 (21) | Закрепление знаний Устный опрос | текущий | №5(44), РТ №2-3 (20) | |||||||||||||||||||||
7 | Я и моя семья. На ферме. Буква Х х | ↑ Xx [ks] [gz] | He (she) has got… | №1(44) ИКТ | №1-3(44), №4(45) | РТ №1(21), №3 (22) | Комбинированный Фронтальный опрос | текущий | №5(45), РТ №2 (21), №4 (22) | ||||||||||||||||||||||
8 | Я и моя семья. Спорт. Названия спортивных игр. Буква Yy | ↑ Yy [ai] [i] | Play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis | I can play… He (she) can play… Can you play…? | №1(45) ИКТ | №1(45), №2-5(46) | РТ №1,3(22) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | текущий | №6(47), РТ №2 (22), №4 (23), диктант цифры | |||||||||||||||||||||
9 | Я и моя семья. Спорт. Виды спорта. Буква Zz | t ∫ Zz [z] | Ride a bike | Let’s play… I can… Can you…? He (she) can… | №1(47) ИКТ | №1-2(47), №3-4 (48) | РТ №1(23), №4,5(24) | Закрепление знаний Устный опрос | текущий | №6(48), РТ №2,3 (23) | |||||||||||||||||||||
10 | Я и моя семья. Спорт. Спортивные увлечения. Письмо от Трикки | ↑ Буквы английского алфавита | Let’s play… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | №1-2(49), №3-4(50) | РТ №3(25) | Комбинированный Устный и письменный опрос | текущий | РТ №1,2 (24) письмо №2 (49) | |||||||||||||||||||||||
11 | Я и моя семья. Праздники. Артисты театра Повторение алфавита | ↑ Буквы английского алфавита | Изученные ранее грамматические модели | №2(51) №3(52) ИКТ | №1-2(51) №3-4 (52) | РТ №3(25), №4(26) | Закрепление знаний Устный и письменный опрос | текущий | РТ №1-2 (25), диктант буквы | ||||||||||||||||||||||
12 | Я и моя семья. Праздники. Повторение | ↑ | №1(53) ИКТ | №1-2(53), №3-4(54) | РТ№2,3(26) | Закрепление знаний | текущий | РТ №1(26) повторение | |||||||||||||||||||||||
13 | Я и моя семья. Праздники. Контроль говорения «Моя семья» | №1(55) №2(55) ИКТ | №1-6(55) | РТ №1-6 (27) | Проверка и оценка знаний | текущий | РТ стр 28 (прочитать) | ||||||||||||||||||||||||
14 | Я и моя семья. Праздники. Проектная работа «Мой питомец» | РТ стр 28 | Проверка и оценка знаний | текущий | Проект РТ стр.28 | ||||||||||||||||||||||||||
Дата | № | Тема урока | языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: | тип урока | Форма контроля | домашнее задание | ||||||||||||||||||||||||
фонетика, графика | лексика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||||
Unit 3. ““LET’S READ AND SPEAK ENGLISH!” Я и мои друзья. (21ч.) внешность, характер, увлечения, любимое животное. Кто где живет. Занятия в школе. | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Я и мои друзья. Кто где живет. Обстоятельство места. | Буквы английского алфавита | In the house, zoo, forest, on the farm | Модель □ ∆ ○ | №1(57) ИКТ | №3-6(58) | №1-2(57), | РТ №1,3(29) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа | текущий | РТ №2 (29) | ||||||||||||||||||||
2 | Я и мои друзья. Кто где живет. Настоящее время в 3 лице. | [l], [f], [b], [d], [m], [k] | Модель □ ∆s ○ | №1(59) ИКТ №5(60) | №1-2(59), | №3-7(60), | РТ№ 1,3(30) | Закрепление знаний | текущий | РТ №2,4 (30) | |||||||||||||||||||||
3 | Я и мои друзья. Кто где живет. Звуки и буквы. Типы слогов. | [s], [p], [v], [n], [t], [z] | №1(61) ИКТ | №1-4(61), | №5(62), | РТ №2,3 (31) | Комбинированный Монологи/устный опрос | текущий | РТ №1,4 (31) | ||||||||||||||||||||||
4 | Я и мои друзья. Кто где живет. Внешность. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | i | Pig, is, big, his, six, it | №1,2 (62), №6(63) ИКТ | №1-4(62), | №5-6(63), | РТ№ 1,4 (32) | Комбинированный Диалоги/устный опрос | текущий | №4(62), РТ №2,3 (32)слова | |||||||||||||||||||||
5 | Я и мои друзья. Характер. Характеристика персонажей. | Ii Ss | Fat, merry, sad, slim, sing, swim, in, skip | №5(64) ИКТ | №1(63), | №2-6(64), №7(65), | РТ №1,3 (33) | Комбинированный Фронтальная работа | текущий | №5(64), РТ №2,4 (33) слова | |||||||||||||||||||||
