рабочие программы 5 -11 кл.
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Опубликовано 22.02.2016 - 6:13 - Ким Юлия Александровна

Рабочие программы к учебникам Бим, Кузовлева для 5-11 классов с КТП.

Скачать:

Вложение	Размер
РП 5 кл. Бим	107.37 КБ
РП 6 кл. Бим	83.97 КБ
РП 7 кл. Кузовлев	82.12 КБ
РП 8 кл. Бим	80.82 КБ
РП 9 кл. Бим	84.34 КБ
РП 10 кл. Бим	82.42 КБ
РП 11 кл. Бим	83.24 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по немецкому языку с использованием авторской программы по немецкому языку для общеобразовательных учреждений, 5-9 классы/ под ред. Бим И.Л., Рыжовой Л.И. – М.: Просвещение, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме);

- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях).

Иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира, повышает уровень их гуманитарного образования, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Изучение иностранного языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, положительно сказывается на развитии речи на родном языке, познавательных способностей, содействует общему речевому развитию учащихся. Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению немецкому языку.

Цели и задачи обучения

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Изучение немецкого языка в основной школе направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом иностранном языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Описание места учебного предмета

Учебный предмет «Немецкий язык» входит в предметную область «Филология». Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год по 3 часа в неделю, в том числе на изучение тем: «Первый день в новом учебном году» (11 часов), «Немецкие города: их архитектура, достопримечательности» (10 часов), «Кто живет в городе?» (9 часов), «Улицы города. Какие они?» (10 часов), «Где и как живут люди?» (9 часов), «В гостях у Габи» (10 часов), «Город Габи в разные времена года» (10 часов), «Большая уборка в городе» (10 часов), «Гости в городе» (10 часов), «Наши немецкие друзья» (13 часов).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в основной школе стимулируется общее речевое развитие школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора, вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения

Личностными результатами изучения иностранного языка в основной школе являются:

— формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремления к самосовер-

шенствованию в этой образовательной области;

― осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократи-ческие) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в основной школе являются:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений: генерирование идеи; поиск не одного, а нескольких вариантов решения; выбор наиболее рационального решения; прогнозирование последствий того или иного решения; видение новой проблемы; подготовка материала для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого продукт проектирования; работа с различными источниками информации; планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта; сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования; оформление результатов в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет и т. п.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в основной школе в плане коммуникативной компетенции являются следующие умения:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

аудирование

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письмо и письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

cоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

В плане языковой компетенции ученик должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

особенности структуры простых и сложных предложений немецкого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные различия систем немецкого и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

применять правила написания слов, изученных в основной школе;

адекватно произносить и различать на слух звуки немецкого языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

Совершенствуются следующие компенсаторные умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет - ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом; взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Формируются и совершенствуются следующие специальные учебные умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание тем учебного курса

«Первый день в новом учебном году» (11 ч): школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. Семья.

«Немецкие города: их архитектура, достопримечательности» (10 ч): родная страна и страны изучаемого языка, их географическое положение, столицы, достопримечательности.

«Кто живет в городе?» (9 часов): городская/сельская среда проживания школьников.

«Улицы города. Какие они…» (10 часов): названия различных заведений и учреждений города, виды транспорта.

«Где и как живут люди» (9 часов): профессии, виды деятельности, взаимоотношения в семье, внешность, досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов), покупки.

«В гостях у Габи» (10 часов): дом, комнаты, предметы мебели, разные виды жилья.

«Город Габи в разные времена года» (10 часов): климат, погода.

«Большая уборка в городе» (10 часов): здоровье и личная гигиена, защита окружающей среды, домашние обязанности.

« Гости в городе» (10 часов): друзья, взаимоотношения с друзьями, знакомство, деньги на карманные расходы, европейские денежные единицы, покупки, времяпрепровождение, стихи для детей и рифмовки на немецком языке.

«Наши немецкие друзья» (13 часов): взаимоотношения с друзьями, переписка, организация праздника, мероприятия, приглашение на праздник, продукты, сервировка стола, стихи для детей и рифмовки на немецком языке.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение. Диалогическая речь:

- диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы и ситуации общения. К лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 157 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Знание основных способов словообразования:
- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung, -heit, -keit, -schaft, -or, -um, -ik;
2) прилагательных с суффиксами –ig, -lich, -isch, -los;
3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:
1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer);
2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot);
3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
4) глагол + существительное (der Springbrunnen);
-конверсии (переход одной части речи в другую):
1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke).
2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen).

Распознавание и использование интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
1) нераспространенных и распространенных предложений;
2) безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter.);
3) предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”;
4) предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben, требующими после себя Infinitiv c zu;
5) побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen!;
6) все виды вопросительных предложений;
7) предложений с неопределенно-личным местоимением “man”;
8) предложений с инфинитивной группой um … zu;
9) сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb;
10) сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.
Знание признаков и особенностей употребления в речи и распознавание:
1) сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения,
2) слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt;
3) сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen);
4) Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
5) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen);
6) возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt.
Навыки распознавания и употребления в речи:
1) определенного, неопределенного, нулевого артикля;
2) склонения существительных нарицательных;
3) склонения прилагательных;
4) степеней сравнения прилагательных и наречий;
5) предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”;
6) предлогов, требующих Dativ;
7) предлогов, требующих Akkusativ.
8) местоимений: личных, притяжательных, неопределенных (jemand, niemand).
9)количественных числительных свыше 100 и порядковых числительных свыше 30.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

Рабочая программа ориентирована на совершенствование и дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной компетенции. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и коммуникативные задачи:

I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую интонации.

2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц, включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.

3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.

4. Расширить представление и знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицаниях „nicht“ и „kein“, о слабых и некоторых сильных глаголах в Präsens и Perfekt и др.

II. 1. Закрепить умения решать коммуникативные задачи в русле говорения:

а) — приветствовать, используя вариативные формы приветствия;

— давать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию у партнера;

— что-то утверждать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать, возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie? Wo? Wohin? Wann?“;

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: „Klasse! Toll! Ich denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Wie schön!“;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его);

б) вести диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение прийти и т. п.), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о погоде, о празднике и др.);

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать, характеризовать, рассказывать о себе, своей семье, погоде в разное время года, каникулах, животных, а также кратко выражать свое мнение.

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать речь учителя на уроке;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом языковом материале;

— понимать в целом основное содержание связного сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, опираясь на языковую догадку.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения:

а) с полным пониманием читаемого:

— прогнозировать общее содержание текста по заголовку, иллюстрациям;

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления;

— догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также самостоятельно с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко выражать оценку прочитанного;

б) с пониманием основного содержания:

— осуществлять те же действия с текстом, но с установкой понять только основное, в целом охватить его содержание, не стремясь понять каждое слово, лишь в случае необходимости обращаясь к словарю;

— опускать избыточную информацию.

4. Совершенствовать технику письма и письменные речевые умения:

— кратко письменно излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— писать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III. 1. Знать ряд страноведческих реалий, например:

— имена некоторых великих представителей немецкой культуры;

— название наиболее популярных праздников, формы поздравления с этими праздниками („Weihnachten“, „Muttertag“, „Ostern“ и др.);

— некоторые особенности быта немецких школьников, например: получение от родителей карманных денег, отношение к ним и т. п.;

— типы немецких домов, марки наиболее популярных немецких автомобилей.

2. Получить некоторое представление об облике маленьких немецких городов (отсутствие деревень в нашем понимании и др.).

3. Несколько расширить представление о персонажах немецких сказок.

4. Уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни.

5. Уметь ориентироваться в упрощенном аутентичном тексте, пользуясь сносками, содержащими в том числе страноведческий комментарий.

IV. 1. Совершенствовать уже известные обще-учебные умения (списывание, выписывание, элементарная работа с текстом) и развивать новые — выделение смысловых частей, установление логических связей в тексте.

2. Развивать специальные учебные умения, например: использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов, по знакомому корню, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	из них количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теоретические	контроль
1.	Курс повторения «Первый день в новом учебном году».	11	10	1
2.	«Немецкие города: архитектура, достопримечательности».	10	10	-
3.	«Кто живет в городе?»	9	9	-
4.	«Улицы города. Какие они?»	10	9	1
5.	«Где и как живут люди?»	9	9	-
6.	«В гостях у Габи».	10	10	-
7.	«Город Габи в разные времена года».	10	9	1
8.	«Большая уборка в городе».	10	10	-
9.	«Гости в городе».	10	10	-
10.	«Наши немецкие друзья».	13	12	1
	Итого	102	98	4

