Формирование грамматических навыков на уроке АЯ
статья на тему

РАБОТА  НАД  ФОРМИРОВАНИЕМ  ГРАММАТИЧЕСКИХ  НАВЫКОВ

Грамматический  навык =  автоматизированное  действие  по  выбору  грамматического  явления

Активный  грамматический  минимум = базовая  грамматика

Несколько  подходов  к  обучению  грамматике:  

1. структурный  (Старков)

 Единицей  обучения  является  грамматическая  структура.  Под  неё  пишется  учебный  текст  и  предлагаются  упражнения.

2. Функциональный (коммуникативно -  функциональный)

 Концентрическая  подача  базового  грамматического  минимума. Грамматика  увязана  с  содержанием  ситуаций  общения.

Этапы  работы  над  грамматикой  те  же, что  и  над  лексикой.

На  этапе  ознакомления  учителю  следует  продумывать  структуру  процесса предъявления  новой  грамматики. Она  должна включать:

1)подготовку  к  восприятию,

 2)предполагать  наличие  микро\текста, на  основе  которого  предъявляется  новое  грамматическое  явление

 3) таблицы, схемы, рисунки, отражающие  форму  явления, а  также  его  функцию  и  значение    

4) комментарий  особенностей  употребления

В  старших  классах  предлагать  вывести  правило  самим (индукция).  Выбор  зависит  от  сложности  самого  грамматического  явления.  Когда  аналогия  в  русском  отсутствует -  дедукция

Упражнения  на  закрепление  новой  грамматики  должны  быть  на:

 - знакомом  лексическом  материале

-  сопровождаться  чёткой  установкой  учителя

-  уводить  от  механистических  приёмов

Методическая  последовательность  упражнений  та  же, что  и  при работе  над  лексикой:

1. идентификация

2. выбор

3. сравнение

4. соотнесение

5. сортировка

6. группировка

7. ранжирование

8. комбинирование

9. трансформация     

РАБОТА  НАД  ФОРМИРОВАНИЕМ  ГРАММАТИЧЕСКИХ  НАВЫКОВ

Грамматический  навык =  автоматизированное  действие  по  выбору  грамматического  явления

Активный  грамматический  минимум = базовая  грамматика

Несколько  подходов  к  обучению  грамматике:  

3. структурный  (Старков)

 Единицей  обучения  является  грамматическая  структура.  Под  неё  пишется  учебный  текст  и  предлагаются  упражнения.

4. Функциональный (коммуникативно -  функциональный)

 Концентрическая  подача  базового  грамматического  минимума. Грамматика  увязана  с  содержанием  ситуаций  общения.

Этапы  работы  над  грамматикой  те  же, что  и  над  лексикой.

На  этапе  ознакомления  учителю  следует  продумывать  структуру  процесса предъявления  новой  грамматики. Она  должна включать:

1)подготовку  к  восприятию,

 2)предполагать  наличие  микро\текста, на  основе  которого  предъявляется  новое  грамматическое  явление

 3) таблицы, схемы, рисунки, отражающие  форму  явления, а  также  его  функцию  и  значение    

4) комментарий  особенностей  употребления

В  старших  классах  предлагать  вывести  правило  самим (индукция).  Выбор  зависит  от  сложности  самого  грамматического  явления.  Когда  аналогия  в  русском  отсутствует -  дедукция

Упражнения  на  закрепление  новой  грамматики  должны  быть  на:

 - знакомом  лексическом  материале

-  сопровождаться  чёткой  установкой  учителя

-  уводить  от  механистических  приёмов

Методическая  последовательность  упражнений  та  же, что  и  при работе  над  лексикой:

1. идентификация

2. выбор

3. сравнение

4. соотнесение

5. сортировка

6. группировка

7. ранжирование

8. комбинирование

9. трансформация