6 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. | ǽ | Good, pretty, brave, smart, cat, fat, has, can, bad | №1(65) ИКТ №4(66) | №1-2(65), | №3-7(66), | РТ№ 1,2 (34) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | текущий | №5(66), РТ №3,4 (34)слова | |||||||||||||||||||||
7 | Я мои друзья. Любимое животное. Тренировка чтения | [ æ ], [h], [ t], [r], [w] | Pink, and, rabbit | №2(67) ИКТ | №1-4(67) | №5-7(68), | РТ 2,3,5 (35) | Проверка и оценка знаний | текущий | №2(67), РТ №1,4 (35)слова | |||||||||||||||||||||
8 | Я мои друзья. Любимое животное. Притяжательный падеж существительных. | [ h], [ i ] | Hat, sad, stick | Притяжательный падеж существит. | №1(69) ИКТ | №1-3(69), | №4-6(70), | РТ№ 2,4 (36) | Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос | текущий | №6(70), РТ №1,3 (36)слова | ||||||||||||||||||||
9 | Я и мои друзья. Занятия в школе. Чтение буквы Ee в закрытом слоге. | e ei | Ten, pen, pencil, seven, red, hen, grey | №1(71)№5(72) ИКТ | №1—3(71), | №4-8(72), | РТ№ 2,3 (37) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | текущий | №7(72), РТ №1,4 (37)слова | |||||||||||||||||||||
10 | Я и мои друзья. Занятия в школе. Буквосочетание ck. | k | Black | №1(73) №3(73) ИКТ | №1-3(73), | №4-6(74), №7(75), | РТ №3,4 (38) | Комбинированный Монологи /устный опрос | текущий | №4(74), РТ №1,2 (38) | |||||||||||||||||||||
11 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Описание людей и животных. | [ ei ], [ e ], [ æ ], [ s ], [ k ],[ z ] | Yes, tennis, bag | №1(75) ИКТ | №1(75), | №2-7(76), | РТ№2,3(39) | Комбинированный Аудирование/ чтение/ устный опрос | текущий | №6(76), РТ №1,4 (39)слова | |||||||||||||||||||||
12 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | о | Dog, not, frog, cockerel, stop, clock, on | Сокращенное отрицание | №1(77) №4(77) ИКТ | №5-7(78), | №1-4(77), | РТ №2,4,5 (40) | Проверка и оценка знаний | текущий | №5(78), РТ №1,3 (40) слова | ||||||||||||||||||||
13 | Я и мои друзья. Увлечения. Чтение буквы Хх и сочетания th. | ∂ | Fox, box, with, the | №1(79) №3(79) ИКТ | №4-6(80), | №1-3(79), | РТ№2,3(41) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | текущий | №6(80), РТ №1 (41)слова | |||||||||||||||||||||
14 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Артикли. | [ h ], [ r ], [ei], [ w ], [ g ] | Stupid, happy, angry, kind | Артикли | №6(83) ИКТ | №6,7(83), | №1,2(81), №3-5(82), | РТ№2,3(42) | Комбинированный Чтение/диалоги/ Устный опрос | текущий | №4(82), РТ №1,4(42) ПР стр81 | ||||||||||||||||||||
15 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Чтение буквы Uu в закрытом слоге. | ۸ I [ eks], [s], | Run, duck, funny, but, jump, mum, angry, merry | №1(83) ИКТ | №1(83), | № 2-7(84), | РТ №3-5(43) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | текущий | №7(84), РТ№1,2 (43)слова | |||||||||||||||||||||
16 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Личные местоимения. | [ eks ], [ t ] | I, he, she, we, you, they | Личные местоимения | №1(85) ИКТ | №1-4(85), | №5-7(86), | РТ№1,4(44) | Проверка и оценка знаний | текущий | №5(86), РТ№2,3 (44) ПР | ||||||||||||||||||||
17 | Я и мои друзья. Увлечения. Чтение буквы Ее в открытом слоге. | i: | See, green | №1(87) №3(88) ИКТ | №1-2(87), | №3-6(88), | РТ№ 2,3 (45) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики фронтальная работа | текущий | №5(88), РТ№1,4 (45) | |||||||||||||||||||||
18 | Я и мои друзья. Увлечения. Тренировка чтения | [i:], [e], [h] | №7(90) ИКТ | №1-4(89), | №5-8(90), | РТ№3,4(46) | Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос | текущий | №8(90), РТ №1,2 (46) диктант | ||||||||||||||||||||||
19 | Я и мои друзья. Конкурс загадок. Словарный диктант. | [l], [f], [b], [d], [m], [k] | Лексика раздела | №1(91)ИКТ | №1-3(91), | №4-7(92), | РТ№3,4(47) | Закрепление знаний/ Чтение, говорение/ Устный опрос | текущий | РТ №1,2 (47) | |||||||||||||||||||||
20 | Я и мои друзья. Контрольная работа | транскрипции | №1(93) ИКТ | №1-3(93), | №4-6(94) | РТ№1-6(48- 49) | Урок контроля и оценки знаний учащихся тест | текущий | РТ стр50 прочитать | ||||||||||||||||||||||
