Здоровьесберегающие технологии на уроках иностранного языка
статья на тему

Здоровьесберегающие технологии на уроках иностранного языка

 «Здоровье – это одно из естественных прав человека независимое от расы, пола, а также экономической и политической ситуации», - такое определение здоровью даёт всемирная организация здравоохранения.

В современном образовании система укрепления и сохранения здоровья детей находится на низком уровне развития. Особенно остро эта проблема проявляется в обучении иностранному языку, это связано со спецификой урока иностранного языка. Стоит также отметить, что без прочного сохранения приобретенных знаний, без умения воспроизвести в необходимый момент, ранее пройденный материал, изучение нового материала всегда будет сопряжено с большими трудностями и не дает надлежащего эффекта. Таким образом, очень актуальной становится проблема внедрения и использования на уроках здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку.

Здоровьесберегающие технологии – это технологии, позволяющие педагогу добиться наибольшей эффективности обучения с наименьшим причинением вреда их психическому и физическому здоровью.

В основе здоровьесберегающего образовательного процесса должны лежать следующие дидактические принципы обучения:

1. Самый главный принцип здоровьесберегающих технологий – «Не навреди!». Важно дать студенту максимальный объем знаний, но важно уметь соблюдать оптимум для каждого конкретного студента, в каждых конкретных условиях.

2. Принцип деятельности: заключается в формировании личности студента и продвижении его не тогда, когда он воспринимает готовые знания, а в процессе своей собственной деятельности, направленной на открытие им нового знания.

3. Принцип минимакса: заключается в том, что преподаватель предлагает каждому студенту содержание образования на максимально высоком творческом уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социального минимума. Система минимакса осуществляет индивидуальный подход и дифференцированное обучение, когда слабый студент ограничивается минимумом, а сильный получит максимум. Например, при выполнении контрольных заданий студентам предлагаются разноуровневые карточки: на «5», «4», «3». Студент сам для себя определяет количество заданий.

4. Принцип психологической комфортности: заключается в снятии по возможности всех стрессогенных факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы, расковывающей студентов (использование музыки на уроке).

5. Принцип вариативности: означает развитие у студентов вариативного мышления, понимания возможности различных вариантов решения проблемы и выбора оптимального из них.

6. Принцип творчества: предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности студента, приобретение им собственного творческого опыта.

7. Принцип успеха: заключается в создание на уроке для каждого студента ситуации успеха.

Перечисленные дидактические принципы ориентированы на создание каждому студенту условий для максимальной самореализации как личности.

Как показывает практика, иностранный язык - сложный предмет. На уроках студентам приходится выполнять несколько видов деятельности: говорение, письмо, чтение, аудирование, поэтому, преподаватель должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

Прежде всего, огромное значение имеет организация урока. Преподаватель должен строить урок в соответствии с динамикой внимания студентов, учитывая время для каждого задания, чередуя виды работ.

Реализации здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка способствуют различные приемы. Можно выделить частные и общие приемы. Общие: смена видов деятельности, игровые приемы, разрядки, физкультминутки. Частные:

1.  При обучении произношению использование: считалок, рифмовок, песен, фонетических игр, фонетической зарядки (повторение за преподавателем в различных формах: сидя, стоя, с поднятием рук вверх, с движением); звукоподражательные игры; физкультминутка с произнесением рифмовок; движения при исполнении песен на иностранном языке и др. Беседа в начале урока позволяет прочно усвоить грамматические структуры, например, с модальными глаголами, а также вводными словами, речевыми оборотами и фразами. Использование «разминки» создает определенный психологический настрой, побуждает студентов к общению, к пониманию того, что они будут учить на уроке, повышает их интерес к изучению иностранного языка.

2.  При формировании лексических и грамматических навыков: звуковая наглядность (аудиозаписи, проговаривание); зрительная наглядность (рисунки, карточки разного цвета, цветные мелки); предметная наглядность (игрушки); лексические и грамматические игры; кроссворды, загадки, викторины. Игра помогает сделать процесс обучения интересным и творческим. Она создаёт атмосферу отвлеченности и снимает напряжение, вызывают у студентов готовность, желание играть и общаться. 

Для расширения общего кругозора и развития студентов на уроках иностранного языка я широко использую тексты и презентации на темы: «Спорт», «Здоровый образ жизни», Режим дня», «Питание», «История Олимпийских игр», «Знаменитые спортсмены России и Германии».

Таким образом, урок иностранного языка, как никакой другой позволяет с успехом использовать здоровьесберегающие технологии, становясь при этом более интересным, функциональным, динамичным, а главное полезным.

Использование здоровьесберегающих технологий на уроке иностранного языка приводит к достижению высокой эффективности занятия, возрастает удовлетворенность ребят полученными знаниями, повышается качество образования по предмету, укрепляется и сохраняется здоровье студентов.

ЛИТЕРАТУРА

1.   Абрамова И.А. Игры на уроках иностранного языка // Иностранные языки в    школе // 2004. №1                                                                                                                                                                                                                                              

2.   Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. 2-е изд. М., 2005.

3.   Колисник И.И. Рациональная организация учебного процесса. Саратов, 2004.

4.   Смирнов А. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., 2002.

5.   http://www.english-german.ru/