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
Курс повторения «Первый день в новом учебном году» (11 часов):
1		Короткие диалоги на тему «Знакомство» и «Прошедшие каникулы».	Участвует в диалоге-расспросе, пользуется фразами этикета, задает вопросы и отвечает на них. Выразите-льно читает по ролям, читает с полным пониманием содержания.
2		Рассказ о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму.	Активизирует лексику по теме «Семья». Овладевает навыками монологической речи: рассказывает о себе и своей семье с опорой на ассоциограмму. Совершен-ствует произносительные навыки.
3		Возвратные местоимения и их употребление в речи.	Развивает речевые навыки и навыки аудирования, правильно употребляет возвратные местоимения в речи. Отвечает на вопросы по услышанному.
4		Персонажи немецких сказок. Прямой и обратный порядок слов в немецком предложении.	Расширяет знания о культуре страны изучаемого язы-ка. Разучивает песню, знает ее содержание. Составля-ет предложения по опорам. Составляет из разрознен-ных предложений связный текст. Развивает навыки изучающего чтения, отвечает на вопросы по тексту.
5		Чтение сказки «Кот в сапогах». Спряжение глаголов в настоящем времени.	Расширяет словарный запас. Активизирует знания по теме «Настоящее время»: спрягает слабые и сильные глаголы. Развивает навыки ознакомительного и поискового чтения. Отвечает на вопросы по тексту.
6		Рассказ о занятиях летом с опорой на рисунки и словосочетания. Упо-требление дательного падежа при ответе на вопрос «Где?» и вините-льного падежа - на вопрос «Куда?»	Употребляет новую лексику по теме «Летние канику-лы». Правильно произносит новые слова. Распознает их в тексте и в речи. Развивает навыки монологичес-кой речи: рассказывает о летних занятиях по картин-кам с опорой на словосочетания. Отвечает на вопросы «Где? Куда?», используя нужный падеж.
7		Описание погоды и природы летом.	Расширяет словарный запас по теме «Погода», разви-вает навыки монологической речи: описывает приро-ду и погоду по картинкам, отвечая на вопросы.
8		Тема «Домашние животные». Сте-пени сравнения прилагательных.	Активизирует лексику по теме. Ставит существитель-ные во множественное число, работает со словарем. Дает краткую характеристику, используя прилага-тельные. Сравнивает объекты, используя степени сравнения прилагательных.
9		«Что делали летом Сабина, Свен и др.?» Систематизация знаний о прошедшем разговорном времени. Возвратные глаголы.	Развивает речевые навыки, систематизирует грамма-тические навыки по теме «Прошедшее разговорное время» и «Возвратные глаголы». Развивает навыки изучающего чтения. Отвечает на вопросы по тексту.
10		Электронное письмо о летних каникулах.	Развивает навыки ознакомительного, поискового чте-ния. Отвечает на вопросы по тексту. Осваивает пра-вила написания личного письма. Развивает навыки письменной речи: пишет личное письмо по образцу.
11		Контрольная работа по теме «Пер-вый день в новом учебном году».	Применяет полученные знания. Выполняет задания на пройденный по темам материал.
«Немецкие города: их архитектура, достопримечательности» (10часов):
12		Тема «Немецкие города: их архи-тектура, достопримечательности». Типы образования множествен-ного числа имен существительных.	Самостоятельно определяет значение новых слов по теме с помощью языковой догадки (картинки, интер-национальные слова), словаря. Правильно произносит новые слова. Распознает их в тексте и в речи. Развива-ет навыки направленного аудирования. Заполняет пропуски в тексте. Называет множественное число существительных.
13		Рассказ о старом немецком городе. Определенный и неопределенный артикль.	Расширяет словарный запас по теме. Отвечает на воп-росы по картинке. Развивает навыки монологической речи: описывает город по картинке. Знает значение и функции в речи артикля.
14		Игра «Упрямый Ганс». Отрицания nicht и kein.	Расширяет словарный запас по теме и знания о стра-не изучаемого языка. Отвечает на вопросы по картин-ке. Развивает речевые навыки и навыки направлен-ного аудирования. Развивает навыки изучающего чте-ния. Правильно использует в речи и узнает в тексте отрицания nicht и kein.
15		Диалоги по теме «Знакомство» и «Встреча».	Расширяет словарный запас по теме. Развивает навы-ки изучающего чтения, выразительно читает по ролям Составляет и воспроизводит свой диалог по аналогии с заменой.
16		Аудирование по теме «Встреча».	Развивает навыки аудирования с полным понимани-ем содержания. Отвечает на вопросы по прослушан-ному тексту. Указывает на объект на картинке и дает краткую характеристику. Расширяет словарный запас.
17		Систематизация знаний об образо-вании множественного числа существительных.	Расширяет словарный запас по теме и знания о стране изучаемого языка. Развивает навыки чтения с деталь-ным пониманием содержания. Называет и записывает множественное число существительных по теме.
18		Диалог «Встреча». Аудирование.	Расширяет словарный запас по теме. Развивает навы-ки диалогической речи и аудирования. Подбирает заголовок к диалогу. Вставляет пропущенные буквы в знакомые слова по теме «Город».
19		Письмо немецкому другу. Письменный рассказ о своей деревне.	Развивает навыки письменной речи: составляет рас-сказ о своем поселке. Применяет правила написания личного письма.
20		Страноведение: «По городам Германии».	Расширяет знания о стране изучаемого языка. Расширяет словарный запас по теме. Совершенствует речевые навыки и навыки аудирования.
21		Описание города по картинке.	Закрепляет знание лексики по теме «Город». Развива-ет навыки монологической речи: делает краткое описание по фото, картинке.
«Кто живет в городе?» (9 часов):
22		Тема «Кто живет в городе?» Лексика по теме «Профессии». Профессии женского рода. Множественное число существительных.	Первично усваивает новую лексику по теме «Профес-сии». Правильно произносит новые слова, распознает их в тексте и в речи. Разучивает считалку, знает ее со-держание. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Развивает навыки чтения, за-дает вопросы по тексту.
23		Тема «Профессии». Словообразование.	Расширяет словарный запас. Называет множествен-ное число существительных и профессии женского рода. Догадывается о значении производных слов. Совершенствует произносительные навыки.
24		Тема «Профессии». Указательные местоимения dieser, jener.	Развивает навыки поискового чтения. Учится пользо-ваться словарем. Узнает и использует в речи указа-тельные местоимения dieser, jener. Определяет род по окончанию местоимения. Развивает речевые навыки: описывает картинку по теме «На улице», используя словесные опоры.
25		Аудирование по теме «Город». Диалог - обмен мнениями о городе и его обитателях.	Расширяет словарный запас по теме. Выразительно читает по ролям. Развивает навыки аудирования и чтения с детальным пониманием. Учится высказывать свое мнение, возражать.
26		Тексты для чтения по теме «Город».	Расширяет словарный запас по теме, работает со сло-варем, догадывается о значении некоторых новых слов. Развивает навыки ознакомительного, поиско-вого чтения. Отвечает на вопросы по тексту, выбирая правильный ответ из предложенных вариантов.
27		«О городе и его жителях». Диалог- обмен мнениями «О погоде». Аудирование по теме «Город».	Развивает навыки аудирования с опорой на картинки: отвечает на вопросы по прослушанному тексту. Раз-вивает речевые навыки: описывает город по картинке. Развивает навыки диалогической речи: ведет диалог-обмен мнениями о погоде.
28		«Домашние животные в городе». Словосложение. Однокоренные слова.	Активизирует лексику по теме «Животные». Задает вопросы и кратко рассказывает о любимом домашнем животном. Восстанавливает текст, заполняя пропуски Определяет значения сложных слов по корням. Образует сложные слова по образцу.
29		Описание улицы города по картинке.	Развивает навыки монологической речи: делает описание по картинке. Использует в речи оборот «Es gibt». Закрепляет лексику по теме.
30		Письменное сообщение о своей деревне.	Развивает навыки письменной речи: составляет сооб-щение по теме с опорой на вопросы.
«Улицы города. Какие они?» (10 часов):
31		Тема «Улицы города. Какие они?» Новая лексика. Виды транспорта.	Первично усваивает новую лексику по теме. Правиль-но произносит новые слова, распознает их в тексте и в речи. Разучивает рифмовку, знает ее содержание. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Соединяет части предложений по смыслу Развивает речевые навыки: кратко описывает улицу, отвечая на вопросы.
32		Работа с текстом для чтения по теме «Улица».	Развивает навыки направленного аудирования с опо-рой на картинку. Развивает навыки чтения с полным пониманием содержания. Расширяет словарный запас Отвечает на вопросы по тексту.
33		Тема «Улица». Описание по кар-тинке. Прилагательные – антони-мы.	Расширяет словарный запас по теме. Подбирает анто-нимы к прилагательным. Развивает навыки монологи-ческой речи: описывает улицу по картинке. Восстана-вливает текст, заполняя пропуски.
34		Диалоги на тему «Пришельцы в городе». Аудирование.	Развивает навыки аудирования, изучающего и поис-кового чтения. Совершенствует технику выразитель-ного чтения по ролям. Расширяет словарный запас.
35		Чтение диалога о городе. Выра-жение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.	Выражает принадлежность предмета с помощью при-тяжательных местоимений. Развивает речевые навы-ки: отвечает на вопросы по теме, продолжает описа-ние города. Разучивает рифмовку, знает ее содер-жание. Расширяет словарный запас по теме.
36		Тема «Улица». Модальные глаголы.	Закрепляет знание лексики по теме. Заполняет про-пуски в тексте по смыслу. Знает значения модальных глаголов, спрягает их в настоящем времени. Разучи-вает песню, знает ее содержание.
37		Проект: Моя улица.	Актуализирует знания по теме «Улица». Развивает творческие способности. Приобретает навыки работы в группе. Развивает речевые навыки. Слушает и пони-мает чужую речь, различает лексику по теме на слух.
38		Страноведение: «Некоторые реалии из повседневной жизни немцев».	Углубляет знания о стране изучаемого языка. Развивает навыки ознакомительного чтения и аудирования, различает лексику по теме на слух.
39		Подготовка к контрольной работе.	Повторяет и систематизирует знания по теме. Развивает навыки направленного аудирования.
40		Контрольная работа по теме «Улицы города. Какие они?»	Применяет полученные по теме знания. Выполняет задания на пройденный материал.
«Где и как живут люди?» (9 часов):
41		Тема «Где и как живут люди?» Ти-пы жилья. Новая лексика по теме.	Первично усваивает новую лексику по теме. Правиль-но произносит новые слова, распознает их в тексте и в речи. Разучивает рифмовку, знает ее содержание. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Развивает речевые навыки: отвечает на вопросы по прочитанному тексту, по картинке.
42		Адрес и номер телефона. Предлоги, указывающие на местоположение предметов.	Расширяет словарный запас по теме. Знает предлоги, указывающие на местоположение и какими падежа-ми они управляют. Составляет предложения по сло-весным опорам. Называет свой адрес по-немецки.
43		Тема «Где и как живут люди?» Новая лексика по теме.	Восстанавливает текст, заполняя пропуски по смыслу. Разучивает рифмовку, знает ее содержание. Опреде-ляет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Расширяет словарный запас по теме. Развивает речевые навыки.
44		Диалог-расспрос по теме «Город». Чтение.	Совершенствует технику выразительного чтения по ролям. Развивает навыки чтения с детальным понима-нием содержания. Отвечает на вопросы по тексту, выбирая правильный ответ из предложенных вариан-тов. Расширяет словарный запас по теме. Развивает речевые навыки: отвечает на вопросы по тексту.
45		Аудирование по теме «Условия проживания». Интернациональные слова.	Расширяет словарный запас. Развивает навыки ауди-рования с полным пониманием содержания: отвечает на вопросы по тексту, выбирая правильный ответ из предложенных вариантов. Догадывается о значении интернациональных слов.
46		«План города». Описание местоположения объектов на картинке. Диалоги по теме «На улице». Чтение.	Развивает речевые навыки: задает вопросы о местопо-ложении объектов на картинке, отвечает на вопросы. Читает выразительно по ролям. Работает в группе. Составляет и воспроизводит свой диалог, меняя некоторые слова в диалоге-образце.
47		Страноведение: «О домах в Герма-нии, их типах и особенностях». Диалоги по теме «На улице».	Расширяет знания о культуре изучаемого языка. Чита-ет и понимает стихи на немецком языке. Совершен-ствует произносительные навыки. Читает выразитель-но вслух. Развивает навыки диалогической речи: составляет и воспроизводит диалог на заданную тему.
48		Описание квартиры по картинке. Словообразование.	Развивает навыки монологической речи: описывает квартиру по картинке. Подбирает однокоренные слова. Развивает навыки ознакомительного и поиско-вого чтения: отвечает на вопросы по тексту.
49		Проект: «Моя квартира».	Актуализирует знания по теме «Жилье». Развивает творческие способности. Приобретает навыки работы в группе. Развивает речевые навыки. Слушает и пони-мает чужую речь, различает лексику по теме на слух.
«В гостях у Габи» (10 часов):
50		Тема «В гостях у Габи». Аудирование по теме «Семья».	Разучивает рифмовку, знает ее содержание. Развивает речевые навыки: отвечает на вопросы по прочитано-му/прослушанному тексту. Развивает навыки аудиро-вания с детальным пониманием содержания.
51		Тема «В гостях у Габи». Новая лексика: названия комнат и других помещений в доме/квартире. Порядковые числительные на повторение.	Первично усваивает новую лексику по теме. Правиль-но произносит новые слова, распознает их в тексте и в речи. Определяет с помощью словаря значения неко-торых новых слов. Развивает навыки изучающего и поискового чтения.
52		Описание дома. Новая лексика по теме.	Расширяет словарный запас по теме. Читает и пони-мает стихотворение на немецком языке. Развивает ре-чевые навыки: описывает дом по картинке. Развивает навыки аудирования и чтения с детальным понимани-ем содержания. Отвечает на вопросы по тексту.
53		Тема «Предметы мебели». Новая лексика по теме.	Первично усваивает новую лексику по теме. Правиль-но произносит новые слова, распознает их в тексте и в речи. Определяет с помощью словаря значения неко-торых новых слов. Развивает навыки изучающего и поискового чтения. Отвечает на вопросы по картинке.
54		Описание комнаты по картинке. Лексика по теме «Предметы мебели».	Расширяет словарный запас по теме. Развивает навыки изучающего и поискового чтения. Отвечает на вопросы по картинке. Работает в группе. Развивает речевые навыки: описывает комнату по картинке.
55		Описание комнаты по картинке. Лексика по теме «Предметы мебели». Глаголы с отделяемой и неотделяемой приставкой.	Расширяет словарный запас по теме. Развивает навыки изучающего и поискового чтения. Отвечает на вопросы по картинке. Работает в группе. Развивает речевые навыки: описывает комнату по картинке.
56		Чтение текста 1 «Обязанности по дому». Диалог - расспрос по теме «Дом».	Расширяет словарный запас по теме. Правильно про-износит новые слова, распознает их в тексте и в речи. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Развивает навыки изучающего и поискового чтения. Отвечает на вопросы по тексту.
57		Чтение текста 2 «Обязанности по дому». Отделяемые приставки глаголов.	Расширяет словарный запас по теме. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Развивает навыки изучающего и поискового чтения. Отвечает на вопросы по тексту. Различает в тексте отделяемые приставки.
58		Беседа по теме «Обязанности по дому». Предлоги с дательным падежом.	Расширяет словарный запас по теме. Развивает рече-вые навыки: отвечает на вопросы по теме. Выразите-льно читает стихотворение, знает его содержание. На-зывает и употребляет предлоги с дательным падежом.
59		Описание своей комнаты. Личные местоимения в дательном падеже.	Развивает навыки монологической речи: описывает комнату по картинке. Различает в тексте и употребля-ет в речи личные местоимения в дательном падеже.
«Город Габи в разные времена года» (10 часов):
60		Тема «Город Габи в разные време-на года». Новая лексика по теме. Чтение диалога «Телефонный раз-говор». Формы речевого этикета.	Первично усваивает новую лексику по теме. Правиль-но произносит новые слова, распознает их в тексте и в речи. Определяет с помощью словаря значения неко-торых новых слов. Развивает навыки изучающего и поискового чтения. Отвечает на вопросы по картинке.
61		Тема «Времена года». Новая лексика. Безличные предложения.	Расширяет словарный запас по теме. Развивает навы-ки изучающего чтения и аудирования. Заполняет про-пуски в тексте по смыслу. Развивает речевые навыки: описывает погоду по картинке. Употребляет в речи безличные предложения.
62		«Месяца и даты». Образование порядковых числительных на повторение.	Знает названия месяцев, правильно называет даты и образует порядковые числительные. Читает и подби-рает к немецкой рифмовке русский эквивалент.
63		Страноведение: «Праздники в Германии». Поздравительные открытки к различным праздникам	Расширяет словарный запас по теме и знания о куль-туре страны изучаемого языка. Развивает навыки изу-чающего чтения и аудирования. Читает поздравитель-ные открытки - называет праздник. Развивает навыки письменной речи: пишет поздравление по образцу.
64		Диалог по теме «Подарки». Аудирование и чтение.	Расширяет словарный запас по теме. Развивает навы-ки изучающего чтения и аудирования. Читает вырази-тельно по ролям. Отвечает на вопросы по тексту.
65		Диалог по теме «В магазине». Аудирование и чтение.	Расширяет словарный запас по теме. Развивает навы-ки изучающего чтения и аудирования. Читает вырази-тельно по ролям. Отвечает на вопросы по тексту. Воспроизводит диалог, заменяя некоторые слова.
66		Текст для чтения по теме «Пасха». Дни недели на повторение. Лексика по теме «Праздники».	Расширяет словарный запас по теме. Называет дни недели. Вставляет пропущенные буквы в слова по те-ме «Праздники». Развивает речевые навыки: отвечает на вопросы по теме «Город Габи в разные времена года». Развивает навыки ознакомительного чтения.
67		Страноведение: «Традиции празднований у немцев». Чтение.	Расширяет словарный запас по теме и знания о куль-туре страны изучаемого языка. Определяет с помо-щью словаря значения некоторых новых слов. Разви-вает навыки ознакомительного чтения.
68		Подготовка к контрольной работе.	Повторяет и систематизирует знания по теме. Развивает навыки направленного аудирования.
69		Контрольная работа по теме «Го-род Габи в разные времена года».	Применяет полученные по теме знания. Выполняет задания на пройденный материал.
«Большая уборка в городе» (10 часов):
70		Тема «Большая уборка в городе». Новая лексика по теме «Проблемы экологии».	Первично усваивает новую лексику по теме. Правиль-но произносит новые слова, распознает их в тексте и в речи. Определяет с помощью словаря значения неко-торых новых слов. Развивает навыки изучающего и поискового чтения. Отвечает на вопросы по тексту.
71		Тема «Большая уборка в городе». Новая лексика по теме. Модальные глаголы müssen и sollen.	Расширяет словарный запас по теме. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Развивает навыки изучающего чтения и аудирования. Отвечает на вопросы по тексту. Делит текст на логические части. Спрягает модальные глаголы.
72		Тема «Защита окружающей среды». Новая лексика. Чтение.	Расширяет словарный запас по теме. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Развивает навыки изучающего чтения и аудирования. Отвечает на вопросы по тексту.
73		Тема «Защита окружающей сре-ды». Работа с текстом для чтения.	Расширяет словарный запас по теме. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Развивает навыки изучающего чтения и аудирования. Отвечает на вопросы по тексту.
74		Тема «Школьные принадлежнос-ти». Употребление предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei+Dativ.	Расширяет словарный запас по теме. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Развивает навыки изучающего чтения и аудирования.
75		Повторение: степени сравнения прилагательных.	Систематизирует грамматические знания по темам. Распознает в тексте и образует степени сравнения прилагательных.
76		Повторение: существительные в винительном падеже после глаголов nehmen, sehen, brauchen.	Систематизирует грамматические знания по теме. Развивает навыки ознакомительного чтения и аудиро-вания.
77		Работа с текстом для чтения по теме «Город». Повторение: пред-логи, употребляемые с дательным падежом.	Расширяет словарный запас по теме. Определяет с помощью словаря значения некоторых новых слов. Развивает навыки изучающего чтения и аудирования. Отвечает на вопросы по тексту. Делит текст на логические части.
78		Страноведение: жизнь современной Германии.	Расширяет словарный запас по теме и знания о куль-туре страны изучаемого языка. Развивает навыки ознакомительного чтения и аудирования.
79		Проект «Большая уборка в городе. Замечательная идея!»	Актуализирует знания по теме. Развивает творческие способности. Приобретает навыки работы в группе. Развивает речевые навыки. Слушает и понимает чужую речь, различает лексику по теме на слух.
«Гости в городе» (10 часов):
80		Тема «Гости в городе». Новая лексика. Инсценировка коротких диалогов по теме.	Первично усваивает новую лексику по теме. Правиль-но произносит новые слова, распознает их в тексте и в речи. Определяет с помощью словаря значения неко-торых новых слов. Развивает навыки изучающего и поискового чтения. Отвечает на вопросы по тексту. Воспроизводит короткие диалоги по теме.
81		Тема «Деньги на карманные расхо-ды». Особенности употребления глагола haben.	Распознает в тексте, использует в речи, спрягает гла-гол haben. Развивает речевые навыки: отвечает на вопросы, заканчивая ответы по смыслу. Разучивает рифмовку, знает ее содержание.
82		Инфинитивный оборот um…zu +Infinitiv. Работа с текстом для чтения по теме «Гости в городе».	Расширяет словарный запас. Распознает в тексте и использует в речи инфинитивный оборот оборот um…zu +Infinitiv. Развивает навыки ознакомитель-ного чтения и аудирования. Читает выразительно по ролям. Отвечает на вопросы по тексту.
83		Текст на чтение по теме «Гости в городе».	Расширяет словарный запас. Развивает навыки озна-комительного и поискового чтения, а также аудиро-вания. Отвечает на вопросы по тексту.
84		Страноведение: из истории Германии. Денежные единицы Евросоюза.	Расширяет словарный запас по теме и знания о куль-туре и истории страны изучаемого языка. Развивает навыки ознакомительного и поискового чтения.
85		Аудирование. Диалоги на тему «Друзья».	Развивает навыки аудирования с детальным понима-нием содержания. Заполняет пропуски в тексте на основе услышанного. Выразительно читает стихотво-рение, знает его содержание.
86		Работа с текстом для чтения по теме «Друзья». Повторение лексики по теме «Профессии».	Расширяет словарный запас. Развивает навыки озна-комительного и поискового чтения, а также аудиро-вания. Отвечает на вопросы по тексту.
87		Предлоги, употребляемые с Akkusativ и Dativ.	Различает предлоги, употребляемые с винительным и дательным падежом. . Отвечает на вопросы «Где?» и «Куда?»
88		Письменное сообщение: «Каким ты представляешь город будуще-го?»	Развивает навыки письменной речи: составляет сообщение на тему «Город будущего». Актуализирует лексику по теме «Город».
89		Проект: «Город будущего».	Актуализирует знания по теме. Развивает творческие способности. Приобретает навыки работы в группе. Развивает речевые навыки. Слушает и понимает чужую речь, различает лексику по теме на слух.
«Наши немецкие друзья» (13 часов):
90		Тема «Наши немецкие друзья». Новая лексика по теме.	Первично усваивает новую лексику по теме. Распоз-нает их в тексте и в речи. Определяет с помощью сло-варя значения некоторых новых слов. Развивает навы-ки изучающего и поискового чтения.
91		Работа с текстом на аудирование по теме «Наши немецкие друзья».	Развивает навыки аудирования и устной речи. Отве-чает на вопросы по тексту. Расширяет словарный за-пас. Определяет с помощью словаря значения слов.
92		«Приглашение на праздник».	Развивает навыки письменной речи: пишет приглаше-ние по образцу. Пополняет словарный запас по теме.
93		Беседа на тему «Подготовка к празднику».	Задает вопросы и отвечает на них. Закрепляет лексику по теме.
94		Беседа на тему «Прием гостей». Предлоги с Akkusativ.	Учится высказывать свое мнение, соглашаться, возражать.
95		Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.	Систематизирует грамматические знания по теме. Спрягает сильные глаголы в настоящем времени.
96		Инсценировка диалога по ролям.	Развивает навыки диалогической речи. Воспроизводит диалог по ролям.
97		Аудирование: диалог о Дне рождения.	Развивает навыки аудирования и навыки диалогической речи.
98		Подготовка к контрольной работе.	Систематизирует и закрепляет знания по пройденной теме.
99		Контрольная работа по теме «Наши немецкие друзья».	Применяет полученные по теме знания. Выполняет задания на пройденный материал.
100		Конкурс чтецов.	Расширяет знания о культуре немецко-говорящих стран. Совершенствует навыки выразительного чте- ния наизусть.
101		Страноведческая викторина.	Систематизирует знания о странах изучаемого языка.
102		«Подпиши открытку другу». Чтение открыток.	Развивает навыки чтения и письма.