21 | Я и мои друзья. Проектная работа «Спорт в моей жизни» | №1(57) ИКТ | Урок контроля и оценки знаний учащихся Защита проектов | текущий | |||||||||||||||||||||||||||
Дата | № | Тема урока | языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: | тип урока | Форма контроля | домашнее задание | ||||||||||||||||||||||||
фонетика, графика | лексика | грамматика | аудирование | чтение | говорение | письмо | |||||||||||||||||||||||||
Unit 4. “MEET MY FRIENDS” Обобщение по ситуации «Знакомство» (15 ч.) имя, возраст, внешность, характер, семья, отношение к окружающим, что умеют делать, любимое животное, занятия спортом. | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Проект «Весёлые закладки». Техника чтения. | №1(95) №2(96) ИКТ | РТ стр 50 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ чтениефронтальная работа | текущий | Проект РТ стр.50 | |||||||||||||||||||||||||
2 | Чтение буквы Ii в открытом слоге. | ai | Like, nine, five, nice, crocodile, ride, bike | Окончания мн. числа существит. | №1(98) ИКТ | №5-6 (97), | №1(95),№2-4(96), | РТ №2, 3(51) | Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа. | текущий | №4(96), РТ№1,4 (51) | ||||||||||||||||||||
3 | Тренировка устной речи | Lazy | №4-7(99), | №1-3(98), | РТ№2(52) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа | текущий | №7(99), РТ №1,3 (52) | |||||||||||||||||||||||
4 | Глагол to be в 1м лице. | ai | My, fly, why, shy | Глагол to be в 1м лице | №1,3 (102) ИКТ | №4-5(101), | №1-3(100), | РТ№3,4(53) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа | текущий | №5(101), РТ №1,2 (53) | ||||||||||||||||||||
5 | Чтение буквы Аа в открытом слоге. | ei | Name, skate, brave, lazy, take | №1 (104) ИКТ | №5-7(103), | №1-4(101), | РТ№2,4(54) | Урок контроля и оценки знаний учащихся | текущий | №7(103), РТ №1,3 (54) | |||||||||||||||||||||
6 | Описание внешности | Fingers, toes, eyes, nose | №5 (107) ИКТ | №5-7(105), | №1-4(104), | РТ №2,3(55) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ говорение фронтальная работа | текущий | №6(105), РТ №1,4 (55) | ||||||||||||||||||||||
7 | Описание характера | Touch, dance, see, smell | №2 (108) ИКТ | №3-5(107), | №1-2(106), | РТ №2,3(56) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ монологические высказывания фронтальная работа | текущий | РТ№1 (56) №6(108) | ||||||||||||||||||||||
8 | Чтение буквы Оо в открытом слоге. | ou | No, nose, home, toe | Спряжение to be. | №2 (110), №6 ИКТ | №4-5(109), №6(110), | №1-3(108), | РТ №3-5(57) | Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа | текущий | №6(110), РТ №1,2 (57) | ||||||||||||||||||||
9 | Чтение буквы Uu в открытом слоге. | ju: u: | Pupil, music, stupid, rule, blue | №1,2 (112) ИКТ | №4-7(111), | №1-3(110), | РТ №2,4(58) | Урок контроля и оценки знаний учащихся | текущий | РТ №1,3 (58) | |||||||||||||||||||||
10 | Составление рассказа по модели | Friend, what | Глаголы в 3 лице | №1 (114) ИКТ | №5,6(113), | №1-4(112), | РТ№1,4 (59), | Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/ фронтальная работа | текущий | письменно рассказ о себе №6 105 | |||||||||||||||||||||
11 | Описание людей и животных. Словарный диктант | №1-6 (114- 115) | рассказ о себе устно | РТ№2,3(59) | Урок закрепления знаний | текущий | диктант | ||||||||||||||||||||||||
12 | Повторение изученного материала | №1 (115) ИКТ | РТ №1-4(60) | Урок закрепления знаний | текущий | Тема “About Myself” | |||||||||||||||||||||||||
13 | Контрольная работа | №1-6 (115-117) | РТ №1- 6(61-62) | Урок контроля и оценки знаний учащихся | итоговый | РТ стр 62-63 прочитать | |||||||||||||||||||||||||
14 | Анализ контрольной работы. Техника чтения. | РТ стр 62-63 | Урок закрепления знаний | итоговый | подготовка проекта | ||||||||||||||||||||||||||
15 | Презентация проектов «Мой друг». | Стр117 | Систематизация и обобщение учебного материала | итоговый | |||||||||||||||||||||||||||
ИТОГО: 68 часов |
Составитель: Грушна Н. В. учитель английского языка высшей квалификационной категории |