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы:

1. Учебно-методический комплект:

- Бим И.Л., Рыжова Л.И. Учебник «Немецкий язык. 5 класс» : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе; Росс. акад. наук, Росс. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 4- е изд. - М.: Просвещение, 2014. – 240 л.

- Бим И.Л., Рыжова Л.И. Рабочая тетрадь «Немецкий язык. 5 класс»; - М.: Просвещение, 2014.

- Бим И. Л., Рыжова Л.И. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 5 класса.- М.: Просвещение, 2014.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

3. Примерная программа основного общего образования по немецкому языку.

4. Программа по немецкому языку для общеобразовательных учреждений, 5-9 классы/ под ред. И.Л. Бим. – М.: Просвещение, 2010.

Печатные пособия:

1. Алфавит (настенная таблица).

2. Касса букв и буквосочетаний.

3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по немецкому языку (в том числе в цифровом виде).

4. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте основного образования по немецкому языку (в том числе в цифровом виде).

5. Карты на немецком языке: географическая карта страны изучаемого языка, географическая карта Европы.

Экранно-звуковые пособия (в том числе и в цифровом виде):

1. Аудиозаписи к УМК.

2. Слайды, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования по иностранным языкам.

3. Цифровые образовательные ресурсы. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http//school-collection.edu.ru

Оснащенность образовательного процесса учебно-наглядными средствами обучения по реализуемой программе - 100%.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку с использованием авторской программы к УМК «Немецкий язык. Шаги 2» Бим И.Л., Садомовой Л.В. и др.; издательство «Просвещение», 2014 г.

Цели и задачи

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению немецкому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих:

речевой компетенции - развитии коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковой компетенции - овладении новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами и ситуациями общения; освоении знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурной компетенции - приобщении учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
компенсаторной компетенции - развитии умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательной компетенции - дальнейшем развитии общих и специальных учебных умений; ознакомлении с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Программа нацелена на развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального самосознания, толерантности и взаимопонимания между людьми разных культур.

Общая характеристика учебного предмета

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, искусства, истории, географии и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира, повышает уровень их гуманитарного образования, расширяет лингвистический кругозор, содействует формированию культуры общения и общему речевому развитию. Приобщение посредством изучения иностранного языка к культуре иноязычных стран способствует лучшему осознанию учащимися культуры своей собственной страны.

Учебный предмет «Немецкий язык» входит в предметную область «Филология». Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год по 3 часа в неделю, в том числе на изучение тем: «Курс повторения. Здравствуй, школа!» 6 часов, «Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?» 13 часов, «За окнами листопад» 13 часов, «Немецкие школы. Какие они?» 14 часов, «Чем немецкие школьники занимаются в школе?» 13 часов, «Повседневная жизнь» 13 часов, «Экскурсия по Германии» 16 часов, «В конце учебного года» 14 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в основной школе стимулируется общее речевое развитие школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детской зарубежной литературы и фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,

- выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты, опуская второстепенные;

чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;

- осознания себя гражданином своей страны и мира.

Предметное содержание речи

«Курс повторения. Здравствуй школа!» (6 часов): персонажи немецких сказок, типично немецкий город, диалоги на улице, каникулы.

Раздел I. «Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?» (13 часов): школьная жизнь, каникулы, школьные предметы, начало учебного года в Германии.

Раздел II. «За окнами листопад» (13 часов): природа, погода, времена года, птицы и животные.

Раздел III. «Немецкие школы. Какие они?» (14 часов): школьное образование, типы школ, изучаемые предметы и отношение к ним, каникулы, роль иностранного языка.

Раздел IV. «Чем немецкие школьники занимаются в школе?» (13 часов): взаимоотношения с друзьями, одноклассниками, виды деятельности, оценки.

Раздел V. «Повседневная жизнь» (13 часов): досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра), покупки, молодежная мода, обязанности по дому, распорядок дня.

Раздел VI. «Экскурсия по Германии» (16 часов): родная страна и страны изучаемого языка, их географическое положение, климат, погода, столицы, достопримечательности, городская/сельская среда проживания, выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Раздел VII. «В конце учебного года» (14 часов): свободное время, молодежная субкультура, школьные мероприятия.

Речевые умения:

Говорение. Диалогическая речь:

- этикетный диалог (начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ). Объем диалогов - до 3 реплик с обеих сторон.

- диалог-расспрос (запрос и сообщение информации: Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?) Объем - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

- диалог-побуждение к действию (обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие). Объем диалогов – до 2-х реплик.

- диалог-обмен мнениями (выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)). Объем диалогов–до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь (объем монологического высказывания - до 8-10 фраз):

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Аудирование. Понимание несложных текстов с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение.

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); объем–до 500 слов.

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение); объем текстов - до 250 слов.

- с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое/поисковое чтение).

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря;

- выражать свое мнение по прочитанному.

Письменная речь. Умения делать выписки из текста, писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания, заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес), писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и умения. Знакомство с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д.

- словами немецкого языка, вошедшими в русский язык и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

- правильно оформлять адрес на немецком языке;

- описывать достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Языковые знания и навыки:

Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексика. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет новых лексических средств (около 400), включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

существительных с суффиксами -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (frohlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungliick, ungliicklich)
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

- словосложения:

существительное + существительное ( das Klassenzimmer);
прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол + существительное (der Springbrunnen);

- конверсии:

существительные от прилагательных (das Grim, der Kranke)
существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

Грамматическая сторона речи. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

- нераспространенных и распространенных предложений; безличных предложений; - предложений с глаголами legen, stellen, hangen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”;

- предложений с глаголами beginnen и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

- побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

- все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu;

- сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb;

- сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными - с союзами dass, ob и др., причины - с союзами weil, da, условными - с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи:

- сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen);

- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum (aufstehen, besuchen).

- возвратных глаголов в основных временных формах;

- определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

- местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

- количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	из них количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теоретические	контроль
1	«Курс повторения. Здравствуй школа!»	6	6	-
2	Раздел I. «Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?»	13	11	2
3	Раздел II. «За окнами листопад»	13	11	2
4	Раздел III. «Немецкие школы. Какие они?»	14	12	2
5	Раздел IV. «Чем немецкие школьники занимаются в школе?»	13	11	2
6	Раздел V. «Повседневная жизнь»	13	11	2
7	Раздел VI. «Экскурсия по Германии»	16	14	2
8	Раздел VII. «В конце учебного года»	14	12	2
	Итого:	102	88	14

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечания
Курс повторения. Здравствуй школа! (6 часов):
1		Беседа о прошедших каникулах. Диалоги по теме.
2		Знакомство с учебником. Персонажи немецких сказок.
3		«Типичный немецкий город». Активизация лексики по теме. Множественное число существительных.
4		Активизация лексики по теме «Профессии». Ассоциограмма.
5		Эмоциональная лексика. Выражение одобрения.
6		Диалоги по теме «На улице». Инсценировка.
Раздел I. «Начало учебного года. Всюду ли оно одинаково?» (13 часов):
7		«Рады ли вы началу учебы?» Возвратные местоимения. Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени.
8		«Пожелания и поздравления». Новая лексика. Местоименные наречия.
9		Словообразование. «Начало учебного года в Германии». Работа с текстом для чтения.
10		«Начало учебного года в разных странах». Чтение.
11		Работа с текстом для чтения «Домовой». Часть 1.
12		Работа с текстом для чтения «Домовой». Часть 2.
13		Работа с текстом для чтения «Домовой». Часть 3.
14		Повторение образования и употребления формы прошедшего времени Perfect.
15		Диалог «Первый школьный день». Perfect.
16		«Новая ученица». Аудирование.	С. 45-46
17		Страноведение: «Федеративная Республика Германия». Работа с текстом для чтения и картой.	контроль усвоения лексики, с. 24, 44
18		Подготовка к контрольной работе по разделу I.	С. 47-52
19		Контрольная работа по разделу I.
Раздел II. «За окнами листопад» (13 часов):
20		«Погода осенью». Новая лексика по теме. Словообразование.
21		Описание погоды по картинкам. Работа с лексикой.
22		«Погода в разные времена года».
23		«Овощи, фрукты, урожай». Новая лексика по теме.
24		«Животные, птицы». Новая лексика по теме.
25		Работа с текстом для чтения. Простое прошедшее время.
26		Прошедшее разговорное время (Perfect). Причастие II. Сильные и слабые глаголы.
27		Спряжение глаголов «sein» и «haben» в настоящем и простом прошедшем времени.
28		Дни недели (повторение). Употребление «sein» и «haben» в прошедшем разговорном времени.	контроль усвоения лексики, с. 62
29		Аудирование на тему «Осень».	С. 74-75
30		Степени сравнения прилагательных и наречий.
31		Подготовка к контрольной работе по разделу II.	С. 79-83
32		Контрольная работа по разделу II.
Раздел III. «Немецкие школы. Какие они?» (14 часов):
33		«Что и где находится в школе?» Новая лексика.
34		Описание школы по картинке. Вежливая просьба.
35		Рассказ о своей школе. Новая лексика по теме.
36		«Типы немецких школ». Возвратные местоимения. Спряжение возвратных глаголов.
37		«Немецкие школьники рассказывают о своих школах». Фразы-клише, помогающие выразить свое мнение.
38		Степени сравнения прилагательных и наречий (исключения).
39		Работа с текстом для чтения «Новая школа».
40		Женское, слабое, сильное склонение существительных.	контроль усвоения лексики, с. 92
41		Склонение существительных.
42		Работа с текстом «Йорг идет в первый класс».
43		Проект «Школа моей мечты».
44		Аудирование на тему «Школа».	С. 109-110
45		Подготовка к контрольной работе по разделу III.	С. 111-117
46		Контрольная работа по разделу III.
Раздел IV. «Чем немецкие школьники занимаются в школе?» (13 часов):
47		«Школьные предметы». Новая лексика. Конверсия.
48		«Расписание уроков». Время, части дня.
49		«Как Эльке готовится к школе». Придаточные предложения причины с denn.
50		«Школа в Диксилэнде». Чтение. Спряжение модальных глаголов.
51		Wo + Dativ, Wohin + Akkusativ. Предлоги.
52		Простое прошедшее время. Сильные и слабые глаголы.
53		«Школьные оценки». Сравнение системы оценивания в России и в Германии.
54		Диалог «В школьном дворе».
55		Диалог «На перемене». Оценочная лексика: одобрение/неодобрение.	контроль усвоения лексики, С. 154
56		«Любимый школьный предмет». Диалог.
57		Аудирование на тему «Школа».	С. 155
58		Подготовка к контрольной работе по разделу IV.	С. 156-161
59		Контрольная работа по разделу IV.
Раздел V. «Повседневная жизнь» (13 часов):
60		«Как обычно начинается утро?» Новая лексика. Возвратные местоимения и глаголы на повторение.
61		Рассказ «Что я делаю утром?» Монологическая речь
62		«Распорядок дня и хобби Эльке». Изучающее чтение. Новая лексика.
63		Предлоги и частица «zu».
64		«Быть другом животных – тоже хобби?» Склонение существительных.
65		Диалог «Йорг накрывает на стол». Словообразование.
66		Инфинитив и временные формы глаголов: Präsens, Perfekt, Präteritum.
67		«Как найти время для хобби?» Изучающее чтение.
68		«Что означает быть другом животных?» Ознакомительное чтение.
69		Чтение. Рассказ «Пит изобретает телефон, смешивающий языки».	контроль усвоения лексики, С. 176
70		Аудирование на тему « Повседневная жизнь».	С. 191-193
71		Подготовка к контрольной работе по разделу V.	С. 198-202
72		Контрольная работа по разделу V.
Раздел VI. «Экскурсия по Германии» (16 часов):
73		«Поездка с классом». Чтение. «Подготовка к путешествию». Новая лексика по теме.
74		«Достопримечательности Берлина». Чтение. Лексика.
75		«Рассказ о поездке». Ознакомительное чтение. Употребление артиклей с названиями рек.
76		«Поездка во Франкфурт-на-Майне». Чтение.
77		«Достопримечательности Бремена». «Бременские музыканты» в новом изложении. Чтение.
78		Средства передвижения. Новая лексика. Perfect c глаголами движения и перемены состояния.
79		«Что можно посетить и посмотреть во время поездки?» Новая лексика. Глаголы и выражения, требующие после себя инфинитив с частицей «zu».
80		«Питание во время поездки». Новая лексика. Традиции приема пищи в Германии.
81		Предлоги, требующие Dativ. Предлоги, требующие Akkusativ.
82		Диалоги «На улице». Фразы вежливости.
83		«Где что находится в чужом городе?» Работа с планом города.
84		Инсценировка диалогов по теме «На улице чужого города».
85		Диалоги «В кафе». Составление собственных диалогов по образцу.	контроль усвоения лексики, с 226, 235
86		Аудирование по теме «Экскурсия по Германии».	С. 236-237
87		Подготовка к контрольной работе по разделу VI.	С. 238-241
88		Контрольная работа по разделу VI.
Раздел VII. «В конце учебного года» (14 часов):
89		«Литературный карнавал в школе». Будущее время Futur I.
90		Герои детских книг и сказок. Будущее время Futur I.
91		Герои детских книг и сказок. Предметы их одежды. Новая лексика.
92		Предметы одежды. Новая лексика.
93		«Подготовка к школьному карнавалу». Диалог «Эльке, Йорг и Габи».
94		Диалог на тему «Что ты любишь читать?» Новая лексика по теме «Жанры книг».
95		Инсценировка диалога «Что ты любишь читать?»
96		Беседа на тему «Любимые книги». Монологическая речь.	контроль усвоения лексики, с. 250
97		Презентация по теме «Путешествие по немецкоязычным странам».
98		Страноведческая викторина по пройденному материалу.
99		Контрольное аудирование.
100		Итоговый тест.
101		Работа над ошибками.
102		Конкурс чтецов: стихотворения на немецком языке по пройденным темам.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Алфавит (карточки).

2. Произносительная таблица.

3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения.

4. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

5. Карта страны изучаемого языка.

6. Карта мира (политическая).

7. Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренировочные, контролирующие.

8. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка.

9. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней бучения.

10. Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.

11. Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

12. Видеоплейер.

13. Аудио-магнитофон.

14. Телевизор.

15. Компьютер.

16. Мультимедиа проектор.

17. Экран навесной.

Список литературы:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Сборник нормативных документов. Ин. Язык/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.
Примерная программа основного общего образования по немецкому языку.
Бим И.Л., Садомова Л.В. и др. «Немецкий язык. Шаги 2»: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -7-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Бим И.Л., Садомова Л.В. и др. Книга для учителя к учебнику «Немецкий язык. Шаги 2» для 6 класса общеобразовательных учреждений.
Бим И.Л., Фомичева Л.М. Рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык. Шаги 2» для 6 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -7-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Оснащенность учебно-методическими средствами – 100 %.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 7 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку с использованием авторской программы основного курса английского языка к УМК «English 7» Кузовлева В. П. и др.; издательство «Просвещение», 2007 г.

Цели и задачи

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих:

речевой компетенции - развитии коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковой компетенции - овладении новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами и ситуациями общения; освоении знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурной компетенции - приобщении учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
компенсаторной компетенции - развитии умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательной компетенции - дальнейшем развитии общих и специальных учебных умений; ознакомлении с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Программа нацелена на развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, толерантности и взаимопонимания между людьми разных культур.

Общая характеристика учебного предмета

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

Учебный предмет «Английский язык» входит в предметную область «Филология». Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год по 3 часа в неделю, в том числе на изучение тем: «Школа» 10 часов, «В чем ты силен?» 10 часов, «Могут ли люди обойтись без тебя?» 9 часов, «Как ты относишься к Земле?» 13 часов, «Друзья» 11 часов, «Тебе нравится жить в твоей стране?» 11 часов, «Есть ли у тебя пример для подражания?» 8 часов, «Досуг и увлечения» 9 часов, «Что особенного в твоей стране?» 11 часов, «Мы разные или похожие?» 10 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в основной школе стимулируется общее речевое развитие школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детской зарубежной литературы и фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты, опуская второстепенные;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные;
осознания себя гражданином своей страны и мира.

Предметное содержание речи

Раздел I. «Школа» (10 часов): школьная жизнь, школьное образование, типы школ, изучаемые предметы и отношение к ним, каникулы, международные школьные обмены, проблемы выбора профессии, роль иностранного языка.

Раздел II. «В чем ты силен?» (10 часов): будущая профессия.

Раздел III. «Могут ли люди обойтись без тебя?» (9 часов): помощь людям, волонтерство, благотворительность.

Раздел IV. «Как ты относишься к Земле?» (13 часов): природа, защита окружающей среды, здоровый образ жизни.

Раздел V. «Друзья» (11 часов): взаимоотношения с друзьями, досуг и увлечения, переписка.

Раздел VI. «Тебе нравится жить в твоей стране?» (11 часов): родная страна и страны изучаемого языка, их географическое положение, климат, погода, столицы, достопримечательности, городская/сельская среда проживания.

Раздел VII. «Есть ли у тебя пример для подражания?» (8 часов): выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Раздел VIII. «Досуг и увлечения» (9 часов): хобби и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра / парка аттракционов), покупки, молодежная мода, карманные деньги, молодежная субкультура.

Раздел IX. «Что особенного в твоей стране?» (11 часов).

Раздел X. «Мы разные или похожие?» (10 часов): программы школьного обмена.

Речевые умения:

Говорение. Диалогическая речь:

- диалог-обмен мнениями (выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции). Объем диалогов–до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь (объем монологического высказывания - до 8-10 фраз):

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Аудирование. Прослушивание несложных текстов с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение.

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); объем–до 500 слов.

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение); объем текстов - до 250 слов.

- с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое/поисковое чтение).

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

- выражать свое мнение по прочитанному.

Письменная речь. Овладение письменной речью предусматривает развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

- заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и умения. Знакомство с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д.

- словами английского языка, вошедшими в русский язык и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

- правильно оформлять адрес на английском языке;

- описывать достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Языковые знания и навыки:

Фонетика. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации: глаголы с префиксами re- (rewrite); существительные с суффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting); прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly (lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual); наречия с суффиксом - ly (quickly);числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

- словосложения: существительное + существительное (football);

- конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor, tennis).

Грамматика. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I: If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II: If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме;

конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy; правильных и неправильных глаголов действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous) и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; ряда фразовых глаголов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных, существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу; личных местоимений в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	из них количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теоретические	контроль
1	Раздел I. «Школа».	10	8	2
2	Раздел II. «В чем ты силен?»	10	8	2
3	Раздел III. «Могут ли люди обойтись без тебя?»	9	7	2
4	Раздел IV. «Как ты относишься к Земле?»	13	11	2
5	Раздел V. «Друзья»	11	9	2
6	Раздел VI. «Тебе нравится жить в твоей стране?»	11	9	2
7	Раздел VII. «Есть ли у тебя пример для подражания?»	8	6	2
8	Раздел VIII. «Досуг и увлечения»	9	7	2
9	Раздел IX. «Что особенного в твоей стране?»	11	9	2
10	Раздел X. «Мы разные или похожие?»	10	8	2
	Итого:	102	82	20