Календарно- тематическое планирование 2 класс английский язык
№ | ТЕМА | ФОРМА КОНТРОЛЯ | ИКТ | ДАТА | ДАТА |
Первая четверть
1 | Знакомство. Имя Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя | Текущ | ИКТ | ||||||||||
2 | Знакомство. Имя Буква Аа | Текущ | ИКТ | ||||||||||
3 | Знакомство. Возраст. Счет. Введение счета от 1 до 5. Буква Вb | Текущ | ИКТ | ||||||||||
4 | Знакомство. Возраст. Счет. Введение счета от 5 до 10. Буква Сс | Текущ | ИКТ | ||||||||||
5 | Знакомство. Мои увлечения. Что умеют делать артисты. Глаголы движения. Буква Dd | Текущ | ИКТ | ||||||||||
6 | Знакомство. Мои увлечения. Что умеют делать артисты. Вопросительные предложения. БукваEe | Текущ | ИКТ | ||||||||||
7 | Знакомство. Мои увлечения. Животные. Что умеют делать артисты. Названия животных. Буква Ff | Текущ | ИКТ | ||||||||||
8 | Знакомство. Мои увлечения. Животные. Что не умеют делать артисты. Отрицательные предложения. Буква Gg | Текущ | ИКТ | ||||||||||
9 | Знакомство. Мои увлечения. Знакомство в театре. Буква Hh | Текущ | ИКТ | ||||||||||
10 | Знакомство. Мои увлечения. Мои друзья Новый ученик. Буква Ii | Текущ | ИКТ | ||||||||||
11 | Знакомство. Мои увлечения. Животные. Конкурс на лучшего артиста. Буква Jj | Текущ | ИКТ | ||||||||||
12 | Знакомство. Совместные занятия. Мои друзья. Что умеют делать одноклассники. Буква Kk | Текущ | ИКТ | ||||||||||
13 | Знакомство. Школьные принадлежности. Буква Ll | Текущ | ИКТ | ||||||||||
14 | Знакомство. Животные. Животные в зоопарке. Буква Mm | Текущ | ИКТ | ||||||||||
15 | Знакомство. Совместные занятия. Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn | Текущ | ИКТ | ||||||||||
16 | Знакомство. Цвета. Счет. Счет от 1 до 10. Буква Оо | Текущ | |||||||||||
17 | Знакомство. Рассказ о себе. Буква Рр | Текущ | |||||||||||
18 | Знакомство. Моя семья. Буква Q q | Текущ | ИКТ | ||||||||||
Дата | № | Тема урока | |||||||||||
Вторая четверть | |||||||||||||
1 | Я и моя семья. Моясемья. БукваRr | Текущ | ИКТ | ||||||||||
2 | Я и моя семья. Домашние животные. Мой питомец. Буква Ss | Текущ | ИКТ | ||||||||||
3 | Я и моя семья. Домашние животные. Домашние животные. Буква Tt | Текущ | ИКТ | ||||||||||
4 | Я и моя семья. В зоопарке. Зоопарк. Буква U u | Текущ | ИКТ | ||||||||||
5 | Я и моя семья. На ферме. Ферма Джона. Диалогические конструкции Буква Vv | Текущ | ИКТ | ||||||||||
6 | Я и моя семья. На ферме. Фермер Джон. Описание человека Буква Ww | Текущ | ИКТ | ||||||||||
7 | Я и моя семья. На ферме. Буква Х х | Текущ | ИКТ | ||||||||||
8 | Я и моя семья. Спорт. Названия спортивных игр. Буква Yy | Текущ | ИКТ | ||||||||||
9 | Я и моя семья. Спорт. Виды спорта. Буква Zz | Текущ | ИКТ | ||||||||||
10 | Я и моя семья. Спорт. Спортивные увлечения. Письмо от Трикки | Текущ | |||||||||||
11 | Я и моя семья. Праздники. Артисты театра Повторение алфавита | Текущ | ИКТ | ||||||||||
12 | Я и моя семья. Праздники. Повторение | Текущ | ИКТ | ||||||||||
13 | Я и моя семья. Праздники. Контроль говорения «Моя семья» | Текущ | ИКТ | ||||||||||
14 | Я и моя семья. Праздники. Проектная работа «Мой питомец» | Текущ | |||||||||||
Третья четверть | |||||||||||||
Дата | № | Тема урока | |||||||||||
1 | Я и мои друзья. Кто где живет. Обстоятельство места. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
2 | Я и мои друзья. Кто где живет. Настоящее время в 3 лице. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
3 | Я и мои друзья. Кто где живет. Звуки и буквы. Типы слогов. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
4 | Я и мои друзья. Кто где живет. Внешность. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
5 | Я и мои друзья. Характер. Характеристика персонажей. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
6 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
7 | Я мои друзья. Любимое животное. Тренировка чтения | Текущ | ИКТ | ||||||||||
8 | Я мои друзья. Любимое животное. Притяжательный падеж существительных. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