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечания
Раздел I. «Школа» (10 часов):
1		«Как ты провел каникулы?» Простое прошедшее время на повторение.
2		«Любимый школьный предмет». Расписание уроков в британской школе. Новая лексика.
3		«Школа: плюсы и минусы». Косвенная речь. Повторение настоящего простого времени.
4		Урок домашнего чтения «Интересная ли у тебя школьная жизнь?»
5		«Школа». Косвенная речь. Глагол «to be» на повторение.
6		«Школа». Закрепление лексики по теме. Аудирование.
7		«Прогрессивная школа». Чтение, обмен мнениями по теме. Придаточные предложения.
8		Проект «Идеальная школа».	Защита проекта.
9		Контрольное аудирование. Устный контроль знания лексики по разделу I.	Тест. С. 22, 25
10		Письменная контрольная работа по разделу I.	Тест. С. 22-24
Раздел II. «В чем ты силен?» (10 часов):
11		«Твои достижения». Настоящее совершенное время. Новая лексика.
12		Разговор о будущей профессии. Настоящее совершенное время.
13		«Система оценки». Наречия образа действия.
14		«Самый лучший ученик». Наречия в сравнительной и превосходной степени.
15		«Мастер на все руки». Наречия в сравнительной и превосходной степени.
16		«Твои способности». Выражение возможности /невозможности сделать что-либо.
17		Урок домашнего чтения. «Твоя жизнь под давлением?»
18		Проект «Доска почета».	Защита проекта.
19		Контрольное аудирование. Устный контроль знания лексики по разделу II.	Тест. С. 45, 47
20		Письменная контрольная работа по разделу II.	Тест. С. 45-46
Раздел III. «Могут ли люди обойтись без тебя?» (9 часов):
21		Волонтерская работа. Глагол с окончанием –ing.
22		Праздники в Британии. Предлоги.
23		Помощь родителям. Дополнение.
24		Благотворительность. Новая лексика.
25		Проекты, в которых принимают участие британские дети.
26		Урок домашнего чтения. «Принимаешь ли ты участие в благотворительных мероприятиях?»
27		Проект по теме «Досуг и увлечения».	Защита проекта.
28		Контрольное аудирование. Устный контроль знания лексики по разделу III.	Тест. С. 68, 71
29		Письменная контрольная работа по разделу III.	Тест. С. 68-70
Раздел IV. «Как ты относишься к Земле?» (13 часов):
30		Введение темы «Экология». Новая лексика. Префиксы. Косвенная речь.
31		«Окружающая среда». Страдательный залог в настоящем времени.
32		«Экологические знаки». Страдательный залог с неопределенной формой глагола. Аудирование.
33		«День Земли». Страдательный залог.
34		«Помощь Земле». Инфинитив.
35		«Ответственность за планету». Британские школьники о проблемах экологии. Диалог.
36		«Забота о природе». Работа с диалогом.
37		«Национальные парки Англии и США». Новая лексика по теме.
38		«Национальные парки России». Настоящее длительное время.
39		Урок домашнего чтения. Рассказ М.И. Фурлонг.
40		Проект «Друг планеты».	Защита проекта.
41		Контрольное аудирование. Устный контроль знания лексики по разделу IV.	Тест. С. 91, 95
42		Письменная контрольная работа по разделу IV.	Тест. С. 91-94
Раздел V. «Друзья» (11 часов):
43		Введение темы «Друзья». Новая лексика.
44		«Проблемы с друзьями». Придаточные определительные предложения с союзным словом «который» в роли подлежащего.
45		«Друг и дружба». Придаточные определительные предложения с союзным словом «который» в роли прямого и косвенного дополнения.
46		«Друг по переписке». Диалог.
47		Отношение к друзьям. Модальные глаголы must, could, should, might, may. Другие способы выражения модальности (probably, maybe).
48		«Настоящий друг». Принятие предложения, отказ от предложения.
49		Чтение текстов по теме «Друзья». Подготовка к проекту.
50		Урок домашнего чтения. «Вот это друг!»
51		Проект «Идеальный друг».	Защита проекта.
52		Контрольное аудирование. Устный контроль знания лексики по разделу V.	Тест. С. 118, 121
53		Письменная контрольная работа по разделу V.	Тест. С. 119-120
Раздел VI. «Тебе нравится жить в твоей стране?» (11часов):
54		Страноведение: «Некоторые факты и особенности жизни в Великобритании». Новая лексика по теме.
55		«Некоторые факты из российской культуры». Ознакомительное чтение.
56		Товары, популярные в России и в Великобритании. Конструкция «прилагательное + инфинитив». Работа с текстами для чтения.
57		Достопримечательности и символы Великобритании.
58		Достопримечательности и символы России. Способы выражения одобрения.
59		Ролевая игра «Коренные жители и туристы».
60		Работа с текстами для чтения по теме «Родная страна».
61		Урок домашнего чтения. «Что самое лучшее в твоей стране?»
62		Проект «Счастлив ли ты жить в России?»	Защита проекта.
63		Контрольное аудирование. Устный контроль знания лексики по разделу VI.	Тест. С. 142, 145
64		Письменная контрольная работа по разделу VI.	Тест. С. 142-144
Раздел VII. «Есть ли у тебя пример для подражания?» (8 часов):
65		«Знаменитые личности Британии». Артикль в составе именного сказуемого.
66		«Знаменитые личности России». Инфинитив в качестве определения.
67		«Кем ты восхищаешься?» Придаточное определительное с союзным словом “whose”.
68		«Кто для тебя герой?» Чтение текстов по теме и обмен мнениями. Выражение своего мнения, согласия/несогласия.
69		Работа с текстами для чтения по теме «Знаменитости».
70		Проект «Люди, которыми я горжусь».	Защита проекта.
71		Контрольное аудирование. Устный контроль знания лексики по разделу VII.	Тест. С. 168, 171
72		Письменная контрольная работа по разделу VII.	Тест. С. 168-170
Раздел VIII. «Досуг и увлечения» (9 часов):
73		Беседа на тему «Что ты делаешь после школы?» Новая лексика. Как британские школьники проводят свободное время?
74		Чтение на тему «Хобби британских школьников». Прилагательные, оканчивающиеся на –ing, - ed.
75		«Самые популярные хобби среди британских школьников». Проведение опроса на тему «Самые популярные хобби в классе».
76		«Что ты делаешь в выходной?» Диалоги. Способы выражения будущего: простое будущее и простое длительное время, конструкция “to be going to”.
77		Урок домашнего чтения. «Разрешают ли тебе гулять вечером?»
78		«Как подростки из разных стран проводят свободное время?» Работа с текстами для чтения.
79		Проект «Мое свободное время».	Защита проекта.
80		Контрольное аудирование. Устный контроль знания лексики по разделу VIII.	Тест. С. 192, 197
81		Письменная контрольная работа по разделу VIII.	Тест. С. 192-196
Раздел IX. «Что особенного в твоей стране?» (11 часов):
82		«Достопримечательности Лондона». Артикль после существительных, обозначающих профессии.
83		«Лондонский Тауэр». Страдательный залог в прошедшем времени.
84		«Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга». Настоящее совершенное время.
85		«Достопримечательности Нью-Йорка». Артикли.
86		«Музеи России». Настоящее совершенное время.
87		«Музеи Британии». Новая лексика.
88		«Шедевры ХХ века». Аудирование.
89		Урок домашнего чтения. «Необычные достопримечательности».
90		Проект «Восьмое чудо света».	Защита проекта.
91		Контрольное аудирование. Устный контроль знания лексики по разделу IX.	Тест. С. 222, 225
92		Письменная контрольная работа по разделу IX.	Тест. С. 223-224
Раздел X. «Мы разные или похожие?» (10 часов):
93		«Программы школьного обмена». Действительный залог.
94		«Клуб друзей по переписке». Правила написания личного письма.
95		«Письмо другу». Написание личных писем.
96		Урок домашнего чтения. Рассказ М. Спаркс.
97		«Что мы можем сделать, чтобы мир стал лучше?» Чтение, обмен мнениями.
98		Страноведческая викторина по пройденному материалу.
99		Контрольное аудирование.
100		Итоговый тест.
101		Работа над ошибками.
102		Урок домашнего чтения. Рассказ Д. Кинг-Смита

Перечень учебно-методического обеспечения:

1.Алфавит (карточки).

2.Произносительная таблица.

3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения.

4.Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

5.Карта страны изучаемого языка.

6.Карта мира (политическая).

7.Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренировочные, контролирующие.

8.Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка.

9.Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения.

10.Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.

11.Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.

12.Видеоплейер.

13.Аудио-магнитофон.

14.Телевизор.

15.Мультимедийный компьютер.

16.Мультимедиа проектор.

17.Экран навесной.

Список литературы:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Сборник нормативных документов. Ин. Язык/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.
Примерная программа основного общего образования по английскому языку.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Английский язык: книга для учителя к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений.
В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа и др. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса.
В.П. Кузовлев. Книга для чтения к учебнику английского языка для 7 класса.

Оснащенность учебно-методическими средствами – 100 %.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку с использованием авторской программы к УМК «Немецкий язык. Шаги 4» Бим И.Л., Садомовой Л.В. и др.; издательство «Просвещение», 2014 г.

Цели и задачи

речевой компетенции - развитии коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковой компетенции - овладении новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами и ситуациями общения; освоении знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурной компетенции - приобщении учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
компенсаторной компетенции - развитии умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательной компетенции - дальнейшем развитии общих и специальных учебных умений; ознакомлении с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Программа нацелена на развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, толерантности и взаимопонимания между людьми разных культур.

Общая характеристика учебного предмета

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

Учебный предмет «Немецкий язык» входит в предметную область «Филология». Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год по 3 часа в неделю, в том числе на изучение тем: «Летние каникулы» 23 часа, «Что нового в школе?» 24 часа, «Готовимся к поездке в Германию» 24 часа, «Путешествие по Германии» 31 час.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Знать/понимать:

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);

Уметь:

говорение

- выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания себя гражданином своей страны и мира.

Предметное содержание речи

Раздел I. «Летние каникулы» (23 часа): каникулы, друзья, погода, возможности проведения летних каникул, Германия и Австрия как места отдыха.

Раздел II. «Что нового в школе?» (24 часа): школьная жизнь и образование, школьные предметы и отношение к ним, взаимоотношения с одноклассниками и учителями, школьная система, типы школ и оценки в Германии, успехи в школе, международные школьные обмены, роль иностранного языка.

Раздел III. «Готовимся к поездке в Германию» (24 часа): Германия (географическое положение, столица, крупные города, климат), одежда, продукты, покупки, магазины, переписка, виды транспорта и способы путешествия, багаж.

Раздел IV. «Путешествие по Германии» (31 час): Германия (географическое положение, столица, крупные города, климат, погода, достопримечательности, традиции и праздники), в кафе/ресторане, экскурсии по городу.

Речевые умения:

Говорение. Диалогическая речь:

Монологическая речь (объем монологического высказывания - до 8-10 фраз):

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Аудирование. Понимание несложных текстов с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение.

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); объем–до 500 слов.

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение); объем текстов - до 250 слов.

- с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое/поисковое чтение).

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

- выражать свое мнение по прочитанному.

Социокультурные знания и умения. Знакомство с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д.

- словами немецкого языка, вошедшими в русский язык и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

- правильно оформлять адрес на немецком языке;

- описывать достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Языковые знания и навыки:

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

существительных с суффиксами -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (frohlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungliick, ungliicklich)
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

- словосложения:

существительное + существительное ( das Klassenzimmer);
прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол + существительное (der Springbrunnen);

- конверсии:

существительные от прилагательных (das Grim, der Kranke)
существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

Грамматическая сторона речи. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

- предложений с глаголами beginnen и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

- побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

- сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb;

- сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными - с союзами dass, ob и др., причины - с союзами weil, da, условными - с союзом wenn, определительными.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи:

- сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов со вспомогательным глаголом haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen);

- страдательного и действительного залога глаголов;

- возвратных глаголов в основных временных формах;

- местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand), относительные.

- количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	из них количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теоретические	контроль
1	Раздел I. «Летние каникулы»	23	21	2
2	Раздел II. «Что нового в школе?»	24	22	2
3	Раздел III. «Готовимся к поездке в Германию»	24	22	2
4	Раздел IV. «Путешествие по Германии»	31	29	2
	Итого:	102	94	8

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечания
Раздел I. «Летние каникулы» (23 часа):
1		Мнения немецких школьников о прошедших каникулах. Оценочная лексика. Прошедшее разговорное время Perfect
2		Возможности проведения летних каникул (статистика).
3		«Где и как проводят каникулы немецкие школьники?» Изучающее чтение. Новая лексика по теме.
4		Рассказ о прошедших каникулах. Ознакомительное чтение. Монологическая речь. Простое прошедшее время.
5		Отдых в Германии и Австрии. Работа с лексикой по теме.
6		Диалог–расспрос на тему «Прошедшие каникулы».
7		Составление диалогов на тему «Обращение к незнакомому человеку» по образцу.
8		Составление диалогов на тему «Знакомство» по образцу.
9		«Молодежные базы отдыха в Германии». Работа с текстом для чтения. Новая лексика.
10		Работа с текстом для чтения «В кемпинге». Ознакомительное чтение.
11		Работа с текстами для чтения по теме «Выбор места для отдыха». Ознакомительное чтение.
12		Письмо о прошедших каникулах по образцу. Правила написания личного письма.
13		Текст для чтения «Остров из сыра». Ознакомительное чтение.
14		Текст для чтения «Охота на тигра». Ознакомительное чтение.
15		Аудирование на тему «Мои летние каникулы».	С. 28-30
16		Предпрошедшее время Plusquamperfect.
17		Рассказ в картинках «Как Мюнхаузен путешествовал в России». Предпрошедшее время Plusquamperfect.	контроль усвоения лексики, С. 12
18		Придаточные предложения времени с wenn, als, nachdem.
19		Поисковое чтение по теме «Места и виды отдыха».
20		«Путешествие автостопом». Выбор вспомогательного глагола для временной формы Perfect.
21		Обобщающий урок по разделу I.	С. 42-46
22		Контрольная работа по разделу I.
23		Знакомство с произведениями немецкой классической поэзии.
Раздел II. «Что нового в школе?» (24 часа):
24		Школьная система в Германии. Новая лексика по теме.
25		Работа с текстом «Школа в Германии». Новая лексика по теме.
26		Типы школ в Германии. Ознакомительное чтение. Аудирование «Вальдорфская школа».	С. 83
27		Типы школ в Германии. Обмен мнениями по прочитанному. Аудирование «Франциска рассказывает о школе».	С. 83
28		Работа с текстом для чтения «Эмануэль и школа».
29		«Паника перед школой. Советы психолога». Работа с текстами для чтения.
30		Текст «Дженни и Себастьян». Ознакомительное чтение.
31		Составление диалогов о школе и учебе.
32		Сравнение школьной системы в России и в Германии.
33		«Успехи в учебе: оценки, любимые предметы».
34		Диалог-расспрос по теме «Успехи в учебе».
35		Международные школьные обмены. Работа с лексикой по теме.
36		Роль иностранного языка. Аудирование на тему «Гимназистка».	С. 83
37		Аудирование. Текст 1 и 2 (по книге Э. Кестнера).	С. 84-85
38		Аудирование. Текст 3 и 4 (по книге Э. Кестнера).	С. 85-87
39		«Планы на предстоящий учебный год». Повторение Futur I
40		Придаточные определительные предложения.
41		Вопросительные и местоименные наречия.
42		Работа с диалогом «Перед уроками».
43		«Школа в Австрии». Текст для ознакомительного чтения.
44		Составление диалогов на тему «Любимый/нелюбимый школьный предмет».	контроль усвоения лексики, С. 69, 81
45		Диалог «Новая учительница». Обмен мнениями по теме.
46		Обобщающий урок по разделу II.	С. 103-107
47		Кортрольная работа по разделу II.
Раздел III. «Готовимся к поездке в Германию» (24 часа):
48		«Приготовления к путешествию». Ознакомительное чтение поздравительных открыток. Новая лексика по теме.
49		«Приготовления к путешествию». Работа с картой Германии (положение, столица, крупнейшие города, реки, горы, административное деление страны).
50		«Что брать с собой в поездку?». Новая лексика. Аудирование «Впечатления о Германии и немецкой молодежи».	С. 136
51		«Одежда». Лексика по теме.
52		«Магазины». Новая лексика по теме.
53		Диалог «В магазине одежды». Инсценировка диалогов по образцу.
54		Работа с текстом «Берлин для молодежи».
55		Работа с текстом «Кельн». Ознакомительное чтение.
56		Работа с текстом «Приготовления к путешествию». Новая лексика.
57		«Путешествовать неправильно». Работа с текстом для ознакомительного чтения.
58		«Путешествовать правильно». Работа с текстом для ознакомительного чтения.
59		Аудирование. «История о кельнских гномах». Неопределенно-личное местоимение man.	С. 136
60		Придаточные определительные предложения.
61		Склонение относительных местоимений.
62		Некоторые факты о Германии. Придаточные определительные предложения.
63		Викторина о Германии.
64		Полилог «Скоро приедут гости». Выразительное чтение по ролям.
65		Диалог «В продуктовом магазине». Лексика по теме «Продукты».
66		Инсценировка диалогов по теме «В продуктовом магазине» по образцу.	контроль усвоения лексики, с. 124
67		Правила заполнения анкеты, бланка.
68		Денежные единицы Евросоюза. Аудирование. «История о Марке Твене».	С. 137
69		Из немецкой классики: Бертольд Брехт.
70		Обобщающий урок по разделу III.	С. 151-154
71		Кортрольная работа по разделу III.
Раздел IV. «Путешествие по Германии» (31 час):
72		«Излюбленные места туристов в Германии». Новая лексика по теме.
73		«Мюнхен и его достопримечательности». Ознакомительное чтение.
74		«Достопримечательности Берлина». Ознакомительное чтение.
75		«По Рейну». Поисковое чтение. Работа с картой.
76		Составление диалогов по образцу по теме «На экскурсии».
77		«На вокзале». Новая лексика по теме.
78		«Расписание поездов. Время». Аудирование «На вокзале».	С. 190
79		Инсценировка диалогов «В справочной вокзала».
80		«Экскурсия по городу». Словообразование.
81		Составление диалогов по образцу по теме «В ресторане».
82		Урок домашнего чтения по теме «Путешествие».
83		Аудирование «Достопримечательности Берлина».	С. 189
84		Работа с лексикой по теме «Путешествие».
85		Придаточные определительные предложения. «История про Мюнхаузена».
86		Относительные местоимения после предлогов. Достопримечательности Германии.
87		«Из истории Берлина». Действительный и страдательный залог.
88		Страдательный залог в настоящем времени.
89		Страдательный залог в прошедшем времени.
90		Причастие II слабых и сильных глаголов.
91		«Экскурсия по Кельну».
92		Составление диалога «Экскурсия по Кельну» по образцу.
93		Диалог «В закусочной». Составление диалогов по образцу.
94		Праздники в Германии: Масленица, Карнавал, Троица. Ознакомительное чтение.
95		Другие города Германии: Дрезден, Дюссельдорф, Бонн и др. Изучающее чтение.
96		«Из немецкой классики: И. С. Бах».	контроль усвоения лексики, с. 173, 188
97		Подготовка к итоговому тесту. Обобщение пройденного за год материала.	С. 201-203
98		Страноведческая викторина по пройденному материалу.
99		Контрольное аудирование «Прошедший Октоберфест».	С. 189
100		Итоговый тест.
101		Работа над ошибками.
102		Конкурс чтецов: стихотворения на немецком языке по пройденным темам.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Алфавит (карточки).