9 | Я и мои друзья. Занятия в школе. Чтение буквы Ee в закрытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
10 | Я и мои друзья. Занятия в школе. Буквосочетание ck. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
11 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Описание людей и животных. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
12 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
13 | Я и мои друзья. Увлечения. Чтение буквы Хх и сочетания th. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
14 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Артикли. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
15 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Чтение буквы Uu в закрытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
16 | Я и мои друзья. Характер. Внешность. Личные местоимения. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
17 | Я и мои друзья. Увлечения. Чтение буквы Ее в открытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
18 | Я и мои друзья. Увлечения. Тренировка чтения | Текущ | ИКТ | ||||||||||
19 | Я и мои друзья. Конкурс загадок. Словарный диктант. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
20 | Я и мои друзья. Контрольная работа | Текущ | ИКТ | ||||||||||
21 | Я и мои друзья. Проектная работа «Спорт в моей жизни» | Текущ | ИКТ | ||||||||||
Дата | № | Тема урока | тип урока | Форма контроля | |||||||||
1 | Проект «Весёлые закладки». Техника чтения. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
2 | Чтение буквы Ii в открытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
3 | Тренировка устной речи | Текущ | |||||||||||
4 | Глагол to be в 1м лице. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
5 | Чтение буквы Аа в открытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
6 | Описание внешности | Текущ | ИКТ | ||||||||||
7 | Описание характера | Текущ | ИКТ | ||||||||||
8 | Чтение буквы Оо в открытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
9 | Чтение буквы Uu в открытом слоге. | Текущ | ИКТ | ||||||||||
10 | Составление рассказа по модели | Текущ | ИКТ | ||||||||||
11 | Описание людей и животных. Словарный диктант | Текущ | |||||||||||
12 | Повторение изученного материала | Текущ | ИКТ | ||||||||||
13 | Контрольная работа | Итог | |||||||||||
14 | Анализ контрольной работы. Техника чтения. | Итог | |||||||||||
15 | Презентация проектов «Мой друг». | Итог | |||||||||||
ИТОГО: 68 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/08/picture-151976-1354969724.jpg)
Рабочая программа по татарскому языку для 2класса
Рабочая программа по татарскому языку для 2 класса...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/17/picture-284933-1424199265.jpg)
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/26/picture-599794-1424981227.jpg)
Рабочая программа по немецкому языку во 2классе .ФГОС.
Данная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта , примерной программы начального образования по немецкому языку, которая включает в се...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/03/picture-659430-1454510476.jpg)
Рабочая программа по английскому языку c учетом требований ФГОС для 2класса по УМК "Spotlight" (Быкова Н. И., Дули Дж., Поспелова М. Д.)
Данная работа имеет следующее очень подробное содержание.СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЦелиЗадачиПринципыФункцииМесто предмета иностранный язык в базисном учебном планеОбщеучебные умения,...
![](/sites/default/files/pictures/2024/05/12/picture-391236-1715508974.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/20/picture-400468-1482217656.jpg)
Рабочая программа по татарскому языку для 2класса (Русская группа)
Рус телле укучыларның рус телендә аралашуын һәм фәннәрнең рус телендә үзләштерелүен истә тотып, темаларны...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/17/picture-731071-1513510894.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ для 2класса на 2016-2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУдля 2классана 2016-2017 учебный год...