2. Произносительная таблица.

4. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

5. Карта страны изучаемого языка.

6. Карта мира (политическая).

8. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка.

9. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней бучения.

10. Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.

12. Видеоплейер.

13. Аудио-магнитофон.

14. Телевизор.

15. Компьютер.

16. Мультимедиа проектор.

17. Экран навесной.

Список литературы:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Сборник нормативных документов. Ин. Язык/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.
Примерная программа основного общего образования по немецкому языку.
Бим И.Л., Садомова Л.В. и др. «Немецкий язык. Шаги 4»: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Бим И.Л., Садомова Л.В. и др. Книга для учителя к учебнику «Немецкий язык. Шаги 4» для 8 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Бим И.Л., Садомова Л.В. и др. Рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык. Шаги 4» для 8 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Оснащенность учебно-методическими средствами – 100 %.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку с использованием авторской программы к УМК «Немецкий язык. Шаги 5» Бим И.Л., Садомовой Л.В. и др.; издательство «Просвещение», 2014 г.

Общая характеристика учебного предмета

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

Цели и задачи

речевой компетенции - развитии коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковой компетенции - овладении новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами и ситуациями общения; освоении знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурной компетенции - приобщении учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
компенсаторной компетенции - развитии умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательной компетенции - дальнейшем развитии общих и специальных учебных умений; ознакомлении с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Программа нацелена на развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, толерантности и взаимопонимания между людьми разных культур.

Учебный предмет «Немецкий язык» входит в предметную область «Филология».

Рабочая программа рассчитана на 99 часов в год, по 3 часа в неделю, в том числе на изучение тем «Прощайте, каникулы!» (9 часов), «Каникулы и книги» (23 часа), «Современная молодежь. Какие у нее проблемы?» (22 часа), «Как обстоят дела с выбором профессии?» (22 часа), «Средства массовой информации» (23 часа).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Знать/понимать:

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);

Уметь:

говорение

- выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания себя гражданином своей страны и мира.

Предметное содержание речи

Курс повторения: «Прощайте, каникулы!» (9 часов): каникулы, друзья, погода, возможности проведения летних каникул, места и виды отдыха; взаимоотношения с одноклассниками и учителями; система школьного образования в Германии; общие знания о странах изучаемого языка.

Раздел I. «Каникулы и книги» (23 часа): досуг и увлечения; покупки, родная страна и страна изучаемого языка; классики немецкой поэзии и художественной литературы; немецкая литература о молодежи и подростках

Раздел II. «Современная молодежь. Какие у нее проблемы?» (22 часа): молодежная субкультура; досуг и увлечения (спорт, чтение, посещение дискотеки); взаимоотношения в семье, с друзьями и одноклассниками; внешность, молодежная мода, карманные деньги.

Раздел III. «Как обстоят дела с выбором профессии?» (22 часа): школьное и профессиональное образование; проблема выбора профессии; роль иностранного языка; технический прогресс; выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру.

Раздел IV. «Средства массовой информации» (23 часа): взаимоотношения в семье, с друзьями; переписка; роль телевидения и интернета в жизни молодежи.

Речевые умения:

Говорение. Диалогическая речь:

Монологическая речь (объем монологического высказывания - до 8-10 фраз):

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Аудирование. Понимание несложных текстов с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.

Чтение.

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); объем–до 500 слов.

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение); объем текстов - до 250 слов.

- с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое/поисковое чтение).

Умения чтения, подлежащие формированию:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

- выражать свое мнение по прочитанному.

Социокультурные знания и умения. Знакомство с:

- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

- иноязычными сказками и легендами, рассказами;

- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);

- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д.

- словами немецкого языка, вошедшими в русский язык и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

- писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

- правильно оформлять адрес на немецком языке;

- описывать достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.

Языковые знания и навыки:

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

существительных с суффиксами -ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (frohlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungliick, ungliicklich)
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

- словосложения:

существительное + существительное ( das Klassenzimmer);
прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол + существительное (der Springbrunnen);

- конверсии:

существительные от прилагательных (das Grim, der Kranke)
существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

Грамматическая сторона речи. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

- предложений с глаголами beginnen и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

- побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

- сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb;

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи:

- страдательного и действительного залога глаголов;

- возвратных глаголов в основных временных формах;

- местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand), относительные.

- количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	из них количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теоретические	контроль
1	Курс повторения: «Прощайте, каникулы!»	9	9	-
2	Раздел I. «Каникулы и книги»	23	21	2
3	Раздел II. «Современная молодежь. Какие у нее проблемы?»	22	20	2
4	Раздел III. «Как обстоят дела с выбором профессии?»	22	20	2
5	Раздел IV. «Средства массовой информации»	23	21	2
	Итого:	99	91	8

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечания
Курс повторения: «Прощайте, каникулы!» (9 часов):
1		«Где и как проводят каникулы немецкие школьники?» Повторение лексики по теме.
2		«Каникулы в Австрии». Работа с текстом для чтения. Придаточные дополнительные предложения.
3		«Места отдыха в Германии» Работа с текстом для чтения.
4		«Летние каникулы в Германии». Словообразование.
5		Придаточные причины. Контроль усвоения лексики по теме. Страдательный залог в настоящем времени.	С. 15
6		«Мои летние каникулы». Монологическое высказывание.
7		Система школьного образования в Германии.
8		Текст для ознакомительного чтения «Новая ученица».
9		«Интернациональная школа в Германии».
Раздел I. «Каникулы и книги» (23 часа):
10		«Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул?» Жанры книг. Новая лексика по теме.
11		Текст для чтения «Наше семейное хобби». Роль книги в жизни человека.
12		Поэтические произведения немецких классиков: Гейне, Шиллера, Гете.
13		Текст для чтения «Горький шоколад» М. Преслер. Часть I.
14		Текст для чтения «Горький шоколад» М. Преслер. Часть II.
15		«Где больше читают – в Германии или в России?» (анализ статистических данных).
16		Комиксы, их смысл. Чтение.
17		Составление диалогов «У книжного киоска», «В книжном магазине» по образцу.
18		Немецкие каталоги детской и юношеской литературы.
19		Придаточные определительные предложения и придаточные времени.
20		Знакомство с различными жанрами немецкой литературы. «Какими могут быть книги?» (прилагательные).
21		«Книги, которые я читаю». Монологическое высказывание.
22		Аудирование на тему «Книголюбы».	С. 57
23		Страдательный залог в настоящем времени.
24		Страдательный залог в прошедшем простом и разговорном времени, в предпрошедшем времени.
25		Страдательный залог в будущем времени.
26		Диалог «Зачем?» Конструкция «um…zu + Infinitiv» и придаточные предложения цели. Контроль усвоения лексики по теме.	С. 56
27		Полилог «Чтение на уроках немецкого языка». Работа с текстом для чтения.
28		«Криминальная история». Работа с текстом для чтения.
29		«Из немецкой классики»: Г. Гейне.
30		Обобщающий урок по разделу I.
31		Контрольное аудирование по разделу I.	С. 59
32		Контрольная работа по разделу I.
Раздел II. «Современная молодежь. Какие у нее проблемы?» (22 часа):
33		Молодежные субкультуры. Новая лексика по теме.
34		«О чем мечтает молодежь? Что для нее имеет значение?» Текст для ознакомительного чтения. Новая лексика.
35		«Стремление к индивидуальности». Работа с текстом для чтения.
36		Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь.
37		Аудирование по теме «Современная молодежь».	С. 101
38		«Молодежная среда в Германии». Работа с текстами для чтения.
39		«Конфликты с родителями». Работа с текстом для чтения (К. Нестлингер).
40		Работа с лексикой по теме. Словообразование.
41		«Проблема насилия». Инфинитивные обороты um, statt, ohne …zu + Infinitiv.
42		«Характеристика современной молодежи». Монологическое высказывание.
43		Аудирование. «Телефон доверия для молодежи в Германии»	c. 102
44		Урок домашнего чтения.
45		«Конфликты между детьми и родителями».
46		Аудирование «Повод для ссоры». Инфинитивные обороты um, statt, ohne …zu + Infinitiv.	С. 101
47		Урок домашнего чтения.
48		«Взрослые - о подростках, подростки – о взрослых».
49		«Пожелания детей». Ознакомительное чтение.
50		Текст «Урсула и Конни». Ознакомительное чтение.
51		«Из современной немецкой юношеской литературы: К. Нестлингер. Чтение. Контроль усвоения лексики по теме.	С. 97
52		Обобщающий урок по разделу II.
53		Контрольное аудирование по разделу II.	С. 103
54		Контрольная работа по разделу II.
Раздел III. «Как обстоят дела с выбором профессии?» (22 часа):
55		Система образования в Германии. Типы школ.
56		Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Новая лексика по теме.
57		«Поиск рабочих мест выпускниками школ». Анализ статистических данных.
58		«Наиболее популярные профессии в Германии». Новая лексика по теме.
59		«Как немецкие школы готовят к выбору профессии?»
60		«Как немецкие школы готовят к выбору профессии?»
61		Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии.
62		«Планы школьников на будущее». Аудирование.	С. 136
63		«Планы школьников на будущее». Инфинитивные обороты um, statt, ohne …zu + Infinitiv (повторение).
64		Сельскохозяйственные профессии. Аудирование по теме.	С. 136
65		Использование роботов в различных сферах деятельности.
66		«Нелегкий путь в мир взрослых». Придаточные предложения цели.
67		«Кумиры молодежи и их влияние на выбор профессии».
68		«Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое».
69		«Что важно при выборе профессии?» Словообразование.
70		«Мои планы на будущее». Контроль усвоения лексики по теме.	С. 131
71		«Мои планы на будущее». Устные сообщения по теме.
72		Управление глаголов. Употребление местоименных наречий
73		Урок домашнего чтения.
74		Обобщающий урок по разделу III.
75		Контрольное аудирование по разделу III.	С. 137
76		Контрольная работа по разделу III.
Раздел IV. «Средства массовой информации» (23 часа):
77		«СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?» Новая лексика по теме.
78		«Газеты и журналы, которые издаются в Германии». Новая лексика.
79		«Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале?»
80		«Телевидение как самое популярное средство массовой информации».
81		Телевидение: «за» и «против».
82		«Компьютер и его место в жизни молодежи».
83		«Интернет как помощник в учебе».
84		Интернет: «за» и «против».
85		«Радио». Аудирование «Подработка летом».	С. 177
86		«Школьная газета – СМИ в школе». Аудирование «Школьная газета».	С. 177
87		«Роль СМИ в нашей жизни».
88		Аудирование. «О роли СМИ в жизни молодежи».	С. 178
89		Мнения различных людей о СМИ.
90		Друзья по переписке.
91		Культура чтения в Германии и России.
92		«Когда мы вырастем». Контроль усвоения лексики по теме.	С. 176
93		«Из современной немецкой юношеской литературы: М.Май.
94		Употребление союзов «когда», «если». Придаточные предложения условия.
95		Урок домашнего чтения.
96		Употребление предлогов в Dativ, Akkusativ, Genitiv. Употребление союзов “wenn”, “als”.
97		Обобщающее повторение изученного за год материала.
98		Итоговый тест.
99		Страноведческая викторина.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Алфавит (карточки).

2. Произносительная таблица.

4. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

5. Карта страны изучаемого языка.

6. Карта мира (политическая).

8. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка.

9. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней бучения.

10. Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.

12. Видеоплейер.

13. Аудио-магнитофон.

14. Телевизор.

15. Компьютер.

16. Мультимедиа проектор.

17. Экран навесной.

Список литературы:

Федеральный государственный стандарт основного общего образования. Сборник нормативных документов. Ин. Язык/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.
Примерная программа основного общего образования по немецкому языку.
Бим И.Л., Садомова Л.В. и др. «Немецкий язык. Шаги 5»: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Бим И.Л., Садомова Л.В. и др. Книга для учителя к учебнику «Немецкий язык. Шаги 5» для 9 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Бим И.Л., Садомова Л.В. и др. Рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык. Шаги 5» для 9 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -13-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Оснащенность учебно-методическими средствами – 100 %.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 10 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранному языку с использованием авторской программы к УМК «Немецкий язык» Бим И.Л., Рыжовой Л.И. и др.; издательство «Просвещение», 2015 г.

Общая характеристика учебного предмета

Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

Цели и задачи

речевой компетенции - развитии коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковой компетенции - овладении новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами и ситуациями общения; освоении знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурной компетенции - приобщении учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
компенсаторной компетенции - развитии умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательной компетенции - дальнейшем развитии общих и специальных учебных умений; ознакомлении с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Программа нацелена на развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, толерантности и взаимопонимания между людьми разных культур.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год по 3 часа в неделю, в том числе на изучение тем «Что вы знаете о Германии?» (курс повторения – 25 часов); «Школьный обмен, международные школьные проекты» (25 часов); «Дружба, любовь» (24 часа); «Искусство» (28 часов).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка на старшей ступени стимулируется общее речевое развитие школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами зарубежной литературы; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);

Уметь:

говорение

- выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания себя гражданином своей страны и мира.

Обще-учебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает развитие у обучающихся учебных умений:

1.применение приемов самостоятельного приобретения знаний:

∙ использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную

литературу;

∙ ориентироваться в письменном и аудио-тексте на немецком языке;

∙ обобщать информацию, выделять ее из различных источников;

2.развитие специальных учебных умений:

∙ использовать выборочный перевод для достижения понимания текста;

∙ интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры немецкоязычных стран;

∙ участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Предметное содержание речи

Раздел I. Курс повторения: «Что вы знаете о Германии?» (25 часов): географическое положение Германии, население, столица, крупные города, достопримечательности, традиции и праздники, выдающиеся люди Германии, роль иностранного языка.

Раздел II. «Школьный обмен, международные молодежные проекты» (25 часов): молодежь в современном обществе, программы школьного обмена, молодежные проекты и форумы, интернет – проекты; досуг молодежи, личная и деловая переписка; защита окружающей среды, научно-технический прогресс; различия между немецкой и российской школьной системой; обычаи и традиции немцев, страна изучаемого языка, ее культурные достопримечательности, путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей; природа и экология, научно-технический прогресс.

Раздел III. «Дружба, любовь» (24 часа): молодежь в современном обществе, общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями, знакомыми и одноклассниками; внешность, молодежная мода, досуг.

Раздел IV. «Искусство» (28 часов): история искусства, роль искусства в современном обществе, молодежь и искусство, культурные ценности и достопримечательности,

выдающиеся люди искусства в родной стране и в странах изучаемого языка.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь: совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

∙ участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

∙ осуществлять запрос информации,

∙ обращаться за разъяснениями,

∙ выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по

обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь: совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

∙ делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

кратко передавать содержание полученной информации;

∙ рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои

намерения/поступки;

∙ рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

∙ описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого

языка. Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)

высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных

аудио и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:

∙ понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле - и радиопередач в рамках изучаемых тем;

∙ выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

∙ относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

∙ отделять главную информацию от второстепенной;

∙ выявлять наиболее значимые факты;

∙ определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных

стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

∙ ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,

репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

∙ изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

∙ просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

∙ выделять основные факты;

∙ отделять главную информацию от второстепенной;

∙ предвосхищать возможные события/факты;

∙ раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

∙ понимать аргументацию;

∙ извлекать необходимую/интересующую информацию;

∙ определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет

углубления:

∙ социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально - бытовой, социально - культурной и учебно-трудовой сфер

общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

∙ межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих

на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах;

этническом составе и религиозных особенностях стран.

использования:

∙ необходимых языковых средств для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

∙ необходимых языковых средств, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в

ситуациях повседневного общения;

∙ формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому

языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо - произносительных навыков, в том числе применительно к

новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация изученных лексических единиц; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы

составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,

новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно - ориентированная систематизация грамматического

материала, изученного в основной школе:

- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в

основной школе коммуникативных и структурных типов предложения;

- систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях,

о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления;

- овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob;

- продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены

рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv); систематизация всех

временных форм Passiv;

- развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с

Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания;

- систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об

использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch

haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen);

- овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования,

возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности;

- систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных;

- развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения;

- систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt).

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	из них количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теоретические	контроль
1	Раздел I. Курс повторения: «Что вы знаете о Германии?»	25	23	2
2	Раздел II. «Школьный обмен, международные молодежные проекты»	25	23	2
3	Раздел III. «Дружба, любовь»	24	22	2
4	Раздел IV. «Искусство»	28	25	3
	Итого:	102	93	9

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечания
Курс повторения: «Что вы знаете о Германии?» (25 часов):
1		«Германия – страна изучаемого языка. Общие сведения, достопримечательности». Работа с картой.
2		«Берлин – соединение новых и старых традиций». Достопримечательности Берлина.
3		«Немецкий язык в беде?» работа с текстом для чтения.
4		«Немцы. Черты их характера, национальные особенности».
5		Систематизация лексики по теме «Город».
6		Рассказ о своей стране с опорой на вопросы.
7		«Места отдыха в Германии». Работа с текстом для чтения.
8		Страдательный залог в настоящем времени.
9		Страдательный залог в прошедшем времени.
10		Страдательный залог в будущем времени.
11		Аудирование по теме «Музеи Берлина».	С. 28
12		Рассказ о Москве – столице нашей Родины.
13		Чтение мнений немецких школьников о Москве.
14		Диалог «На улице Берлина». Составление собственных диалогов по теме.
15		Инсценировка диалогов по теме «На улице Берлина».
16		«Для чего вы учите немецкий язык?» Проведение опроса по теме.
17		Урок домашнего чтения.
18		Аудирование по теме «На улице Берлина».	С. 30
19		Активизация лексики по разделу I.
20		Работа с текстом для чтения «Порядок». Контроль усвоения лексики из раздела I.
21		«Города Германии: чем они знамениты?» чтение текстов о Бонне и Гейдельберге.
22		Работа с текстом для чтения «Музыкальный фестиваль в Берлине».
23		Контрольное аудирование «Вильгельм Гримм».	С. 29
24		Обобщение пройденного по теме материала.
25		Контрольная работа по разделу I.
Раздел II. «Школьный обмен, международные молодежные проекты» (25 часов):
26		Формы школьного обмена. Введение лексики по теме.
27		Рассказ учащихся об участии в программе школьного обмена. Работа с текстами для чтения.
28		Чтение интервью с немецкой участницей программы школьного обмена в России.
29		Различия между российской и немецкой школой.
30		Международные молодежные проекты: европейские молодежные недели. Работа с текстом для чтения.
31		Работа с текстами для чтения о молодежном международном форуме. Новая лексика.
32		Чтение мнений участников молодежного форума.
33		Работа с текстами о молодежном проекте по защите природы. Лексика по теме.
34		Активизация лексики по разделу II.
35		Мнения участников молодежного проекта по защите природы. Чтение текстов. Работа с лексикой раздела II.
36		Контроль усвоения лексики из раздела II. Причастие II.
37		Причастие I и причастие II слабых и сильных глаголов.
38		Грамматика: Причастие I и II.
39		Аудирование «Интервью с немецкой участницей программы школьного обмена в России».	С. 75
40		Правила написания личного письма. Написание личного письма по образцу.
41		Правила написания делового письма.
42		Диалог-расспрос на тему «Участие в школьном обмене».
43		Чтение рекламных объявлений «Курсы немецкого языка в Германии».
44		Аудирование по теме «Участие в молодежном проекте».	С. 83
45		«Проблема экономии воды». Текст для чтения.
46		Урок домашнего чтения.
47		Заполнение формуляра-заявки на немецком языке.
48		Контрольное аудирование «Обычаи и традиции немцев».	С. 77
49		Обобщение пройденного по теме материала.
50		Контрольная работа по разделу II.
Раздел III. «Дружба, любовь» (24 часа):
51		Немецкие и русские пословицы на тему «Дружба». Новая лексика по теме.
52		Работа с текстом для чтения «Соня и Мелани». Новая лексика.
53		Работа с текстами для чтения на тему «Проблемы с друзьями».
54		Работа с отрывком из романа М. Преслер «Горький шоколад».
55		Работа с отрывком из романа К. Нестлингер.
56		Активизация лексики по теме. Словообразование.
57		Работа с лексикой по теме «Дружба, любовь».
58		Выражение нереальности: желаемого, возможного. Сослагательное наклонение.
59		Сослагательное наклонение.
60		Аудирование. «История о двух лебедях».	С. 116
61		«Как поддерживать дружбу?» Ассоциограмма. Инсценировка диалога между Бриттой и психологом.
62		Работа с текстом для чтения «О, проклятье!»
63		Беседа на тему «Одиночество человека в развитом обществе».
64		«Объявления о знакомстве из немецкого молодежного журнала». Чтение.
65		«Ласкательные имена в разных языках». Чтение.
66		Аудирование. «День Святого Валентина».	С. 117
67		Работа с текстом на тему «Браки». Статистические данные.
68		«Из классической немецкой лирики»: чтение произведений Г. Гейне.
69		Конкурс чтецов: произведения немецкой лирики.
70		Урок домашнего чтения.
71		Викторина «Подбери пару».
72		Контрольное аудирование «Празднование Дня Святого Валентина в разных странах».	С. 118
73		Обобщение пройденного по теме материала.
74		Контрольная работа по разделу III.
Раздел IV. «Искусство» (28 часов):
75		«Как возникло изобразительное искусство?» Текст для чтения. Новая лексика по теме.
76		«Как возникли сказания и легенды, первая поэзия?» Текст для чтения. Новая лексика по теме. Словообразовательные приставки.
77		Работа с лексикой по теме. Словообразование.
78		«Как возникли музыка и танцы?» Текст для чтения. Работа с лексикой по теме. Словообразование.
79		«Музыка в Германии». Работа с текстом для чтения.
80		Чтение и работа с текстом о популярной немецкой рок-группе. Высказывания по теме с помощью придаточных дополнительных предложений.
81		Работа с лексикой по теме «Искусство». Словообразование.
82		Лексика по теме «Музыкальные инструменты».
83		«Музыкальные жанры». Чтение фактической информации. Высказывания по теме. Новая лексика.
84		Работа с текстом для чтения «Детские годы Л. Бетховена».
85		«Мнения немецких подростков о немецкой рок-музыке». Чтение с последующим обсуждением.
86		Чтение юмористических историй об австрийском композиторе Ф. Гайдене.
87		Аудирование «Хор мальчиков в Лейпциге».	С. 158
88		«Выдающиеся немецкие, австрийские и русские композиторы». Аудирование «О Моцарте».	С. 158
89		«Выдающиеся немецкие, австрийские и русские композиторы». Монологические высказывания по теме.
90		«Мнения немецких подростков о классической и современной музыке». Чтение с последующим обсуждением
91		«Функции музыки в современном мире». Текст для чтения.
92		Чтение интервью с участниками подростковой поп-группы из немецкой гимназии.
93		Придаточные предложения на повторение. Контроль усвоения лексики по теме «Искусство».
94		Аудирование «О Шопене».	С. 159
95		«Факты из истории немецкой и австрийской классической музыки». Работа с текстом для чтения. Устные сообщения по теме.
96		Урок домашнего чтения.
97		Аудирование «О Бетховене».	С. 158
98		Контроль усвоения лексики по теме.
99		Контрольное аудирование по теме «Музыка».	С. 159
100		Обобщающее повторение изученного за год материала.
101		Итоговый тест.
102		«Современная молодежная немецкая музыка».	Презентация

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Алфавит (карточки).

2. Произносительная таблица.

4. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

5. Карта страны изучаемого языка.

6. Карта мира (политическая).

8. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка.

9. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней бучения.

10. Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.

12. Видеоплейер.

13. Аудио-магнитофон.

14. Телевизор.

15. Компьютер.

16. Мультимедиа проектор.

17. Экран навесной.

Список литературы:

Федеральный государственный стандарт среднего общего образования. Сборник нормативных документов. Ин. Язык/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по немецкому языку.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. и др. «Немецкий язык»: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. и др. Книга для учителя к учебнику «Немецкий язык» для 10 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. и др. Рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык» для 10 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Оснащенность учебно-методическими средствами – 100 %.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранному языку с использованием авторской программы к УМК «Немецкий язык» Бим И.Л., Рыжовой Л.И. и др.; издательство «Просвещение», 2015 г.

Общая характеристика учебного предмета

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

Цели и задачи

речевой компетенции - развитии коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковой компетенции - овладении новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами и ситуациями общения; освоении знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурной компетенции - приобщении учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
компенсаторной компетенции - развитии умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательной компетенции - дальнейшем развитии общих и специальных учебных умений; ознакомлении с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Программа нацелена на развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, толерантности и взаимопонимания между людьми разных культур.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов в год по 3 часа в неделю, в том числе на изучение тем «Летние каникулы» (курс повторения – 5 часов); «Повседневная жизнь молодежи в Германии и России» (24 часа); «Театр и кино» (24 часа); «Научно-технический прогресс» (23 часа), «Мир в будущем» (23 часа).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Знать/понимать:

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика);

Уметь:

говорение

- выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать текст с выборочным пониманием нужной информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Обще-учебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает развитие у обучающихся учебных умений:

∙ использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную

литературу;

∙ ориентироваться в письменном и аудио-тексте на немецком языке;

∙ обобщать информацию, выделять ее из различных источников;

∙ использовать выборочный перевод для достижения понимания текста;

∙ интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры немецкоязычных стран;

∙ участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернета.

Предметное содержание речи

Курс повторения: «Летние каникулы» (5 часов): виды и места отдыха, досуг и развлечения молодежи, страны изучаемого языка и родная страна.

Раздел I. «Повседневная жизнь молодежи в Германии и России» (24 часа): повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.

Раздел II. «Театр и кино» (24 часа): молодежь в современном обществе, досуг молодежи, страны изучаемого языка, их культурные ценности, выдающиеся люди этих стран, их вклад в культуру.

Раздел III. «Научно-технический прогресс» (23 часа): молодежь в современном обществе, выдающиеся ученые и их открытия, проблема выбора профессии, природа и природные катастрофы, проблемы экологии,

Раздел IV. «Мир в будущем» (23 часа): природа и природные катастрофы, проблемы экологии, научно-технические открытия и достижения, современный мир профессий, возможности продолжения образования в высшей школе, проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, планы на ближайшее будущее, языки международного общения и их роль при выборе профессии.

Речевые умения

Говорение

Развитие умений:

∙ участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

∙ осуществлять запрос информации,

∙ обращаться за разъяснениями,

∙ выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Развитие умений:

∙ делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

кратко передавать содержание полученной информации;

∙ рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои

намерения/поступки;

∙ рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

∙ описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран изучаемого

языка. Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)

высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных

аудио и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:

∙ выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

Развитие умений:

∙ отделять главную информацию от второстепенной;

∙ выявлять наиболее значимые факты;

∙ определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания:

∙ ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,

Развитие умений:

∙ выделять основные факты;

∙ отделять главную информацию от второстепенной;

∙ предвосхищать возможные события/факты;

∙ раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

∙ понимать аргументацию;

∙ извлекать необходимую/интересующую информацию;

∙ определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет

углубления:

∙ межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

использования:

∙ необходимых языковых средств, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

∙ формул речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому

языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо - произносительных навыков, в том числе применительно к

Лексическая сторона речи

составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой,

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического

материала, изученного в основной школе:

- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в

основной школе коммуникативных и структурных типов предложения;

- систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях,

- овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob;

- продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены

рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv); систематизация всех

временных форм Passiv;

- развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с

- систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об

использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch

haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen);

- овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования,

возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности;

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	из них количество часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теоретические	контроль
1	Курс повторения: «Летние каникулы»	5	5	-
2	Раздел I. «Повседневная жизнь молодежи в Германии и России»	24	22	2
3	Раздел II. «Театр и кино»	24	22	2
4	Раздел III. «Научно-технический прогресс»	23	21	2
5	Раздел IV. «Мир в будущем»	23	20	3
	Итого:	99	90	9

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечания
Курс повторения: «Летние каникулы» (5 часов):
1		Беседа на тему «Летние каникулы». Прямые и косвенные вопросы.
2		Диалог-расспрос на тему «Как ты провел летние каникулы?»
3		«Как проводят каникулы немецкие школьники?» Тексты для чтения.
4		Активизация лексики по теме «Летние каникулы».
5		Погода в Германии. Излюбленные места отдыха немцев. Работа с картой Германии.
Раздел I. «Повседневная жизнь молодежи в Германии и России» (24 часа):
6		Введение темы «Повседневная жизнь молодежи в Германии и России». Новая лексика.
7		«Что относится к повседневной жизни?» Распорядок на неделю.
8		«Чем отличается старшая ступень школы в Германии и России?» Текст для ознакомительного чтения. Новая лексика.
9		Сравнение системы оценивания в немецкой и российской школе. Новая лексика.
10		«Подготовка к урокам». Работа с текстом для чтения.
11		«Домашние обязанности». Работа с текстами для ознакомительного чтения и лексикой по теме.
12		«Мои домашние обязанности». Монологические высказывания по теме.
13		«Как правильно организовать досуг? Деньги на карманные расходы». Чтение текста, работа с новой лексикой.
14		«Доход семьи». Ассоциограмма.
15		Работа с лексикой по теме. Словообразование. Антонимы.
16		«На что тратят деньги немецкие и российские школьники?» Диалоги на тему «В супермаркете». Новая лексика.
17		Инсценировка диалогов на тему «В супермаркете».
18		«Как проводят воскресенье немецкие школьники?» Текст для чтения. Придаточные предложения.
19		Придаточные предложения времени. Аудирование «Воскресенье – семейный день».	С. 35
20		Дополнительные придаточные предложения.
21		Придаточные предложения цели. Конструкция «um…zu + Infinitiv».
22		Аудирование на тему «В супермаркете». Контроль усвоения лексики по теме.	С. 34
23		«В супермаркете». Работа с диалогом. Чтение по ролям.
24		«Как преодолеть стресс в повседневной жизни?» Чтение высказываний немецких школьников с последующим обсуждением.
25		Названия отделов в супермаркете. Работа с лексикой. Аудирование «Объявления в супермаркете».	С. 34
26		Урок домашнего чтения.
27		Обобщающий урок по разделу I.
28		Контрольное аудирование «Хобби».
29		Контрольная работа по разделу I.	С. 33
Раздел II. «Театр и кино» (24 часа):
30		Введение темы «Театр и кино». Интернациональные слова по теме.
31		«Из истории театрального искусства». Чтение фактической информации.
32		«Выдающийся немецкий театральный деятель Бертольд Брехт».
33		«Из истории кино: выдающиеся немецкие режиссеры».
34		Работа с лексикой по теме. Словообразование.
35		Жанры театрального и киноискусства. Лексика по теме.
36		«Театральная афиша».
37		«Каким может быть фильм, пьеса?» Прилагательные по теме. Аудирование «Приглашение в кино».	С. 70
38		Сложносочиненные предложения. Союзы.
39		Сложносочиненные предложения с парными союзами.
40		Аудирование «Приглашение в театр».	С. 70
41		«Как театр и кино обогащают нашу жизнь?» Монологические высказывания с использованием ключевых слов.
42		«Биографии известных немецких актеров». Чтение	С. 71
43		Аудирование «В оперном театре».
44		«Посещение театра». Текст для ознакомительного чтения.
45		Чтение коротких юмористических историй на тему «Кино и театр».
46		Аудирование «Театры Берлина». Контроль усвоения лексики по теме «Кино и театр».	С. 72
47		Знаменитый Berliner Ensemble и московский Большой Театр
48		Современное немецкое кино. Презентация по теме.
49		«Информация из интернета: немецкое театральное общество». Чтение сообщений.
50		Урок домашнего чтения.
51		Обобщающий урок по разделу II.
52		Контрольное аудирование «Большой Театр».	С.72
53		Контрольная работа по разделу II.
Раздел III. «Научно-технический прогресс» (23 часа):
54		Введение темы «Научно-технический прогресс». Новая лексика.
55		«Выдающиеся ученые мира и их открытия». Чтение информации по теме. Интернационализмы.
56		Устное сообщение по теме «Выдающийся ученый и его открытие».
57		Мнения немецких школьников на тему «Что нам принес научно- технический прогресс?» Чтение с последующим обсуждением.
58		«Достижения научно-технического прогресса». Чтение коротких текстов по теме с дальнейшим обсуждением.
59		Работа с лексикой по теме. Словообразование. Пословицы и афоризмы на тему «Знания и наука».
60		«Экологические проблемы как результат научно-технического прогресса». Чтение. Сослагательное наклонение.
61		«Проблемы экологии в XXI веке: природные катастрофы». Новая лексика по теме.
62		Придаточные предложения следствия.
63		Придаточные уступительные предложения.
64		Аудирование «Репортаж 1».	С. 109
65		«Природные катастрофы». Работа с текстами для чтения.
66		«Загадки и феномены природы». Устные сообщения по теме
67		Активизация лексики по теме «Научно- технический прогресс».
68		Контроль усвоения лексики по разделу III.
69		Урок домашнего чтения.
70		Порядок слов в придаточных предложениях.
71		Сослагательное наклонение.
72		Викторина «Выдающиеся ученые мира и их открытия».
73		Урок домашнего чтения.
74		Обобщающий урок по разделу III.
75		Контрольное аудирование «Репортаж 2».	С. 109
76		Контрольная работа по разделу III.
Раздел IV. «Мир в будущем» (23 часа):
77		Беседа на тему: «С какими проблемами столкнется Земля в XXI веке?» Лексика по теме.
78		«Проблема изменения климата». Чтение.
79		«Проблема перенаселения». Чтение.
80		«Есть ли решение?» Чтение мнений немецких школьников, обсуждение.
81		«Что нас ждет в будущем: среда обитания». Чтение текстов по теме.
82		«Каким должен быть человек будущего?» Ассоциограмма.
83		Мнения немецких школьников о своем будущем. Чтение, обсуждение, высказывание своего мнения.
84		Активизация лексики по теме «Мир в будущем». Словообразование.
85		Виды придаточных предложений.
86		Модальные придаточные предложения.
87		Аудирование «Проблема перенаселения».	С. 145
88		Беседа по теме «Выбор профессии».
89		«Какие профессии могут получить выпускники немецких школ?» Чтение фактической информации.
90		«Документы, необходимые для приема на работу». Правила написания заявления (деловой стиль).
91		Правила написания биографических данных.
92		Чтение текста «Нам нужна фантазия».
93		Аудирование «Профподготовка».	С. 146
94		Контроль усвоения лексики по теме.
95		Урок домашнего чтения.
96		Контрольное аудирование по теме «Муки выбора».	С. 147
97		Обобщающее повторение изученного за год материала.
98		Итоговый тест.
99		Работа над ошибками.

Перечень учебно-методического обеспечения:

1. Алфавит (карточки).

2. Произносительная таблица.

4. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

5. Карта страны изучаемого языка.

6. Карта мира (политическая).

8. Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка.

9. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней бучения.

10. Слайды, соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.

12. Видеоплейер.

13. Аудио-магнитофон.

14. Телевизор.

15. Компьютер.

16. Мультимедиа проектор.

17. Экран навесной.

Список литературы:

Федеральный государственный стандарт среднего общего образования. Сборник нормативных документов. Ин. Язык/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.
Примерная программа среднего (полного) общего образования по немецкому языку.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. и др. «Немецкий язык»: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. и др. Книга для учителя к учебнику «Немецкий язык» для 11 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
Бим И.Л., Рыжова Л.И. и др. Рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык» для 11 класса общеобразовательных учреждений; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение», -2-е изд. – М.: Просвещение, 2015.

Оснащенность учебно-методическими средствами – 100 %.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебной дисциплины "Техническое оснащение и организация рабочего места"

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по проф...

Рабочая программа по физкультуре по теме: Рабочая программа дополнительного образования детей "Игра в пионербол" для учащихся 2-4 классов

Особенностью программы является то, что она, основываясь на курсе обучения игре в пионербол, раскрывает обязательный минимум учебного материала для такого рода программ. Курс обучения игре в пионербол...

РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе

Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....

Рабочая программа дополнительного образования кружок «Золушка» Рабочая программа дополнительного образования кружок «Золушка»

Срок реализации программы (октябрь-май) на учебный курс отводится 32 час (из расчета 1 час в неделю)....

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы 5 -11 кл.
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Речевые умения:

Предварительный просмотр:

Раздел X. «Мы разные или похожие?» (10 часов): программы школьного обмена.

Речевые умения:

Предварительный просмотр:

Речевые умения:

Предварительный просмотр:

Речевые умения:

Предварительный просмотр:

Речевые умения

Предварительный просмотр:

Речевые умения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебной дисциплины "Техническое оснащение и организация рабочего места"

Рабочая программа по физкультуре по теме: Рабочая программа дополнительного образования детей "Игра в пионербол" для учащихся 2-4 классов

Рабочая программа дополнительного образования кружок «Золушка» Рабочая программа дополнительного образования кружок «Золушка»

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

рабочие программы 5 -11 кл. рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Речевые умения:

Предварительный просмотр:

Раздел X. «Мы разные или похожие?» (10 часов): программы школьного обмена.

Речевые умения:

Предварительный просмотр:

Речевые умения:

Предварительный просмотр:

Речевые умения:

Предварительный просмотр:

Речевые умения

Предварительный просмотр:

Речевые умения

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа учебной дисциплины "Техническое оснащение и организация рабочего места"

Рабочая программа по физкультуре по теме: Рабочая программа дополнительного образования детей "Игра в пионербол" для учащихся 2-4 классов

Рабочая программа дополнительного образования кружок «Золушка» Рабочая программа дополнительного образования кружок «Золушка»

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочие программы 5 -11 кл.
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему